(优秀)《给教师的建议》读后感15篇
当认真看完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，需要写一篇读后感好好地作记录了。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编收集整理的《给教师的建议》读后感，欢迎阅读与收藏。
《给教师的建议》读后感1
捧着苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，有点心不在焉，基于它的朴素，又类属于专业书籍。在目录里查到《谈谈对“后进生”的工作》时，有些不以为然。众多专家都有妙招，但千百年来，无数教育者对顽劣偏激成绩差的“后进生”的驾驭又是否真正游刃有余呢？
再读，内心有了触动，甚至有些汗颜。作者语言平实，案例真实又浅显。作者说：“对于儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，--这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾经用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得这些学生尽可能地多读些书。”
这条结论是依据的，作者说：“给他们挑选一些书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念”“应该让这些而他那个的头脑里产生尽可能多的……疑问”“用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，真相用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。”
对照自己，从教10余年，也曾想过为学生减负，也曾思考教学种的种种策略，期望课堂效率更高。“后进生”一直是个敏感、不轻松而又尴尬的字眼。最近几年，也为了“辅差”，在放学后给学生补习。这对于应试克定是有效果的。到检测效果时，他们总能支离破碎回答出一部分，直接让卷面分数提高。
其实一直是觉得这有些悲哀的，用相同的'呆板的习题或要点反复刺激“后进生”，他即便头昏脑胀，也只能强迫自己打起精神去机械记忆，也许他期待的也只是再太阳西沉之前自己能够回家！复习本上诗句所描绘的美景在几十遍的盯视下，还有什么美妙可言？这怎么能达到“乐学”啊？这对于孩子，何尝不是一种折磨？
再者，一个学期四个多月只读一本语文书，还美其名曰：以本为本。细细一想，这个理由是有些苍白、乏味、无聊的！即便每一节课都精心设计，争取生动有趣，可这又适应多少学生呢？我们很少小班额。后进生长期以来一直在不太情愿地接受我们的“灌输”而已。
何不让阅读“解放”后进生？
可以指导他们去阅读适合的书籍、刊物。可以鼓励家长何孩子共读，一举多得。即便他们首先只是囫囵吞枣，一知半解，但随着阅读量的增大，积少成多，总会有所改变的。读着各类书籍，不带任何作业、任何目的，感受的是丰富美妙新奇的东西。他们会慢慢爱上读书的，最后，效果不是事半功倍吗？
苏霍姆林斯基说得好：“阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发治理的刺激”“他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了”。
我想我们可以试试，用这个简单的办法--阅读。
《给教师的建议》读后感2
陶行知先生说过，我们教育的目的是为了学生的发展，为了学生的希望而不是让他们沉浸在过去失败的阴影里。这学期利用平时空余时间，认真研读了周成平著的《给教师一生的建议》。本书分为“师德篇”“教学篇”“育人篇”和“修养篇”四个部分，阐述优秀教师感人的事迹，展示了他们探索和创造的风采。其中的教育观点让我有了深刻感悟。用真爱去进行教育。要真爱，不能溺爱，更不要假爱。
不要进行传统家长式的爱，面对日新月异的学生，我们教师不能墨守成规，要与时俱进，用科学发展的眼光观察学生，用专业的手段对待学生。学生在学校中学习生活时间长。我们不要为了容易管理，一切都替学生包办，要积极培养学生自管自学能力。学生害怕教师内热外冷的表情，学生需要丰富多彩的生活，新时代需要教师及时与学生沟通，善于发现每个学生的长处，及时改正每个学生的缺点，相互学习。
我们首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。所以在教学中要构建良好的师生关系。要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。学生思维活跃像一张白纸，各人发展情况，有的比较正常，有的比较超前，还有的比较滞后，花的开放是有时间的，我们要慢慢等待，对每位学生都应该充满期望，我们教师要养育好性情，以愉悦的、积极的心态陶冶自己，感染学生。从学生的角度教书，让快乐陪伴着我们和学生共同成长。在课堂提问中要耐心等待学生的回答。我们的教育是为了学生的发展，不要让学生沉浸在失败阴影中，有希望的学生才能激发潜能。
“教给学生一杯水，教师应该有一桶水。”一桶水如不添加，也有用尽的时候。作为一名教师，要主动学习，不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，赢得自身的发展。只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。教师只有不断读书学习，不断探索新的知识、教学方法和教学手段，才能提高教学质量。
