《有效教学》读后感
当赏读完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，何不写一篇读后感记录下呢？那么我们如何去写读后感呢？下面是小编为大家收集的《有效教学》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《有效教学》读后感1
凡是有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为有效教学。结合自己的工作实践，我思考着，教学是有计划、有目的的活动，没有预设就没有教学，只有生成没有预设的课堂教学实质上就是放弃教学的'责任，那么，课堂教学的有效提问是实现有效教学的重要方法。但加个问号不等于提出一个问题，这样提出的问题对学生的能力培养没有什么价值。
的确，提问是一个很微妙的教学技艺。在新课程理念下，课堂教学实践活动发生了重大转变，由以往的“教师主导，学生主体”发展为今天的“师生交往互动、共同发展”，更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。而课堂提问实际上是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是启迪学生思维，激发学生学习功能，培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。正如书中所说：“有效提问，意味着教师所提出的问题，能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答能让学生更积极地参与到学习过程中。”
《有效教学》读后感2
第五章提到板书的运用策略，板书往往是一节课重难点的体现，板书语言要简明扼要，布局要合理，板书可谓是一种艺术，每个老师各有自己的板书风格。板书要形成一种风格那绝非易事。对于新教师而言，写板书可能不是那么得心应手，而更多的是依赖课件，要达到像老教师那样“拿着一根粉笔上课”还有很长的路要走。在教学《我应该感到自豪才对》一文时，和大多数老师一样，我会板书骆驼各个部位分别的`特点以及作用，这是本课的重点，以及文章告诉我们的道理，这是本课的德育目标也是难点。但我也忽略了辅助板书，辅助板书可以帮助学生理解一些小细节上的知识点，比如朗读上的、语言表达手法上的等等。得心应手地写板书还需要我们在教学中慢慢摸索、练习。
《有效教学》读后感3
有效教学是指通过教师的教学之后，学生获得有效的进步或发展。其核心问题就是怎样的教学才是有效的，是高效的、低效还是无效？因此，有效的教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
教学有没有效益，并非指教师有没有完成教学或教学认真与否，而是看学生得到了什么或学的好不好。如果学生不想学或者学学了没有收获，即使教师教的很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学的很辛苦却没有得到应有的发展，也属无效或低效的教学。
“有效教学”的理念主要包括以下内容：
确立学生的主体地位，关注学生的进步和发展，而不仅仅是某一方面（如智商）或某一学科的发展。
关注教学的效益，要求教师有时间与效益的`观念，即单位时间内对学生的学习结果与学习过程进行考虑。
关注教学成果的可检测性，全面反映学生的学业成就与教师的工作表现。
教师的反思意识，思考“怎样的教学才是有效”“我的教学是否有效”、“有没有更有效的教学”？
有效的教学策略。教学策略是教师为有效完成特定的教学目标而采用一系列教学程序、方法、形式和媒体等行为的教学思路和智慧。
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