《一封信》教学设计

《一封信》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《一封信》教学设计，希望对大家有所帮助。

《一封信》教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识“封、削”等13个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等10个生字，会写“出国、半年”等10个词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。

　　3、学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。

　　4、通过前后两封信内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，并能说明喜欢的理由。

　　教学重点：

　　梳理出前后两封信的内容，明白信的.内容不同，生活态度也有所不同。

　　教学难点：

　　通过前后两封信内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，并能说明喜欢的理由。懂得要调整好情绪，乐观地面对生活。

　　教学准备：

　　多媒体课件、视频《一封信的旅行》

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、联系生活，识记“削、封、刮、灯、胡”等生字，在语境中了解“冷清”等词语的意思，积累“一沓纸”等量词，会写“信”“封”“电”“灯”4个生字。

　　2、体会露西满腹的委屈和对爸爸的思念，读出写第一封信时的“不开心”。

　　3、通过对比，了解两封信的内容，体会写信人的心情和收信人心情之间的联系。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣导入。

　　1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？

　　2、揭示课题：一封信。

　　二、初读课文，识写生字。

　　1、根据自读提示，学生自读课文。

　　师：这个故事就藏在课本的第35页，读之前看看老师给大家的小提示。

　　（1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。

　　（2）再读，想一想课文讲了一件什么事？

　　2、识记生字。

　　（1）带拼音认读生字。

　　大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！

　　（2）去掉拼音认读生字。

　　调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！

　　（3）开火车读生字。

　　（4）交流识字方法。

　　有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！老师也出几个字谜考考大家！

　　（5）认读词语。

　　三、再读课文，理解感悟。

　　1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？

　　（课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。

　　2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？

　　哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？

　　3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。

　　四、写字指导。

　　1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？

　　2、全班交流，互相提醒。

　　3、观察“珠、圆、笔”，在写的时候应该注意些什么？

　　4、教师在田字格中范写。

　　5、学生描红、练写。

　　五、总结全文。

《一封信》教学设计2

　　教学目标：

　　1、了解作者，识记本课生字词；

　　2、了解文章主要内容及结构，理解举例在信中的作用；

　　3、理解文中富有哲理的语言；

　　4、领会信中所饱含着的深情，培养学生的优秀品质。

　　教学重难点：目标2、3、4

　　教具：多媒体

　　教学过程：

　　（一）、创设情景：讲一则小故事，在绘声绘色的讲述中让学生感觉到自然界中母亲的伟大。故事略。

　　自然界是这样，人类更不用说，有这样一个比喻：父亲象一张弓，积蓄了一生的力量，也要把儿子射出大山。你们认为你们的`父亲是这样吗？（学生谈）今天就让我们一起走近一位将军，读一读他给儿子写的一封信，从中感受父辈对自己子女的拳拳之心。（板书课题），注意这位将军的名字（亚洲）并展示多媒体，了解作者。

　　（二）、自由朗读课文整体感知

　　1、圈画生字词，自己动手解决。（展示多媒体及时检测）；

　　2、信中主要讲了什么？

　　（三）、深入理解，合作探究

　　父亲肯定了儿子的哪些优点，又提出了哪些希望？

　　1、优点：A、写了哪些事例?你对哪个事例印象最深？并谈感受。B、为什么只突出这两个优点？C、你认为自己有哪些优点？请结合实际谈谈。

　　2、希望：A、写了哪些事例，哪些事例你印象最深？为什么？B、为何只强调这两点呢？C、你怎样看待自身的不足？联系实际谈谈。

　　（四）、口味语言：

　　从本文中推荐名言、警句，并谈谈自己的理解。

　　（五）、作业

　　1、把你从本文中推荐的名言、警句制成卡片，看看谁做的最好（从布局、内容、字体等方面比较）

　　2、给自己的父亲写一封信，谈谈自己的优点和缺点，并尽可能回答你父亲可能对你提出的的希望。

　　板书设计：

　　给儿子的一封信

　　刘亚洲

　　优点

　　善良

　　思想

　　希望

　　胸怀

　　意志

《一封信》教学设计3

　　一、教学目标

　　1、逐段讨论，重点解决疑难问题，理解课文内容。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　3、感受老师对学生的爱，激发学生对老师的敬爱之情。

　　二、教学过程

　　1、速读第一段，说说这一段写了什么？

　　2、学习第二段，想想这一段回忆了顾老师的哪几件事？这一段主要写了什么？

　　3、讨论上节课提出的本段中的一些疑难问题，自己解决问题：

　　（1）“我是您亲手栽种的桃李中的一棵。”（“桃李”指什么？栽种桃李的人是指谁？）

　　（2）“我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露”

　　（3）“……在我的心目中，您的本领简直比魔术师还大！”

　　（4）“老师，您真像童话中的仙子……我那平平淡淡的日记就充满了生机。”

　　（分析句子含着的意思，有感情地读这些句子。）

　　4、学习第三段，自由读课文后，先想想这两个自然段说了些什么？从哪些句子中看出来的？

　　5、引入疑难句子，讨论理解：

　　（1）“只有您头上的'银丝和眼角的皱纹是您辛勤耕耘的见证。”

　　（2）最后一个自然段。

　　（分析句子含着的意思，有感情地读这些句子。）

　　6、有感情朗读这一自然段。

　　7、指导背诵第五自然段。

　　8、总结作文。

　　这篇文章是一封信，作者回忆了在小学读书时，顾老师的三件事：①_______________②_______________③_______________抒发了她对顾老师的_______________之情。

　　9、作业 ：完成作业 本第七题。

《一封信》教学设计4

　　活动目标：

　　倾听故事，感悟真挚深切的母子深情。

　　以生动自然的表情和真挚夸张的动作、语言来表达抽象的情感。

　　活动准备：

　　挂图第5号，故事磁带，一封较大的画满爱心的信。

　　用来画信的纸、笔，每人一只信封。

　　活动过程：

　　猜猜这是谁的信。

　　——出示信。这是谁的信?他为什么要画这么多爱心?

　　——我们来听个故事，谜底就揭开了。

　　乌龟给妈妈的信。

　　——教师以生动自然的表情、语气讲述故事至“……小蜗牛还不会写字，他想了一想，画了一幅画”。

　　——乌龟给谁写信?信里写了些什么?

　　——结合挂图再次讲述这一段故事。

　　——乌龟妈妈收到信后心里怎样?你从哪里看出来的?

　　——小蜗牛为什么也想给妈妈写信?

　　小蜗牛给妈妈的信。

　　——小蜗牛不会写字，你们猜他是怎么给妈妈写信的。

　　——结合挂图讲述故事的后半部分。

　　——蜗牛妈妈看懂小蜗牛写的信了吗?信上说了些什么?

　　——你看了这封信，心里有什么感觉?跟小蜗牛和蜗牛妈妈的感觉一样吗?

　　——一张纸、一幅画，竟会让妈妈这么高兴，你觉得奇怪吗?

