《月光曲》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《月光曲》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《月光曲》教案1
教学目标：
1、学会生字券，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题D小题。
2、初步感受《月光曲》美意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民思想感情。
教学重点难点：
1、回答课后1题第1小题。
2、感受《朋光曲》美意境，感受贝多芬同情劳动人民思想感情。
教学准备：
课文录音，《月光曲》音乐带、投影、小黑板。
教学过程：
一、引题
听说咱们五（1）班同学都很喜欢听音乐，今天，老师给大家带来了一首
著名钢琴曲《月光曲》，谁来告诉大家它是谁创作？介绍一下贝多芬。
二、新授：
1、不过，今天老师不是上音乐课，而是上有关《月光曲》课文。出题、读题：
17、月光曲。
先请大家闭上眼睛，一起来感受一下音乐意境。
听《月光曲》后：在音乐声中，你仿佛看到了什么？
2、刚才，同学们都把自己感受到描绘得如诗如画，那么，课文又是怎么来描
写呢？请找出来自己读读，仔细体会一下。（他仿佛看到了大海？）
（1）你读懂了什么？
霎时：极短一点时间。
这部分由内容是曲子所表现出来意境，表现在音乐旋律上该怎么去体会？（曲调是一下子转入澎湃激昂？这中间是不是有个过程？乐曲开始是轻而舒缓，后来是澎湃激昂。）
（2）师小结：边出图
（3）指名读（评议），师范读（伴音），自由读（你认为读得好可站起来读），齐读。
（4）试说，结合出图。
3、这么优美动听曲子，贝多芬是怎样创作出来呢？这其中还有着一个美丽动人传说呢？
4、听录音、看课文（29节）
要求：（1）注意生字、多音字、注音，划出不理解词语。
（2）思考：传说主要讲了什么？贝多芬共弹了几首曲子？
反馈：（1）正音、提出不理解词。
（2）回答两个问题。（板书：听到琴声，看到兄妹，遇到敌意）
5、传说中，贝多芬并不认识盲姑娘，那他为什么要给盲姑娘弹曲子？你是怎么看？（生答）
再看看课文有关段落，划上说说你读懂了什么？（或你知道了什么？你还找到了什么？）
（1）读议：一天夜晚，……弹正是他曲子。
理解幽静：幽雅寂静
断断续续：说明姑娘很喜欢贝多芬曲子，但弹得不熟练。
是他曲子引他靠近茅屋。
（2）读议兄妹对语。
（听了几遍，虽然家穷，买不起入场券，但谱子可以抄或习得起，假如有谱子，就会弹）
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹，那有多好啊！充满对贝多芬崇拜，听曲愿望。
重点：不过随便说说：与姑娘内心是矛盾，但她怕哥哥因为家里穷买不起音乐会入场券而心里难过，所以这样说，这是劝慰话。
（穷还表现在哪儿？）
穷：茅屋、旧钢琴、歌话。
其实她是十分渴望能听到贝多芬演奏，说明她很懂了，体谅哥哥，同时也说明她非常喜欢音乐，特别是贝多芬曲子。
这些对话该怎么读？（姑娘渴望而又装作毫不介意，哥哥：失望、难过）
指名读后：师引读（分角色）
（3）听了盲姑娘话，贝多芬心里会怎么想？怎么做？引读4、5节。
你读懂了什么？
读议：不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听。
（哪句话最能表达他当时心情，产生这种心情除了由于听到说话外，还表现在贝多芬心理活动直接表达）体现他同情穷人（劳动亿）思想品质，读出热情诚恳、充满激情语调。
6、学到现在，你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲子？（出问题）
7、再读25节，读出语气。（先自由准备读、后齐读）
三、小结：你学到了什么？
《月光曲》教案2
第一课时
一、教学内容和要求
1分析课题，检查预习，处理生字词，学生提出自己不懂的问题，使学生初步了解全文。
2分析阅读课文，从开头到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子，使学生知道贝多芬同x盲姑娘；盲姑娘不但爱音乐而且懂音乐，是贝多芬的知音。
二、教学过程
1分析课题（板书：28月光曲）。《月光曲》是本课的课题，它是德国著名的音乐家贝多芬谱写的一首钢琴曲的名字。这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事。
2检查预习的x况，提出生字、新词进行教学。本课的生字词共有10个，通过字词幻灯片，检查学生对生字的读音、字形、笔顺和字义掌握的x况。其中“芬、谱、茵、键”都是声旁直接标音的形声字；“幽”的笔顺较难（丨幽）；“券”容易和“卷”混；“幽静”、“恬静”、“陶醉”等词语与理解课文关系密切，可以在讲读课文时进一步讲解。
3教师范读全文。要求学生注意听，把不懂的地方记下来，并能说出这篇课文主要讲的是什么事。
4让学生提出自己不懂的问题。通过质疑了解学生掌握课文的x况，然后引导学生初步了解课文的重点和难点，为深入学习课文作准备。学生可能提出的问题有：
（1）什么是传说？
（2）贝多芬刚弹完一首曲子，盲姑娘怎么会知道他就是贝多芬呢？
（3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她从没有看到过的景象呢？
（4）为什么贝多芬弹完第二首曲子，没有向兄妹俩告别，就飞奔回客店去了呢？
5阅读第一段课文。指名学生读第一自然段，了解这一段简单介绍了《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。简要介绍贝多芬的生平。重点读最后一句话。
提问：
（1）什么是传说？
（2）这一段最后一句话：“传说是这样谱成的。”下面应该写什么？小结：“传说”是在民间流传的故事，不一定确有其事，可能是真的，也可能是虚构的。但是，一般的民间传说都能较真实地反映出人民群众的愿望、好恶。从贝多芬谱写《月光曲》的传说中，我们可以正确地认识贝多芬是怎样一位音乐家。这一段写了“传说是这样谱成的”，下面就应该写《月光曲》是怎样谱成的了。全文从这里分为两大段。
6阅读第二段，到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子。
（1）指名读第二自然段，这一段交待了故事发生的时间、地点、人物和事x。
提问：
①贝多芬在什么x况下听到了琴声？“幽静”是什么意思？（板书：听到）
②琴声为什么断断续续？当贝多芬听到别人弹他的曲子，弹得很不熟练，他可能是怎样想的？又是怎样做的？（板书：走近）
（2）指名读第三自然段，这一段主要写贝多芬走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。
提问：
①贝多芬走近茅屋听到了什么？（板书：听到）
②贝多芬听到兄妹俩的谈话以后，可能是怎样想的？又是怎样做的？（板书：走进）指导朗读：兄妹的对话。妹妹的话，要读出那种想弹而又弹不好，感到为难的语气和渴望听到贝多芬演奏的感x。哥哥的话，“是啊”，语气中充满对妹妹的爱和对妹妹的歉意；“可是”后面的话，他不忍说出，语气中带有不满x绪。妹妹安慰哥哥的话，要表现出她很懂事，可是心里也很难过。
（3）指名读第四自然段，这一段主要写贝多芬走进茅屋看到的x景。
提问：
①贝多芬走进茅屋看到了什么？茅屋的x景，说明这家人的生活怎么样？
②贝多芬知道琴声为什么断断续续了吗？这时，他的心x怎样？
（4）指名读第五自然段，这一段写贝多芬决定为盲姑娘弹琴。指导朗读：贝多芬回答皮鞋匠的问话。贝多芬决定为盲姑娘弹琴，这句话充满了热x，态度非常诚恳。
（5）指名读第六自然段，这一段主要写盲姑娘听到贝多芬弹琴，心x非常激动，她马上想到了这是贝多芬在弹琴。
提问：
①在贝多芬弹琴的时候，盲姑娘怎么样？“入神”是什么意思？
②贝多芬弹完一曲时，盲姑娘是怎么说的？说明了什么？指导朗读：盲姑娘赞美贝多芬的话。要用赞赏的语调来读，第二句要比第一句读得高一些、重一些。第一句还在回味刚才的音乐突出一个“熟”字；第二句感x越来越激动突出一个“深”字；第三句猜想到为她弹琴的可能是贝多芬本人，第一个“您”字后面要有较大的停顿，表现出惊喜的心x。
（6）指名读第七自然段，这一段主要写贝多芬决定为盲姑娘再弹一曲。
