给教师的建议读书心得
有了一些收获以后，就很有必要写一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编为大家整理的给教师的建议读书心得，欢迎阅读与收藏。
给教师的建议读书心得1
作者在一开始就提出了一个教学中经常出现的情况：学生昨天上课时都懂了，但今天上课时，却已经模糊甚至忘记了。
这是因为“懂得还不等于已知，理解还不等于知识”。
上一章作者说到学习新教材不能让学生停留在肤浅的理解层面，并避免在第一次学习时犯错误，而今天文章的重点在于“为了掌握知识，还必须进行思考”。这是一个学习的递进。
因为作者是前苏联人，书中例举了很多他在教授语言语法方面的例子，看起来有些让人不明深意，但我们只要将俄语换成汉语就不难理解。
看到这些语法，我就想起初中的语文老师给我们讲语文课本后面的附录内容。这些内容都没有正式印在课文正文里，但她也带着我们仔细地从头学到尾地学习了一遍，其实这些恰恰是语文学习的基础。
还有初中的政治老师在讲解原始社会的一些篇章时，就采用了列出问题让我们分组讨论寻找答案的方式。这也印证了作者所提到的“在历史课上和语文课上，对新教材的思考，多半是让学生寻找刚刚讲过的教材中的因果联系和意义联系。”
学习新教材时思考得越多，越有助于对教材内容的理解，看来关键就在于提出什么样的问题可以让学生思考得更高效，不仅可以减少完成家庭作业的时间，还可以缩短回课的时间，增加讲解新内容的时间。这将是一个良性循环的过程；否则就会适得其反。
在家庭教育方面，阅读可以让思考更充分，特别是持续的亲子阅读。一个较长的'故事往往需要许多天才能读完，每天不仅需要倾听，还需要对过去故事情节的回忆，还有故事前后发展的关联。这时，就可以提出一些问题，作为承前启后的铺垫。在一个故事讲完以后，留下的就不只是“又听完了一个故事”这样的简单印象，还有这个故事值得被书写的那些因素。
给教师的建议读书心得2
几乎所有一线教师都在感叹，现在的书越来越难教了，我想这也的确是实情。教学中一些孩子的行为和表现确实常常令人困惑：为什么对我们精心背出来的课无动于衷？为什么不能专心致志地学习40分钟？为什么老是的苦口婆心转眼就忘的一干二净？为什么连起码的认真规范书写都做不到？细细翻看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，读来感受书中的确涉及了教育学与心理学的许多道理，使我有看到了教育的曙光。虽然事例大部分是建立在教授小学生之上的，但其中蕴涵的道理是处处可见的。如在开篇第一章‘请记住：没有也不可能有抽象的学生’时，他谈到：教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这其实就是提醒我们老师要相信每一位学生，要尽其所能挖掘学生的潜能，并变学生接受知识的过程是一种快乐的过程。再如书中还谈到了思考的重要性：能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后（P11）。同样，在第48条建议‘要思考，不要死记！’中也提级了引导学生思考的重要性。是的，教师的'任务是要培养学生学会思考，善于思考，自己主动探究知识的能力啊，这一点是我平日里试图努力尝试的，可操作起来需要花费心思，由于受一定惰性思想的影响，自己在平日里所下的工夫还是不够的。书中像这样的教学故事及案例所蕴涵的教育思想比比皆是。
苏霍姆林斯基在谈到教师怎样使学生注意力集中时，很形象地把学生的注意力比作一根丝线。他在带领孩子们上完一堂有趣的植物课后这样写道：“要让所有的孩子都围拢来看这些植物，我就得用注意力这根很细的丝线把孩子们都栓在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个儿童的注意力转到一件有趣的事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲的和所指给他要看的东西，他就再也不看，不听了——思想开了小差。”我在教育教学中体会到，教师这个人类灵魂的工程师要做到教书育人、持续稳定地提高教育教学质量，不仅要连通学生在课堂上的注意力这根“丝线”，使用好这根“缰绳”，而且要在课堂内外连通师生之间的情感这根“丝线”，通过这根“丝线”来培养和尊重每个学生的人格，发展每个学生的个性，创建新型的师生关系，使教师与学生在亲切、和谐、彼此信任的氛围中教学相长。
给我感触最深的还是苏霍姆林斯基在‘谈谈教师的教育素养’中提到了教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。读书应该成为教师的精神需要。而我呢？自从大学毕业后，似乎就懒得拿起一本书细细品味，有的只是看看小说杂志等闲散作品，大多数时候还是忙着批改作业、上课、备课，有多少时间经常捧着教育名著或教育杂志在阅读呢？一个成功的老师应该是一个会读书会思考的人，我想今后我要从繁重的教学中抬起头来，多看，多想，多实践。这样，才能有更大的进步。只有当老师的知识视野比学校大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手，艺术家和诗人。（P412）他还说道；真正的教学能手知道的东西，要比学校里学习的东西多得多，以致于有经验的教师注意的中心是教育过程，而不是教材内容。的确，要达到这种地步，是要建立在广博的知识基础之上的。我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”书中还谈到：没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养；教育素养还有一个方面，就是教师的语言修养问题。有关教师素养的论述，让我深刻理会一名好老师的身后所凝聚的自身人格魅力。
苏霍姆林斯基归纳的有关教师的教育素养方面的看法，字里行间体现了对教师素养的深刻理解。从中我们可以感受到这位大教育家对教育事业的拳拳之爱，殷殷之情，告诫我们的是更贴近实际教学的教育思想和教育实践。他是一生都在做教育啊！教育的学问与艺术永无止境，教师的魅力在于不断的孜孜以求。
读书足以怡情，足以博的彩，足以长才。读苏霍姆林斯基的《建议》，启迪着我重拾书本，重温那股墨香！
给教师的建议读书心得3
读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我深受感触。这是一本值得每一位教育工作者认真拜读的教育名著。作者是一位具有30多年教育实践经验的前苏联教育理论家。他有很多鲜明的教育观点，比如：＂教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重＂，＂一个人不可能对任何事物都不感兴趣＂等。这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到＂教师的时间从哪里来＂一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名有二十多年教龄的老教师，也的确发现时间总是不够用，每天总是写教案、制作课件、上课、写教学反思，批改作业等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。
《给教师的建议》这本书在各个方面给我们教师提出了一些很好的.建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：＂你花了多少时间来准备这节课＂时，这位老教师说：＂对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！＂感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己，而没有主动去做事。书中第22条还讲到＂争取学生热爱你的学科＂。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、能力、志向才能自愿地建立起来。作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好！苏霍姆林斯基指出：＂每个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科＂。我们教师要具备高尚的人格去感化学生，用积极的智慧去启发学生，而且还要有高超的教育艺术来吸引学生。通过阅读这本书我认为，我们作为教师应多从以下几个方面着手：第一：充分备课。充分备课是上好一堂课的前提，是我们必须要做好的一件事。我们要认真钻研教材和大纲，认真领悟新课改的精神，广泛查阅各种资料，精心备好每一堂课。苏霍姆林斯基指出：＂有经验的教师都在努力做到这样一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。＂