带着微笑进课堂。面对着学生，老师的一个微笑，能够使他们感受到，老师的心与他们的心相连。老师带着微笑进课堂，给学生一种莫大的亲和力，而这种亲和力一定使老师的`魅力倍增，也必将给学生带来巨大的兴趣和学习动力，毫无疑问，自己的教学质量也必然得到提高。老师的微笑，不仅仅是为了学生，更是为了自己。
不要吝啬赞语。莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”在日常教学中，老师要多表扬学生，要用诚挚的心、真诚的爱，去善待每一位学生。尤其是对待后进生，要及时寻找他们的闪光点，及时给予鼓励，使他们健康快乐地成长。
高尔基说过，谁爱孩子，孩子就爱谁。那么谁能欣赏孩子，孩子定能投之以桃，报之以李。我们要学会爱与欣赏学生，让我们的爱，我们的欣赏如智慧之阳光照亮学生。爱是启动师生自身内部力量和智慧的能源;爱是联系师生心灵桥梁的通道;爱是创设良好教育生态环境的瑰宝。
总之，《给教师一生的建议》这本书是一份精神大餐。读完这本书，我心情久久不能平静，它犹如一面镜子，映照出了自己在教学中的很多不足。也让我知道了一个人只有不停地读书，才能汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想。我将把领悟到的教育理论的真谛和自己的实践相结合，在教育中实践“爱”，在教学中挥洒“爱”，在教育事业上把爱进行到底。
《给教师的建议》读后感3
第一次听到苏霍姆林斯基这个名字，是因为他的一个故事——苏霍姆林斯基和两朵玫瑰花。有一天早晨，苏霍姆林斯基正在花园里散步，看到一个小朋友跑过来把玫瑰花摘下来拿在手里，苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘那朵玫瑰花，就弯下腰，亲切地问：“小朋友，你为什么要摘那朵玫瑰花呢？”小女孩很认真地回答：“我奶奶病了，病得很重，我告诉她学校里开了这么大的玫瑰花，她不相信，我摘下来拿回去让她看看，看完就送回来。”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心震憾了，他牵着小女孩到花房里又摘了两朵大玫瑰花，对小女孩说：“这两朵玫瑰花一朵是奖励你的，因为你是一个有爱心的孩子，另一朵是送给你奶奶的，她养育了一个你这样好的孩子。”
当我们看到有孩子摘花时，我们又会怎样做呢？不闻不问、又或者是批评教育。在这个故事中，我看到了一个温暖，能让孩子感受到真、善、美的苏霍姆林斯基。
当读完这本书以后，我更是被苏霍姆林斯基深深的感动了。他是真的爱教育、爱孩子；爱思考，爱研究；爱阅读，爱自然；是一个智者，也是一个有着无穷想象力的孩子。
读这本书的过程，其实也是在不断反思，在我大一，刚刚接触关于教育的课程时，我很相信，只要够耐心，每一个孩子都有花开的时刻，可是我自己以及身边同学做兼职的经历，我发现我们似乎自然地就会对那些聪明认真的孩子有一种偏爱，而那些现在看来学习有困难，态度也不好的学生，我们好像很难走进他们心里，我越来越认同边界问题，有的.孩子的问题以老师的专业确实没办法，可是苏霍姆林斯基的建议，给了我新的认识，不是没有办法，而是要去研究、去尝试。
我们应该问问自己，有没有去和家长沟通，了解孩子的家庭；有没有用错方法，孩子不应该只埋头在练习题、教科书中，这样只会让他们越来越厌恶学习，要走进自然去观察、感悟，走进有趣的书籍去拓宽视野；有没有总是代替孩子思考，本来需要他自己去独立思考克服困难，却让他重复自己的步骤，并对他说不懂就把它记下来，我小时候老师就经常这么说，可能我永远也不懂，也可能在某一天我突然理解了，但我不会喜欢这门课，因为我想像一个大侠一样，冲破难关，孩子们也喜欢在自己克服困难解决问题的过程中，体会收获的喜悦与自信，教师可以适当地点拨，也可以根据学生的水平设置问题的难度，最重要的是教会儿童如何思考、如何学习。
我喜欢苏霍姆林斯基为孩子们精心创设的校园，每个孩子都能找到自己心爱的角落，在劳动中创作，这解放了孩子们的双手，也解放了孩子们的思维，同时也需要教师也有着一颗童心，愿意去想象、去尝试。
这是一本值得放在手边，不断回味的经典。
《给教师的建议》读后感4
众所周知，父母是孩子的第一任老师，教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。
书中谈到：我们办的家长学校已经活动了15年多。它的任务是不断地提高父母们的教育修养水平。讲清楚儿童是怎样受到家长影响的，这也可以促进家长的自我教育。家长知道了儿童的摹仿能力很强，就会经常检点自己，以批判的态度对待自己的行为。他们不再把儿童的教育看成是采取一连串的“非常措施”的事，而看成是一种不断的、非常细心的劳动，看成是使自身的行为完美起来。
巴金先生也说过“孩子们变好或变坏和他们受到的教育有关，有句话叫‘先入为主’，所以父母是第一个老师，不能把一切推给学校。帮助孩子健康地成长，所谓培养、所谓教育，不过是这样一句话。我们希望子女成龙，首先就要尽父母的职责。”这也是我们应该做到的。
许多家长抱怨自己的孩子成绩不好是 教育不一定是在学校里的教室里进行的，社会上处处是学校，生活中到处有老师。但是，对孩子来说，家庭是人生的第一站，是人生的第一所学校。父母便是孩子的'第一任老师。
因为父母对孩子的影响，不仅是经常的，而且是十分深刻而又牢固的。从一个人接受教育的过程来看，家庭教育是一个人接受最早、时间最长、影响最深的教育。
孩子在父母的关怀抚爱中逐渐认识世界，在父母的行为中潜移默化，接受人格和行为的陶冶，孩子对父母是信赖和尊敬的，父母的一言一行、一举一动对子女都有着言传身教和潜移默化的作用。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为家长都应该牢记这句话。