提问：
①贝多芬听到盲姑娘赞美的话后，为什么又给她弹一曲呢？他可能是怎么想的？（板书：听到再弹）
②贝多芬再弹一曲，弹的是哪一首曲子？
小结：夜深人静，从茅屋里传出了断断续续的琴声，引起了贝多芬的注意。促使他走进茅屋，听到了兄妹俩的谈话。兄妹俩是那么喜欢音乐，又是那么可爱，可是穷困得连张音乐会的入场券也买不起，这引起了贝多芬的同x。于是，他走进茅屋，看到弹琴的竟是个盲姑娘，他的心x非常激动，决定为盲姑娘弹一曲。一曲弹完，盲姑娘热x地赞美他的弹奏，并且听出他就是贝多芬，使他感到自己遇上了知音，他决定为盲姑娘再弹一曲。著名的《月光曲》就是在这种x况下创作出来的`。
第二课时
一、教学内容和要求
1把全文读完，使学生体会到课文中语言的美和《月光曲》音乐的美，使学生知道贝多芬是一位伟大的音乐家。
2总结全文，使学生掌握全文的思路并分清课文中实在的事物和由实在的事物引起的联想，发展学生的想象力。
3布置作业。
二、教学过程
1复习检查。
（1）用幻灯片检查学生掌握生字词的x况。
（2）朗读学过的课文。
2继续阅读第二段课文。
（1）指名读第八自然段，这一段主要写贝多芬弹奏《月光曲》时的环境。
提问：
①课文中描写的是什么时候的月光？（指名学生背李白的诗《静夜思》。）
②这时茅屋里是什么样的x景？按照图画描述贝多芬弹奏《月光曲》时茅屋内的x景。（用幻灯揭示图画①）
（2）指名读第九自然段，这一段主要写兄妹俩听《月光曲》时的x况和《月光曲》的内容。
提问：
①“好像”是什么意思？皮鞋匠在听《月光曲》时好像看到了什么？按照图画描述月光照耀下海面的美丽景色。（用幻灯揭示图画②）（出示小黑板，根据提示的一组词语，想象月光照耀下大海美丽的景色。）
②皮鞋匠在听《月光曲》时，真的看到大海了吗？（开录音机，欣赏《月光曲》中表现平静的大海的一段音乐。）（指导朗读，表现出大海的平静和美丽。）
③海面上发生了什么变化？按照图画描述大海波涛汹涌的x景。（用幻灯揭示图画③）（开录音机，欣赏《月光曲》中表现海面上波涛汹涌的一段音乐。）（指导朗读，表现出海面上波涛汹涌的激烈变化。）
④贝多芬弹的曲子开始是那样优美平静，为什么忽然发生了这么大的变化？谁能体会一下贝多芬当时的心x？
⑤妹妹在听《月光曲》时的x形怎样？“恬静”是什么意思？⑥妹妹是个盲姑娘本来看不见，课文中怎么说看到了？
（3）齐读第十自然段，这一段主要写贝多芬飞奔回客店谱写《月光曲》。
提问：
①“陶醉”是什么意思？
②贝多芬为什么要飞奔回客店去谱写《月光曲》？（板书：飞奔）小结：通过朗读课文、观察图画和欣赏音乐，我们好像和兄妹俩一起听到了贝多芬在演奏《月光曲》。贝多芬的音乐是那么美，那么富于变化，他把自己的感x全部用音乐表现出来了。贝多芬的音乐使我们想象出月光照耀下大海美丽壮阔的景色，我们也像那兄妹俩一样，被动人的琴声陶醉了。贝多芬真是一位伟大的音乐家，他的《月光曲》就是在这样激动人心的x况下谱写出来的。
3再次让学生提出自己还不懂的问题。
4默读课文的重点部分，从“一阵风把蜡烛吹灭了”到“月光照耀下的波涛汹涌的大海”。以这部分课文为例，指导学生分清课文中实在的事物和由实在的事物引起的联想。实在的事物：蜡烛、月光、窗子、茅屋、琴键以及贝多芬弹琴发出的琴声等。由实在的事物引起的联想：茅屋里的一切披上了银纱，皮鞋匠和盲姑娘听贝多芬弹琴时看到的大海上的景象等。
5朗读全文，总结课文。
（1）概括段意：第一段：简单地介绍了著名的钢琴曲──《月光曲》，是德国音乐家贝多芬谱写的。第二段：详细地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。
（2）归纳主要思想内容：这篇课文生动地记述了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同x劳动人民的伟大音乐家。
6布置作业。
（1）熟读课文，完成课后作业第二题，“读下面的句子，体会带点的词语的意思”。
（2）用“幽静”、“断断续续”、“仿佛”造句。
《月光曲》教案3
教学目标；
1、学生能够正确认读本课的生字。
2、先初读课文，了解课文内容。抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程。
3、初步了解贝多芬是个同情、热爱穷苦人民的音乐家。
教学重点、难点：
1、要了解课文内容。抓住重点句子体会《月光曲》的创作过程。
2、贝多芬感情变化的原因。
课时： 第一课时
教学准备：相关课件
教学过程：
一、导入：
1、引导谈话，引出关于贝多芬的相关资料及《月光曲》。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文,边读边思考:课文讲了一个怎样的故事?
2、检查字词。
蜡烛 陌生 琴键 恬静 陶醉
记录 莱茵河 入场券
盲姑娘 霎时间 微波粼粼
注意强调:“券”的读音。
3、指名学生说说课文讲了一个怎样的故事。
三、再读课文，深入感悟
思考： A、贝多芬为什么要走进茅屋为盲姑娘兄妹弹奏曲子的？
B、贝多芬弹完一曲，为什么又弹一曲？
1、出于对穷兄妹俩的同情。
贝多芬听到了兄妹俩的对话,这使得他一定要走进茅屋,为兄妹俩弹琴。
理解:“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话的意思是什么?（热爱音乐）
理解:在盲姑娘说这句话以后,哥哥的心情会怎样?（难过、无奈）
姑娘的话,:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”意思是什么？（真的随便说吗？）
出示盲姑娘兄妹俩的对话，朗读对话，做到有感情朗读。
引导体悟:你觉得贝多芬听了兄妹俩的话,会怎样想、怎样做呢?
小结:正是由于兄妹间的`谈话,使得贝多芬深受感动,为了哥哥的矛盾心情,为了了却姑娘的心愿,为了这位懂事的姑娘,他决定进去为姑娘弹曲子。
2、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。
课文过渡：贝多芬一共为盲姑娘弹了多少首曲子？当弹完第一首曲子后，盲姑娘的心情怎样？（引导找出相关句子）
请学生读盲姑娘的话,体会。“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”
这段话,标点很重要,先连用了两个叹号,说明姑娘说话时的语气很坚定,而且感情非常激动。
②“您,您就是贝多芬先生吧?”可看出,姑娘在听过曲子之后,马上做出了判断,而且心情是异常的激动。
然后盲姑娘说“多纯熟啊!”“多深哪!”说明姑娘很懂音乐, 很爱贝多芬的曲子，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人,才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致,姑娘虽然看不到贝多芬,但她可以用心去感受,这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。
思维补白:贝多芬没有回答,其实他的心理是怎么想的?
正是由于姑娘对音乐的热爱与理解,使贝多芬感到找到了知音。再说贝多芬曾经说过：“我们的艺术应当只为贫穷的人造福。做到这一点，我将是多么幸福。”他很激动,也很同情穷兄妹，所以要再弹一曲给盲姑娘听。
四、小结:
贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的打动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下,即兴创作了《月光曲》。
《月光曲》教案4
教学目标
1、体会贝多芬在创作《月光曲》过程中感情的变化。
2、在理解内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
3、有感情的朗读课文。
教学重难点
1、通过分析人物言行体会贝多芬在创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
2、初步学习分辨事物和联想。
教学方法
讨论法、情境教学法、朗读指导法、启发法
教具：电脑
教学过程
第 一 课 时
一. 揭示课题
二. 检查预习
1、 认读生字词
2、 指名分节读课文，师纠正读音
3、 通过预习你对课文有哪些了解?