通过充分、精心的备课，才能在课堂上旁征博引 堂上每一个学生都有事可做，让每一个学生的思维都活动起来，让每一个学生都参与到教学活动中来，使我们的课堂令人向往，师生互动，气氛热烈，和谐积极，有一种愉悦的心情。这样才能提高课堂效率，使课堂成为学生学习知识的乐园，从而调动学生对这门课的兴趣。第二：精心设计课堂语言。苏霍姆林斯基特别指出了教师的语言素养是上好一堂课的关键，他说：＂教育的艺术首先包括谈话的艺术。＂教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。如果教师的语言素养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高呢？所以，我们要精心设计课堂语言，争取用准确、轻松、易懂、风趣的语言吸引学生。第三：把学生当成朋友。如何才能让学生喜欢你的这门学科？我认为，做一名合格的教师就要爱学生，用真诚平等的态度，赢得所有学生的爱戴，自然而然地走进学生的心灵世界。爱学生，就必须把自己当作学生的朋友，走进学生的内心情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。苏霍姆林斯基说：＂您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。＂我们应该和学生一起相互交流，和学生交朋友，去倾听他们的心声，和学生一起活动，慢慢拉近了和学生之间的距离，通过真诚，让学生喜欢我们，进而喜欢我们的课堂。第四：用赏识的眼光看待学生。
每个班级都会有学习不用功、成绩比较落后的差生，如何对付这些学生？往往是很多老师头疼的难题。我们应该尝试着用赏识的眼光来看待学生，慢慢培养学生的学习兴趣和信心，让所谓的＂差生＂也能体会到成功的快乐。我们要从课堂中努力去发现学生点滴的进步，哪怕是微不足道的优点，都要去赞扬、鼓励他，试着让他能看到自己的进步，给予积极的评价。苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。今天，我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思！这些都将成为我一生将享用不尽的财富！，妙语连珠，调动学生的注意力和兴趣。
给教师的建议读书心得4
学科教学中学生积极的活动，能够发展学生的思维和言语，这是对学生智育教育的有效途径。积极活动就好像是一座把言语和思维连接起来的桥梁，能够让学生深刻的思考各种现象、事物、活动过程等之间的关系和相互联系，就是在活动中产生思想，差生新的真理、发现和规律性的东西。
读这个建议，给了我很大的启发。在我们的数学课上，有的学生无法将思维和言语连接起来，不能深刻理解各种现象之间的关系和相互的联系，无法将所学的知识进行很好的'感知、归纳，更不会灵活的运用。这些学生经常给老师以烦恼，如何才能够让他们更好的理解和掌握成为重点工作，看到这个建议，我忽然间有了一些想法：
在学习长方体和正方体认识的时候，通常都是让学生准备几个长方体和正方体的盒子在课堂上进行观察，通过小组讨论或者展示总结出长方体和正方体的特征。我就在想，学生拿现成的盒子观察到的特点多呢，还是让学生自己制作一个长方体和正方体观察的特点多？我认为是学生亲自动手制作一个长方体和正方体观察的特点多，因为学生在制作的过程中，就能够体会到长方体和正方体有6个封闭的面，而且相对的棱必须相等，否则，就不能做出长方体和正方体，制作的过程学生所看到和感知到的这些特点就会印象特别深刻，在课堂上交流它们特点的时候应该也观察的比较认真和仔细。()我打算做个试验，对比一下学生的掌握情况。
另一个让我想起了前几天讲过的《最大公因数和最小公倍数应用》这节课，课中学生遇到了两种类型的问题，都是运用最大公因数和最小公倍数的题目，但是里面还有发展学生空间观念的拓展题目：
把一张长20厘米，宽12厘米的长方形纸，剪成尽可能大的正方形纸片，没有剩余，剪成的正方形纸片的边长是多少？可剪多少个？
用一个大长方形剪成多个小的正方形，它的边长：实质就是求20和12的最大公因数，这个学生都能找出来，关键是剪的个数，这个考察的是发展空间观念的能力，有的学生就求出了20和12的最小公倍数作为剪的个数，实际上，求最小公倍数是不对的，可算出大长方形的面积，再算出小正方形的面积，两个面积相除即可得到剪的个数。还可以，看一行能见几个小正方形，可以剪几行，然后两数相乘就能得出个数。
这个题目我给学生进行了课件的直观展示，很大一部分学生明白了，但是我感觉还有少数学生还不够明白，如果我当时让每个人都拿着一个长20厘米宽12厘米的长方形纸条让学生动手剪剪的话，学生都会理解的很深刻，掌握的速度也会提高，从这里可以看出，学生课堂上的活动体验是非常重要的，该动手的必须要动手操作，当无法进行操作的时候，就能够把直观的现象加以抽象，知识加以升华，就找到了现象之间的关系和互相联系。
在以后的教学中，必须重视学生的积极活动体验，理论推理代替不了动手操作，理论推理也是由动手操作中感知和总结出来的。
给教师的建议读书心得5
品著作，悟教学
作为一名教师，最重要的是要去了解如何去教学？在苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中，共给我们阐述了100条建议。其中每一条建议都充满了教育智慧，内容充实、分析精辟，又结合了生动且详细的案例，深入浅出，启人深思。因此，我将从下面几个方面谈谈我的感想。
一、自身素质
每一位教师在走上三尺讲台前都需要具备基本的教师素质。我认为，一是要有广博和精深的科学文化识，这指的是要对自己所授教的学科有丰富的知识和能力储备，以便能够“授业，解惑”。二是要有良好的教育教学素养，也就是说，教师要懂得教育理论知识、心理学知识来研究儿童的各项表现与行为，以便能够选择最适合孩子们的方法来教授。三是要有对教材的熟悉。苏霍姆林斯基说:教师的教育素养的一个重要的特征是教师越是能够运用自如地掌握教材，，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。其实，我们不光需要熟悉掌握所授年段的教材，其余年段的教材也需要了解。例如，我是一名初中教师，在熟悉掌握初中教材的基础上，我仍有必要去了解小学或是高中的教材，以便在教学过程中能够更好的加深对自己教学重要性以及有效性的理解，才有利于更好的在学生的学习生涯中承担辅助者的承上启下的作用。
二、用心教育
苏霍姆林斯基这样论述:“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”所以，我们的教师首先要以“爱”开始，用爱去灌溉，去滋养，爱学生，用真诚平等的态度对待，把爱融入到真正的素质教育理念去实践。学会和教学方法相结合，将学生从沉重且乏味的学业负担中解放出来，让他们的学习变得简单；学会和学生互相合作，不再一味地宣示教师在课堂上的权威，而是懂得去让学生更加个性化地思考，在思考中也个性化地活动，成为自己学习的主人，体会学习的乐趣；学会和生活实际相结合，把学生引向一个真实、丰富、广阔的生活背景，而不是让他们的大脑里只有一堆抽象杂乱的.数据，创造出一种“简单”“有趣”“丰富”的课堂教学。这种“简单”并不是单一，而是化繁为简，透过现象看本质，即学生们能在周围的不同环境影响下，还能够表达出自己的所思、所想。“有趣”也并不是低级的玩笑趣味，而是一种创造的快乐。苏霍姆林斯基说“要在每个人身上看到他独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人大开眼界看到自己。教师的责任就在于在有时思想交叉碰撞的交集点上，启发学生，让他们能够快乐的创造，感受学习的乐趣。当教学没有学生的主动参与，没有学生的自主活动，没有思想的火花，没有兴趣的创造，就不是真正的教学。而“丰富”，则是需要教师组织多彩并激励学生们的活动，使学生在自己喜爱的学科上或其他创造性方面懂的东西，超出教学大纲之外一点点，让他们有一些自豪和满足。如果这三点真正能够得到满足和体现，这样用爱用心的教育，才是最有价值的教育。
三、书香伴人成长
