认识钟表教学设计优秀

认识钟表教学设计优秀

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的认识钟表教学设计优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。

认识钟表教学设计优秀1

　　总复习的编排注意知识间的内在联系，便于在复习中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

　　教学目标：

　　1、使学生认识常见的四种立体图形，进一步加深对所学的几何图形的.认识。

　　2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。

　　3、练习生活实际学习数学，培养学生热爱数学的情感。

　　教学重点：认识图形，并能够形成对这些图形的表象

　　教学难点：辨认所学的几何图形

　　一、认识图形

　　二、认识钟表

　　三、游戏：

　　四、课堂小结

　　1、出示第106页第3题，

　　（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球

　　（2）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。

　　（3）教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。

　　（4）教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？

　　（5）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？

　　2.出示第109页第12题

　　（1）学生看书并回答有哪几种图形，有几个？

　　（2）并填写在书上。

　　3.完成书上第109页第13、14题，集体订正。

　　1、拨钟

　　分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。

　　2、认钟

　　教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。

　　（1）引导学生观察整时：

　　时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。

　　告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。

　　（2）问：你们认识电子表上的时间吗？

　　请学生说一说怎么认的？

　　如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？

　　老师拨时，学生用电子表形式表示出来。

　　在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？

　　今天的学习你有什么收获？

　　作业设计：1、课堂作业本

　　板书设计：总复习：复习认识图形、认识钟表。

认识钟表教学设计优秀2

　　教学目标：

　　1、使学生在具体的活动中，初步认识钟面，知道短针是时针，长针是分针，认识钟面上的整时和接近整时的时刻。

　　2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。

　　教学重难点：

　　教学重点：认识整点的时刻。

　　教学难点：认识接近整点的时刻。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件，钟面的教具，钟面的学具。

　　2、学生课前了解：

　　（1）早上几时起床，晚上几时睡觉。

　　（2）每天的8时、12时、4时在干什么。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、谈话：许多地方都有报时的钟楼，为我们准确报时。（音乐响过后，当、当两声）小朋友们，听了刚才的声音，你知道是几时了吗？

　　2、（音乐响过后，当、当七声）你知道，刚才报的又是几时呢？

　　3、揭示课题。

　　谈话：小朋友们说得很好。想不想看一看，这时的钟面是什么样的？（出示钟面）这节课，我们一起来认识钟表。（板贴课题）

　　二、探究

　　（一）认识整时的时刻

　　1、认识钟面。

　　（1）谈话：我们经常看钟面了解时间。大家仔细观察这个钟面，把你知道的关于钟面上的知识和同桌说一说。

　　（2）学生活动，教师参与学生的活动。

　　（3）指名说说关于钟面的知识。教师相机板书：钟面上，短针是时针，长针是分针。

　　（4）谈话：刚才还有小朋友说钟面上有12个数。请大家跟着老师一起来读一读。

　　2、认识7时。

　　（1）谈话：再仔细看一看，这时的钟面上是几时？把你的`想法和同桌的小朋友互相说一说。

　　（2）交流：钟面上是几时？你是怎样看出来的？指名2个学生上去指着投影说。

　　（3）总结：分针指着12，时针指着7，就是7时（板贴：7时）。

　　3、教学试一试。

　　（1）教师在钟面上拨出1时，并提问：你知道这个钟面上是几时吗？你是怎样看出来的？指名上来指着投影说。

　　（2）启发谈话：如果想拨5时，应该怎样拨？指名回答，然后师生一起拨（实物投影）。小结：时针拨向5，分针还是指着12。

　　（3）谈话：请小朋友在自己的学具钟上拨出11时。指名到实物投影上交流拨的过程。

　　4、交流小结。

　　出示以上几个整时的钟面，提问：仔细观察这几个钟面，谁能说一说1时、5时、11时，以及一开始认识的7时，钟面上的哪根针是一样的？指名3-4人说，引导说出：钟面上分针指着12，时针指着几，就是几时。