4、 学生质疑
三、了解课文大意，理清文章层次
第 二 课 时
一、 复习，引入新课
1、 板书课题：月光曲
2、 请生简述《月光曲》的创作过程。
3、 质疑：这节课你们还想知道些什么?(引导生从内容及人物质疑)
二、 体会贝多芬在创作过程中的感情变化
1、 生快速阅读课文，把课文中描写贝多芬言行的句子找出来?
2、 品读句子，再联系上下文，小组讨论问题。
课件出示问题：贝多芬为什么这样做?为什么这样说?想象他当时的心情怎样?
3、 交流讨论情况，重点体会以下几方面：
(1) 贝多芬进屋是被兄妹的谈话所感动;
(2) 贝多芬弹一曲是看到兄妹穷，但又爱音乐，产生了同情心;
(3) 贝多芬又弹一曲是因为发现盲姑娘是他的知音，很激动;
(4) 贝多芬飞奔回店是因为创作了一首新曲子很兴奋。
根据生回答板书贝多芬言行及心情的关键词
4、 小结
(1)通过刚才的讨论交流，大家又有什么新的收获?
师述：这些感情的变化其实就是贝多芬创作出《月光曲》的原因。
(2)这些结论我们是通过什么途径得到的?根据生述板书学法。
找
分析言行 问
议
说
体会心情
理解内容
三、 学习体会第三节
1、 文中哪里最让贝多芬感动?(课件出示兄妹对话)
一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”那个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
2、 用刚才的学习方法，进行小组讨论，体会兄妹说话时的`心情变化。
3、 交流讨论情况
(1)妹妹说第一句话时是(渴望)的心情，因为她知道贝多芬来到小镇，很想
听贝多芬弹琴;
(2)哥哥说话时是带着(难过的、遗憾的)心情，因为家里穷他不能满足妹妹的心愿;
(3)妹妹说第二次话时是带着(安慰)哥哥的心情，因为他不想让哥哥为了她而难过。
4、 指导朗读兄妹的对话
(1) 同桌分角色练读。
(2) 指名生分角色朗读。
(3) 男女生分角色朗读。
5、 听了兄妹谈话，你有什么想法?
6、 小结：贝多芬正是被这对穷兄妹间的真挚的情感所感动了，才进了屋，才有了后来献给兄妹俩的《月光曲》。大家想听这首曲子吗?
四、初步辨别联想与实在事物
1、 请生划出文中暗示《月光曲》曲调的句子。(课件出示句子)
2、 小组讨论：读句子，根据内容画一画。
3、 请生展示作品，并让大家评议。
4、 课件出示选择题，让生选择《月光曲》曲调，并说理由。
选一选：A、舒缓——明快——激昂
B、明快——激昂——舒缓
C、舒缓——激昂——明快
5、 欣赏《月光曲》
6、 请生通过朗读表现出曲调的变化。
7、 大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的?
8、 哥哥为什么会想到这些?
9、 师述：通过学习我们发现联想可使文章的内容更丰富，但联想要以实在
事物为依据。而同样的音乐，让不同的人听，由于各人的经历不同，可能会有不同的联想。
五、扩展，体会文章中心
1、听音乐，想一想：
盲姑娘静静地听着，仿佛看到( )。
我静静地听着，仿佛看到( )。
2、你们认为贝多芬想通过这首曲子表达些什么?
3、穷兄妹俩听了贝多芬的曲子，他们很幸福。从贝多芬那儿他们也获得了自信，今后他们会怎样面对生活呢?
板书设计：
月 光 曲
听：谈话 (感动)
贝多芬 看：贫穷 (同情)
弹：一曲 又一曲 (激动)
记：曲子 (兴奋)
《月光曲》教案5
【素质教育目标】
１、知识教学点：
⑴生字８个。
⑵新词：
幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。
⑶重点段：
第８、９自然段。
２、能力训练点：
⑴理清脉络，概括段意。
⑵理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。
⑶有感情地朗读课文。
⑷从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。
３、德育渗透点：
教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。
【重点、难点及解决办法】
１、分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。
２、贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。
【课时安排】
三课时。
【教学活动设计】
１、回答课后设计的思考题，勾画重点词句。
２、自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。
３、观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩陶醉的情形。
４、有感情地朗读课文（配乐朗读）。
【教学步骤】
第一课时
一、明确目标
１、检查预习，质疑问难。
２、通读全文，理清脉络，概括段意。
二、整体感知
《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。
三、目标完成过程
１、激趣导入，板书课题：
月光曲
放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》。）《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。什么叫传说呢？传说，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。
２、检查预习，质疑问难：
⑴指名朗读课文（分节朗读），正音。
⑵生字：
要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词。
⑶新词：
幽静：偏僻、清静。
纯熟：指功夫深，技能熟练。
陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
记录：本指把听到的'话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。
断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。
水天相接：水和天连接在一起。
微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。
⑷质疑问难，教师点拨。
（简介贝多芬。）
３、配乐朗读或范读课文，学生自悟。
⑴说说课文写的是什么事，主要内容是什么？
（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。）
⑵《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。
４、理清脉络，概括段意：
⑴再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分：
本文可分两部分：
第一段⑴总起。介绍贝多芬，点明题意。
第二段（２～１０）传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。
⑵找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意：
第二部分可分三层：
第一层（２）：讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。
第二层（３～９）：讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。
第三层（１０）：讲贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把曲子记录了下来。
四、课堂练习
有感情地朗读课文。
第二课时
一、明确目标
１、了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。
２、理解课文内容，分辨事物和联想。
３、有感情地朗读课文。
二、重点、难点及目标完成过程
１、复习检查：
指名读课文，说说本文写了一件什么事？
（本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。）
《月光曲》教案6
（设计理念）理想的语文课堂是师生生命苏醒、激越、成长的过程，能从新课程观的高度，从生命成长的层次，用动态生成的目光，演绎一种开放的语文课堂文化。本设计旨在让学生在积极主动的思维和情感活动中，自主理解、体验、感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，给人以人美、景美、曲美、情更美的印象；以朗读为载体、以感悟为主线、以引领学生探究《月光曲》音律、联想画一般意境为重点，感受音乐大师诗一样的情怀。