　　我给妈妈的信。

　　——你觉得妈妈爱你吗?为什么? (如，妈妈给我做香喷喷的饭菜，给我买可爱的玩具，给我讲好听的故事，总是亲我抱我，等等)

　　——引导幼儿一边静静地倾听故事录音，一边甜甜地想像乌龟和妈妈、蜗牛和妈妈之间浓浓的情意。

　　——你们爱妈妈吗?你们这么爱妈妈，妈妈知道吗?怎样让妈妈知道呢? (如，告诉妈妈“我爱你”，给妈妈一个甜甜的吻，送给妈妈一个节日礼物，给妈妈写封信，等等)

　　——让我们也学着小蜗牛的样儿给妈妈写封信吧，想一想怎么写才能让妈妈看懂你的意思呢。

　　——提供纸笔，引导幼儿按自己的方式给妈妈写信，写完后将信装入信封，回家后交给妈妈，并与妈妈一起读信。

　　建议:

　　活动中，教师要让幼儿充分感受作品中洋溢着的爱意，具体体验自己对妈妈表达爱意时，妈妈会有什么样的感受；妈妈积极回应自己时，自己又会有什么样的感受。

　　有可能的话，在幼儿写信时配以温馨的背景音乐，有助于幼儿表达。

　　要求幼儿回家后与妈妈一起读信，目的是促进亲子交流，增进亲子情感。教师可事先做好家长工作，使家长重视孩子的表达并予以积极的回应。当幼儿以语言、动作、神情表达对妈妈的爱时，他心里潜隐着的爱意会由朦胧到清晰，由零散到集聚，从而获得愉悦、温暖的情感体验。

　　同伴间的交流放到第二天最为合适(最好让幼儿把信带来)，教师既可让幼儿公开说说信的内容及表达方式，又可让幼儿重点讲讲妈妈收到信后的语言、动作、神情，使交流活动成为又一个感受母子亲惰的高潮。

　　可在日常活动中组织幼儿阅读幼儿用书上的相关内容，重点观察图中故事角色的表情、动作，在此基础上学习复述角色间的对话。

　　活动结束：

　　附

　　给妈妈的信

　　小蜗牛有一个好朋友乌龟，他们每天都在大树下一起玩。

　　有一天，小蜗牛来到大树下，看见乌龟正在写信。小蜗

　　牛奇怪地问“你在给谁写信?”

　　“给我妈妈写信。”乌龟抬起头，望着自己家的方向，心里甜甜的。

　　“给自己的妈妈写信?”小蜗牛更奇怪了，他又问：“信里写了些什么呀?”

　　“哦，写着我想对妈妈说的`话。”乌龟笑着说，“你帮我送去好吗?”

　　小蜗牛带上信出发了，走了好久才来到乌龟妈妈那里。乌龟妈妈看了信，亲热地搂住小蜗牛，说：“谢谢你给我带来的信，请你告诉小乌龟，我很爱他。”

　　小蜗牛心想：“妈妈收到孩子的信，会那么高兴，我也要给自己的妈妈写信。”回到大树下，小蜗牛给自己的妈妈写信。小蜗牛还不会写字，他想了一想，画了一幅画。

　　可是，让谁去送这封信呢?小蜗牛决定自己去送。他走啊走，走啊走，走过大树，走过小桥，来到自己的家。“妈妈，我回来了。我给你送来了一封信。”

　　“谁的信呀?”妈妈接过信，奇怪地问。

　　“我呀!是我写给你的信，你猜猜信里写了什么。”小蜗牛着急地说。

　　妈妈看了信，亲热地搂住小蜗牛说：“哦，我的宝贝，谢谢你给我的信。”

　　“你知道我的信里写的是什么吗?”小蜗牛问妈妈。

　　：妈妈和小蜗牛一起看着信，说：“你瞧，信上的小蜗牛趴在妈妈的耳朵边，正在说‘妈妈，我爱你!’信上还画着好多爱心呢。我们一起来数数，一、二、三……哟，数都数不清。”

　　小蜗牛搂着妈妈，心里甜甜的。妈妈也亲热地搂着，小蜗牛，心里暖暖的。

《一封信》教学设计5

　　教材分析

　　《一封信》是一篇意味隽永的课文，主题是关于成长、家、爱与亲情。

　　教学目标

　　【知识与能力目标】

　　1、识记8个要求会写的字，认识14个要求会认的字；

　　2、有感情地朗读课文。

　　【过程与方法目标】

　　1、理解课文内容，能联系上下文理解词语；

　　2、能对比两封信理解语言运用技巧。

　　【情感态度价值观目标】

　　1、懂得在困苦中寻找乐趣；

　　2、学会在亲人面前报喜不报忧；

　　3、明白凡事要往好处想，生活才能更美好。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　1、掌握本课生字新词；

　　2、多种方法识字及规范书写方法。

　　【教学难点】

　　1、初步理解在话语后面时标点符号的使用方法；

　　2、懂得在亲人面前报喜不报忧的道理。

　　课前准备

　　多媒体课件、识字、词语卡片。

　　教学过程

　　一、创设情景，激情导入：

　　1、师：孩子们写过信吗？你们写心得时候一般会告诉亲人或朋友什么事情呢？

　　2、揭示课题：一封信。

　　二、初读课文，扫清障碍：

　　1、教师范读

　　2、学生自由读

　　（1）勾画出课文生字；

　　（2）了解课文内容；

　　（3）读准字音；

　　（4）教师检查读音，指导读准“哄、闭、紧、润”等字音，读通句子。

　　（5）自由读课文，思考：本文主要讲述了什么事？

　　（6）课文讲述了，露西要给爸爸写一封信，开始露西报告了家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下她向爸爸报告了好消息。

　　（7）写字指导：观察“珠、圆、笔”写的时候要注意。

　　三、细读课文，整体感知：

　　1、边读边思考：

　　想一想，露西在给爸爸的后一封信里都写了什么？找出相关语句，试着把这封信读出来。

　　2、明白妈妈对露西情绪的引导作用。

　　故事的开始，出现了一个满腹怨气的小姑娘。放学回家后，妈妈还没回，爸爸又出差国外。露西铺开一张纸的时候，满腹抱怨就出来了：不开心、妈妈昨天哭了、台灯坏了没人修??

　　当妈妈拍露西胳膊的时候，我们不知道妈妈是不是看到了女儿信的内容，但是可以肯定的是，妈妈一定通过女儿的神情看出了些什么，所以，当露西重新写下“亲爱的爸爸”时，母亲便插言道：“我们过得很好。”

　　露西的情绪瞬间又低落变得积极起来。母亲继续引导：“请告诉我螺丝起子在哪儿??”

　　开篇时露西就在抱怨床头柜的台灯坏了没人修，这时母亲主动询问工具的位置，言外之意就是，这些事咱们可以自己做，不必让爸爸担心。

　　再到后面，露西的心情变得格外好，吃鸡蛋、看电影，最后还给爸爸画上了一束鲜花！妈妈成功地将露西的情绪调整过来，也不会让外地的丈夫担心了。

　　妈妈主动提出修台灯，说明她一直是给自立的人。这种自立其实早就传递给女儿露西了。露西一回家就把土豆削好煮上——你注意到了吗？

　　四、精读课文，深入感悟：

　　1、明白课文成长的主题。

　　露西早早回家开空调，洗土豆并放锅里，可见她的懂事，而懂事源于成长，父母时常不在身边加速了露西的成长。

　　2、明白家的重要性。

　　露西给爸爸写信了，第一段的关键词是“冷清”，一个没有爸爸的家是冷清的，在露西的'记忆里，家就是一大早爸爸一边刮胡子一边逗她玩，是的，这样的家是热闹的，甚至嘈杂的，但家就该是这样的，不是么？

　　3、明白爱与亲情的重要性。

　　妈妈陪伴露西重新写信，把第一段改成了“我们过得挺好”。妈妈不希望爸爸操心家里，所以最深切的思念不是告诉对方自己有多么想念他，而是告诉他，我们很好，你安心工作，无须挂念。