　　5、及时巩固：想想做做第4题。

　　（1）谈话：你能拨出3时、9时、12时吗？请你选择一个时刻拨一拨。

　　（2）学生操作。

　　（3）全班交流，教师评价：分针指着12，时针指着3，就是3时；分针指着12，时针指着9，就是9时；分针、时针都指着12，就是12时。

　　（二）认识接近整时的时刻

　　1、7时不到一点。

　　（1）教师出示6时的画面。谈话：这是几时？

　　（2）提问：继续拨动哪根针，就能从6时走到7时？

　　（3）教师拨到6：30的时候，提问：到7时了吗？

　　（4）教师拨到6：45的时候，继续提问：到7时了吗？

　　（5）当分针拨到11、12时，停住提问：现在到7时了吗？追问：为什么？

　　（6）师述：哦，原来时针虽然好像指着7了，但分针还没到12，就不能说是7时，只能说是7时不到一点（板贴：7时不到一点）。

　　2、7时刚过一点。

　　（1）教师继续拨，分针指向12时，提问：现在是7时吗？

　　（2）教师继续拨，分针转到12和1之间。

　　①谈话：哎呀，老师一不小心又动了一下分针。提问：现在还是7时吗？你是怎么看出来的？

　　②提问：超过得多吗？（一点点）

　　③谈话：现在，是7时刚过一点（教师板贴）。

　　3、辨析。

　　（1）出示教材中的两个钟面，提问：这两个钟面是7时吗？为什么？（分针都不指着12。）

　　（2）谈话：这两个钟面虽然时针都好像指着7，但是只有7时的钟面上分针指着12，是真正的7时；而这两个钟面，一个分针不到12，一个刚过12，它们都只能说是接近7时。像这样接近7时的情况，都可以说成大约7时（板贴：大约7时）。