在《给教师的建议》这本书中有一个标题特别抓人眼球“一昼夜只有24小时，教师的时间从哪里来？”我们总是每天忙于备课、上课、批改、管理班级，为了教学成绩一直在和学生斗智斗勇。下班后，又要忙于家庭。时间到底是从哪里来呢？答案是：读书。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和知识的渴求。狄金森也曾说过“没有一艘船能像一本书，也没有骏马能像一页跳着的诗行一样——把人带向远方”。任何一个职业都需要不断学习，教师更是。读书，仿佛就是在和名家大师对话，多读一些教学方面的书，就会时常惊叹“这样的情景创设会吸引孩子们的注意力”“那样的环节设计好像会让学生们更容易学会”。我们可以通过阅读增长知识面，创新教学新思路，提升课堂教学的水平。况且，在如此信息发达、科技高速运转的时代，我们应当不断更新教学理念，不断的充实自己、完善自己，勤读书，善思考，通过读书，提升教育素养；借助思考，使教育充满睿智，这样我们才能武装我们的头脑，走在孩子们的前面，拜托“坐吃山空”的尴尬。另外，书读多了，就会有自己的想法，就会学会反思自己的工作。反思自己这节课给学生创造了多少收获，又留下了什么不足；反思如何才能更好的设计更加有效的课堂教学；反思在班级管理中又有哪些做的不到位的？常读书思考会使我们勇于对自己的教育教学做出深刻的反省，既要正视自己之短，也要善于总结自己的优处和其他老师的经验，从中提炼出课借鉴之处，为今后的成长夯实基础。
我们正年轻，还需要不断学习和进步，唯有经过书卷的浸润，才有可能超越自我，发展自我，创造教学生活和教学生命，成为一名优秀的教师。
给教师的建议读书心得6
曾经有这样一个故事，说某位年轻人来到一个地方碰到一位老先生，年轻人便问：“这里如何？”老人家反问说：“你的家乡如何？”年轻人答复：“糟透了！我很讨厌。”老人家接着说：“那你快走，这里同你的家乡一样糟。”后来又来了另一位年轻人问同样的问题，老人家也同样反问，这位年轻人答复说：“我的家乡很好，我很想念家乡的人、花、”老人家便说：“这里也同样好。”一旁的人很惊讶的问老人家，为何前后说法不一致呢？老人家说：“你要寻找什么？你就会找到什么！”
确实，这个故事告诉大家：当你以欣赏的态度去看一件事，你便会看到许多优点；当你以批评的态度去看一件事，你便会看到无数缺点。我们传统的教育，多是为了分数的教育，从教师自我出发，而不真正是对学生这一主体人的教育，教师的抱怨也就“顺理成章”了。而新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一位孩子的开展。“优生”有缺点，“差生”也有闪光点，在我们教师心目中每个学生都应是有天才的一面的。这就要求我们教师改变教育观念，重新整合新型的师生关系，明确自己的角色定位——成为学生学习、活动的“欣赏者”。从这一角度出发，教师应该尊重学生合理的心理需求与个性差异，尊重他们的爱好与选择，尊重他们的人格。同时，及时捕捉学生身上的“闪光点”，并予以赞扬，特别是对“差生”而言，一两次别开生面的欣赏无疑是沙漠里的绿洲，久旱的甘霖，这样将会激发他们身上的潜能，让学生在充满鼓励与期待的沃土中成长，从而取得事半功倍的'教育效果。
在阅读过程中，尤其使我最深的，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题。从而提高学生的创造性。教师不单单是知识的传授的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的见解为目的。问题能力在于学生，能不能以问题贯穿教学在于教师了。
目前，在课程的浪潮中，我们有时也迷失了方向，把握不住了重点，一学期下来不知道让学生们学会了什么？懂得了什么？对自己教学产生了疑心，不知从何处入手。这不目前，在课程的浪潮中，我们有时也迷失了方向，把握不住了重点，一学期下来不知道让学生们学会了什么？懂得了什么？对自己教学产生了疑心，不知从何处入手。这不由得引起问们深思的是，教育的真正功能究竟是什么？在文中，袁教授给予了答复。他提出教育的真谛在于“将知识转化为智慧，使文明积淀格”。其中包括两层含义。其一：对教师而言，教会学生致知的方法，求知的渠道，学会判断知识和信息，要比教给学生现成的知识重要得多。因为知识本身是多变的，不断更新的。其二：现代文明的成果并不能通过传授内化成为人格，人格需要人格魅力的感召。那么，教师的教学行为直接影响到学生智慧、人格的形成与开展。这不由又落实到最根本的就是教师的教育理念，教师究竟应该教什么，怎样教？
好书是常读常新的，《给教师的一百条建议》值得一读再读！
又要写读书心得了，最近读了《给教师的一百条新建议》读这本书之初，我是门外汉。读完整本书，我开始对教师这份职业感到从未有过的敬佩。看完全书，我也有一些自己的体会和想法：
每天不间断的读书，跟书籍结下终身的友谊。作为老师，也许应该有这样一个信念——我需要读书。书读多了，心胸也就宽阔了；书读多了，眼界也就跟着扩展了；书读多了，心也明了。
我们要关心儿童身心的健康。我们都做过孩子，我知道那种渴望被被关心的心情。我小的时候，不管生病与否，不会请假不去上课。孩子们都有启蒙早晚的问题，因此班级学生自然会存在参差不齐的学习能力，作为老师的我们该怎么做显得很关键。自尊这个东西，不分种族，不分年龄，不分性别的实实在在的存在。我们要学会去赞美孩子们。在学校里，学生听的最多的是批评，看的最多的也是教师怒发冲冠的样子。凡受过赞美的人，都曾到甜蜜，相较于受人指谪，人们从心底里渴望自己所做的事受到他人夸奖，大人都如此，更何况是未成年的学生呢？学生需要通过表扬来竖立自己的自信心，体验到自己在他人心目中的价值。不管是差生，还是优秀生，都是需要表扬，也渴望受到表扬的。特别是差生，如果能多一些肯定，多发现他们的闪光点，他们的信心会慢慢恢复的，学习，多少是会好一点的。我们教师应该多赞美学生，让学生的心里充满阳光。
读了本书，给了我很大，其中的新一百条建议都比拟有其独特的内涵，还需要不断地学习以充实、以开展。
给教师的建议读书心得7
《给教师的建议》是苏霍姆林斯基在教育领域的杰作，其中每一条建议都涉及到一个重要问题，并通过生动的实例和精辟的理论分析加以论述。这些建议大多来自于苏霍姆林斯基自身在教育教学中的经验，他以简洁明了的语言向教师们阐述了如何拓展视野并提高教学水平。我读后最深刻的几点是：
1、激发学生兴趣：苏霍姆林斯基强调了激发学生兴趣的重要性。他指出，教师应该关注学生的兴趣和需求，并设计出吸引学生注意力的教学方式。例如，在历史课上，教师可以通过讲述有趣的历史故事或者组织户外考察等方式来激发学生对历史的兴趣。
2、理解学生思维：苏霍姆林斯基认为，教师应该深入了解学生的思维方式和心理特点，以便更好地与他们进行沟通。他强调教师应该尊重学生的个性差异，并通过灵活的教学策略满足不同学生的学习需求。例如，在语文课上，教师可以根据学生的阅读水平和兴趣爱好，给予不同难度和题材的阅读材料，以满足学生个性化的学习需求。
3、培养学生创造力：苏霍姆林斯基强调培养学生创造力的重要性。他认为，教师应该给予学生更多的探索和实践的机会，引导他们思考和解决问题。例如，在科学课上，教师可以设计一些实验或者小组合作项目，让学生自主探索并提出自己的想法和解决方案，从而培养他们的创造力和解决问题的能力。以上只是其中的几点，通过阅读《给教师的一百条建议》，我对教育教学有了更深入的理解，也明白了如何成为一位优秀的教师。这些建议不仅能够开阔教师的眼界，还能够帮助他们提高自身的专业水平，为学生提供更好的教育。
一、请记住：没有也不可能有抽象的学生。
“可以把教育和教学的所有规律都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对学生（所有学生）都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。”
苏霍姆林斯基主张实施德、智、体、美、劳的教育，并将其比喻为弹钢琴一样的和谐。他认为只有这样，才能培养出全面发展的人。每个孩子都是独特的个体，都有自己的特色，所以我们不能忽视孩子的个性。一个只在上课时隔着讲台跟学生会面的人是无法真正了解孩子的内心世界的。我们还应该明白，不能把孩子们仅仅局限在教室里的“黑板的小世界”，因为对于他们来说，教室之外的“大自然的世界”才更加美好。我们学校的教育理念是：没有差生，只有差异。这一理念也正是为了注重学生的个性化发展而提出的。
做为一个教师，只有师生情感相通，才能在课堂上真正交流。只有关注每一个学生的发展，甚至是个别教育，让每一个学生体验到自己的成功和进步，才叫因材施教。师生才能共同感受进步的幸福和享受知识的快乐。
反思：在实际的教育实践中，教师经常会备教案和阅读教学参考资料，主要考虑到大部分学生的进度和水平，以保持教学的连贯性。但是，我们是否充分考虑到每个学生的个体差异呢？每个学生都有不同的需求和潜力，作为教师，我们需要善于判断每个学生在当前阶段能够达到什么程度，并探索如何进一步促进他们智力的发展。这是教育技巧中非常重要的一个因素。
二、苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。唯其如此，教师在课堂上方才可以“游刃有余”。唯其如此，教师的职业生命方才能够永葆青春。