　　“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了”——家里一切安好的佐证。是的，我们过得很好，家里没有我们解决不了的问题。

　　我们甚至还有心情和时间去看一场电影——虽然时间尚远。 “爸爸，我们天天想你。”——虽然我和妈妈过得很好，但这一切无法代替你的存在——你早点回来吧。

　　4、比较露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封，为什么？

　　五、课堂总结：

　　课文讲述了，露西要给爸爸写一封信，开始露西报告了家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下她向爸爸报告了好消息。讲述了在亲人面前要报喜不报忧的道理。

　　六、布置作业：

　　1、把这篇课文的内容讲给父母听；

　　2、在生活中你遇到类似的问题？你是怎样处理的？

《一封信》教学设计6

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。

　　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　过程与方法：

　　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　2、运用已有的识字方法识字。 情感、态度与价值观：

　　1、使学生懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。

　　2、懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。

　　教学重点： 引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　１、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。

　　２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。

　　教学过程：

　　第 2 课时

　　一、听写词语，复习导入

　　1、听写词语。

　　2、对照批阅。

　　3、写字指导。

　　二、理解过程，品味语言

　　1、学习第一封信。 请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来！

　　2、汇报交流。

　　（1） 重点句

　　1“你不在，我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。

　　（2）重点句 2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。特别是“总是”一词。

　　（3）学习用“总是”说一句话。

　　3、指导朗读。

　　（1）师引读。

　　（2）生领悟读。

　　4、学习第二封信。 请自由读课文 7 到 14 自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这封信和第一封信的内容一样吗？他表达的是露西怎样的心情？找出相关句子画出来。

　　5、汇报交流。

　　（1）找出露西第二封信的内容，读一读。

　　（2）重点句子 1“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。”这句话写出了什么？也写出了什么？（我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活）

　　（3）重点句子 2“还有，下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受到了我们的生活怎么样？

　　6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达的方式一样吗？哪一封信的表达方式更好？为什么？

　　7、“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点？说话的.人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？像这样的句子还有哪些？在文中找找。

　　8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。

　　三、对比分析，明白道理。

　　1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想？第二封信表达的又是什么思想？

　　2、小组讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？

　　3、明白其中的道理。

　　4、朗读全文。

　　四、课堂延伸，拓展练习 你有亲人不在身边吗？你有什么话想对他们说呢？

　　请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧！

　　注意信的书写格式，试着写一写。

《一封信》教学设计7

　　设计理念

　　《给儿子的一封信》是当代作家刘亚洲写给将满14岁的儿子的一封信。在这封信中，父亲深情回忆了儿子成长中点点滴滴的小事，肯定了儿子“心地善良”“有平民思想”的优点，也指出了儿子“举轻若重”“意志稍缺”的不足，并针对儿子的不足提出了希望：希望儿子有“博大的胸怀”，有“铁一般的意志”。阅读本文，可以使学生更好地了解书信在传情达意方面的作用，同时也能使学生受到亲情教育，体会“父母心”的深厚博大。

　　这篇文章语言意味深长，感情真挚动人。针对它的特点，我们将这节课定位为自读感悟课，由“把握内容”“赏析语言”“体会感情”三大板块组成。在进行每个板块的学习时，均采用“阅读—交流—畅谈”的学习方式，由阅读带动思考，由思考激发情感，使学生在学习语言的同时受到情感的教育，从而实现语文工具性与人文性的统一。

　　二、教学目标：

　　1.知识和能力：了解书信的特点及作用，理解字词及一些句子的深刻含义，把握文章的主要内容。

　　2.过程和方法：运用多种形式进行阅读，在小组内交流讨论问题，畅谈自己的感受、体会。

　　3.情感、态度和价值观：感受作者对儿子的爱，体会天下父母对孩子的深情。

　　三、教学步骤

　　（一）导入

　　现在人与人交流的方式越来越多，打电话等便捷的交流方式已被越来越多的人所采用，而写信这种传统的交流方式已经被一些人淡忘了。同学们，你们写过信、收到过信吗？你们对写信这种交流方式有什么看法？

　　(学生交流看法,教师归纳总结)

　　写信固然不如打电话等手段方便、快捷，但它却能更有条理地表达人的想法，更生动地表现人的思想情感，因此，我们有必要对书信体的文章进行了解和学习，今天，我们就一起来读一读当代作家刘亚洲写给儿子的一封信。（出示课题）

　　(设计意图：看似随意的聊天，却能使学生对书信表情达意的作用有所认识，由此自然地导入新课。)

　　（二）把握内容

　　1.通读感知：一般情况下，我们会与身在异地的亲人、朋友通信，很少与朝夕相处的亲人通信，作家刘亚洲的这封信恰恰是写给朝夕相处的儿子的，他会在信中写些什么呢？请同学们带着这个问题默读课文。

　　2.小组交流：作者在信中写了哪些内容？

　　明确：作者在信中列举了很多事例，肯定了儿子的优点，也指出了儿子的不足，并针对儿子的不足提出了希望。

　　3.个人畅谈：在父亲所列举的儿子的优点与不足中，你感触最深的是哪一点？为什么？

　　学生自由畅谈，教师注意引导学生说出儿子的优点为什么可贵，不足为什么需要改正。最好能引导学生联系自己的实际去谈。

　　（设计意图：默读课文、讨论问题两个环节使学生从整体上初步感知课文，畅谈想法这个环节意在拉近学生与文本的距离，加深学生对内容的理解。）

　　（三）赏析语言

　　1.品味赏析：在这封信中，作者除了列举事例对儿子循循善诱，还写了不少思想深刻、文字精练的警句，这是他人生经验的总结。请同学们快速浏览一遍课文，边读边勾画出你认为富有哲理的、耐人寻味的语句。

　　2.小组交流：你找到了哪些精辟的语句？你是怎样理解这些语句的？

　　3.个人畅谈：在你找到的这些语句中，你最喜欢哪一句？为什么？

　　（设计意图：通过赏析精辟的语言，使学生体会作者对儿子的良苦用心，同时也使学生感受语言文字的魅力，提升语文素养。另外，品味这些含义深刻的语句，还可以对学生的意志品质产生积极影响。）

　　（四）体会感情

　　1.总览归纳：通过前面的学习，想必大家已经感受到这位父亲对儿子的一片深情，下面请同学们再次总览全文，说说透过这篇文章，你看到了怎样的一位父亲。

　　2.小组交流：本文的作者是怎样的一位父亲？

　　教师要注意引导学生深入体会父亲对儿子的爱，它包括以平等的态度对待儿子、欣赏儿子的优点、不溺爱儿子、注意培养儿子优秀的意志品质等。

　　3.个人畅谈：假如你是文中的儿子“胖胖”，你会对父亲说些什么？

　　(设计意图：先让学生立足文本，客观评价文中父亲的爱，再让学生置身角色，以“胖胖”的身份感受父亲的爱。以这样的'方式使学生的情感、态度和价值观得到培养。)

　　（五）拓展延伸

　　今天这节课上，同学们通过这封父亲写给儿子的信产生了不少感悟。俗话说“可怜天下父母心”，天下每个为人父母的，都是这样关注孩子的成长，只不过有些父母不擅表达罢了。下面，请同学们站在自己父母的角度，体会一下他们对你的感情，然后说说：你在父母的眼里是一个怎样的孩子？（提示：你的父母欣赏你哪些方面？他们认为你哪些方面做得还不够？他们对你有什么期望？）