　　4、及时巩固：想想做做第3题。

　　（1）出示不到8时、刚过9时、刚过5时三个钟面。

　　（2）谈话：请小朋友观察这三个钟面，它们都正好是几时吗？

　　（3）提问：这三个钟面上大约是几时？同桌互相说一说。

　　（4）全班交流。提问：你是怎么看出来的？

　　（5）小结：这几个钟面，虽然它们的时针已经指着几时了，但分针都没有指着12，都是不到几时或刚过几时的情况，都只能说成是大约几时。

　　（三）课堂小结。

　　1、谈话：学到这儿，老师想问问大家，这节课我们一起认识了钟表。你学到了什么？

　　2、指名回答。

　　3、谈话：你觉得哪种时刻容易辨认？哪种时刻比较难辨认？你有什么好方法吗？

　　4、谈话：其实，不管是正好几时还是大约几时的时刻，它们都在提醒小朋友要珍惜时间，热爱祖国，好好学习。

　　过渡：下面，老师就想了解一下我班的小朋友是否是珍惜时间的好同学。

　　三、练习

　　1、想想做做第1题

　　（1）谈话：谁来说一说你早上几时起床，晚上几时睡觉？

　　（2）指名回答后小结：小朋友应该按时起床和休息，这样才能成为安排时间的主人。

　　2、想想做做第2题

　　（1）谈话：说了自己，我们再看看他人。

　　（2）多媒体逐一第2题图片。谈话：说一说钟面上是几时，图中的小朋友在干什么？

　　（3）指名回答。提问：每天的这几个时刻，你在干什么？

　　（4）交流后小结：如果小朋友合理安排时间，你就会取得好成绩。

　　3、想想做做第5题

　　（1）谈话：下面，老师出了一道难题考考大家。

　　（2）多媒体出示3个钟面。谈话：请小朋友仔细看。你看出了什么？

　　（3）指名回答。小结：对，这三个钟面都不完整，有的缺少分针，有的缺少时针。

　　（4）谈话：你会把缺少的针画出来吗？画之前，你想提醒大家什么吗？

　　（5）指名回答。小结：画时，要先看清楚该画什么针；画时针应该短点、粗点；画分针就长点、细点。

　　（6）学生完成，教师巡视。

　　（7）全班交流，教师评价，全画对的小朋友表扬自己。

　　4、想想做做第6题

　　（1）谈话：小朋友太厉害了！老师只能考大家最难的题目了！

　　（2）同时第6题出示两幅图。谈话：请小朋友看图说一说钟面上是几时，小朋友在干什么？

　　（3）指名回答。提问：你发现了什么？追问：怎么会这样？

　　（4）交流后总结：一天里有两个10时，一个在上午，是上午10时；一个在晚上，是晚上10时。

　　5、想想做做第7题

　　（1）谈话：小朋友这节课学得真认真！下面，我们再来认识一下其他的钟面。

　　（2）出示电子表、电视屏幕等标有不同时刻的画面。提问：你知道上面各是几时吗？

　　（3）指名回答。提问：你还在哪里见过这样的表示方法？

　　（4）师述：其实，这是某一时刻的另外一种表示方法。

认识钟表教学设计优秀3

　　教材分析

　　《认识钟表》这一课的主要内容是认识钟表上的整时和大约几时。教材在不但是中先让学生认识钟面上的时针和分针，弄清楚短针是时针，长针是分针，再以认识7时为例，来认识钟面上的整时数，使学生感情到分针指着12，时针指着几，就是几时。接着安排“试一试”让学生认识几个钟面上的整时数。又安排例题认识接近整时的时间，在学生表述“7时不到一点”和“7时刚过一点”的基础上，指出两种情况都是“接近7时，可以说大约7时”，从而理解“大约几时”的含义。

　　“想想做做”联系学生的生活实际，建立时间观念，并注意通过观察和操作，巩固钟表面上整时数和大约几时的认识。还结合生活情境，让学生了解一天中有两个10时，渗透一天有24小时。最后还安排了电子表和电视机屏幕上整时的认识。

　　教学目标

　　1、通过观察和操作，让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时，建立初步的时间观念。

　　2、在认识时针、分针，拨一个具体的时刻等学习活动中，发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

　　3、让学生体会数学与生活的密切联系，能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题，发展初步的数学应用意识。

　　教学重、难点

　　教学重点：能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。

　　教学难点：准确区分整时时刻和大约时刻。

　　学情分析

　　钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现，由于生活中经常接触钟表，所以大部分学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了一定的认识，对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些，在设计本课时，一方面要抓住学生的已有知识背景，挖掘学生的生活经验，另一方面，要引领学生经历认识整时和大约几时的过程，注重体验和感悟，让学生掌握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。

　　教具、学具准备

　　媒体课件

　　教具：有秒针的钟一个，没有数字的或数字不全的钟表各一个，自制钟表

　　学具：每人准备一个可以拨的学具钟

　　教学过程

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、今天上课，先让大家猜个谜语，什么谜语呢？（课件出示谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴。它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。请你猜猜看，好朋友是谁？）

　　2、揭题：小朋友真聪明，一下就猜着了。今天这节课，我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表，贴出自制教具，如右图）

　　（设计意图：通过一年级学生喜欢的猜谜语来引出本课要学习的钟表，激发学生学习的兴趣，调动学习积极性。）

　　二、动手探索，体验感悟

　　（一）认识钟面：

　　1、讲述：请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢？（学生分小组进行交流）

　　2、交流汇报：（根据学生回答，教师随机引导）

　　（1）钟面上有数字。

　　引导：请小朋友指好自己学具钟上的数字，按从小到大的顺序一起读一读。

　　（出示一个只有3、6、9、12四个数字的钟）像这个钟上只有4个数字，没写数字的地方你知道是几吗？

　　指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。

　　（设计意图：生活中学生接触的钟表，有好多是数字不全甚至是没有数字的。在认识的钟面上的数字后，进行一定的拓展，挖掘学生的生活经验，提高学生解决实际生活问题的能力。）