如何才能修炼好谈话的艺术呢？教师进行劳动和创造的时间可以比作一条大河，需要许多小溪来滋养它。那么怎样才能让这些小溪永远保持活力，潺潺不断地流淌呢？苏氏给出了一个颇具启发性的例子，通过一位历史教师的经验，提出了“用终生的时间来备课”的观点。直接准备这节课只需要15分钟，但对于这一节课，却花费了一辈子的时间来准备——这看似矛盾的说法实际上强调了读书的重要性。每天不间断地读书，用自己一辈子的积淀来为一节时间有限、内容明确的课做准备，自然能够游刃有余，积累厚实而迅速展现。以上是我根据原文进行修改后的内容，希望对您有所帮助。
反思：1、读书提高内在素质。学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。2、读书提高教学水平。知识是需要时时更新的，老的`东西总会被淘汰的。教师肩负着教书育人的重任，如果教师不能经常的更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，知识越丰富，讲起课来内容就越生动有趣，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀，所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。
总之，阅读对于一位热衷于教育的教师而言，是非常重要的。它就像一条悠然流淌的小溪，每天都在不断地为我们灌注思想的大河。教师会主动地拿起书本，通过不断地学习和思考来为自己的工作注入新的活力。他们深刻地理解到，阅读不仅仅是为了应付明天的课程，而是源自内心对知识的渴望和需求。他们也清醒地认识到，阅读可以避免备课变得枯燥乏味，它可以提升教学素养和教育智慧，提高自身业务水平。更重要的是，阅读可以帮助我们提升自我的内涵和素质，进而提升我们的谈话艺术。
三、对于学习中的作业，书中认为首先要做好前期工作，尽量减少不该有的错误，让孩子一写就正确。 有人认为先让孩子尝试，尝试不成功是没有关系的，孩子能够在一次一次失败中接受教训。但苏霍姆林斯基不这样认为。他说作业批改已经不是目的，只是定期检查便可。这种说法却是让现在一直扎在作业堆里不能自拔的教师们一个很大的启发的。作业固然要改，但要注重效率，讲究方法，让改作业发挥最大的成效才是最重要的。
这本书里面的很多经验都值得我去一一学习和反思！我将秉承大师建议中写道的：“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求”。
给教师的建议读书心得8
读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，受益匪浅。苏霍姆林斯基的时代虽然距今甚远，但他闪光的思想，精炼的语言对我们来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着我们干渴的灵魂。它像与我们面对面一样，拨开我们眼前的云雾，解开我们心中的疑团。今天，谈谈我的一点读书体会。
《给教师的建议》一书中提到平等、民主地与学生相处，记得自己上学时，对老师必恭必敬，对老师说的话也是惟命是从，不敢有半点不敬和怀疑。可现在的学生却不同，他们与老师有说有笑，有时，老师不对的地方他们敢当面挑刺，和老师说话也总以一种同辈人的语气，似乎老师在他们眼里算不了什么。我有时，有点接受不了学生的这种态度，但读了此书，受到启发：虽然小学生是未成年人，认识问题有不可克服的局限，但发扬民主却是对学生权利的尊重。民主就是凡事多商量，在商量中体现对学生主体的尊重，在商量中实现学生的主体价值。教师在建立民主的氛围中，需要特别注意对话的平等，这是所谓商量的意义所在。民主作为现代社会的基本共识和基本追求，也是社会理性的重要标志。
在这本书里还介绍了关于后进生的成因，一直以来我们都认为那是由智力低下、习惯不好、学习动力不够等造成的，但苏霍莫林斯基却为我们分析了后进生的成因很重要的一点是教师“对儿童缺乏个别对待的态度的缘故”。身为老师我们会经常去别人身上找原因，而苏霍姆林斯基告诉我们要从教师自己身上找原因。后进生在我们的心目中，学习能力真的太差了，对我们老师的心中，有一种根深蒂固的思想，就是这些学生连学习都学不好，又何谈阅读？因此往往很多时候剥夺了他们的阅读时间，忽略了学生内心真正的需要了，苏霍姆林斯基认为那些学生需要用阅读来提高自己，需要用阅读来解决自己在学习中所遇到的一系列困难，老师也只能交给他们方法，但真正的落实，还是需要我们学生自己完成。
苏霍姆林斯基班上有个叫费佳的学生，在算术应用题的学习上障碍很大。“这孩子简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的.依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚转向另一件事物的时候，却又忘记了前一件事物。”面对这种情形，苏氏自己亲自编了一本书《给思想不集中的儿童的习题》，在这本书中，他抓住儿童的心理特点，编了很多有趣的、能够引起儿童思考的习题来训练他。这些习题深深地吸引了费佳，也开始引发了他的思考，并且在老师的帮助下能求得答案。随后苏氏又为其搜集了一套专供他阅读的书籍，约100本，可供他从三年级读到七年级。这些书跟课堂上所教的内容有着直接的联系。正是这种大量的阅读，使费佳的成绩逐步赶了上来。到五年级时，这个孩子已经能像别的孩子一样解答同样的算术应用题。后来在其他学科的学习中，如历史、文学，还遇到过困难，但每一次困难他都是靠阅读来克服的。通过学习，我要逐渐转变了自己的陈旧观念，通过慢慢摸索，努力转化好每一位学困生。
我们每一位教师，能够对待学困生像苏霍姆林斯基这样有耐心，像苏霍姆林斯基这样善于思考，相信学困生会越来越少。
名著《给教师的建议》一书是前苏联教育家苏霍姆林斯基写给从事教育事业的教师的，全书共100条建议，每一条建议都是教育家给教师指路的，阐述着教书育人的真理，确实给我们教师在教学方面提供了丰富的教学经验和教学方法，《给教师的建议》一书给我们展现了教师教育人生态度的一种凝练，使我们明确怎样去做一个优秀的教书育人者。
通过学习《给教师的建议》一书，使我们不知不觉的穿过时空隧道走进了1918年12月28日，去详细了解作者的出生地，工作的地方，使人有一种急于认识这位大教育家的欲望。苏霍姆林斯基从出生到上小学一直到工作，成为一名普通的教育工作者，他总是积极向上的，勤恳的，一生写作了41部教育专著，1200篇童话，生前被评为乌克兰功勋师，获得2枚列宁勋章，多枚马卡连科奖章。应该说，苏确实是一个非常伟大的人，他把自己的全部的生命活力都投入到了前苏联的教育事业上，这一点是公认的，是我们现代教师应该学习的精神。当前，国际上的各种竞争例如经济、科技、军事等的竞争说到底是人才的竞争，而人才又赖于教育去培养，所以尽快造就具有良好心理素质和广泛适应能力的各种人才就成为教育改革和现代学校关注的中心课题。
而今，我国的中学生正处于新旧体制常常发生碰撞，许多问题不可能尽如人意和适时解决，各行各业的改革都步履艰难的背景下，受应试教育的驱使中学生被迫投入竞争，随着父母离异的、破损家庭的增多，以及社会环境的某些消极影响，造成了中学生的种种心理问题。面对中学生存在的各种心理健康问题，仅仅靠原有的教育教学与德育工作难于应付局面。为了改变学校教育的被动状态，社会、学校、家长都在呼唤心理学直接参与学校教育工作。陈学诗、沈渔村、李心天等一批专家、学者呼吁“为促进人们的心理健康，建立健全人格、预防心理疾病”应“广泛开展心理卫生科普宣传和社会教育、学校教育，中小学增加心理卫生课”，所以中学生心理健康问题是教育面临的新课题新任务
通过有效的途径维护学生的心理健康，学生的心理得以正常发展。心理困惑得到疏导，不良心理与行为得到矫治，学生表现出良好的心理素质。学习积极性高、思维活跃，学习上没有心理负担与压力，爱学、会学并富有创造性。个性健全发展，能够适应学校、社会的要求，完善自我。在此基础上，教学质量大面积提高。
《给教师的建议》成书于十九世纪初期，虽然在时间上和我们相隔很远，但其内容中闪现的教育理念是和我们在同一时代的，尤其是书中要求教师培养和谐的全面发展的学生，强调学生应该善于自我表现的理念等等。总之，书中有许多建议是我们教师今天应该借鉴的。
给教师的建议读书心得9
我读了《给教师的建议》一书，书中每一条建议都充满教育智慧，事例生动、分析精辟，启人深思。在读到《谈谈对“后进生”的工作》这条建议时，引发了我对以往教学行为的深刻反思。