我国谚语有：“染于苍则苍，染于黄则黄。”父母在日常生活中与孩子接触就是对孩子进行无声的教育。所以，家长要随时检点自己的言行，不该说的话不说，不该做的事不做，言行要一致，不能说是一样，而做是另一样，否则孩子会茫然，不知该如何做。家长要处处以身作则，做孩子的良师益友，为孩子树立良好榜样，使自己真正能够胜任“第一任老师”这一光荣任务。
只要你和孩子在一起，那你就是一个老师，孩子不断地从你身上吸取知识、吸取营养，父母也需要不断地充实自己。俗话说：教人一滴水，自己要有一桶水。对自己的孩子更是如此。
父母要努力营造一个健康快乐的家庭人文环境，让孩子沐浴在健康、文明、和谐、宽松的家庭气氛中，从而通过言传身教，培养孩子形成活泼、开朗、勇敢、进取的性格，养成良好的独立意识、社会责任感和正确的习惯，树立关爱、合作、宽容、创新、感恩的现代意识。这才是培养孩子良好人文素质的重中之重。只有这样，才不会让家庭教育淹没学校教育的成果。
《给教师的建议》读后感5
近几日，有幸拜读了前苏联伟大的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基的大作给教师的一百条建议，《给教师的100条建议》读后感4。读后心情久久不能平静。我觉得他的每一条建议，都是他在三十多年的教学生涯中，用心血和汗水换来的。都凝聚着他的聪明与智慧，都彰显着他的热情与博爱，都寄托着他的梦想与希望。文章中有谈如何教书育人的，有谈如何关心后进生的，有谈如何提升自身素质的。特别是《谈谈教师的教育素养》这篇文章对我的触动特别大。
她在文章中说：教育素养的这一重要特征的第一个标志，就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。在拥有这一真正宝贵财富的教师那里，讲述教材就好比是向交谈的对方（学生）发表议论。教师不是宣讲真理，而是在跟少年和男女青年娓娓谈心：他提出问题，邀请大家一起来对这些问题进行思考。在分析这种课的时候，大家会感觉到：在教师跟学生之间建立了一种密切的交往关系。你，作为校长，也会被教师的思想的'潮流所带走，你会忘记你是来检查教师的工作的，你会感到自己也变成了学生，你跟一群15岁的少年们一起为发现真理而欢欣鼓舞，你在心里回答着教师提出的问题。可见，教师在他所教的科学基础学科方面，如果没有深刻的科学知识，就谈不上教育素养。那么怎样才能使每一位教师不仅懂得一点教学的常识，而且深知本门学科的渊源呢？
读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。
是啊，作为一名老师，如果没有渊博的知识，没有较深的教育理论素养，如何胜任自己的工作呢？受其影响，我开始反思自己，与苏霍姆林斯基相比，我有点自惭形秽，有些汗颜。业余时间大都浪费在了闲谈与游戏上了。于是我开始了新的人生之路：走进图书馆，去翻阅新上架的教育理论书籍。现在，我正在阅读《教育心理学》、《学习论》等理论书籍。下一步，我还要制订一份读书计划，多读一些国内外的教育家有关教育教学理论与实践经验方面的著作，以提升自己的教育素养，并将好的经验应用于教学之中。同时注意积累、总结自己教学工作中的经验与教训，并以笔记的形式记录下来，让自己的身后也留下一串歪斜而踏实的脚印。
《给教师的建议》读后感6
一、怎样学习别的教师的经验
学习优秀经验，这并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀的教师学习，应当取得某种信念。
在教育工作中，没有一种结果是单靠某一项措施就能取得的——只要如此这般去做，就一定会得到这样或那样的结果。每一种结果的取得，往往都是由于上十种、上百种乍看起来跟所研究、观察、探索的对象相距很远的，没有直接联系的因素决定的。
你对年长的同事们的经验研究和观察得越多，你就越加需要进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育。在自我观察、自我分析的基础上，你就会逐步形成自己的教育思想。
书中说“没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的”。因此要提高教学法的工作的前提条件是要有个人的思考和寻根究底的研究精神。联系到我们的教学工作，我们在学习别的教师经验的时候，看到一个好的教学方法，在学习过程中要有一份思考和探究的.精神。在学习别的教师经验时也不能盲从，要有目标，学习前应充分思考好从哪里入手，不要忽视细节。
二、关于写教师日记的建议
我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。
这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。在日记里，关于后进儿童的记载占有重要的地位。记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。
三、要思考，不要死记
对于没有充分思考过的规则进行死背，只能获得表面的知识，而表面的知识是很难在记忆中保持的。
学生应当识记和在记忆中保持的抽象真理越难，越是需要像使用钥匙一样用它来解释各种事实和现象，这条真理概括的事实的范围越广，那么，要识记和在记忆中保持这条真理，就在更大的程度上取决于学生究竟独立地分析和思考过多少事实对一些规则，先理解，再运用，运用多次以后，这条规则对学生来说就像一把学着使用的钥匙，一把钥匙如果你学会了用它开门，你就不会轻易把它忘了的。
《给教师的建议》读后感7