（教学目标）
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情；
2、分辨事物与联想，并初步体会二者结合的作用；
3、能有感情地朗读课文。
（教学重难点）体会贝多芬弹奏“月光曲”时的情和景
（教学时间）第二课时
（教学准备）钢琴曲《月光曲》及相关课件
（教学流程）
一、整体入手新授课文
二、变序教学体悟情感
1、品读欣赏，想象“月光曲”的景和情
（1）漫谈对月光曲的认识。月光曲是一首怎样的曲子？作者是怎样描写的？皮鞋匠听贝多芬弹奏，好像看到了什么？有几幅画面？
出示音乐课件：①“皮鞋匠静静地听着”，他眼前出现的画面就藏在语言文字之中。水天相连的地方出现一道银光，银光的范围慢慢扩大，越来越亮，轻纱似的微云，海面上风平浪静，给人轻松、舒畅之感，音乐柔和、舒缓、有细微跳跃；这几句要读得缓慢、平静。②“忽然……”这一段的乐曲节奏明快、激昂；朗读时，语速加快、激昂有力。
（2）盲姑娘好像看到了什么？“皮鞋匠看看妹妹……大海”这一长句。由盲姑娘的神态而产生的联想。（联想是人们的一种思维方式，可以使你所写的事物与未曾出现的事物巧妙地联系起来。这样写有什么好处呢？）①既使我们听到了美好的音乐，又让我们看到了动人的情景。②曲子里的月光美和生活中的月光美被“联想”这个桥梁巧妙地沟通了。③联想在读者面前展开一幅幅图画，使文章内容更充实，表达的感情更深刻。但联想一定要真切自然，千万不能牵强附会，因文害意。
（3）读中感悟：师读（实在事物）、生读（联想）；男女生读，分辨事物（看得见，听得到的实在的东西）与联想（由实在的事物引起的想象）。读出不同的语气和感情。
（4）从兄妹俩的美妙联想中你体会到什么？为什么兄妹俩会由平静的海面想象到波涛汹涌的大海呢？
2、品读文字，理解感悟音乐与故事的联系
第一幅画面：秋夜散步听琴声
（1）一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步。（幽静：幽雅寂静，心情悠闲，或抬头望月，或侧耳倾听天籁之声，就像平静的海面。）
（2）断断续续（时而中断）的琴声引起了他的注意。他可能会这么想：弹的正是我作的曲子，怎么弹的这么不熟呢？这么晚了，是谁还不休息，这样刻苦练琴？我要不要去帮助他呢？
（3）贝多芬认为自己的音乐是献给人民的；我的艺术应当为贫苦的人造福。因此，他向茅屋走去。
3、第二幅画面：听对话弹乐曲
（1）体会人物感情：（哥哥关心妹妹，妹妹体贴哥哥，多么动人的骨肉之情）“随便”即“不放在心上，不在意”（妹妹懂事、渴望、安慰）。
（2）传授读书方法：抓住人物语言，体会人物情感。
（这是一种很重要的读书方法，通过人物的语言体会人物的感情，然后再把这种感情正确地朗读出来。）
（3）指导对话朗读：妹妹的话读出渴望的心情；哥哥的话读出难过、内疚的语气。
（4）贝多芬听了兄妹俩的谈话，可能会怎么想？
①“这个世界太不公平了，富人花钱如流水，穷人连张音乐会的票都买不起。”②“我的音乐要献给人民。这是多么好的一次机会啊！”③“这一对兄妹多么懂事啊！姑娘又这么渴望听我的弹奏，我应该为她弹奏一曲。”
（5）一股无形的力量推动他走进茅屋，贝多芬进屋看到的和听到的是一致的。①“穷”──点一支蜡烛；②“多难，总记不住”──双目失明；贝多芬听到他们的谈话，又看到了穷兄妹俩，激起了他强烈的同情心。同情、爱怜之感油然而生，这时，他的心中仿佛平静的海面，穿过缕缕薄云，并情不自禁地弹了一曲。
（6）贝多芬弹完第一曲，盲姑娘①听得入了神，②激动地说（指导读这一句话，解释“纯熟”）并推测出陌生人是贝多芬：①这样纯熟的技艺，这样深沉的感情，只有贝多芬才能做到。②当时贝多芬正在小镇上演出。
（7）贝多芬用琴声回答了盲姑娘的'问话。
①啊，多可爱的盲姑娘！你虽然穷，却这样爱好音乐，而且竟有这样高的理解水平，欣赏能力。“我在剧院歌厅里，为达官贵人演奏，他们却不懂我的音乐，不明我的心声！”
②他像是找到了知音，激动不已，感情的波涛终于冲开了闸门，奔腾翻滚。就像“海面刮……岸边涌过来”，不正形象地表达了贝多芬当时心情的不平吗？这时他的感情正处于一种激情状态，灵感顿生，开始即兴创作《月光曲》。
4、第三幅画面：弹奏“月光曲”
（1）理解贝多芬弹奏《月光曲》的环境。
（清幽：秀丽而清静）（秋天的夜晚，明月当空）（童话般的仙境中）（周围的环境清幽静美，贝多芬遇到知音心中掀起的万丈波澜，此时此景，他心潮起伏，触景生情，按起琴键来）
（2）《月光曲》由此而生。贝多芬通过琴声，用音乐的语言来抒发自己的情感。
5、第四幅画面：记录“月光曲”
（1）乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩没有发觉，反衬《月光曲》感人的魅力；
（2）贝多芬看到兄妹俩完全陶醉在他的乐曲中，尤其是给盲姑娘带来了欢乐和幸福，从“飞奔”一词可以看出，他也激动万分。
（3）贝多芬为什么要飞奔回旅店连夜记录下来？想一想，贝多芬散步时，有没有想到要创作《月光曲》？（灵感是稍纵即逝的，是茅屋的人、物、情、景激发了他创作的激情和欲望。）
三、拓展延伸总结课文
1、这篇课文把故事、音乐、情感有机地结合在一起，让人感到人美、景美、曲美、情更美；
2、谈谈你对贝多芬的了解；请用一个词或者一句话评价贝多芬。
四、开放练习读写结合
1、选一首你喜欢的乐曲，听后把想到的景象写下来。
2、《贝多芬回到客店》
提示：贝多芬回到客店记录《月光曲》，可能怎么写，怎么想？
要求：（1）交待时间、地点、人物、事件；
（2）贝多芬在追忆时，眼前可能出现什么景象？在叙事中加入恰当的联想。
《月光曲》教案7
一、先说《月光曲》
《月光曲》是贝多芬创作的一首名曲。这首曲子是首什么样的曲子？找出有关的段落读一读。一读了解这首曲子是描绘海上月色景象的。再读了解这景象分：月亮升起；月亮升高，月光洒满海面；海上刮起大风，海面卷起巨浪，月光下的浪花雪亮，向岸边涌来三部分。三读了解曲子的节奏由缓慢→明快→雄壮激昂，由此而入情入境地读。
二、再说创作过程（事情的发展经过）
教师范讲，并板书：
这一步以“散步”开始，发展为“走近茅屋”。原因是听到“断断续续的钢琴声”。这里的因果关系不完整，要求学生想想：贝多芬为什么听到断断续续的钢琴声就走近茅屋呢？原因是贝多芬会想；是谁在弹我弹过的曲子？他为什么会弹得断断续续的呢？概括为“产生疑问”四个字，引出暗线：贝多芬的思想变化线。结合这一步讲清“幽静”一词词义。就因为幽静，贝多芬能听到这琴声的断断续续。
范讲完结，总结学法：
1。理清事情发展阶段的起始；
2。探究促使事物发展的原因（包括事情发展的原因及设想贝多芬心理活动的情况）；
3。注意作者选词的用心，特别是对事情发展所起的作用。总结学法的目的在于使学生举一而反三，促使学生自学下文。
下面学生自学、讨论，教师点拨，逐步完成板书：
在这五步中：
第一步要抓住兄妹之间的对话，理解盲姑娘的渴望。但又因太穷，产生了失望情感，从而引导学生去推想贝多芬的心理活动。
第二步点一点贝多芬进屋后所见的家景和盲姑娘对音乐的酷爱——因为这一点与家庭的穷多不相称啊！
第三步从盲姑娘听音乐的神态及语言理解，教师插叙伯牙与钟子期的故事，使学生明确“知音”一词。再挖一挖“您”的用法，体会盲姑娘对贝多芬的崇敬之情。
第四步要点拨一下：为什么贝多芬创作的是《月光曲》而不是其它的曲子呢？这是因为当时的月光很幽美，兄妹的激情促使贝多芬产生创作的'内容和灵感，所以称之为“即兴创作”。
第五步说明正是因为这首曲子是即兴创作，所以贝多芬要飞奔回客店把曲子录下来。这也反映了贝多芬严肃的创作态度。
三、接着说“传说”
传说，是在民间广泛流传的故事，它有真实和虚构之分。贝多芬创作《月光曲》的原因是因为耳聋，为表现与命运的抗争，创作了《月光曲》。既然这是一个虚构的故事为什么会在民间广泛流传呢？这就必须追寻其思想意义和民众的情感所在。经教师点拨，学生明确贝多芬是一个伟大的人民音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。这样的音乐家中国有没有呢？有。聂耳、贺绿汀、施光南等都是为人民而创作，为人民演唱（奏）的音乐家。
四、最后说说联想
通过学习第九自然段，学生明白了《月光曲》具体描绘的景色，这是不是就是《月光曲》真实内容呢？不完全是，因为这是盲姑娘听琴后所想到的。由这种事物想到另一种事物的现象我们称之为“联想”。再读读这段联想，谈谈没有这段联想会有什么感觉。从而引导学生认识：加上联想往往使事物表现得更加深刻，更加感动人。再引导学生自己找一找课文中还有没有联想的地方，说说其作用，并读一读。
《月光曲》文句优美，感情深沉，意境很深。课文所记叙的故事，时间离今几百年，地点相距几万里，加之语文课上谈音乐，教学比较困难。我们听了江苏省南京市秦淮区教师进修学校特级教师范超示范两节课，上出了水平。这次教学有三大特色。