在我们的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一。总有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数的普通学生多2、3倍；又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不愿意问别人，随着教学内容的增加，他们学习的困难会越来越大，会进一步导致他们失去学习的兴趣，产生厌学情绪。而在我所任教的班级中也有一个这样的学生，他在课上从不吭声，哪怕你善意、耐心的引导，还是听不到他的`声音，我也曾采取一些方法减轻他的作业量，给他布置一些简单的基础题目，课后加以辅导，慢慢培养他学习数学兴趣和信心，让他也能体会到成功的快乐。我自认为这就是因材施教，但一个阶段下来，效果甚微，令我很是困惑。
当我看到“对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加更加迟钝。我曾使用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”我才意识到我虽然减轻后进生的脑力劳动，但也只把他限定在低层次的脑力劳动中，变得迟钝起来。
书中费佳的例子，更让我深深体会到了苏霍姆林斯基的睿智和耐心。为使后进生费佳得到提高，在五年的时间里专门为其编写了一本故事性的不需要算术运算，却需要动脑思考的200道应用题集，专门为他收集300多本书籍供他阅读。在苏霍姆林斯基看来，读书也是一种智力训练。正因为手段得当，训练有效，才使费佳成为了一名高度熟练的专家——机床调整师。现在想起我班上的那个后进生，我虽然采取一些方法，也知道他会出现一些反复，也坚持了一段时间，但看到毫无起色时，我还是放弃了他，如果我能像苏霍姆林斯基那样采取睿智的，用令人赞叹的方法去唤醒他动脑思考，有足够耐心坚持下去，哪怕经历一些曲折的过程，我想也一定会出现奇迹。
以前我听到“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，总觉得很反感，觉得这是专家说的空话，现在看来说得也不为过。如果老师能睿智的刺激学生动脑思考，不断坚持，就一定能成功。作为一名教师，《给教师的建议》这本书，我想大概是读一辈子也读不够的。
给教师的建议读书心得10
我认真拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，不禁思想豁然开朗，更感叹他博大精深的教育理念和教育思想，让我们终于找到了基础教育的源头。他生活的时代虽距今甚远，但他精炼的语言，闪光的思想，深入浅出的讲述，对我们来说，仍像一场及时雨，滋润着我们干渴的灵魂，像与我们面对面交谈，针对我们在教学中的苦恼与困惑娓娓道来，给我们很多新的收获与体验，他的书不愧被称为 活的教育学 、 学校生活的百科全书 。”我庆幸自己拥有它，犹如一杯浓茶，品一口浓香四溢，让人回味无穷，欲罢不能。我想他会一直是我教学中的良师，工作上的挚友。下面我就谈谈感触最深的几点：
第十八条：怎样靠阅读扩充知识。苏霍姆林斯基认为，教师应该学会激发学生对阅读书刊的兴趣。阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式。一个人要学会学习，并且能够终身学习，首要的基本条件就是要学会阅读。阅读理解能力是学习能力中最基本的能力。当然，阅读能力不可能是天生具有或自然形成的。正如叶圣陶所说：“阅读达到真正理解的地步，是要经过练习的……惟有在阅读各种文件或书籍报刊中练习。”小学是正确理解和运用祖国语言文字的重要阶段，要让学生学会阅读，学会学习，不待教师教，自己能读。
第五十三条建议中，苏霍姆林斯基认为掌握知识和获得实际技巧是儿童在教师指导下进行的一种复杂的认识活动。强烈的学习愿望、掌握知识的愿望，是这一活动的重要动因。回顾我们的教学，教师的基本任务是激发学生的学习兴趣、引导学生经历学习各种生活和社会经验，学会学习。学习，在现代社会中不仅意味着教室里的书本和学科知识的学习，也包括情感、态度和生活技能的学习。教师不再是知识和真理权威的传授者和代言人，他是学生学习的引导者和提供帮助的专业人员。在现代社会，学生在学习过程中，在学什么、怎么学和什么时候学方面，应该拥有更多的自由和责任，教师或外界的过分干预，会使学生的内在的快乐、冲动、情感产生混乱，削弱他们的自信心和意志力，由此可见，教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺利获取知识，在体验一次次成功之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的.动力；教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法。
第七十五条建议中《教师，要爱护儿童对你的信任》。苏霍姆林斯基说：“请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”作为教师，我们要让学生体验到尊严感：我在校是个好学生，在社会上是个好公民，在家是个好孩子。只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。不要在学生的作业本上打叉，请你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。如果学生做错，我就在题目旁边打上问号，并告诉学生：“你试一试重做一遍，只要下点功夫，你一定能做好。现在还没给你打分，你再努力点，一定得高分。”学生信心百倍，不但自己查出了错误，还想出了正确答案，那种自豪感是从来没有过的。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”是啊，在人的内心深处都有一种期望被鼓舞，被鼓励的愿望，学生更是如此。不管他们的成绩如何，走进他们的内心深处，我们可以发现，越是成绩差的学生，他们所需要的关心度就更大，这可能会变成他们向前进的动力。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教师而言，丝毫不显过时。读过这本书，我暗下决心，一定要勤于读书、善于思考，做一名成功的教师。通过读书，提升教育素养；借助思考，使教育充满睿智。因为只有智慧含量较高的教育才算得上是一种阳光的沐浴、雨露的滋润，才能真正涤荡学生的心灵、提高学生的素养。
给教师的建议读书心得11
1、与班级的第一次见面
别忘了介绍自己-----并且，需要的话，把你的名字写到黑板上。(对小学生尤其必要)
陈述清楚你对学生的期望-----包括在课堂上可以做什么，不可以做什么。制定几条简单的行为规范，并且始终坚持。你也可以邀请学生对这些规则提出他们的建议。
尽快熟悉学生的名字。
帮助学生知道同学们的名字-----如果他们还不是很熟悉的话，你可以将他们围成一个大圈，要求每个同学报名和相互介绍。
告诉学生他们的近期方向。让学生弄清楚下来的几个星期他们要做什么以及为什么要这样做。帮助他们明白你的安排怎样符合课程提纲，国家课程计划等等。
学生违反行为准则时坚决采取措施。这在开始的几个星期里尤为重要。向学生说清楚你注意着每一件事情的发生，不会忽略任何事。点出违反了规则的学生，但要注意学生的个人性格，观察你的话是否对每个人都产生了影响。对感觉紧张的学生小心对待。千万不可陷入争吵。
2、吸引学生注意力，使教室安静下来
尝试先什么也不做。静静地站着，完全平静。靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。在讲课之前留出一两分钟的时间。
不要大声叫!如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。
利用人类的好奇心。有时小声说话是个好主意!人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。
先布置一点任务。上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。
不要把学生的混乱当成是对你的不敬。这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。
3、应付干扰
接受你也被干扰的事实。想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
注意有些干扰事件是不可抗拒的。如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。
耐心对待同事。在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对带来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。
变干扰为积极的学习经验。如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。