　　（2）钟面上有针。

　　引导：你的钟面上有几根针？老师的钟上有几根针？

　　这根针是按怎样的方向走的？小手比画一下。

　　说明：其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走，只是它们走得慢一些，看上去好象不在动。

　　引导：比较一下这两根针。

　　在同一个钟面上长的针叫分针，短的叫时针。

　　谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针？（同桌互相在学具钟上指一下）

　　（3）钟面上有大大小小的格子。

　　说明：这些格子是帮助人们更准确地来看时间的。在以后的学习中，我们还会进一步学到。

　　（设计意图：对于钟面上有些什么的交流反馈，根据学生的回答，随机进行引导，以学生为主体，努力在课堂上实现在有一定的预设的状态下动态生成。）

　　（二）认识整时。

　　1、观察贴出的钟面，提问：现在钟面上是几时？你怎样看出来的？

　　引导学生说出：这是7时。

　　分针指着12，时针指着7，是7时。

　　小结：分针指着12，时针指着7，是7时。

　　2、试一试。

　　课件出示“试一试”三个钟面，说说钟面上各是几时？

　　指名回答，说说你是怎样看出来的？

　　3、归纳总结。

　　仔细观察一个这几个钟面，你发现1时、5时、11时，还有开始认识的7时，钟面上的分针有什么特点？时针呢？

　　小结板书：分针指着12，时针指着几，是几时。

　　（设计意图：由指导认识7时到1时、5时、11时，然后再对几个钟面上分针、时针进行观察，引导学生发现规律，渗透不完全归纳的思想。）

　　4、“想想做做”2。

　　（课件出示“想想做做”第2题）看图说话：这三幅图上分别是几时了？小朋友在做什么？

　　5、“想想做做”1。

　　让学生自由说说你早上几时起床，晚上几时睡觉的？

　　（设计意图：两个“想想做做”，结合生活实例，让学生巩固认识整时数。交换两个“想想做做”的位置，是学生在说自己早上几时起床，晚上几时睡觉时，可能会出现不是整时的情况，就可以因势利导，进行认识大约几时的学习了。）

　　（三）认识大约几时。

　　1、贴出例2的两个自制钟面。如下图：

　　观察一下，这两个钟面上的针，你发现了什么？把你的发现悄悄地告诉你的好朋友。

　　2、汇报交流：哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家？

　　第一个钟：7时不到一点

　　第二个钟：7时刚过一点

　　3、小结：像这样，7时不到一点或刚过7时，都可以看成是大约7时。（板书：大约7时）

　　4、“想想做做”。

　　（课件出示“想想做做”第3题）这三个钟面钟面上大约是几时，你会看吗？

　　（四）小结。

　　（设计意图：对于大约几时，学生有一定的生活经验，在认识过程中，让学生通过观察、交流来反馈这种原始的感知情况，然后老师再在些基础上加以总结和提炼，形成统一的认识。这样的过程，就是一种经历的过程，是一种知识的建构过程。）