第一，理清脉络。范老师不仅抓住了课文按事情发展顺序的一条明线，而且还紧紧抓住课文的一条因事情发展引起人物感情变化的暗线。这条文脉由盲姑娘的感情发展（对听演奏的渴望——听了演奏的满足——知道是贝多芬的喜出望外——聆听《月光曲》的幸福）和贝多芬的感情发展（对兄妹俩的同情——遇到知音的激动——用《月光曲》抒发情感）交织而成的。范教师的每一教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文的内容，进而明白作者写这篇文章是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的情感，水到渠成，中心明确。
第二，授以学法。课文无非是个例子，范老师根据课文本身的特点，先让学生三读课文，带入意境，再示范讲清课文第二部分第一层的意思，归纳出理解课文的三条学法，然后放手让学生自学、讨论，教师分五步点拨，收到举一反三之功效，这对培养学生自己读书的能力，大有裨益。
第三，实虚结合。《月光曲》这篇课文在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，突出的特点是“实”、“虚”结合，即由实在的事物引起联想。范老师在教学中是着意用力的，不仅让学生弄清了概念，找出了实例，而且还结合学生实际诱导运用，收到了较好的效果。
《月光曲》教案8
教学目标：
1、正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。
2、品读课文，从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。
3、初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。
教学重点：
正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。
教学难点：
品读课文，从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。
教学准备：
《月光曲》音乐，ppt投影片
教学流程：
一、欣赏音乐，导入新课。
1、播放《月光曲》，请学生静静地欣赏，导入新课。
2、师诵读第一小节，学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，理解“传说”。
二、初读课文，整体感知。
自由朗读课文，整体感知课文资料，尝试着用一句话概括课文讲述的资料。
小节：
三、深入文本，探究学习
1、学生根据文本，提出疑问。
2、教师提出疑问，学生根据这些问题默读课文，找出文中能回答这些问题的语句，将自己的感受和体会写在旁边。
(1)贝多芬为什么要为盲姑娘弹琴
(2)贝多芬为什么要为盲姑娘再弹一曲，从而创造了《月光曲》
(3)《月光曲》是一首怎样的曲子
3、重点赏析相关段落。
(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，但是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我但是随便说说罢了。”
引导：贝多芬在这段对话中听到了什么分主角朗读，尝试着用声音再现当时的情景。
小结：贝多芬听到兄妹俩的对话，感受到了盲姑娘对音乐的热爱，同时也感受到了兄妹俩的真情，哥哥的善良，妹妹的善解人意，所以贝多芬为他们弹奏了第一曲，满足盲姑娘的愿望。
(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗我再给您谈一首吧。”
方法同上。
小结：这样一位身有残疾的盲姑娘不仅仅懂音乐，而且熟知贝多芬的音乐，让贝多芬在感动的同时有一种偶遇知音的快乐，所以有了即兴创作的激情，从而创作了《月光曲》，这首传世名曲就这样谱成了!
(3)皮鞋匠静静地听着。他好像应对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
A、明确朗读感情：月亮升起微波粼粼(柔和徐缓)
月亮升高风卷巨浪(有力快速)
月光照耀波涛汹涌(高昂激荡)
B、曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心必须也是不平静的。应对着眼前穷苦的兄妹俩，应对着自己真正的知音，贝多芬会想些什么呢先试着写一写，然后全班交流.
四课堂总结：
板书设计：
教学反思：
大教育家孔子说过：“凡事预则立，不预则废”。我们教师上课也是一样，要想取得较好的'教学效果，课前务必精心备课，但检验备课的唯一标准还是课堂，课前无论如何精心设计教案，都不能说备课已经成功，俗话说“实践是检验真理的唯一标准”，当课前认为自己的课备的很详细，全面，条理清晰，然而课堂却不必须和你想象的一样，这就需要我们在课后不断反思。
《月光曲》这堂课讲完后发现了自己很多的不足之出，首先就从备课谈起吧。《月光曲》这课，学生要了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱。这课有两个突破点：一是从联想中感受月光曲的美妙体会贝多芬的高超技艺，二是体会贝多芬对穷苦人民的同情和真挚的情感。在备课时，我是这样想的先从第九自然段的联想画面入手，让学生感受联想的好处，从联想中感受乐曲的节奏，从而感受贝多芬高超的技艺。然后再探究贝多芬创作月光曲的原因，从原因中感受贝多对穷人的同情，对遇到知音的激动，从而想象贝多芬创作月光曲的整个情感变化，这样来突破文章的难点。这两点都是文章的重点，而我在备课是却把他们备到一齐，讲课前就认为资料挺多，但还是没有进行取舍，从这次节课中，我认识到了自己备课的失败，不能抓重点，舍不得放下，这也是我的一个缺点，很多次课总是想把更多的讲出来，而往往却适得其反，没有中心和主干。
从这次课堂，我再次反思了自己。虽然教学已经好多年，但没有构成属于自己的个性的课堂，这也许是自己对语文教学没有独特的思考和理解。在《月光曲》第九自然段的分析时，我先问：“这段是透过什么老表现月光曲的学生说出是皮鞋匠听音乐时产生的联想，接下来让学生画出联想的句子。这样让学生区分实在事物和联想。让学生读皮鞋匠联想的句子时，先想象是几幅画面，并说说在眼前出现了怎样的画面。这样的想象对我班学生是个难点，因此我让观看了这段资料的视频，并透过抓住“微波粼粼、霎时间”来感受海上月升的景象，同时想象此时的乐曲是怎样的节奏。后面波涛汹涌的大海抓住“巨浪，一个接一个”来分析，让学生头脑中产生狂风卷着巨浪涌向岸边的情景，但是课堂上学生的表现并不是很好，课后我想是我的引导不够到位，当学生说出“像有千万匹马奔腾而来时”，如加问一句你仿佛听到了什么或者我的引导再生动点再婉转点，会更好。也或者，是我在备课时没有以学生的角度去想，因此在讲课时不能很好的贴近学生生活实际来让学生理解。在今后的备课中，就应以学生为本，备教材的同时，备学生，只有预设了才能有好的生成。
《月光曲》教案9
【设计理念】
倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的语文实践能力。
【教学目标】
1、了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的.思想感情。
2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
3、给课文分段，概括段意。学会生字新词，会用“格外、仿佛”等词语造句。
4、有感情地朗读课文，能借助课题归纳主要内容。
【教学过程】
一、导入新课，带入情境
1、播放录音《月光曲》。这就是德国著名音乐家贝多芬谱写的钢琴曲《月光曲》。你在曲子里听到了什么?你听出贝多芬的心声了吗?
2、简要介绍贝多芬及其《月光曲》。那么，这首曲子是怎样谱成的呢?今天，我们一起学习26课。
(读课题。)
二、检查字词预习情况
三、初读课文，理清脉络，了解课文主要内容
1、自由读课文，要求读通课文，并说说课文有几个自然段。
2、指名分节读课文，想一想：课文哪几个自然段具体写《月光曲》是怎样谱成的?做上记号。
3、交流，把课文分成两段。
四、学习第一段
1、自由读读这一自然段，把两句话的意思合成一句话说：著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。
2、四人小组合作读第2～10自然段，在组里说说自己读懂了什么?
五、处理第一次弹琴，使学生体会贝多芬情感的变化，初步认识贝多芬同情劳动人民
1、过渡：
贝多芬两次为兄妹俩弹琴，请打开书，快速找到课文哪几自然段写了第一次弹曲的情况。
2、贝多芬在什么情况下为兄妹俩弹了第一首曲子?