注意你与学生的距离。离产生干扰的学生近一点。站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
找寻干扰的动机。如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。这时要避免“即已开始，就要完成”的想法。
准备一些事情让产生干扰的学生做。就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。
4、避免班级混乱
明文规定班级的一些行为准则。如有可能，让学生参与制定规章制度。他们越具有主人翁意识，就越能够遵循这些制度
立即奖励良好的行为。给他们一个微笑，几句表扬和鼓励的话语。平时表现不好的学生偶尔表现良好时，一定要及时表扬他们——因为表扬，他们可能真的表现良好。
接受学生发出的信号——根据学生的反馈信息改变上课的方式是一种优点，而不是缺点。
某个学生制造麻烦时，立即将其转到教室的另一个地方。这样一来可以表明你已经注意到问题了，另一方面也可以给这个学生一个改过自新的机会。
找时间冷静下来——如果你和某个学生发脾气了，尽量找出几分钟的时间让双方都能够冷静一下——将相关的学生带出教室一段时间。这样也可以为日后说“很抱歉发生这样的事，但是怎么保证类似事情不会再次发生”作出铺垫。
调查不正当行为的起因。与制造问题的学生单独谈谈，尽量找出其行为的原因。有些时候这些原因是可以理解，可以原谅的。
不要对学生期望值过高——但也决不贬低他们。保证所布置的任务适合学生水平，相信较差的学生也有自己的目标。说清楚或者干脆省略掉你所布置的作业的评改标准。以上这些都要求你足够了解学生的实际能力，从而布置他们能完成的任务。
5、利用黑板
板书有多清楚?检查一下你板书字体的大小，确定坐在最后一排的学生能看得清楚。
利用上半部分。确保充分利用了黑板的上半部分。只有确定后排的学生不会被前排同学挡住时，才使用黑板的下半部分。
列出上课计划。将要讨论的问题写在黑板上，这样，你对这些问题做出回答时，学生仍然能够看到问题。
让学生技能看得清楚，又能听得清楚。在黑板上写字，背对着学生时就不要在讲课了。
让学生有机会在黑板上写字。将黑板当作一个公共领域，让学生在黑板上写些东西。
把黑板当作教室资源。给几组学生布置”板书任务”。比如，当开始一个新的课题时，要求学生整理并在黑板上写出“我们想知道的10各问题”。
将学生的话写在黑板上。只要可能，就在黑板上写下学生回答问题时的话，使他们感觉自己的想法受到了重视。当学生看到自己的话被写到黑板上时，他们就会对正在讨论的问题产生一种更强的主人翁意识，注意力就会更加的集中。
6、教学时确保机会均等
确保对学生行为确保在要求学生回答问题或发表意见时无论他们背景如何，你都以相同态度对待。
将男女生混合分组完成任务。到一定年龄，学生的自然趋势是与同性别同学坐在一起，你必须对座位安排进行干预。不按照性别分组，而尽量使用更随意的方法，比如按照年龄和头发颜色分组。
避免尤歧视性的角色分配。尽量避免只叫男生搬家具抬箱子，或是只叫女生做清洁工作。
唤起学生的平等意识。鼓励他们客观对待不公平事件。帮他们找出解决不平等问题的切实可行的方法。
关注可能受到不平等待遇的学生。从学生那里获得反馈信息，注意任何可能由于某方面的不公平而产生的情绪。
防止学生偏见。批评那些在言行上显示出偏见的学生，引导他们朝向正确的，公平的态度发展。
尽量注意性别反应。因为男生的表现总没有女生好。仔细观察男生对各种不同任务与活动的反应，这也许可助你开展一些有利于公平处理的'活动。
注意幽默分寸。不要将那些可能被某一群体的人认为有侮辱含义的笑话或逸事。
7、唤起成就感的策略
向学生说明对每一学期的要求。告诉他们在这段时间需要学些什么，练些什么，并且确保和你的整体计划一致。
根据学生能力或以前表现，为学生设立不同目标。学生都需要进步与挑战。如果你给所有学生都布置同样的任务，那么只能满足极少数学生。
教会学生图示自己的学习进程。教会他们采用图表。标注每次取得的成绩。这也有助于学生的时间管理能力。
对比前一次成绩制定目标。如可能，要求学生回顾以往表现，制定过渡时期计划检查学习结果并提供反馈信息，挖掘出每个学生的最大潜力。
考试与学习一体化。确保考试与规定的学习目标紧密联系;确保考试有具体的标准，可在一定时间范围内完成并可产生一定效果。考试难度事宜将更有助于学生的学习。
在班级里倡导一种学习先进的风气。高标准高要求不仅是一种激励，更是一种期待。如果教师不断地提出高要求高标准，那些抱有远大志向，希望挖掘出最大潜力的学生择最有可能取得成功。
让学生安排自己的学习。有助于培养学生的自主权及终身受用的学习能力，使他们更自信的继续深造。
8、批改学生作业
留出地方写评语。例如，要求学生在纸的两侧或作业末尾留出空白，以便你做评论。
了解学生拿到已经批改的作业时的心情。记住，当学生拿到已批改的作业时，他们通常非常紧张，也就是说它们对作业本上的评语，尤其是他们最先看到的那些很敏感。
谨记分数的重要性。如果给学生打分，学生往往最先注意到分数，而且，分数还会支配他们对你写的评语地反应。如果分数过高，他们可能会忽略大部分反馈意见;但如果分数过低，他们有可能非常沮丧，从而根本不会去看你写的评语。针对这些情况，仔细考虑一下打分是否真得很重要，或许有没有必要先给出反馈意见，然后在打分。
小心对待打叉。要记住，错误旁边的红叉叉会让人感觉十分沮丧，十分挫败。尽量使用其他方法指出学生的错误，比如用荧光笔画出错误部分，并在旁边注明。
找到比打勾更好的方法。虽然红勾勾对学生来说是好消息，但我们也可以加上一些更肯定的话语，比如说“好观点”，“做得好”等，都可以大大的鼓励学生。
9、从学生那里获得反馈信息
留意可获得反馈的信息。学生的面部表情是最快的反馈来源。他们对你，对你布置的作业，对你的教学方式都会给出反馈信息。仔细观察，你就会立即分辨出他们对一件事情的态度是热情还是厌烦。
收集表明学生观点的证据。是不是得发给学生一些问卷，获取他们对某一事件的反馈信息。
忽略不严肃的信息。总有一些学生不认真回答问题。忽略这些问题，把注意力集中到有用的信息上。
接受表扬。不要忽视或拒绝学生对你的赞美。让肯定你的学生们知道你已经看到了他们的信息，而不是将这些积极信息都排除掉了。
也接受否定的信息。将所得信息之看作是一种反馈，而不是批评乐意听取和帮助学生说出否定信息。更好的做法是：感谢他们的评价。
让学生认为他们的意见能起到作用。告诉学生，你将根据他们的意见重新设计以后的课程。
10、利用自我评估与相互评估
帮助学生了解自己评估作业的好处。
用一套学生能够理解，能够运用的评估标准训练他们。可能的话，让学生参与评估标准的制定，增强主人翁意识。
不要在意分数，要感受学习。提醒学生们注意，最重要的不是他们给自己打得分数，而是他们在自我评估时的想法与决定。
毫不干涉。不要给学生自我评估过的作业重新打分，也不用拿我们会给的分数做比较。我们最好评价一下他们自我评估的质量，并且要求他们根据此评价对自己的评估作出相应调整。
选择适合相互评估的作业。最合适的就是那些学生能从相互给出的，非正式的反馈信息中获益的作业。
允许再次磋商相互评估的分数。如果学生觉得自己的分数过低，你不妨充当一下裁判员，重新调整一下分数。
避免被认为是不负责任。千万注意，别在学生不愿意时强行让他们进行自我评估或相互评估。你需要说服他们，告诉他们这有助于进一步学习，可收益更多，否则他们会认为你是在逃避自己的工作。
11、写评语
记录该学年里学生所取得的每一点成绩。这在以后可为你节省大量时间。江学生的良好表现记录下来，以便你在事实的基础上作出评论而不是靠主观猜测。
写有建设性的评语。尽量将每一次评价都当作是一次给学生提出建议，让他们进步的机会，而不只是对过去行为的一般评价。
灵活运用“语料库”。许多教师都有很多类似的评论或词句，并且在不同的评语中再三使用。如果这项工作做得好可以为你省下不少时间。但要特别小心，不能机械组合。如果希望这些评语有点意义，那就要为每个学生量身定做评语。
别一次写太多评语。不要把写评语的工作留到一学期的最后一天，以免千篇一律的陈词滥调或乏味的开头结尾。
尊重学生的隐私权。不要把评语随手放在任何人都能看到的地方。
12、将你的教室变成一个吸引人的环境
用学生的作品改善环境。展览学生的作品会很有趣，很吸引人，同时也非常具有鼓舞人的力量。
用植物使教室更具有吸引力，更个性化。让全班师生都负起照顾植物的责任。
书籍不仅可以阅读，也可以用来点缀教室，他们能让教室显得更有趣。把封面上的彩色设计当作染蓝的一部分。
自己做一些日常保养。让教室里的所有物品都处于正常使用中。
鼓励学生介绍一些有趣的图片加入展览。使他们产生一种主人翁的感觉。他们会把保护教室当成自己的一种责任。
13、挖掘学生的创造力
接受创新和独特个性，即使学生完成任务的方法是你没有想象到的时候也如此。如果任务完成的缺乏技巧或者是陈述无力，要对其背后的观点，想法作肯定的评价，并且帮助学生提高自我表达能力。