　　（学生自由畅谈）

　　父母对孩子的爱比天还高，比海还深。同学们刚刚所谈的，也许仅仅是他们对你们深厚感情的一小部分，为了更好地了解“父母心”，同学们不妨请父母给自己写一封信，看看父母对自己寄托了怎样的深情与期望。

　　(设计意图：进一步促进情感、态度和价值观的培养。由语文课堂拓展延伸至生活，让学生感受伟大的父母之爱，给学生提供一个与父母交流的机会。)

　　（六）布置作业

　　1.收到父母的来信后，请同学们给父母写一封回信，或表达你对他们的理解、感激，或针对生活中的某个问题谈谈你的想法。

　　要求：

　　①格式正确。

　　②语言诚恳，有礼貌，富有真情。

　　2.课外阅读《傅雷家书》。

　　(设计意图：给父母写回信，一方面促进学生与父母交流，另一方面使学生熟悉书信这种文体，锻炼写作能力。课外阅读《傅雷家书》，既能训练学生的阅读理解能力，又能使学生再次受到情感教育。)

　　四、设计反思

　　《给儿子的一封信》字里行间渗透着父亲对儿子的深情，文章情真意切，感人至深，对学生情感、态度和价值观的培养具有良好的引导作用，因此，我们对本课的设计重在突出“体会父母心”这一中心目标。为了实现这一目标，我们将学习过程划分为三大板块，“把握内容—赏析语言—体会感情”，循序渐进、由浅入深。每个板块中又分别设置了三个小环节，“阅读—交流—畅谈”，立足文本，联系生活。这样的设计使学生真切地体会到了作者对儿子的深情，并进一步体会到了天下父母对孩子的感情。

《一封信》教学设计8

　　教学目标

　　1、掌握书信体格式。

　　2、朗读品味课文中真挚感人、朴实无华的语句。

　　3、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。学会坦诚地面对父母、理解父母。

　　说明：

　　著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。本文《给傅聪的一封信》是一封情真意切的家书，也是一篇意味深长的散文。作者用真挚感人、朴实无华的语言既抒发了真挚感人的父爱与母爱，更表达了“儿子变了朋友”是“高兴”，是“幸福”的博大胸襟和豁达情怀。文章中许多语段非常感人，可读性很强，因此课堂中应着重引导学生反复朗读课文，并且在不断诵读品味中，充分认识和理解作品的真情实感。

　　本文是七年级（下）第二单元的一篇，这一单元的主题讲的是两代人之间的心灵对话，而现在处于青春期的孩子们普遍面临着和父母相处不融洽、不和谐的问题。本文贴近学生的生活，学生们会感兴趣。通过学习也有助于他们和父母沟通。

　　教学重点与难点

　　1、重点：深入文本，重点圈划，通过对具体段落、词句的朗读与品味，理解作者蕴涵其中的感情。

　　2、难点：①能够准确而深刻地理解“儿子变了朋友”的内涵。②学会给亲人写信，诚恳地表达自己的观点和感情。

　　说明：

　　语文学习需要沉浸，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达各自见解。

　　文中傅雷对父子关系提出了独特的见解。父子关系的理想境界是“儿子变了朋友”。文中充满了傅雷对儿子深挚的父爱，他们之间特殊的父子情感，需要在阅读中细心体会。

　　随着时代的进步，学生和父母的关系已有所改善，但是中国数千年“父为子纲”封建思想影响或多或少还留些痕迹，即使父母和你讲民主了，但是由于忙于工作学习，彼此间还是缺少交流。特别是七年级的学生，处在青春期，往往不能有效的和父母进行沟通，所以让学生尝试用书信的方式和父母交流，学会感恩。

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　歌曲导入

　　设置情境

　　激发兴趣

　　《一封家书》（ppt演示），这首歌的歌词实际上是一封完整的家书，这是远离家乡的儿子写给爸爸妈妈的一封信，从这封信中，你们能看出儿子抒发了对父母怎样的感情呢？

　　自由发言，用简洁的语言来说说歌曲中儿子抒发了对父母怎样的感情。

　　从学生熟悉的歌曲入手，创设情境。这首歌的歌词是一封完整的家书，激发学生对书信的了解兴趣，唤醒学生已有的情感积累，为后面的学习作铺垫。

　　从家书入手，介绍各个历史时期的家书，导入《傅雷家书》，介绍作者，交待背景。

　　家书是连接亲人情感的纽带，各个历史时期无论古今中外家书一直都起到联系亲情的重要作用。

　　1、杜甫在《春望》一诗中提到了“烽火连三月，家书抵万金”。

　　2、《背影》中，父亲的家书“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔诸多不便，大约大去之期不远矣”朱自清读后泪如泉涌，他被深深地触动了，就创作了《背影》。

　　3、鲁迅先生和许广平之间的《两地书》。

　　4、傅雷给他儿子傅聪也写过很多家书。

　　5、导入《傅雷家书》，介绍作者，交待背景。

　　课前搜集傅聪父子生平的资料，课堂交流。

　　介绍各个历史时期的家书，加强学生对于家书的认识和了解，这种传统的沟通方式具有的普遍性和重要性。顺势导入《傅雷家书》，激发学生的阅读兴趣。

　　朗读课文

　　初步感知

　　教师范读（ppt配乐）

　　你们从这封信中读到了什么呢？请用一两句话来说一说。

　　自由发言。要点：

　　1、父母非常爱自己的儿子，想念儿子。

　　2、父母很理解儿子，体谅儿子。

　　配乐朗诵，创设氛围，使学生更快地沉浸于文本之中。整体把握文章的感情基调。

　　深入文本

　　品读圈划

　　1、请学生品读全文，找出最令你感动的词句，并说明理由。

　　2、引导学生投入地朗读重点语句，反复推敲体会。

　　3、学生品读全文，对关键的'句段进行圈划。

　　4、将自己的感悟在全班交流。对重点语句反复朗读体会。

　　①第一节“亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了，可是没一天不想着你，每天清早六七点就醒，翻来覆去得睡不着，也说不出为什么？”抓住关键词“没一天不”、“翻来覆去”，透露出父母非常想念儿子的心情。

　　②第二节中“我高兴的是我又多了个朋友，儿子变了朋友，世界上还有什么事可以和这种幸福相比的！”抓住“儿子变了朋友”进行探究，傅雷和傅聪本是父子，现在变了朋友，亲情之中又加了友情，非常难得。（教师可进一步引导：父子变成了朋友，具体表现在哪里呢？从文中找一找。）

　　③“你走后第二天，妈妈哭了，眼睛肿了两天。这叫做悲喜交集的眼泪”抓住关键词“悲喜交集”，悲是因为儿子离开家了，妈妈想儿子；喜是因为看到父子相处融洽。

　　④“真的，你这次在家一个半月，是我们一生中最愉快的时期，这幸福不知应当向谁感谢，即使我没宗教信仰，至此也不由得要谢谢上帝了！”父亲是什么神明都不信仰的，为什么还要谢谢上帝呢？他要谢谢上帝让他儿子陪在他身边一个半月，他们相处很愉快，可以像朋友一样。

　　⑤“人毕竟是感情的动物。偶然流露也不是可耻的事。何况母亲的眼泪永远是圣洁的、慈爱的！”母爱是非常圣洁的、伟大的。母亲的眼泪代表着母亲对儿子纯洁的至高无上的爱。只有付出，没有索求，是圣洁的、慈爱的。