3、四人小组，分角色朗读，讨论。
(提示学法：抓住事情发展变化，体会人的思想感情 。)
4、指名回答问题。
5、练习：
⑴ 哥哥妹妹对话。
(体会互相体谅互相关心、使贝多芬感动 。)
⑵ 盲姑娘听曲后的话。
(激动，懂音乐使贝多芬激动，找到了知音 。)
《月光曲》教案10
【学习目标】
1、学会本课14个生字，能正确读写下列词语：幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录，小学语文第八册教案 -月光曲。
2、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
3、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象的能力。
4、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。
【学习重点】
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
【学习难点】
贝多芬感情变化的原因。
【教学准备】
生字词卡片、多媒体课件
【教学时间】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、检查预习(从课文结尾入手)。
1、（《月光曲》音乐起）齐读课题：“曲”是什么意思？
2、从课文中你结识了谁？贝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相机教学§1）
3、课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系？（相机教学最后一小节）
4、过渡：一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要“飞奔”回客店，还要连夜写下来？
二、直奔重点，体会乐曲的意境。
1、文章题目是《月光曲》，主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章交没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律，这《月光曲》在哪儿呢？
2、出示§9：（指名读课文）
（1） 这段写了什么？（大海和月光的变化）那怎么说是《月光曲》呢？
（2） 引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。
（相机出示课件）月亮升起 微波粼粼
月亮升高 风卷巨浪
月光照耀 波涛汹涌
（3） 分清事物与联想：
这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？（读课文§9末）他们这种联想是怎么产生的呢？
（4）教师小结：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想，小学四年级语文教案《小学语文第八册教案 -月光曲》。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢？（在前面写上：柔和徐缓
有力快速
高昂激荡）
（5）系统练说：师开头——贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他的琴声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起 微波粼粼的联想，生接着说——
（6）是这样的音乐（指板书）引起了这样的联想（指板书）。这是我们的猜想，贝多芬的《月光曲》真是这样的吗？想不想听一听？不过我想：贝多芬是伟大的音乐家，不一定象我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的.浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了。（音乐欣赏）
（7）想象练习：你听着这首曲子好象看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的心境。
1、如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生？（学生质疑）那么，他的创作激情、创作灵感从何而来？带着问题自读第二至第八自然段：
2、学生分小组研读§2——§8
3、引导学生理解创作的源泉：
（1） 有感于知音：什么叫知音？从哪儿看出贝多芬遇到的是知音？这位知音特别吗？特别在哪儿？在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么变化？
板书：一分触动
十分感动
万分激动
（2） 寄情于月光：他把这份感情寄托给了谁？（出示朗读第8小节）
4、现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗？（是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。）
★练说：
五、课外延伸：
1、教师：贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助网络去感受贝多芬的音乐魅力。
2、（点击网络）介绍：他的乐曲热情激昂，像一团熊熊的烈火，迸发着炽热的激情。
第二课时
一、复习导入：
1、通过学习，你结识了谁？对他有哪些了解？
2、背诵《月光曲》的内容（§9）（伴《月光曲》）
二、写作迁移：
1、分清课文中哪些是实实在在的事物？哪些是联想到的事物？
2、写作练习：给《荷花》这一段加上适当的联想：
多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开的、半开的，姿态各式各样异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。
3、组织交流。
三、巩固生字词：
1、出示生字词：指读
2、引导学生从汉字的构字规律对字词进行分析比较。
3、理解词语的意思。
《月光曲》教案11
一 设计意图
本设计将"认识贝多芬"作为研读目标，教学中努力体现"学科间融合，课内外联系，校内外沟通"的语文教学思想，力求"重文本"又"超文本"将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：
1将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验进行美读训练。
2尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。
3课内插入课外阅读材料，通过对比阅读扩充阅读信息，进一步认识音乐家的伟大之处。
4引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过"我所认识的贝多芬"这一研究性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感，进行再创作。
二 教学流程
1谈话激趣
我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写<<月光曲>>这一传说故事的内容，大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起进入美妙的音乐中。（播放<<月光曲>>的片段）
能说说你的感受吗？（交流对学生的不同感受都给予肯定）
2选读第九自然段，感受月光曲的美好意境。
（1）兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，他们感受到什么？课文是怎样描写的？（学生自由读，个别读有关语句。）
（2）再读，感受音乐的美，语言的美，与课文所描绘的画面的美。（月亮初升。月亮越升越高；微云一缕一缕；大海平静。波涛汹涌。）
（3）想象这些画面，有感情地读。（教师先让学生自由读，然后引导学生根据。课件呈现的音乐和画面的变化诵读，教师随机示范并及时表扬）
3回读全文，探究贝多芬的创作情感。
（1）拟定目标。贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声？是什么情感促使他弹出如此美妙的乐曲呢？请大家再次回读课文，从文中的重点语句中找寻原因。关系
（2）创造性的'阅读。（自读感悟讨论合作）
（3）交流。（根据学生的反馈情况随即调整，随即点拨。）
A出于对穷兄妹俩的同情。语段：兄妹俩的对话。（1研读"要是。那么多好啊！""太贵了，又太穷。""随便说说"等。2引导体悟：你觉得贝多芬听了兄妹俩的话，会怎样想？
B是因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音。语段：盲姑娘与贝多芬的对话。（引导感悟：1"多纯熟"，"感情多深"等。2思维补白：贝多芬没有回答，其实他的心理是怎么想的？）
C是当时的环境使贝多芬触景生情。语段：第八自然段。（引导感悟："披上银纱"，"格外清幽"）
（4）情景朗读。（师生合作，再现课文情景）
4扩展阅读，进一步贝多芬。
（1）屏幕阅读<<不为侵略者演奏>>，提示学生注意语速，抓住要点。
（2）读了这个小故事之后，请你再联系课文中所描写的贝多芬为盲姑娘弹琴的事，说说你对贝多芬有了哪些新的认识？请在贝多芬的画像旁写下一两句赞扬的话。
（3）有感情朗读自己写的话，引导学生直接表达自己的感受。如有的学生这样写到：
1贝多芬是一位伟大的音乐家，可以称得上是一个伟人
2贝多芬是一位热爱祖国，热爱人民的人，是一个不向侵略者屈服的人。
3贝多芬先生，您是一位具有伟大人格的人，我要采一束最美的鲜花送给您。
（4）延伸教育专题
A提供相关阅读材料，学生自选阅读。
B提示课外选材途径（书籍，网络）探究阅读。
C书面。总结反馈。（定期两周完成研究专题—我所认识的贝多芬。题目自拟，如：我对贝多芬的认识，《月光曲》的诞生，贝多芬的成长之路，一位伟大的音乐家等。）
《月光曲》教案12
【设计理念】
弹得多纯熟啊！感情多深哪！
——如果去掉这写联想的语句，大家再读读。
你感觉怎么样？（不美了）为什么？
可见联想是理解艺术作品的很好的方法，生动的联想语句也能让读者从无声的文字中欣赏到有声的乐曲。
6．于是课文写到（出示句子）——
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