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》是一本看时“爱不释手”，看后“百读不厌”的好书。书中用大量的教育实践阐述出了相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的教育思想，主张个性和谐发展的教育建议。其中怎样发展儿童的思维和智力、培养记忆力给我印象深刻，书中提到背诵一直是学生的一个基本技能之一，尤其是随着年龄的增长，对记忆力的考验也就越大。于是在年幼的时候，对孩子的记忆力进行有效的训练就成了一件很有意义的事情。
书中谈到刚开始，依靠自身的努力和意志力获取的知识越多，于是对逻辑的认识也就越多，越深，从而他的记忆也就越是牢固。一旦脑海中已经拥有了这样的知识体系，那么新的知识加进来就变的容易许多。如何对儿童进行思维训练呢？首先要考虑的是任务的复杂和困难程度，再针对于此进行细致又耐心的训练。停留在事物表面现象的训练是毫无意义的。这种训练需要儿童考验发现事物之间关系的惊喜。也就是记忆本身要跟它的情感需求联系到一起，他们再背诵的时候，还要有喜悦的收获，那么记忆对他们来说就会容易很多。否则，干巴巴的死记硬背是毫无意义的。
作者在长期观察的过程中发现对儿童记忆力的培养也是在早期的效果会更好，为什么有的孩子在低幼的学习情况没有问题，随着年龄的增长，会出现更多的学习问题的最重要原因可能就是记忆力的问题。因为小学之后的学习，能够通过死记硬背的解决的问题实在是太少。那么在小学时段如果进行过专门的思维和记忆力的训练，那么到了中学，个人的学习优势就会很明显。
记忆在女儿三岁左右的时候，曾经带她去过一个早教机构，是专门训练孩子记忆力的，他们利用的方法，就是通过故事和场景的链接，让一些看似毫无关系的内容之间产生一些关联。老师的手中拿着几个卡片，然后通过出示卡片的顺序来给孩子讲一个故事，反复三次之后，然后就让孩子复述老师手中的卡片内容和顺序。只见这个三岁的孩子，很快就通过回忆故事链接到卡片中的内容，最后能够基本把老师手中的卡片内容复述出来。看到这样发生在眼前的场景，不由的惊叹：原来我们人类的大脑记忆力是如此之强大的。
其次通过大量的阅读来反复在情景中出现的词汇，一旦理解了就能够跟当时的故事情节链接，再忘记就更难了。在现在二年级的语文课后题中已经涉及到思维训练，根据给出的课文提示词语复述故事内容或根据词语讲故事。
记忆力是孩子非常宝贵的财富，是特别需要小心呵护的.，这里面主要就是讲解了关于死记硬背的害处。在儿童还处于低幼的时候，适当的采用一些方法来让他们背诵内容，也许还是可以操作的。幼童对这些文本的理解可能本身就有些困难，同时他们幼稚的思维也可以直接去背诵现成的。只不过随着儿童的年龄和思维的发展，他们就能再用这种方法教育了，首先这种获取知识的方法就不能再那样的直接，不触发思考的背诵，最终就是把孩子的大脑放置在很僵化的地方，长此以往我们的儿童就会变得过于书生气质，而不会变通。“书呆子”就是形容这样一类人。知识简单的背诵并不能内化为自己生命中的一部分。而且由于大脑记忆的不稳定性，如果只是知其然不知其所以然的话，今后忘记的可能性是非常大的。
对于没有精确要求的课外阅读书籍，是不会有背诵的要求的。反而会在读过之后留下很多东西在潜意识里面，一旦脑海中留下更多这些记忆，再面对需要我们记忆的教材，就会容易许多。这时候已经不是死记硬背了，它已经建立了一个知识库，再加入新的内容去理解，会轻松很多。不需要背诵的无意识的内容，与我们有意识需要记忆的内容，这中间的比例是需要作为老师自己把握和拿捏的，我们对于点燃孩子的激情，让他们主动积极的去翻阅老师推荐的书目，主动的愿意再去读几遍，这是最具有煽动性的。
在理解的基础上记忆才能够更长久，也更容易深入到内心的深入。观察中也确实发现，成人与孩子的记忆力差距很巨大的。尤其是随着年龄的增长，越是无法通过单纯的死记硬背来解决记忆的目的，因为那样几乎就是无效的浪费。而女儿在幼儿园年龄段的时候，就可以毫无障碍的在听读数遍百之后就顺利的背诵三字经了。如何巧妙的利用好他们年少时这一段最好的时光，让他们多记忆一些美好的内容是需要我们用心去发现的。
《给教师的建议》读后感8
这段时间，我认真研读了朱开群老师的《从三维目标到核心素养—给政治教师的101建议》这本书，在学习完第一章以后，我对活
动型课程和议题式教学的理论框架有了大致了解，书中案例的列举具有真实性和实践性。朱老师提出的议题式教学“五步走”使我受益颇深，我对这个概念由陌生到逐渐萌生了一些自己的想法。
《初中道德与法治课程标准》明确提出：初中道德与法治学科性质从“基于生活的学科课程”转变为“综合性、活动型学科课程”，这就意味着教师要从“知识—知识”的教学呈现方式向“情境—问题—知识”的教学呈现方式转变，在这一转变方式里我们可以清楚的看到，最关键的就在情境的选择和处理上，那么为什么要进行主题情境教学呢？书中开篇对当前的教学现状进行了分析，指出了开展情境教学的重要性和必要性，可大致概括为三点，即：基于当前案例中随意杂乱的、无序碎片式的现状、核心素养课堂改革对教学的要求、以及探索社会主义核心价值观实践路径的要求。我们可以感知到，无论是从教育内部层面还是国家层面，都迫切需要转型。
第一步：立德树人、价值引领
第一章里一共分了11个小章节，“五步走”对我启发较大。第一步是一大指向：立德树人、价值引领。刘雁老师在“传统文化的继承与发展”中，对中国古代爱国主义思想和中国当代爱国思想分别设置了不同的情境导入和问题，同学们通过独立思考得出了两者的区别和联系，并且老师在无意识中向同学们传递了如何对待中国传统文化，实现了从单向灌输向价值引领的转变。我不由想到我的教学实践课，在准备必修一中国特色社会主义第一框《原始社会的解体和阶级社会的演进》中，我们不仅仅应该帮助学生认识人类社会发展中不同阶段的生产关系，更应该从这一关系中让学生切实领悟到资本主义必然灭亡以及为何会灭亡，这样才能完成政治课立德树人的根本任务。