　　让学生在阅读、圈划、交流等学习活动中，去感受家书中流露出的浓浓的父爱和母爱，对于儿子的理解和思念。不能让学生仅仅停留在文字层面，而要对一些关键语句进行反复推敲揣摩，通过各种形式的反复朗读，深刻体会到文中的情感。

　　拓展延伸

　　补充对于这次相聚，傅聪母亲和傅聪本人写的两封信（ppt演示）。

　　家书确实成了联系傅雷一家的重要纽带，使他们之间没有隔阂，更加亲密。通过适当拓展使学生更全面的理解文中“儿子变了朋友”的感情的可贵，进一步理解家书连接傅聪一家感情的重要作用，为下面探讨自己和父母关系这个话题作铺垫。

　　联系实际加深感悟：

　　1、在你们的实际生活中，你们和父母是如何相处的？

　　2、你们希望和父母建立一种怎样的关系？你该怎么做？

　　3、教师展示自己给父母写的一封家书。（ppt演示）

　　自由发言，在全班交流。

　　1、七年级的学生处于人生的青春期，普遍面临着和父母相处不融洽、不和谐的问题，对于老师的提问可以充分的有感而发。

　　2、教师要倾听、引导，和学生共同探讨，能从这一课的学习中受到启发，父母和儿女要想建立一种朋友的关系，父母和儿女之间应该相互理解，经常沟通。沟通的形式多种多样，其中就可以借助家书，用书信传递感情。

　　3、通过展示教师的家书，强调家书对于联系亲情的重要作用。

　　技能指导

　　介绍书信体格式。

　　布置作业

　　1、写一封信给你深爱的父母。

　　2、查阅《傅雷家书》，阅读其他书信。

　　完成作业。

　　把阅读与写作结合起来，提高学生语文能力。

　　充分锻炼学生自主学习的能力，让他们开拓视野、增加积累。

　　思路点拨

　　还可以这样的方式展开教学：引导学生理清文章的脉络，体会散文的感情色彩，以读促写；然后指导学生写作，学习在记叙的过程中表达自己的真情实感。

　　练习举隅

　　1、你喜欢这篇文章吗？请选出最喜欢的片断朗读给你的父母听，和他们一起感受浓浓父子情。

　　2、本文语言真挚感人、富有表现力，请从文中摘抄你最欣赏的两句，作简单评析。

　　3、试比较本文和朱自清的《背影》，你更欣赏哪种形式的父爱？说说你的理由。

《一封信》教学设计9

　　教学内容

　　本课在教材第108一113页。作者通过书信的形式向儿子介绍了自己的成长历程，同时对儿子的性格、思想、行为进行剖析，勉励他不断完善自己，成为一个对社会有用的人。

　　教学目标

　　◆知识与能力1．了解一些生僻字词的用法，能正确、灵活地加以运用。2．进一步了解书信的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。3．通过作者一些字词句的使用，体会这些表达了作者的什么感情。

　　4．文章使用许多写作手法来加强表达效果，应掌握其精髓，并能正确、灵活地运用。

　　◆过程与方法

　　1．教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。

　　2．教师设计问题，让学生去从不同角度理解、体会作者的父子深情。

　　3．组织讨论，让学生根据自己的感受去探讨对父子、母子亲情的认识。

　　4．结合其他关于亲情的名篇，来谈如何从细微处来表现，使学生加深理解。

　　◆情感、态度与价值观

　　1．使学生能够感受到父爱、母爱的伟大、朴实，从内心激起对父母或其他亲人的热爱。

　　2．使学生能够恰当、客观地认识许多有关“代沟”的一些争论，引导学生树立正确的人牛观、世界观和价值观。

　　4．文章使用许多写作手法来加强表达效果，应掌握其精髓，并能正确、灵活地运用。

　　◆过程与方法

　　1．教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。

　　2．教师设计问题，让学生去从不同角度理解、体会作者的父子深情。

　　3．组织讨论，让学生根据自己的感受去探讨对父子、母子亲情的认识。

　　4．结合其他关于亲情的名篇，来谈如何从细微处来表现，使学生加深理解。

　　◆情感、态度与价值观

　　1．使学生能够感受到父爱、母爱的伟大、朴实，从内心激起对父母或其他亲人的热爱。

　　2．使学生能够恰当、客观地认识许多有关“代沟”的一些争论，引导学生树立正确的人牛观、世界观和价值观。

　　教学重、难点及突破

　　◆重点

　　1．进一步理解书信这种文学体裁的有关常识，并能在此基础上加以记忆。。

　　2．体会书信这种文学体裁如何表达作者的情感，并如何使情感得到进一步的升华。

　　◆难点

　　1．理解课文中作者对往事的回忆对于书信对象所起的作用。

　　2．理解作者通过对儿子的分析，来让他不断从性格、意志等方面完善自己。

　　◆教学突破

　　1．运用仪器和设备，放映一些关于亲情的名片的片段，也可通过图片来加强效果。

　　2．教师引导学生通过反复揣摩、领会作者的一些写作手法来感受这些手法的写作技巧。

　　教学准备

　　◆教师准备

　　1．将学生分为若干小组，提出预习内容和要求；查找关于亲情的图片、音像等资料，如课文的朗读带、名片的录像带。

　　2．搜集一些以父爱、母爱或其他亲情为内容的文章，与本文在风格上进行比较。

　　◆学生准备

　　1．尝试有感情地阅读这篇文章，标示出重读的字词，摘抄描写作者的饱含深情的句子；主动查找并了解这篇文章的写作背景，理解作者的写作动机。

　　2．摘抄一些反映父、母爱或其他亲情的文章，认真体会；绘制父亲或母亲的图画。

　　教学步骤

　　(1课时)

　　教学流程设计

　　教师活动 学生活动

　　1．从描写亲情的句子或文章入手，结合创 1．结合自己的所掌握的知识，思考相关

　　作背景，导入新课。 问题，进入新课。

　　2．朗诵教学。 2．学习朗读的技巧，在朗读中初步体会

　　书信的意境和情感。

　　3．设置问题，分组研读。 3．探究动词的使用效果，体会书信的内

　　涵。

　　4．让学生分组讨论关于亲情的文章的技4．体会作者如何慢慢通过铺垫表达情

　　巧所在并能体会其中饱含的深情。 感，尝试运用这些手法进行写作。

　　一、交流预习心得，导入新课(约 分钟)

　　二、设置问题，引导学生主动探究(约 分钟)

　　三、组织活动。加深课文理解(约 分钟)

　　本节总结

　　这是一篇反映作者(父亲)在儿子成长的过程当中对儿子进行谆谆教诲的好文章。通过这篇文章的学习和讲解，学生应基本能够掌握比较阅读的方法和书信浓缩人生精华的思想。教师在讲解和引导的过程当中应给予学生充分的空间，让学生各抒己见，畅谈自己对这篇文章的感受和体验。

　　板书设计

　　给儿子的一封信

　　刘亚洲儿子——追忆历史——优点评价——提出希冀

　　问题探究与拓展活动

　　本文是反映父亲对儿子的成长进行谆谆教诲、提出殷切希冀的好文章。在学习过程当中，应该发挥学生积极主动、自主合作的探究精神。书信的学习一直讲究体会和个人感悟的过程，因此教师在教学活动中要设计问题，推进学生的学习活动，并善加指导。教师不仅要引导学生理解本篇文章的主题内涵、语言特色，而且要教会学生比较阅读的方法，使学生在日后的书信阅读和鉴赏中学会迁移，进而拓展他们的探究能力。