（板书“美妙”）
多么美妙的琴声！
这份美妙的感觉就来自乐曲让人感受到的自由和进步的力量，这就是音乐的魅力。
四、欣赏乐曲，练笔运用
同学们通过课文的学习，我们知道联想对于理解艺术作品的巨大作用，老师给大家带来了一首《森林狂想曲》，想不想听听？出示《森林狂想曲》——
下面让我们欣赏这首曲子，闭上眼睛，边听边展开我们丰富的联想和想象！
（一）学生听曲子，请两个学生谈听了乐曲，联想到了什么。
（二）把丰富的联想化作生动的语句和大家分享是一件多么美妙的事。拿起你们手中的练习纸，写下你刚才的联想吧！
（三）展示交流若干个作品（视时间而定），提示注意倾听，重点评价联想的'丰富生动。
五、布置作业，课外延伸
同学们，这节课我们一起认识了富有爱心的乐圣贝多芬，一起感受了美妙的《月光曲》，欣赏艺术，用联想表现艺术的魅力其乐无穷，老师希望大家课后（出示作业）——
作业：
1．背诵第九自然段。
2．听一首乐曲，运用联想和想象的方法写一写自己的感受。
3．读《名人传》中的《贝多芬传》。
【板书设计】
联 想
月光曲 ←——→ 美 妙
语 言
贝多芬 ←——→ 爱 心
《月光曲》教案13
【教学目标】
1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、波光粼粼”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
【教学重点】
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
【教学难点】
贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处，这一点课文没有具体的答案，需要老师精心设计，才能突破难点。
【教学准备】
1、搜集贝多芬的相关资料
2、生字词卡片
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话揭题，简介作者。
1、同学们，你们知道著名的钢琴曲《月光曲》吗？它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。你们知道贝多芬吗？学生结合自己掌握的资料，陈述自己的观点。
教师总结归纳：贝多芬是德国著名的音乐家。出生于1770年，1827年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。
2、关于《月光曲》的谱写还有一个传说，那就是课本上的第28课《月光曲》。
3、板书课题。学习课文就可以了解贝多芬谱写《月光曲》的故事，还可以从中初步认识贝多芬是一位怎样的音乐家。
二、初读课文，梳理内容
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、阅读课文，思考：贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？是哪几首？
3、检查学生自学生字词情况。
教师重点提醒：
（1）字音方面：茵读“yīn”，没有后鼻音。霎读“shà”不念“chà”。
（2）字形方面：“粼”的左半部分要范写清楚。“盲”的上面是“亡”，是无、没有的意思，下面是目。没有目就是盲人，这正是“盲”的意思。
4、学生朗读课文后，交流讨论。
（1）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？
弹了两首曲子
（2）这两首曲子分别是什么？
第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。
（3）课文什么地方讲贝多芬弹第一首曲子，从哪到哪讲贝多芬创作《月光曲》的？
2-7自然段讲贝多芬弹第一首曲子，8-10写贝多芬即兴创作的《月光曲》。
三、学习弹第一首曲子的内容
1、指名学生朗读2-7自然段，教师及时正音。
2、贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？
他到各处旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因为不能直接听贝多芬本人的演奏感到深深的遗憾。
3、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？
他们住在一所茅屋里。
教案《新人教版六年级语文上册《月光曲》教案》，来自网！
兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个盲人。他们买不起音乐会的入场券。
4、姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”
姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相体贴，手足之情感人至深。
5、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？
她看不见乐谱只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出弹琴的`正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能，贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是这种激情促使他创作了《月光曲》。
6、小组分段朗读课文。
四、作业设计
1、练习有感情地朗读课文。
2、抄写文中生字新词。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、教师出示生字卡片，检查学生的新字词掌握情况。
2、学生快速朗读课文1-7自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？
二、学习贝多芬弹奏《月光曲》部分
1、指名读课文8-10自然段，师生评议。
2、贝多芬弹的是什么？他弹的和看到的有什么关系？皮鞋匠听到琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？
他好像看到了在大海的水天交接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云，忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来，他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。
3、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？
4、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？他们完全沉浸在音乐当中。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一篇温馨的人间之爱和一次美妙的艺术感受，也给自己带来了一次意外的创作收获。
三、引导学生体会联想在文中的作用
1、引言：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文中记叙中展开了联想有很大的关系。
2、阅读课文，划出文中运用了联想的地方？
如：在“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想？如果把联想部分去掉，文章会变得怎么样？
不那么深刻感人。
3、指导学生有感情地朗读课文。
四、布置作业
背诵课文第九自然段。
《月光曲》教案14
学习方式，一个为越来越多致力于课程改革的研究者与实践者的关注焦点。本次课改重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，转变传统的把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性这种单一的、他主的、被动的学习方式，提倡和发展注重人的主动性、能动性、独立性的多样化学习方式，其中，自主探究、合作交流都是重要的学习方式。
学生，是有着完整的人的生命表现形态的、处于发展中的人，学生学习的过程不是被动地吸收课本上的现成结论、知识，而是一个学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个情感体验、启迪智慧的实践与创新的过程；“课堂学习的收获”，也不仅包括认知方面的，还应包括态度、价值观的转变、丰富与提升，受到理智的挑战和内心的震撼，以及精神的陶冶和心灵的净化。所以，本着“用教材而非教教材”的教材观，应设计适合学生需要的学习方式，激发、唤起学生的学习需要和探究兴趣，一切活动都在自主探究中进行。下面就以《月光曲》为例谈谈第一课时中探究学习与合作学习的实践运用。
课文描写了德国音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，传说生动地讲述了贝多芬谱写《月光曲》经历的事情、产生了强烈的情感变化，随后即兴创作了《月光曲》，借皮鞋匠的联想生动展示了曲子的内容、意境和流露的情感。对本文教学，设计了以下几个块面：一、从描绘《月光曲》文字内容入手，探究音乐旋律与情感流露的关系，即朗读体会到贝多芬为穷兄妹俩互相关心体贴的亲情和姑娘对音乐的热爱与理解能力深受感动而谱写了《月光曲》。二、再次聆听欣赏音乐，朗读文字，体会乐曲中表达出贝多芬对兄妹俩的赞赏、对穷苦人的同情，感受其非凡卓越的才华。第一课时的教学目标即为第一块面内容。学生在课堂中两度进行了探究学习：依据文字描绘猜测《月光曲》旋律，并进一步探究贝多芬创作《月光曲》的情感历程，以探究为主线，经历了积极的情感体验。
一、探究《月光曲》音乐旋律
首先，教师以范读课文导入，对本文的情感脉络学生心中奠定了一个基调，同时营造了一种意境与氛围；学生用心聆听后，很快敏感捕捉住描绘乐曲内容的那段文字。然后，教师以导语“这段文字该读出怎样的意境、情感来呢？”引导学生自由朗读，有意识地去感受、去体味文字中展示的景象变化、流露的情感变化，渐渐走进语言，走进教材。接着，根据文字内容引导学生猜想《月光曲》音乐旋律大概会是什么样的？学生都插上了想象的翅膀，有的说：当眼前出现“月亮从水天相接的地方升起来，海面上洒遍了银光”的画面时，音乐是舒缓、轻柔的；当月亮越升越高穿过微云，音乐逐渐开始强烈起来；最后海面上刮起了大风，卷起了巨浪，此时的音乐更加强烈，有一种波涛汹涌的感觉……有的想象更为奇妙，将文字中省略号中的内容都化为了场景：音乐开始是平静抒情的，随后逐渐强烈，掀起高潮，当高潮过后，一切又归于平静，音乐又恢复了宁静、舒缓……这一活动方式的设计，尊重了学生探究的心理需求，融鉴赏音乐没美、文字承载的画面美感以及音乐美于一体，个体的创造力、潜能、天赋、审美鉴赏力都得以显现、丰富与发展。当学生亲耳聆听乐曲，猜想得到应证时，成功的喜悦溢于言表，之后的配乐朗读融音乐、语言、画面、情感于一体，学生全心置身于此情、此景、次境之中。