第二步：二个载体
第二步是两大载体，即：情境载体和知识载体。议题式教学的核心和实质是真实情境下的问题解决，教学设计要承载知识性内容，我们既要反对脱离情境的空对空的议题式教学，更要反对脱离知识的单纯的活动和议题设计。我认为落实这一步关键在如何选择情境，也就是我们教学过程中的案例，在书中我明白了案例的选择应该具有真实性、复杂性、综合性、开放性、有争议性，尽量选择结构不良的情境，构建道德两难问题，让学生在真实情境里，通过自主学习、协作学习和研究性学习主动进行意义建构。
第三步：三个条件
第三步是三个条件，即：重要与重大、争议与思辨、生活与困惑。书中列举了钱秀英老师走进AI的专题，切实的'体现了这三个条件，人工智能是事关国家经济转型发展的重大战略问题，是重要与重大体现；它产生的影响既有积极影响也有问题矛盾，这是争议与思辨的体现；再者，学生在日常生活享受人工智能带来乐趣的同时也体验到了烦恼，这是生活与困惑的体现。通过这一实例的学习，我在日后选择案例和设置议题时更有侧重，案例应该包含学生的生活体验、知识积累和情感需求，这样才能使学生感兴趣，充分调动学生的积极性，让他们更加主动地参与教学。
第四步：四个特征
第四步是四个特征，即：主题化、综合化、序列化和多样化。起初我看到这四个特征时比较困惑，感觉有点抽象，后来在书中看到了舒兰兰老师的教学案例，顿时豁然开朗。通过“华为是怎样炼成的”这一议题，舒老师将科技创新、管理创新、文化创新与其巧妙结合，引出了教材中创新的三个知识点，并且每个议题的设计都具有序列性和多样性，不仅涉及本节课的知识，也涉及经济生活、哲学生活等知识，体现出了综合性。
第五步：五个关系
第五步是五个关系，即：议题式教学与活动型教学、议题与问题、议题与辩题、议题与研究性学习、议题与课堂教学。通过学习，我对议题式教学的概念更加清晰，明白了议题式教学是实施活动型学科课程的主要路径，问题不等于议题，议题的选择要具有争议性和思辨性，但是不能说所有的辩题都是议题。议题本身就具有探究的价值，要将课题与真实生活情境联系起来，运用批判性思维对课题展开深入系统的研究。
通过对第一章的学习，我对议题式教学有了初步的认识和理解，我一定会结合书中的具体案例和理论知识，将其应用在日后的教学实践中。
《给教师的建议》读后感9
苏霍姆林斯基说：“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”学生的兴趣是潜在的，需要教师的精心呵护与培养。在教学过程中，无论是低年级还是高年级的学生，培养学习兴趣是很重要的，为何刚入学的孩子对学习充满了好奇与渴望，但随着年龄的增长，孩子对学习的热情却越来越少？可见兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的'火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。
文章中有这样一句话：“让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺倒医院里去。”这就告诉我们要因材施教，不能对于所有的孩子都是一样的标准，只要他很努力，取得进步就是值得表扬和肯定的。在以后的工作中，要好好地对待孩子们，及时的发现他们的进步，他们的优点，对于那些学习能力差的孩子更要多一点关心。
“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识，在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。
《给教师的建议》读后感10
真正能够不断被人们捧起的书籍，总是有其强大的生命力，总能冲破时间与空间的束缚到达我们的手中，郑杰的《给教师的一百条新建议》就是这样的一本书，读来令人恨晚。
“不妨一读此书，这是一本无害的书”。郑杰在《给教师的一百条新建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。
一、做一个有良好心态的教师
现代社会教师面临许多挑战，如知识结构的变化、观念的更新、新型教学手段的尝试、日益难以应付的杂事以及快节奏的工作方式等等，为适应这些迅捷的`变化，我们作为一名教师必须要付出代价。有时因为无法获得自己所期待的收获而疲惫不堪，甚至会感到活的很累，如果我们只会抱怨孩子太过笨拙、太过淘气，而缺少一颗寻求美好事物漠不关心，那我们的生活就会变得索然无味了，想要做一个快乐幸福的老师就必须善于调整自己的心态，怀着一颗充满激情的年轻的心，随时发现生活中的各种美，这样孩子的一些反常行为可能你就会给予理解，拥有超凡脱俗的雅量，你也定会活出不同的的感觉来。
二、教师应设法让知识本身吸引幼儿
教师应设法让知识本身吸引幼儿，这应该成为每一个教师努力的方向，教师应该精心设计教学，凸现知识的乐趣。在活动上能深入浅出地讲解给幼儿听，不照本宣读，让幼儿自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让幼儿真正爱上学习。
三、教师要继续学习
如果教师不能经常地更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，就有可能被孩子看不起，在孩子眼里“老古董”多得很呢！一旦教师不被孩子看重，麻烦可真多了，因为威信是维系师生关系最牢靠的锁链。