问开放性的问题，并且接受各种回答。尽量避免只有一个“正确”答案的问题(客观事实题除外)
给学生实验，出错，探索的时间。
鼓励使用草稿本。学生们通常在草稿本上更容易创新。
让学生分组讨论一系列观点。不要让他们挑出最好的观点，而要求他们想办法八小组讨论结果中较好的部分组合起来。
要求学生考虑对问题的“美梦型”及“噩梦型”的解决方式。“如果一切最好的可能都出现了，事情会怎么样呢?”“那如果一切不好的可能都出现了，事情又会如何呢?”帮助学生从这些活动和情境中提取值得学习的地方。
14、帮助数学不好的学生
承认数字是另外一种语言。不能用理解句子的方式来理解他们。
欢迎出错!!提醒学生如果能找到错误的原因并改正，那么犯错误和做对题目同样重要。表扬学生做对的每一步骤。
帮助学识自己发现问题。时不时地，在黑板上布置一道或发给学生一道“寻找错误的题目”向学生展示出最容易出现的错误类型，让他们找出这些错误，避免自己也犯同样的错。培养学生对正确答案的感觉。
不要在意速度，看答案正确与否。注意，别太在意做题的速度能做对题但速度较慢的学生在适当的时候自会提高速度。如果一开始就要求速度，让他们感觉到很大的压力，他们就会完全失去动力。
让学生了解其他人的方法。让学生在一些非正式的考试或练习中相互评估。
让学生进行小组竞争而不是个人竞争。
手头有一套习题库。要有一套可以练习的习题库，并鼓励有需要的学生做题。给不同的学生不同的练习，以防抄袭。
15、让学生与你交谈
点名要求学生提出问题。给他们机会对问题进行更多解释，以使每个人都产生兴趣。
充分利用学生提的问题。问全班同学有没有人愿意或者能够回答某学生提出的问题。鼓励自愿者。
不要“写下”学生的错误回答。只轻轻点出答案还不十分正确就可以了，人后可以要求有更进一步想法的学生回答。
以有趣的方式提问。要显出你还不知道答案的样子。向学生提出一些提示性的问题，以到学生得出合理的答案;或者提出与他们想法相反的观点，让他们证明自己的观点是正确的。
鼓励学生贡献自己的观点。引导学生考虑需要全班回答的问题。
做一个“老练证人”。安排“一对一”的时间，让学生可以来见你并问你任何问题或告诉你任何事情。
让学生进入你的部分世界。时不时地可以与学生谈一谈你私人生活中“可与人分享”的部分，让学生感觉你也是个有感情的人。但是要小心处理私人轶事，太过分会使人生厌。
接受可笑的问题。当学生问一些可笑的问题，讲一些可笑的事情时，把他们当作是非常严肃合理的问题或评论;鼓励其他学生提问或发表议论。
让每个人都参与进来。留心那些没有提问也没有发表议论的学生，尽量吸引他参与讨论。比如，让他们负责某一小组的讨论。
16、帮助不自信的学生
放大他们的成就。提醒自己：自信通常来自于成功。尽量给自卑的学生安排一些他们能很好完成的任务。
要知道学生对反馈信息的敏感反应。给因为自卑而特别敏感的学生反馈信息时要特别小心。要避免使用任何消极的“决定性语言”，如“不满意”，“错误”等等。
帮助学生发现自己的长处。帮助自卑的学生，提醒他们所擅长的方面，以及在哪些地方你能正是他们的成就。
帮助学生接受自己的弱点。鼓励学生把弱点当作是一种还没有得到提高的能力。使他们相信，现在不会做某事并不意味着永远都不会做。
说明自卑只是某一阶段生活的一部分。提醒学生大多数人都经历过自卑的阶段，在成长过程中，只是一个非常普遍，自然的阶段。
帮助学生找出使自己独特的地方。做一次小组练习，让学生问这样的问题：“哪些方面让你对自己感觉良好?”也学有的学生会发现自己也有一些以前没有注意到的优点。
教会学生分享感情。鼓励学生至少与别人分享一部分感情。
别忘记自己的感受。始终对他们充满信心。
17、应对比较情绪化的学生
接受这种情绪——不要试图劝说学生“冷静下来”。有时，学生有太多情绪只是因为他们还不能完全认识外部的环境。我们对此要格外敏感，帮助学生减少压力，或分析一下他们能否从中获得一些帮助。
找出情绪化背后隐藏的真实想法。仔细的收集有关可能导致强烈情绪的原因的资料。关于起因的第一种解释通常远非真实的原因。在课堂上打哈欠或精力不集中有时只是内心混乱或忧虑的外在表现，而不是对你的讲课感到了厌烦。
帮助学生用自己的话说出感受。鼓励学生解释他们有什么感觉以及为什么会有这样的感觉。使用一些有助于引出他们想法的问题，并且别在早期做出任何评判性的回答。
避免疏远受情绪影响的学生。尽量避免孤立受到强烈情绪影响的学生，帮助他们将情绪当作生活中完全正常的一部分，让他们认识到产生情绪并不是什么耻辱或弱点。
不要单干。不要认为自己可以处理所有的情绪化事件。找出对处理类似情况比较在行的同事，必要时寻求他们的帮助。
向学生现实你也是个平常人。如果有用的话，与学生分享你自己的情绪与情感，还有你处理情绪波动的方法。判断一下你的哪些经验是值得学生学习的。
给教师的建议读书心得12
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》第二十七条《让每一个学生都有最喜欢做的事》中说：“无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。我想强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。不管你教的是哪一门学科，你都应当使书籍成为学生的第一爱好。
反思自己，作为一名教师，我们是否明白阅读能充实灵魂，滋养心灵，润泽生命。可是，为什么有的小孩爱读书而有的小孩不爱呢？为什么有的班级爱读书，而有的班级不爱呢？为什么有的学校爱读书，而有的学校不爱呢？作为老师我们有没有认真思考怎样才能培养学生爱读书的好习惯呢？怎样让学生体会读书的`乐趣，真正地让“书籍成为学生的第一爱好”。既然书籍是人类进步的阶梯，那么作为传播文化的使者，我们更应该明白读书的重要，我们再也不能马马虎虎的教书了，我们不能只当一个教书匠，我们要努力使自己成为教育上的有心人，为成为教育家而奋斗。
苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”而这本《给教师的建议》就是一本值得每一位教育工作者终生学习和探究的一本好书。
给教师的建议读书心得13
利用闲暇时间，有幸拜读了苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的名作《给教师的建议》，真是受益匪浅。因为它给在教师的职业道路上不断摸索前进的我指明了方向，在这里我想趁此机会谈一点自己拜读完这本书后的随感，以与大家分享。
《给教师的建议》一书是教育家苏霍姆林斯基30多年教育实践经验的积累再加上他个人智慧的结晶。全书通俗易懂，贴近教师的工作生活实际，用最朴实无华的语言解决了教师职业生涯中的一个又一个难题，身受老师们的喜爱，尤其是中小学教师。该书是以建议形式出现，共计100条。主要从以下几个方面展开：教师的基本素养、教师的教学方式、教学态度、对学生的作业评价、与学生的交流与沟通等等。每一条建议都是我们日常生活中所经常面对的情形，所以每次阅读起来都倍感亲切，同时也发现了自己在对待同一问题上所存在的不足，并会以书中的建议来要求自己做改变。我想：也许这就是我的最大收获所在吧！
在100条建议中，让我感受最深的是关于怎样研究和教育学习最差的学生以及如何去教育后进生。说实话，走上教师这个工作岗位已有十年的.时间了，在这十年中，一直困扰我的就是如何去教育那些在老师眼里所谓的“差生。”曾有无数次为这个问题伤透了脑筋，也曾有无数次想对这些学生说放弃，但最终不管是那种决定，总没有为这个问题找到了一个合适的解决方法。而在拜读了这本书以后，让我渐渐明白了自己该尝试着想哪个方向努力。书中指出儿童发展上的偏差是由多种原因导致的。首先是不健康的、经常发生冲突的家庭关系特别是家长的酒精中毒症；其次是家庭智力生活的局限性和惊人的贫乏性；第三是早期没有受到完满的母亲教育。面对这种种形成的原因，作为老师我们不应该歧视他们，相反应该给予他们更多的关爱。其中最主要的一个任务就是不要对学习落后的儿童进行不适当的教学。如果做不到这一点，势必会一无所获！书中又以非常生动的事例证明了这一道理。后来回想自己以往对待那些学生的态度，很大程度上就是因为自己没有按照这个原则去做，结果自然就适得其反。因为自己在当初，明知道他达不到我对他的要求，却硬要强求，最终自然就会得到一个不好的结局。但现在明白了这一道理以后，我想自己在以后的教学生涯中如果再碰到类似的学生，自己必定知道该如何去做了，只要他们有进步，哪怕是微乎其微的，那也是我教学上的最大收获！
此外，书中所提到的对教师个人素质的要求对我来说也是感触颇深的。作为一名教师，如果只满足于现状，不懂得积极进取，是不能适应新时代新时期对教师提出的更高更远的要求的。读完了书中有关于这一方面的建议之后，让我懂得要作为一名新时期的合格教师，必须对自己不断的提出新的要求，必须去不断的学习，只有这样，我们才能取得不断的进步。