二、探究贝多芬谱写《月光曲》的创作经历
1、顺应需要，进入问题情境。
艺术家创作艺术作品，一般都是有了生活经历，产生了强烈的情感，萌发出创作的激情，从而产生了灵感。当学生猜想、聆听了音乐旋律，满足了获得认可与欣赏的需要，体验到探究成功的无限乐趣，就会产生获得新的体验的需要，此时，教师应适时帮助学生营造和维持学习过程中这种积极的探究心理需要，引导学生探究“究竟是什么激发了贝多芬的创作灵感？”课堂上，教师激励学生迎接更富有挑战性的学习任务，走进探究的问题情境中，鼓舞他们自由参与、不断创新。
2、自主学习与合作交流共存，进行实践体验。
探究这一问题，学生先进行自学，然后交流汇报，检测自主学习情况，读懂贝多芬经历了一件什么事情。学生已形成一定的阅读能力，这一过程，是学生激活了已有的学习经验，根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习方法和努力程度的自主学习过程。接着，进一步探究在这件事中，贝多芬经历了怎样一个心理、情感历程？采用四人小组合作的学习方式：两人扮演兄妹俩进行对话，其余扮演贝多芬；当贝多芬听完对话后内心产生了怎样的情感变化，与组内同学交流感受。在这一以小组为合作单位的共同研究性活动中，各成员为了完成共同的任务，进行了责任分工明确的互助性学习；每个学习者都在学习过程中有感情地投入，有内在动力的支持，在学习实践中获得积极的`情感体验。个人责任与合作动机和谐共存，既积极承担在完成共同任务中个人的责任（扮演自己的角色或入情朗读体验或用心聆听交流感受），又通过有效的沟通，建立小组成员之间的相互信任，培养合作精神与合作意识。这一合作过程，不只是一个简单的合作认知过程，同时还是一个交往与审美的过程。
3、表达、交流探究学习过程与结果。
小组学习后，安排大堂交流汇报，四人小组反馈学习过程：“兄妹俩”动情对话，“贝多芬”产生感叹，全班同学可作朗读评议或补充交流贝多芬的内心震撼，以评读为感悟文字思想内容的切入点，以评促读、促思、促感悟，学生仿佛同贝多芬一起经历着震撼人心的情感变化：幽静的夜晚听到茅屋里传出断断续续的钢琴曲，而且正是自己的曲子，内心产生了一丝触动，便想进去探个究竟；穷兄妹俩互相体贴、关爱的至深至纯的手足情深更是感人肺腑；盲姑娘对音乐的热爱和良好的音乐素养，让人心中产生无限敬仰与赞赏，更为“他乡遇知音”而激动不已。这一情感经历便激起了他的丝丝情愫，拨动了他的缕缕心弦，即兴创作了《月光曲》。课堂上，学生们都动情地诉说着“自己的经历”、内心被激起的阵阵涟漪……这一过程，充分说明课堂学习中，只有以积极的情感体验、深层次的认知参与为核心的问题性、实践性、探索性的探究性学习方式，学生才能真正获得理智能力的发展、深层次的情感体验。
学生的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，这决定了学生的学习应该是一个自主的积极主动的建构过程。只有那些能够激发学生强烈的学习兴趣与需要的教学，只有那些带给学生理智的挑战的学习，那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能有效的增进学生的发展，促进潜能的开发、精神的唤醒、主体性的张扬，才能表现为心灵的共鸣、思维的共振，表现为内心的澄明、视界的敞亮。
《月光曲》教案15
本文是由语文教案工作室上传的：五年级教案:月光曲。
月光曲
[教学目标]：
1、知识能力目标：进一步学习概括课文的主要内容，学会生字新词。
2、过程方法目标：培养学生质疑问难，提出问题，解决问题的能力。
3、情感目标：有感情地朗读课文，感受《月光曲》美的意境。
[教学准备]：
贝多芬的《月光曲》
[教学过程]：
课前活动：介绍贝多芬。
一、课前预习，初步感知，提出问题。(要求教师给学生实在而充足的时间去预习，一般花整节课时间让学生去预习。)
自 学 要 求
一、自学课文中的生字，新词。要求识记生字，理解部分新词。(可参考 运用工具书，如字典、辞典等)
二、读课文。要求把课文读通、读顺。
三、概括地说一说课文的主要内容。
四、提出你对课文不理解的地方。 问题 ① ② ③ ④ ⑤
(学生在自学卡提出的问题，本人给予了归纳统计，在附页。)
二、课堂检测，小组讨论，初解问题。
(一) 预习检测
1、生字新词的检测
A、词语
幽静 清秀 陌生 纯熟 清幽 琴键
霎时 恬静 波涛汹涌 陶醉
● 抽生读
● 说说你最理解哪个词语
B、生字、多音字
chuán( ) tán( )
券：( ) 传 弹
zhuàn( ) dàn( )
● 请学生组词识记
2、课文朗读检测
指名读课文，纠正字音，防止读破句。
3、对学生理解课文主要内容的检测
课文讲了一个关于贝多芬创作《月光曲》美丽动人的传说。请大家打开书本，再读读课文，读过之后，看谁能把这个传说说给大家听听。
A、学生自由读全文。
B、课文读好了，你们把这个传说记住了吗？在讲这个传说之前，我有个小要求，就是要求大家只把这个传说的大概意思讲出来就可以，这就叫概括地讲，这可比具体讲要难。请你们先同桌准备一下，思考该怎么讲，想过了，自己可以小声练习练习。(学生思考，各自练习。)
C、抽生说(多说几个)，教师随时请学生点评，要求说出优点和问题。
(二)小组讨论，初解问题。
课文的大概内容我们已经了解了，但是，课文里边还有值得我们去探索和研究的地方。大家对课文也提出了不少的问题，那么现在，就请大家在四人小组内来讨论你们不懂的问题，看看凭四人的智慧是否能解决掉一部分难题。
● 小组进行热烈地讨论。
● 教师随时巡回点拨，参加讨论。
● 小组内整理出剩余的问题(经过这一环，那些粗浅的表面的问题就解决 掉了。)
三、集体反馈，自读课文，疏理问题。
请每一小组的组长把小组内剩下的未解决的问题提出来，教师进行板书，并同时进行问题的归纳与疏理。
疏理后可能还留有的问题：
● 为什么叫它为《月光曲》？
● 《月光曲》真的那么迷人吗？
● 贝多芬为什么要把刚才弹的曲子记录下来？
● 盲姑娘为什么会看到从来没有看到过的景象？
△ 以上部分是关于《月光曲》引出来的一系列问题。
● 贝多芬为什么要为那位盲姑娘弹钢琴曲？
● 为什么他弹完一首后，又弹了一首？
● 盲姑娘问他是不是贝多芬，他为什么不回答？
△ 这一部分的问题是关于贝多芬内心情感变化而引出来的一系列问题。
(在疏理的过程中，有些问题这一小组不能回答，其他小组能回答的就随机解决掉，教师抓住一些重点问题设疑。)
四、再读课文，独立思考，探究问题。
对于黑板上疏理后的问题，请同学们再细读课文，先独立思考，你认为哪些问题值得我们一起深入研究。
(这一回答可能不是一致的，有些人认为第一部分内容，有些人则会认为第二部分内容。)
五、合作探索，以读为本，解决问题。
1、第一部分内容的探索
A、请学生细读第9小节，思考这小节讲了什么？(《月光曲》的内容)
B、请学生闭上眼睛欣赏《月光曲》，听完让其谈感受：你仿佛看到了
什么？(学生对这里的回答可能不是文中兄妹俩听时的感受，教师也都要尊重每个学生的不同感受，这就解决了《月光曲》真那么迷人？的问题。)
C、盲姑娘和她的哥哥听了贝多芬的弹奏，他们似乎看到了哪些景象？
(学生对这里的`回答都是文中第9小节的内容，即月亮从海边升起及月光照耀下的大海。这就解决了为什么叫《月光曲》的问题。)
小结：这么美的景象把盲姑娘兄妹俩陶醉了，连贝多芬也是激动万分，所以没等他们醒来，就飞奔回客店记录刚才的曲子。
D、课文把《月光曲》写得这么美，我们想办法把第9小节也背出来。
2、第二部分内容的探索
A、请学生浏览课文2～7小节，体会贝多芬的心情。小组合作完成以下问题。
● 贝多芬听到兄妹俩的对话时心情
● 贝多芬弹完第一首后听了盲姑娘的话，心情
B、汇报小组讨论结果(学生能体会到贝多芬的心情，第二部分的问题也就解决了。)
小结：贝多芬从感动到激动，正是怀着这种激动万分的心情才创作出了这么优美的《月光曲》。
六、检测目标，拓展延伸，开放问题。
1、抽生背第9小节。
月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。
2、出示句子：
A、同学们
小结：这是由月光引起的联想。写实实在在的事物再加上适当的联想，文章的内容会更充实，更深刻，更感动人。
请再读读第9小节，看看哪些地方写的是实实在在的事物，哪些句子是联想。
C、学生边读边划，然后指名读出联想部分的句子。
3、如果丢掉了这些联想的句子，只有实实在在的事物，那这段文字就失去了99%的美。不信请看：
皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。
A、请同学们读一读，觉得还美吗？
B、小结：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。
4、下面有篇短文，请大家把联想的句子划出来，读一下。
大公鸡的头通红通红的，就像醉汉的脸，高高耸立的红鸡冠就像用红宝石制作的皇冠。脸下面两片鲜红的肉，红得透亮。眼睛圆圆的炯炯有神。身上的羽毛有金黄色的，有红色的，有墨绿色的，闪闪发亮。两只金黄色的粗壮的腿，托住它那肥大的身躯，走起路来像个威武的将军。尾巴弯弯的，高高翘起。它每天按时打鸣，唱起那令人振奋的《早起歌》：天明了，快起床！一遍又一遍。每当听到它的歌声，我就不由自主地想起二年级学过的《美丽的公鸡》那篇课文。是呀！它不光外表美，还能帮助人们做事，多可爱呀！
A、如果去掉了这些联想的句子，会怎么样？(生：公鸡就不那么可爱了。……)
B、小结：阅读时分辨出事物和联想，对文章的理解就更深了。
5、下面，有篇短文，写得不错，我想如果能适当加点联想，文章就会更美。
荷花多美的荷花啊！碧绿荷叶把池塘挤得满满的。白荷花，红荷花竞相开放，全开的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。
A、学生修改，教师巡视。
B、交流反馈。
(这些环节的设置目的是让学生从文中练习拓展到文外练习，提高写作能力。)
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