教师一旦停止学习，他的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。这一切都将是教师工作显得令人厌恶。因此，学习还能拯救教师自己。学习可能就是这样一种东西，它使孩子亲近你，使你永保活力，使你有魅力。最终，因为学习，你拥有你的工作，但你将学习与工作合在了一起，甚至你的美好生活有一大半在工作中实现。读了这段话使我深深地体会到教师的任务不仅仅是传授知识，更主要的是教师要更新观念，教给孩子科学的学习方法，使孩子在轻松愉快的氛围中获得知识。
四、做个富有幽默感的幼儿教师
幽默是现代人必须具备的一种手段，它是教育手段，也是教育目的。幼儿也特别喜欢“幽默”的教师，幽默不仅能给幼儿带来欢乐，而且能让幼儿在轻松的氛围中受到教育，获得发展。因此，今后，我将不断提高自己的幽默意识和幽默能力，以一种积极、乐观和开放的心态对待幼儿，让幼儿在轻松愉快的心情中受到启发，获得发展。
真的是一百条建议，一百个法宝，似阳光如雨露滋润着我的心田，从这本书中，我读出了人生哲理，教育智慧，读出更多的是心灵的共鸣，灵魂的回音。作为一名幼儿老师，此书让我感动，更让我深思，它好像一位智者，指引了我前进的方向。
《给教师的建议》读后感11
千万不要忘记：孩子们一直在注视着你，他们将你作为榜样。如果你期望他们做到某些事情，首先要自己做到。我希望我的学生友善待人、认真勤奋，所以我最好自己也是他们眼中最友善待人、最认真勤奋的人之一。切勿小看孩子们，他们非常聪明，他们会看穿你的伪装。
这段文字强调了教师的示范作用的重要性，指出教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。作为教师，我们应该时刻反思自己在学生心中的形象，并且注重修身养性，以成为学生们值得尊敬和学习的榜样。
学校大力倡导和发扬礼貌礼仪 教育 ，以“星级”奖励 制度 鼓励学生进步，要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼;进出教师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入;用心认真地参加学校组织的课外活动;上学不得迟到，有事提前请假或事后补假……。对学生的一系列鼓励措施，大部分学生用心参与。
学生是认真执行了，但教师是否为学生做了榜样呢早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声“老师好”!学生认真打扫保洁区，……。我们的教师又是怎样的一种表现呢!学生有会怎样想呢有一位学生对我说起过：有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也……。当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是滋味。
曾经有一次，我无意中没有主动与学生打招呼，结果被一个学生质问了。他很认真地问道：“老师啊，上次我叫你，你没回我！为什么？”当时我一脸茫然，怎样都想不起来，也许是我真的没看见或听到。但无论如何，我伤了学生的自尊心，于是我主动向学生道歉，说道：“对不起！”学生听后还是很开心地离开了。虽然对我来说这只是一个微不足道的小事，但对学生来说却是件大事。他们感觉到老师心中有他们的位置，这对于建立师生关系非常重要。我理解学生对我的教育要求，并且努力融洽师生关系。无论走在哪里，无论是校园内外，无论我是否曾经教过他们，只要看到学生，我都会主动与他们打招呼，以此来缩短师生之间的距离。即使此刻有学生站在教学楼走廊中，看到我也会向我招手，我也会主动回应。
可见，教师的示范作用非常重要，他们不仅是学生的教育者，更是学生的引路人。一位优秀的.教师可以通过自身的言行举止，影响学生的思想、行为习惯，甚至塑造他们的性格和命运。有一句名言说：“播种一种思想，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”这句话深刻地表达了教师对学生的影响力。因此，作为教师，我们首先要以身作则，做到让学生心服口服。只有通过自己的行为和品德，才能真正地激发学生的学习热情和求知欲望。我们需要成为学生的榜样，让他们从我们身上学到良好的作风和品德。只有这样，我们才能实现育人的最终目标。我们要教会学生正确的价值观，引导他们做出正确的选择，并在日常生活中培养他们良好的习惯。同时，我们也要注重塑造学生的性格，培养他们的积极心态和自信心，以应对未来的挑战。教师的影响力是深远而持久的。我们应该时刻铭记自己的责任，并用行动来证明我们的价值。通过为学生树立榜样，我们可以为他们的人生奠定坚实的基础，让他们成为有道德、有责任感的公民，并为社会的发展做出贡献。
《给教师的建议》读后感12
苏霍姆林斯基在他的建议中多次强调了“手”的重要性，他认为手对于一个人的思维发展起到了促进的作用。在第28条建议中，苏霍姆林斯基指出儿童的智慧就掌握在他们的手指尖上。而在第40条“动手和智慧”中，苏霍姆林斯基进一步阐述了他关于劳动对智育发展的观点。
在这一条建议里，他又一次提出了要让孩子多从事一些动手的劳动，培养他们的`动手能力。当然，他在这里的动手可不是一般的、随便的劳动，就像体力劳动不能代替体育锻炼一样，那些不需要任何技巧与动脑的动手劳动，对思维的促进是没有什么帮助的“他们的双手只不过是一种发出体力劳动能量的器官，而远非一种创造的工具”
很多老师（包括家长）都对孩子从事劳动而耽误学习时间感到担忧。但是，我认为这种观点是错误的。我认为将孩子的双手闲置下来，并随意给他们一些体力负担，同样对他们的智力发展有害。人类大脑中存在着一些特殊、积极和富有创造性的区域。通过将抽象思维和双手的精细、灵巧动作结合起来，可以激发这些区域的积极活跃。如果没有这种结合，这些区域就会处于沉睡状态。在青少年时期，如果不能激发这些区域的活力，它们可能永远不会被唤醒。因此，我主张从小学一年级开始，就要求学生能够准确、有效地运用双手。通过动手实践，孩子们可以了解事物之间的关系，锻炼自己的思维能力，培养观察和推测能力。通过这种方式，我们可以让孩子们的大脑得到全面的发展。他们不仅可以在学习上取得好成绩，还可以培养出创造力和解决问题的能力。所以，让孩子们动手实践是非常有益的。