《一封信》教学设计10

　　一、教学目标

　　a、知识与技能：复习书信写法和动词过去式。

　　b、过程与方法：通过写信复习本单元重点。

　　c、情感态度价值观：培养同学对中、英文信的格式的正确书写习惯。

　　二、教学重难点：

　　书信格式、动词过去式

　　三、教具学具准备：

　　录音机教学卡片旅游照片

　　四、教学过程

　　（一）Class opening and review

　　1、Greeting。

　　2、Game“Simon says”。Review the words：jump、sleep、take a picture and so on。

　　（二）New concepts

　　Use the pictures and review some words about the letter（letter, postcard，e－mail,top,bottom,left,

　　right,corner,envelope,stamp）

　　Ask the students to understand the letter and read it then find the past－tense verbs。

　　Practice：

　　先让同学结组以Danny或Jenny的身份用汉语组织语言试着口头回信，然后在让每个组试着给Li Ming写英文回信，并回答信中的问题，最后各组在全班进行交流。（同学之间互相取长补短，吸取他人写信时好的.方式方法，如和加图片等。）

　　教师针对以上交流，随时进行指导纠正。

　　Play the audiotape and read after it。

　　Practice：

　　让同学试着介绍自身提前准备好的旅游照片。

　　（三）Class closing

　　Homework：Do the activity book

　　五、板书设计

　　Lesson 30：A letter from LiMing

　　had-have liked-like

　　jumped-jump was-is were-are

《一封信》教学设计11

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？ 学会语言的运用技巧。

　　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　2、运用已有的识字方法识字。

　　情感、态度与价值观：懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。

　　教学重点： 引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　１、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。

　　２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。

　　教学过程：

　　第 1 课时

　　一、谈话激趣导入。

　　1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？

　　2、揭示课题：一封信。

　　二、初读课文，识写生字。

　　1、根据自读提示，学生自读课文。

　　师： 这个故事就藏在课本的第 35 页， 读之前看看老师给大家的小提示。

　　（1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子， 把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。

　　（2）再读，想一想课文讲了一件什么事？

　　2、识记生字。

　　封、削、锅、朝、叠、刮、胡、灯、修、肩、团、重、完、期、束、鲜

　　（1）带拼音认读生字。

　　大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！

　　（2）去掉拼音认读生字。

　　调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！

　　（3）开火车读生字。

　　（4）交流识字方法。

　　有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！ 老师也出几个字谜考考大家！

　　（5）认读词语。

　　三、再读课文，理解感悟。

　　1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？

　　（课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。

　　2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？

　　哪些自 然段写的是露西给爸爸写的第二封信？

　　3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。

　　四、写字指导。

　　1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？

　　2、全班交流，互相提醒。

　　3、观察“珠、圆、笔” ，在写的时候应该注意些什么？

　　4、教师在田字格中范写。

　　5、学生描红、练写。

　　6、教师点评。

　　五、总结全文。

　　第 2 课时

　　一、听写词语，复习导入

　　1、听写词语。

　　2、对照批阅。

　　3、写字指导。

　　二、理解过程，品味语言

　　1、学习第一封信。

　　请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来！

　　2、汇报交流。

　　（1） 重点句 1“你不在，我们很不开心。 ”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。

　　（2）重点句 2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。 ”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。 特别是“总是”一词。

　　（3）学习用“总是”说一句话。

　　3、指导朗读。

　　（1）师引读。

　　（2）生领悟读。

　　4、学习第二封信。

　　请自由读课文 7 到 14 自然段，边读边思考：

　　露西在信里告诉了爸爸哪 些事？这封信和第一封信的内容一样吗？

　　他表达的是露西怎样的心情？找 出相关句子画出来。

　　5、汇报交流。

　　（1）找出露西第二封信的内容，读一读。

　　（2）重点句子

　　1“太阳闪闪发光。阳光下，我们的.希比希又蹦又跳"

　　这句话写出了什么？也写出了什么？（我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活）

　　（3）重点句子

　　2“还有，下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受到了我们的生活怎么样？

　　6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达的方式一样吗？哪一封信的表达方式更好？为什么？

　　7、“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点？说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？

　　像这样的句子还有哪些？在文中找找。

　　8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。

　　三、对比分析，明白道理。

　　1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想？第二封信表达的又是什么思想？

　　2、小组讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？

　　3、明白其中的道理。

　　4、朗读全文。

　　四、课堂延伸，拓展练习

　　你有亲人不在身边吗？你有什么话想对他们说呢？请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧！注意信的书写格式，试着写一写。

《一封信》教学设计12

　　一、教学目标

　　1、掌握书信体格式。

　　2、深入文本，重点圈划，通过对具体段落、词句的朗读与品味，理解作者蕴涵其中的感情。

　　3、会坦诚地面对父母、理解父母。

　　二、教学重难点

　　1、重点：深入文本，重点圈划，通过对具体段落、词句的朗读与品味，理解作者蕴涵其中的感情。

　　2、难点：①能够准确而深刻地理解“儿子变了朋友”的内涵。

　　三、教学环节设计

　　1、导入

　　前面两篇文章是从孩子的角度出发来展现两代人之间的情感和理解；今天，我们学习《给傅聪的一封信》，看看父辈们对于孩子又有着怎样的期待和情感。

　　2、初读课文，谈谈自己从信中读到了什么？

　　主要指导学生圈画、体会信中蕴含的情感：

　　父母对孩子的'思念和关爱之情；父母对孩子的理解和体谅；父母对孩子的劝诫和教导……

　　如：“亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了，可是没一天不想着你，每天清早六七点就醒，翻来覆去得睡不着，也说不出为什么？”抓住关键词“没一天不”、“翻来覆去”，透露出父母非常想念儿子的心情。

　　3、在读课文，抓住重点语句品析，感受父子之间的平等和尊重。

　　“我高兴的是我又多了个朋友，儿子变了朋友，世界上还有什么事可以和这种幸福相比的！”

　　抓住“儿子变了朋友”进行探究，傅雷和傅聪本是父子，现在变了朋友，亲情之中又加了友情，非常难得。（教师可进一步引导：父子变成了朋友，具体表现在哪里呢？从文中找一找。）

　　想儿子，却怕儿子厌烦，于是作罢；

　　想倾诉回忆，想到年轻人向前看的特点，也作罢；

　　对自己提出不落伍的要求，对儿子提出理解父母的要求；

　　相互学习

　　……

　　4、拓展延伸

　　1、在你们的实际生活中，你们和父母是如何相处的？

　　2、你们希望和父母建立一种怎样的关系？你该怎么做？

《一封信》教学设计13

　　教学目标:

　　1. 认识 16个生字, 会写 9个字, 理解生字组成的新词。

　　2.正确、流利地朗读课文,了解露西两封信的不同。

　　3.理解课文内容,学会乐观地面对生活。

　　教学重点:

　　学会生字,理解词语, 能流利地朗读课文。

　　教学难点:

　　理解课文内容,学会乐观地面对生活。

　　教学课时:2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入,揭示课题。

　　1﹒板书课题 ,齐读课题。(板书:一封信)

　　2﹒看到课题,你想知道什么?