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1、拨一拨。（“想想做做”第4题）

　　（1）用学具钟拨出3时、9时和12时，再进行交流。

　　（2）现在老师想让大家拨出大约4时，可以怎样拨？

　　指名演示4时不到一点和4时刚过一点。

　　（3）考考你的小伙伴，你说一个时间，让他拨一拨。

　　2、画一画。（“想想做做”第5题）

　　（出示一个少了一根时针的学具钟，分针指着12）提问：现在是8时，时针应该指着几？

　　如果让你把缺掉的这根时针画出来，你认为有什么要注意的地方？

　　（一定要正好指着8，要画得比分针短一些。）

　　（课件出示“想想做做”第5题）请你观察一下这几个钟，看看哪几个缺了时针，哪几个缺了分针？

　　根据每个钟下面的时间，把缺的针补画上。

　　3、怪现象。（“想想做做”第6题）

　　（课件出示“想想做做”第6题）这里有个怪现象：钟面上为什么都是10时呢？

　　生1：一个是早上的10时，小朋友在上课。一个是晚上的10时，小朋友在睡觉。

　　生2：一天有24小时，要转两圈，所以有两个10时。

　　4、生活中的钟表。

　　（1）出示一个有秒针的钟，这个钟上怎么有三根针呀？

　　（2）（课件出示“想想做做”第7题的两个图）这两个钟表上一个针也没有，你知道是几时吗？

　　（设计意图：练习的'设计，在尊重教材编排的基础上，又进行了一些拓展。如第3题拨时间，除了拨整时，还拨了大约几时，除了拨书上的时刻，还进行了同桌交流，互相拨了时刻。又如第5题，补时针或分针是一个难点，学生在画前要搞清缺了哪根针，画时还要注意对准数字几和针的长短，因此设计过程中注意分层分散难点。再如生活中的钟表，除了电子钟，还拓展了有秒针的钟。）

　　四、总结全课，引领发现

　　小朋友真聪明。在我们的生活中，有各种各样的钟表，钟表上藏着很多的学问，等着我们去发现。

　　教学反思

　　1、数学知识来源于生活实际，数学课堂上呈现的学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容应该有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。本课的设计中，充分考虑到了这一点，如说说生活中小朋友升国旗、吃午饭、踢足球的时刻，说说自己早上起床、晚上睡觉的时刻等等。

　　2、现代认知心理学告诉我们：任何一个新知识的有意义习得必须在学习主体积极思维的参与下，经历认识结构的调整和重新组织，最终把新知同化，纳入原认知结构中。而学生的认知冲突是学生参与学习的根本原因。“正好7时”和“大约7时”，还有两个10时，这些都是可以设置认知冲突的素材。设计中紧紧抓住了这样的教学资源，巧妙设问，取得了很好的教学效果。

　　3、现代建构主义认为：知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。在认识整时和大约几时的过程中，重视了学生自主探究的过程，充分挖掘了学生已经的对钟表知识感性经验，让学生真正参与到探究活动中来，通过小组讨论，合作交流，总结出了“分针指着12，时针指着几，就是几时”，认识了“7时不到一点”和“7时刚过一点”都可以叫做“大约7时”，真正经历知识形成的过程，切实有效地进行知识的建构。

　　4、“人人学有价值的数学”这是《数学课程标准》所倡导的教学理念。实践应用环节的选题应该更多地考虑与生活实际相联系，创设问题情境，让学生在解决问题的过程中体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到解决问题后成功的乐趣，对数学产生亲切感。本课在认识钟表的过程中，根据学生接触的生活实际对钟表进行了拓展，出现在没有数字的钟，有三根针的钟，电子表等等。这样的拓展，与生活紧密联系，让学生体验到了学习数学的无限乐趣。

认识钟表教学设计优秀4

　　活动目标

　　1、巩固认识钟面的构造及时针和分针的运转关系。

　　2、学会正确看整点和半点。

　　3、初步感知时间和自己生活的联系，懂得珍惜时间活动难点时针和分针的运转关系难点剖析时针、分针的认识幼儿已经掌握，但对于它们的运转关系的了解还不是很清楚，这种关系就是一种数学的逻辑关系，量化关系。