《给教师的建议》读后感13
郑杰，上海市北郊学校校长，上海人称他为另类校长。另类校长，用3年的时间，将一所薄弱的学校改变成一所声誉高、生源足、经济好的学校，道理只有一个：只有将各种理论提升为自己的思想，转化为自己的行动的校长才能办好一所学校。
郑杰的另类是因为他有独特的思想，有独特的办学理念。他善于观察、分析、思考和写作，他每天坚持写几百字的教育随笔。他要求教师写文章，教师的文章他都精心批改，并给予评语。对校长职位的理解也很深刻，他说：“一个好校长是手电筒，照到哪里那里亮，优秀校长是探照灯，名校长是太阳，理想的校长是发电机，让每个灯泡都发光。”因而，他很少顾及细小的事情，而把主要精力放在营造人文环境，调动教职工积极性，提升教师生命质量上。他认为“校长的发电机就是赞美”，不但要会赞美他人，还要会赞美自己，因此，他们每周教师会议抽签确定4位教师发言，每人5分钟，要求用2分钟赞美自己，3分钟赞美别人，学生也是如此。
读《新建议》几条：
此书是郑杰写给他们学校教师的，曾在上海教育上连载。《给教师的一百条新建议》是站在现代化、信息化时代从教师的角色对教师的建议，而不是教育教学的某个领域。我喜欢这本书，因为它像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。因为它充满了精气神，使它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气。
一、“教师要学会敬畏”，敬畏真理，敬畏权威，敬畏生命。“敬畏真理”这是毫无疑问的，课堂上，当教师在知识传授时出现错误，要勇于承认、及时改正;碰到自己也不确定的问题，可以和学生一起探讨，真理面前，人人平等。“敬畏权威”就是对那些有德之人，有广博知识的人，有才华的人，把他们当成是我们队伍中较为优秀的普通一员，既学习他们的长处，也宽容他们的不足。“敬畏生命”这使我联想到“尊重”两个字，每一个学生都值得我们尊重，尊重他们的思想，尊重他们的人格，并不能把他们当成“小孩”来糊弄。
二、由于自己也属于需要“回去看半年书、甚至更长时间”类型的，因此今天捧起了“给教师的一百条新建议”一书，其中第25条“思索是件快乐的事”讲的就是写论文，读完颇受启发，不知对您是否合适。摘取部分内容与大家，权当分享：“我认为一个人如果要写作必须具备三个条件：一是想说话，二是有话可说，三是会说话。”
首先你得想表达，有一种表达的冲动，心里的话不说出来就难过，睡不着。......要保护好想说话的冲动，我要做三件事。一是让自己孤独一点，不去瞎应酬。二是让自己安静而专注。三是自信，从不怀疑自己。第二个条件是有话可说。“写不出”绝对不是语言的问题，而是你没有发现自己头脑中的矿藏。如果文章是“皮毛”的话，思想是“皮”，语言文字是“毛”。每个人都有很多词语，就缺一张皮。因此，常做三件事：一是怀疑，不人云亦云，不迷信专家、教授和领导。崇洋而不媚外。二是保持独立人格。要有自己的语言。三是表现自我。写作是表现自我最价廉物美的方式。一个人要有思想，不是凭空有的.，而是能怀疑，能独立，有鲜明的自我，思想自然就会眷顾你。第三个条件是会写、善写。准确表达你的思想观点，让别人看懂你的意思。当你枯坐那里半天一个字也挤不出，实在不能怪你不能写，而要怪自己不能思考。
三、读“合理合法地惩戒学生”
教师真的越来越难当了，特别是遇到一些差的学生，教师变得一点办法都没有了，打也不是骂也不是。打学生早已归入一条罪状--叫体罚，被明令禁止了;现在连批评也不敢了，批评重了孩子可能想不通，到头来是教师吃不了兜着走;为了少惹麻烦，一些老师可能抱多一事不如少一事的心态，取不作为的消极态度。可是，谁都知道，对那些特别差的学生，教师如果没有强而有力的惩戒手段，不能有效地控制这一小部分“害群之马”的行为，那么最终受伤害的可能是大部分好学生。但教师却越来越感觉到“黔驴技穷”了。那怎么办，如何既有效地控制学生的不良行为，又保护教师自己呢?在过去，家长和教师一直是站在共同的立场上来管教孩子的。有两个原因，一是因为过去，有文化的人不多，在缺少文化的家长看来，满腹经论的教师简直像神一般，需要顶礼膜拜的，教师焉能有错?二是因为在过去，人们将师生关系定为一种伦理关系，而且这种伦理关系是仿效伦理中的斧子关系来确定的，在家里，“老子”打儿子是再平常不过的事了，所以有的家长或许还会授意老师：这小子不听话，任老师揍他!可现在，教师“为所欲为”的两大条件都发生了变化，在家长眼中，教师可能没什么了不起，你是“一流人物”还能只当个教书匠?在整个国家民主化进程中，教师与学生不再被认为是一种仿效家庭伦理的血缘关系了，在很多家长看来，教师仅仅是帮助孩子成功的“工具”，这把工具不好使，就告你。于是，教师早已被请下了神坛，新的师生关系应该被建立起来。这种新型的师生关系建立在国家法律制度的基础之上，建立这种新的关系意味着教师不必再扮演“一日师终身父”的角色，而应与学生建立平等的关系，这种关系首先不是以血缘，其次不是以感情来维系的。教师对学生也不必如其父母般“恨铁不成钢”，只要对每一名学生尽心尽职，就算是对这份职业有所交待了。当然教师的不作为不应被宽容，积极的态度应该是在合理合法的前提下，有效地惩戒学生。教师惩戒学生应具有教育性，尊重学生人格，惩戒应合理并公正，要符合相关程序。