　　生质疑:谁给谁写信?写了些什么?

　　3﹒导入:让我们看看是谁在写信,信的内容是什么?

　　二、初读课文,整体感知。

　　1.学生初读课文,提出自读要求。

　　(1)要求读准字音,不认识的字查字典或请教老师同 学。

　　(2)读顺句子,不唱读,不回读,注意语气和语调。

　　(3)把容易读错的字和句子多读几遍。

　　(4)看看这篇短文一共有几个自然段?

　　2.检查自读情况,疏通字词障碍。

　　(1)出示生字:

　　自由练读;指名读,相机指导;再指名读;齐读。 开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体 学生兴奋起来。

　　抢答。教师拿出哪个字,学生举手抢答。

　　(2)认读本课新词

　　同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的 地方表扬他并向他学习。

　　检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指生读。 3.读课文,把这些字词带入文中读一读,初步感知课文 内容。

　　教师提问:

　　(1)露西第一次给爸爸写信提到了什么事?

　　(爸爸不在我们不开心,家里的台灯坏了没法修,家里 的冷清。)

　　(2)在妈妈的帮助下,露西第二次给爸爸写信又写了什 么事?

　　(过得很好,小狗好,螺丝刀放哪里了,我们自己修台 灯,下个星期去看电影)

　　提示:作者情感学生可自由总结,可以用自己的话说,也可以用课文的语句,但必须符合文意。

　　三.指导写字

　　1.出示本课生字田字格课件:单 居 招 呼 快 乐

　　(1)观察生字特点及在田字格中的位置。

　　(2)重点指导“呼、乐”字的书写。(板书:呼 乐) “呼”:左右结构,左窄右宽。其中,第八笔是“竖 勾”。

　　3.学生在书上描红,完成课后的描红,老师巡视检查指 导 .

　　4.学生在田字格中练习写这些生字,师指导字形结构及 笔顺,巡视指导。

　　5.实物投影出示,展示优秀的同学作品,师生评议。 四、课堂回顾,教师小结

　　这节课,我们认识露西,还认识了许多生字朋友,下节 课,我们再一起学习课文讲了什么。

　　6、一封信

　　教学目标:

　　1. 认识 16个生字, 会写 9个字, 理解生字组成的新词。

　　2.正确、流利地朗读课文,了解露西两封信的不同。

　　3.理解课文内容,学会乐观地面对生活。

　　教学重点:

　　学会生字,理解词语, 能流利地朗读课文。

　　教学难点:

　　理解课文内容,学会乐观地面对生活。

　　教学课时:2课时

　　第二课时

　　一、复习生字,质疑导入。

　　1.检查认读生字词。

　　2.通过上节课的学习,大家知道了露西给爸爸写信的 事,接下来我们就来看看露西具体写了些什么?

　　3. 板书课题,齐读课题。(板书:一封信)

　　二、自读自悟,合作探究。

　　1.读课文 2— 14自然段,想想露西是怎么给爸爸写信 的。

　　2.学生自由读课文,教师相机引导。

　　哪些自然段时写露西第一次写信的,哪些自然段是描写 第二次写信的。

　　3.同座互相议一议,读一读。教师巡回辅导,了解学 生的自学情况。

　　用心读书,用心思考,用心体会,用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好, 在交流的过程中边朗读, 边圈画。

　　三、交流感悟,品味语言。

　　围绕“露西是怎么给爸爸写信的.”开展教学。根据学生的发言,相机指导学生学习、朗读、理解课文。

　　1. 哪些自然段时写露西第一次写信的 ? 写了些什么? 谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。

　　(1)第一次写信, 我是从课文的第 2、 3自然段中读到的。

　　(2)请同学们自由读 2、 3自然段,找出描写第一次写信 的句子,读一读。

　　(3)指名学生起来读句子。学生读句子时,教师相机出 示下面句子,指导朗读。

　　A.“亲爱的爸爸,你不在我们很不开心。”

　　B .“以前每天早晨你一边刮胡子,一边逗我玩。”

　　C. “还有,家里的台灯坏了,我们总是修不好。”

　　D. “从早到晚,家里总是很冷清。”

　　(4)露西的爸爸不在家,露西多么不开心呀 ! 谁还想读。 (板书:不开心 冷清)

　　(5)读得好 ! 读出露西对爸爸的思念之情。全班女生一起读。

　　(6)谁会用下面的句式说话,教师着重指出“一边一 边”表示两个动作同时进行。

　　(9)自由练习。然后指名说句子。

　　2.哪些自然段时写露西第二次写信的 ? 写了些什么?

　　(1)我是从课文的第 7--14自然段中读到的。

　　(2)指名学生起来读句子。学生读,教师出示下面的句 子。

　　A.亲爱的爸爸,我们过得挺好。

　　B.太阳闪闪发光,我们的希比希在阳光下又蹦又跳。

　　C.请爸爸告诉我们,螺丝刀在哪儿,这样,我们就能 自己修台灯了。

　　D.下星期天我们要去看电影。

　　E.爸爸,我们天天都向你。

　　大家自由读读这几句话,看看你读懂了什么 ?

　　(3)学生自由读句子。

　　(4)教师根据学生回答进行评价,指导读好句子。 读得好 ! 看谁读得好。

　　师生读。男女生读。

　　3.比较露西前后两封信,你更喜欢那一封,为什么? 我喜欢第一封信,因为读后让人感到心情很好。 我也喜欢第二封信,内容上虽然和第一封是一致的, 但是第二封信更充满乐观、阳光、坚强。(板书:乐观、阳 光、坚强)

　　指名朗读 4—— 14自然段。读出对露西对爸爸的思念之 情,读出露西的坚强、乐观和自信。

　　四、小结全文。

《一封信》教学设计14

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、学习“学习提示”，预习课文。

　　2、检查预习，读通课文，学会生字。

　　二、教学过程

　　1、学习“学习提示”，了解训练重点（学会按三项要求预习课文）。

　　（1）回顾关于“预习”——过去我们学会了什么？（三年级、四年级）

　　（2）请描述一下以下问题：1. 什么是预习？2. 预习有哪三个要求？感谢您提供进一步的信息，我将尽快为您修改原创内容。

　　2、按照预习要求，逐项进行预习：

　　（1）读通课文，快速、轻声、自由地读两遍，读准生字的音。

　　（2）自学生字、新词，理解词义（可注在书上）。

　　（完成作业?本第一题）

　　（3）边阅读边思考，深入了解课文的内容，并注意到一些困难问题。通过多次默读课文，使用不同的标记符号进行注记。①遇到不理解的句子用标出，并打上“？”。（完成作业?本第2题）

　　②难理解的片段用标出，同时打上“？”。

　　③其他不懂的安排或疑难问题用“——”标出，同时打上“？”。

　　3、检查第一项预习情况。指名读课本中的文字，全班进行评议。（检查读音是否准确，是否有加入多余字或漏掉字，以及是否读断句）。

　　4、作业：

　　（1）作业?本3、6题（课内完成）。

　　（2）中午写字课听写词语。

　　（3）上交课本，检查预习习惯的养成情况。（标注要求规范）

　　（教师收集学生提出的疑难问题，预备下节课使用。）

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、审查学生的预习情况，为他们提供在语言环境中理解词汇意义的指导。