　　活动准备

　　1、《小朋友的书·数学》。

　　2、实物挂钟一个。

　　3、有错误的磁性钟面一个（数字排列有错误，时针、分针长短一样）。

　　活动过程：

　　（一）出示时钟，引入课题

　　师：

　　1、今天老师给小朋友带来了什么？

　　2、钟表匠皮皮昨天做了这个钟，可谁也不愿买，小朋友知道是什么原因吗？（幼儿指出钟面上的错误，介绍钟面构造）

　　（二）看时钟，理解时针、分针运转关系

　　师：

　　1、如果时针和分针赛跑，谁会赢？

　　2、小朋友当评委，仔细观察到底谁跑得快？（将时针、分针都拨在“12”上，然后将长针转一圈，让幼儿注意短针有什么变化，反复拨几次）

　　3、小评委说谁是冠军？（长针（分针）走一圈，短针（时针）就走一个字，就是一小时）

　　（三）认识整点和半点

　　师：在钟表上有两个特殊的数字，它们是12和6，12永远在最高的地方，分针一跑到这里，表明它又整整跑了一圈，走到了一个整点；6呀，永远站在钟面的最下面，每次分针走过它的时候，它都会说：“加油，你又跑了半圈了。”小朋友，你听了这个故事，知道分针走到12和6的时候分别代表什么了吗？（幼儿发表自己意见，在谈论的过程中学习整点和半点）

　　（四）操作练习“修理钟表”

　　师：将书翻到27页，我们来帮皮皮把装错的时针找出来，并说说错在哪里。

　　活动延伸：

　　教幼儿学习几句谚语，让他们懂得珍惜时间，也可在主题墙上张贴。

　　1、时间一分，贵如千金。

　　2、荒废时间等于荒废生命。

　　3、贪睡的猫一定抓不到老鼠，浪费时间的人一定不会有收获。

　　通过找错活动，可以让幼儿正确认识钟面。

　　运用游戏化的形式让幼儿在比赛中理解时针、分针运转关系，有助于幼儿更快的掌握知识点。

　　后续反思与调整策略

　　在活动中抓住了幼儿年龄特征，整个活动以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好教具，调动幼儿多种感官参与学习。活动中让幼儿亲自动手拨学具小闹钟，为幼儿提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了幼儿的参与意识和积极性，同时又培养了幼儿动手实践能力。让幼儿在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重幼儿数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近幼儿。

　　在教学中，我根据幼儿实际情况设计一些开放性的问题，使幼儿围绕问题畅所欲言，这样，同伴间也有了相互学习的机会。根据幼儿的回答随机演示，能较好地帮助幼儿初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针。还有长针和短针。于是根据幼儿的'回答随机演示。

　　本次活动也存在着许多不足之处：

　　1、活动中仅让幼儿初步认识钟面，认识时针和分针，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是幼儿“经验”简单的在再现和累积。

　　2、幼儿自主探索的机会不够，让幼儿猜是什么时刻，虽然也请幼儿交流讨论，但只流于形式。幼儿没有独立思考和观察，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。

　　所以，在今后的教学中，应培养幼儿良好的学习习惯，注重培养幼儿的实践操作能力，培养幼儿的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。这样才会使幼儿学会数学、热爱数学。

认识钟表教学设计优秀5

　　一、教学目标：

　　1、使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上的整时和接近整时的时刻。

　　2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。

　　二、教学重点：

　　认识钟面上的整时。

　　三、教学难点：

　　认识钟面上的大约几时。

　　四、教学准备：

　　钟面教学具。

　　五、教学过程：

　　（一）激趣导入

　　1、猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。

　　2、揭示课题：小朋友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的吗？今天我们就一起来学习“认识钟表”。

　　（二）思索探究

　　1、初步认识钟面

　　说明：我们经常看钟面了解时间，大家仔细观察这个钟面，把你知道的有关钟面上的知识在小组里跟同学说一说。

　　学生活动，教师参与

　　指名说说关与钟面上的知识。

　　有12个数，让学生从1顺次读到12。

　　有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针。让学生把分针和时针指给同桌看。

　　2、初步认识整时

　　（1）出示7时的钟面，让学生猜猜是几时？然后引导学生观察时针和分针分别指着什么数？再出示5时的钟面，让学生说说时针和分针分别指着什么数？引导观察钟面上的分针有什么共同点？时针呢？