总之一句话，读完这本书后的感触是颇深的，对我来说也确实是受益匪浅的。因为它给在教育道路上不断摸索的我指明了前进的方向，所以在这里我也想把这本书推荐给大家，以与大家共享！
给教师的建议读书心得14
苏霍姆林斯基曾说:“每一个儿童身上都蕴藏着某些尚未萌芽的素质。这些素质就像火花，要点燃它，就需要火星......教育最重要的任务之一，就是不要让任何一颗心灵里的火药未被点燃，而要使一切天赋和才能都最充分地发挥出来。”
作为一名幼师，我不断地尝试，想在班级中为孩子们创造自由发挥和表现的空间，让孩子在轻松自由的空间里做自己想做的事。在户外，孩子们在遵守玩具的使用规则前提下可以尽情地玩，他们在幼儿园的大滑梯的网子上爬来爬去，跑来跑去；他们在幼儿园的操场上骑小自行车、推小推车、进行追逐跑等等。在班里，孩子们可以自由地使用各种工具：区域材料、清洁用具、生活用具……最近孩子们想要自己给自己盛饭，老师在保证安全的情况下满足孩子们自己盛饭的想法。他们在这个阶段会特别想要自己完成某些事情并且从中获得成就感和愉悦感。孩子想要尝试，那就去尝试！孩子们就是在试误的过程中一步步获得经验和得到锻炼的。
在这本书里有一条建议是:怎样爱惜儿童的.信任。书里提到，老师要用心灵去体会儿童世界，体察童年生活。这是一个特殊的世界，儿童对善与恶、好与坏有自己的概念，他们有自己的审美标准，他们甚至对时间也有自己的衡量方法：在童年时代，一天好像一年，而一年简直是永久似的。为了能够进入这座名叫“童年”的神奇宫殿，你必须变成另一个人，即在某种程度上变为一个孩子。只有这样，你才有资格对孩子拥有明智的权威。正因为儿童是将会长成高大树木的娇嫩幼苗，所以童年就需要受到特别尊重。要知道，儿童是不会故意做坏事的。如果一个教育者硬是认为儿童有这种意图，是蓄意干不良行为的，这就是教育上的无知。这样的教师在竭力“砍掉劣根”的同时，把所有的根子都砍掉了，结果，使童年时代生机勃勃的幼芽枯萎了。
当我们明白儿童不是有意干的坏事，而是一时糊涂、无知或者误解而做出的各种各样不当举动，要采取特别明智的教育态度。绝对不能把儿童同成人一样看待：既能衡量成人，又能衡量儿童的统一尺度是没有的。
因此，如果想要走进孩子的内心世界，请把自己也变成一个孩子，请在心里装满孩子。
给教师的建议读书心得15
近期，我阅读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书。读完以后真的觉得这是一本值得我们一读的好书。书中的建议和劝告看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系，涉及教师经常遇到的问题。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的观点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。每一条建议都有益于教师开阔眼界，提高水平，它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪。它更是一部全面培养人的教科书，给人以借鉴。值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思，也给处于教育前线上的我们指引了方向。下面谈谈我的几点体会：
一、心存博爱，永不言弃
优秀学生是相似的，而当你面对那一个个千差万别的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评、教育，惩戒地……然后再对其讲道理，进行原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。
我班上的文同学平时属于活泼好动，管不住自己又经常会招惹别人的小孩，开学初期我就已了解到他的这些情况，我抱着满腔热情试图感染他，改进他。然而收效甚微，他也时好时坏，犯错不断，我也曾想到过放弃他。但读了苏霍姆林斯基的这段话，“一个好的教师意味着什么？首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”他告诉我们每个老师：那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，只要我们充满期待，他们就会充满希望。我们不能放弃，绝不能放弃。从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实文同学他也想和同学们成为好朋友，也想在老师面前好好表现，只是不知道该如何和同学相处。也确实调皮好动，管不住自己，我如果一味地只盯着他的缺点，看不到他的任何优点，我只会越来越急躁，后来我意识到了这一点。慢慢地我放平心态，不再用惯用的口气和他说话，有时还会表扬他做的好的地方。对他的要求尽量细化，一小步一小步的来。平时有时间就和他谈心。是啊，只有真正走进他的心灵，才能触及到他，对他应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，才能让他慢慢地成长！作为一名教师，很少人不爱自己的学生。但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。为什么会出现这样的结果呢？有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个平等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生。我们要让学生经常看到自己的成功，每一天自己都有新的收获。
《给教师的建议》这本书还告诉我们：每个学生都是可造之材，找到了合适的教育方法，就不会有永远的后进生。在他的眼里，这世界上没有永远的后进生，每位学生都有他独特的地方，都有他可塑造的一面。所以他对后进生从来不放弃，而是竭尽全力、想方设法地研究学生特点，进而寻找到帮助学生的方法，最终让他们“人尽其才，物尽其用”。而我们呢，提高不了后进生，便抱怨他们，甚至是放弃他们，读了此书我有了方向，想要提高自己的教育教学素养就一定要多阅读教育理论书籍，想要帮助后进生就一定要结合所学的教育理论和教育教学经验去研究学生。两者相结合，就会在教育工作中寻找到工作的成功与乐趣。
二、转变角色、教会思考
苏霍姆林斯基说：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈”。思考的.过程是解决问题的过程，教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越清楚，从书中我也深深地领悟到，我们教师要重视自身角色的转变，将课堂的主动权还给学生。当有些知识在学生中有人了解，有人不懂时，教师的最佳角色就是活动的组织者、协调者，让“知道的人讲给不知道人的听”。爱因斯坦也指出：“教师最重要的教育方法是鼓励学生去实际行动。”因此，我们应通过建立合作学习的共同体，让学生在心与心的交流中体验知识的形成过程，尽管他们的语言很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他们传达的思想却是一致的，只要教师不时地矫正、提升，教学的效果应是十分明显的。唯有这样，我们才能“找到孩子最佳的学习方式”，才能更加正视“教师的身份”。学习上存在困难，首先是儿童不愿意动脑筋，将学习当成一件苦差事，确实，学习是要付出一定的代价的。“无论一个儿童感到如何困难，他都应当学会思考。应当使书籍成为他的快乐的源泉。语言应当进入他的精神世界，成为他个人的财富。”学习落后的儿童，我们在帮助他们时，不是直接给予他答案，而是一步步引导他去自己寻求答案，使他学会思考。
三、加强阅读、提升素质
书中有这样一条建议：“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段…”，阅读对老师和学生是多么重要的一件事。老师想提高自己的教育教学水平需要大量地阅读书籍，学生想要改变学习状况更需要大量的阅读。阅读是一切智慧和力量的源泉。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，教师书读得越多，掌握的教育教学的方法就越多，思维开阔了，在工作中面临的各种困难就有办法解决了。所以作为教师，我们自己要有广博的知识，创新的思维。然后才能教出具有广博知识，能力突出的学生来。为了孩子们的一生发展，也为了自己能够游刃有余、开心工作，让我们来阅读吧！
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