　　2、检查第三项预习情况，归纳疑难问题。

　　3、给课文分段，完成部分书面作业?。

　　二、教学过程

　　1、指出学习目标。

　　2、检查第二项预习情况。

　　（1）明白检查第二项预习要求，思考一下。

　　（2）根据预习的要求，我们来检查学生在如何使用字典和联系上下文来理解字词的意思方面的学习情况。

　　（汇报过程略）

　　3、检查第三项预习情况。

　　（1）明白检查第三项预习要求，思考一下。

　　（2）教师将学生的问题整理后写在黑板上，以便进行进一步讨论和质疑。

　　4、给课文分段。

　　（1）回忆分段方法。

　　（2）抓住重点内容分段。

　　5、作业?：作业?本4、5题

　　第三课时

　　一、教学目标

　　1、逐段讨论，重点解决疑难问题，理解课文内容。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　3、感受老师对学生的爱，激发学生对老师的敬爱之情。

　　二、教学过程

　　1、速读第一段，说说这一段写了什么？

　　2、学习第二段，这一段回忆了顾老师教我们的几件事。这一段主要描述了顾老师教授数学课程时的.情景。

　　3、讨论上节课提出的本段中的一些疑难问题，自己解决问题：

　　（1）“我是您亲手培育的希望中的一颗花朵。”（“希望”指什么？培育花朵的人是指谁？）。

　　（2）“我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露”

　　（3）“……在我的心目中，您的本领简直比魔术师还大！”

　　（4）"老师，您真是我生活中的灵感源泉……我的日记因为您而充满了色彩与活力。"

　　（分析句子含着的意思，有感情地读这些句子。）

　　4、学习第三段后，思考一下这两个自然段传达了什么信息？可以从哪些句子中找到线索？修改后的内容：阅读第三段后，可以思考一下前两段段落讲述了什么内容。我们可以通过以下几个句子来找到线索。

　　5、引入疑难句子，讨论理解：

　　（1）“只有您头上的银丝和眼角的皱纹是您辛勤耕耘的见证。”

　　（2）最后一个自然段。

　　（分析句子含着的意思，有感情地读这些句子。）

　　6、有感情朗读这一自然段。

　　7、指导背诵第五自然段。

　　8、总结作文。

　　这篇文章是一封信，作者回忆了在小学读书时，张老师的三件事：①每天放学后，张老师都会耐心听取我们的课堂感想，并与我们进行积极的讨论。 ②在我们遇到困难和挫折时，张老师总是鼓励我们坚持下去，相信自己的能力。 ③在班级组织活动中，张老师总是全力以赴，精心策划，为我们创造了许多美好的回忆。抒发了她对张老师的深深感激之情。

　　9、作业?：完成作业?本第七题

《一封信》教学设计15

　　一、教学目标：

　　1.感受老师对学生的爱和付出，体会到老师工作的辛劳，培养学生尊敬老师的劳动和热爱教师的思想感情。

　　2.通过讨论疑难问题，理解课文内容。

　　3.能感情地朗读课文。

　　二、教学重点和难点：

　　引导学生通过读、悟解决疑难问题。

　　四、教学准备：投影仪。

　　五、教学过程：

　　一、复习导入。

　　1.同学们，昨天我们学习了一篇名为《给老师的一封信》的课文。通过昨天的学习，我们了解到了作者在教师节前夕给老师写信的内容。在这封信中，作者通过自己在小学读书时的亲身经历和感受，讲述了顾老师的循循善诱和倾心培养，并表达了自己对老师的感激敬爱之情。现在，请你们用自己的话回顾一下昨天学到的内容。

　　2.小作者留下的问题是：为什么顾老师会离开学校，他去了哪里？而小作者为什么突然想起并如此深情地回忆顾老师？小作者留下的问题是：为什么顾老师会突然辞去教职，他离开学校去了哪里？而小作者为何突然被思念起顾老师，并为他带来的影响而深情回忆？

　　3.这节课，我们就来解决这个问题。

　　二、围绕问题研究回忆部分。

　　1.自由读课文，想想你能找到什么答案？与同桌或临近的同学议议。

　　2.集体交流。

　　（1）当然，我是您亲手培养的中坚力量之一，我的成长与发展始终得到您的悉心呵护和支持。

　　你是怎么理解这句话的？

　　“桃李”，比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。

　　“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。

　　“阳光雨露”，句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。

　　“无不”，可以用“都”来代替，但使用“无不”更能充分展现老师对学生的.关爱始终如一，无所不包。

　　指导朗读这句话。注意读好“是啊”两字。

　　（2）您面带微笑，引领着我走进教室，不，更准确地说是开启了知识的大门。

　　板书：领进大门

　　读了这句话，你有什么疑问吗？（知识的大门怎么领进？）

　　在老师的启发教育下，学生们的知识之旅如同翱翔于宏伟的知识殿堂，并迈入了知识的广阔门径。

　　这句话该怎么读？反复指导朗读。

　　从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？

　　您总是能够找到解决问题的方法，无论面对什么困难，您总能有所办法。您的才能简直超出了魔术师的范畴。

　　什么叫魔术？你对魔术师知道些什么？你是怎么理解这句话的？

　　（理解句意：老师丰富的知识，得法的教育，使一个无知的小孩渐渐获得知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象。）

　　（3）出示句子三：“您真像童话中的仙子。”（板书：仙子）

　　仙子是什么样的？有什么本领？

　　课文把顾老师比做仙子，她有什么本领？

　　在我的日记里，小草开始生长，迎着温暖的阳光一点点展开了嫩绿的叶片。不久之后，小花绽放出她们美丽的颜色，在微风中轻轻摇曳。而在清澈的水中，小鱼们欢快地游来游去，似乎在与我分享那片宁静和喜悦。

　　理解“带回了写日记的灵感”。

　　“灵感”，句中指写日记时产生了富有创造性的思路。

　　（理解句意：顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开想象，倾注感情，进入情景，把所见所闻写“活”。文中地“日记充满生机”就是这个意思。）

　　拓展：顾老师还会为他的学生做些什么？

　　（4）出示句子四：“只有您头上……见证。”（板书：银丝、皱纹）

　　（理解句意：在漫长的岁月中，教师们默默地奉献在教育一线，为国家培养出了无数的人才，他们付出了青春和毕生的精力。我们都深切地感受到了这种无私奉献，但却很难将其用语言准确描述出来，也无法用数字来计算。

　　3.读到这里，你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信了吗？（回忆在小学读书时顾老师的几件事，抒发对老师的感激敬爱之情。）我认为作者在教师节前给老师写这封信是出于对老师的深深感激和敬爱之情。通过回忆在小学读书时顾老师的几件事，作者更加意识到了老师们的辛勤付出和无私奉献。这些经历让作者对顾老师产生了深刻的影响和感受，因此作者决定以这封信表达自己的谢意和敬意。这封信不仅是对顾老师个人的赞扬，也代表着数以千计的学生对教师们的敬重与感恩之情。通过这样的行动，作者希望能够让老师们感受到他们的工作对学生们的重要性，同时也向全社会传递对教师们的尊敬和支持。

　　4.让我们有感情地朗读回忆部分。

　　三、总结：

　　课文以一封情深意切的信件形式呈现，仿佛与老师当面交谈一般亲切动人。阅读时，我们仿佛置身于老师面前，感受到其深深的关爱之情。回家后，我们会再次细致地阅读课文，不断体验并理解老师对学生的真诚关怀。

　　给老师的一封信

　　板书设计： 老师 学生

　　领进大门 爱

　　魔术师 仙子 老

　　银丝 皱纹 师

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