　　（2）总结：分针指着12，时针指着几就是几时。

　　（3）教学试一试

　　出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时？你是怎么知道的？

　　学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。

　　（4）完成“想想做做”第1题

　　让学生分别在小组里说一说早上几时起床，晚上几时睡觉，再指名说。

　　3、初步认识大约几时

　　（1）继续拨时间，让学生说是几时。

　　先拨7时，再拨7时不到一点，最后拨7时过一点。

　　（2）7时不到一点

　　提问：这时是几时呢？小组商量，学生汇报。

　　（3）7时刚过一点

　　提问：这又是几时呢？

　　（4）小结：像这样接近7时的情况，都可以说成“大约7时”。

　　（5）巩固：分别出示4时不到一点和平8时刚过一点的`钟面，提问：你能说一说，这两个钟面上大约是几时吗？

　　先让学生在小组内说一说，再进行全班交流。

　　（6）完成“想想做做”第3题

　　先让学生在小组里互相说一说，再指名口答，并适当追问是怎样想的。

　　（三）检测完善

　　1、完成“想想做做”第2题

　　（1）说说钟面上各是几时，图中的小朋友在干什么，每天的这个时刻你在干什么？

　　（2）指出：小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。

　　2、完成“想想做做”第4题

　　先让学生在自己的钟面上拨出3时，要求学生互相看一看拨的对不对。再分别拨出9时、12时，同桌互相检查。

　　3、完成“想想做做”第5题

　　先仔细观察钟面上画了什么针，还缺少什么针，再根据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提醒学生注意：画时针应该比分针短些，画分针应该比时针长些。

　　4、完成“想想做做”第6题

　　提问：第一幅图钟面上是几时？图上的小朋友在做什么？第二幅图呢？

　　追问：怎么都是10时？把你的想法在小组内说一说。

　　总结：一天里有两个10时，一个在上午，是上午10时；一个在晚上，是晚上10时。

　　5、完成“想想做做”第7题

　　出示不同时刻的画面，提问：你知道上面各是几时吗？你还在哪里见过这样的表示方法？

　　（四）全课总结

　　1、你在小小的钟面上学到了哪些知识？

　　2、完成课堂作业。

认识钟表教学设计优秀6

　　单元教学目标：

　　1、结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

　　2、结合生活经验学会看钟表，会认读整时、半时，体会整时过一点或差一点到整时。

　　3、培养学生的观察能力。

　　课程标准中相对的知识技能目标：能认识钟表，了解24时记法，结合自己的生活经验，体验时间的'长短。

　　小明的一天（1课时）

　　教学目标：

　　1、让学生学会看钟表，会认读整时和半点。

　　2、渗透珍惜时间的教育。

　　3、培养学生的观察能力。

　　教学重点：

　　会认读整进、半时。

　　教学难点：

　　通过对比，认识整点与半点的特点。

　　教学准备：

　　钟

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、教师先出一个谜语，让学生猜一猜。

　　2、出示各种漂亮的钟，激发学生认识钟表的欲望。

　　3、拿出实物让学生辨整点与半点时钟分别是如何敲的？

　　二、说一说。

　　1、说说课本当中，小明的一天是怎么度过的？结合小组讨论。

　　2、小朋友的一天又是怎样度过的呢？

　　三、认一认。

　　具体地说说小明几点在干什么？

　　一、比一比。

　　引导学生讨论，发现半时和整时的区别，这是本节课的难点，讨论完后请小组长代表发言，最后教师作出总结。

　　二、结合实践。

　　1、结合自己的实际，说说自己是怎么安排时间的。

　　2、引导学生合理安排时间，树立珍惜时间的观念。

　　三、练一练。

　　1、第1、2题都是巩固钟表的认识、

　　2、小调查是学生结合生活经验来说一说，具有一定的开放性，可作为一次家t作业，第二天来进行组织交流。

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