四、“教师应设法让知识本身吸引学生”，这应该成为每一个教师努力的方向，教师要精心设计教学，凸现知识的乐趣。在课堂上能深入浅出地讲解给学生听，不照本宣读，让学生自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让孩子们真正爱上“语文”，爱上“数学”。记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识;把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂;把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默;把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上。
五、《给教师的一百条新建议》中的一篇文章《捧着良心教书》，很多普通的老师辛勤工作从来不看在“钱的分上”，而是看在“学生分上”，教师们经常以是否“凭良心教书”来衡量自己。如果教师连这一道防线也崩溃的话，那中国的基础教育也将彻底崩溃。在看文章的同时，我的思绪总是不停地翻滚着，我想到了身边的一件件相关的事情。我的一个同学被学校领导冤枉了，领导凭着自己的“权威”对我的朋友严厉地批评着。我朋友也不是“省油的灯”，他与领导争得面红耳赤。在争论激烈的时候，他想起下一节是自己的课。于是，他马上停止了与领导的争吵，对领导说：“我得对得起学生。”然后迅速调整自己的情绪，一下子似乎把刚才的不愉快全部忘记了，完全沉浸到他的课堂中去了。过后，朋友对我说：“如果看在领导的面上，那天我就不高兴走上讲台了，但我们不是为领导而教书，我们是在为孩子而教，我们面对的是50来个孩子，更面对着50来个家庭。”我想，我们的领导如果听到这样的话，就没有理由再去无端地批评一个教师了。说不定哪天你手下的教师真的连为了学生这样的“良心”都被你批评指责完了，那你怎么使你的学校生存下去呢?教师需要学校多发些钱改善自己的生活，但如果哪位领导把奖金发放作为调动教师积极性的唯一手段那就大错特错了。第一，因为校长也没有那么多的钱使教师能真的能变“富”;第二，为了显示领导的管理才能或者为了别的目的，学校发放的奖金或许只有一部分教师能够拿到。我还听说了这样一件事情，有地方规定暑期教师旅游只能由骨干教师享受，其他教师因此意见还很大。或许你会从我叙述的态度中看出我是一个支持“大锅饭”的保守派。但在教师群中，至少在义务教育阶段，我总觉得“大锅饭”还有它存在的价值。奖勤罚懒那是应该遵循的原则，但在大家的工作都很积极的情况下，我们就没有必要把教师分成三六九等。我知道，那些奖金比别人少的教师在稍稍痛苦了一小会儿时间以后，等到走上讲台，他们将习惯性地捧出自己那颗宝贵的“良心”。
在又一个教师节即将到来的时候，让我们把最美好的祝福送给最广大的拥有金子般闪光“良心”的一线普通教师。
六、读《给教师的一百条新建议》中的《永不放弃》
优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书;而当你面对那一个个千差万别生龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评、写检查、罚扫地......然后再对其讲道理，进行所谓的原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。而在这篇文章中，作者告诉我们每个老师：“那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专着的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色!
《给教师的建议》读后感14
16年前，刚刚参加工作，当时的师父就向我推荐了《给教师的建议》这本书，我急匆匆地跑到书店，一同买回来的还有《名师同步教学设计（一年级上册）》，那时，对于刚刚站上讲台的我来说，似乎每天更离不开的是那本教我如何上课的教学设计，于是乎，《给教师的建议》便成了闲暇时才用来翻翻的“闲书”。
两年前，学校启动教师共读计划，第一本推荐的也是这本《给教师的建议》，从书架的最高层翻出它，泛黄的纸页上用铅笔整齐地划着波浪线，还有几页在书角处折了起来，认真读了读画线的内容以及折起的那几页，却怎么也想不起为何而划，为何而折，大抵是因为一些观点对于当时的自己来说是读得懂的，有感触的吧。
去年十月，有幸加入了广东省彭才华名师工作室，与伙伴们相聚的第一天，彭老师便赠予我们《给教师的建议》，于是，再次阅读，多了时间的积淀，多了更多的别样情怀，慢慢地发现，读着它，就犹如在和一位智者对话。
翻阅几次的阅读痕迹，似乎每次能引起我注意的内容都有所不同，刚参加工作时“谈谈对后进生的工作”“怎样使学生注意力集中”这些关于上课、处理问题学生的内容里，我划线的部分更多一些；两年前，在“必须教会少年阅读”“课堂教学与课外阅读”“我们的家长学校”这类于实际教学中促进学生发展的章节里，我批注的内容最多；最近一次阅读，给我带来更多思考的便是“谈谈教师的教育素养”“致未来的教师”等与促进自身发展、提高专业水平相关的内容。
关于教师的教育素养，苏霍姆林斯基指出：学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识视野中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教学过程的真正的能手、艺术家和诗人。是啊，想要成为一名真正的教书育人者，而不是教书匠，需要的不仅仅是书本上那少得可怜的知识，而是广博的，无穷尽的知识的海洋。从教16年，有14年的时间我都在小学中低段教语文，教学中关注更多的是学生的学习习惯，基础知识，阅读兴趣。近两年，我跨入了小学高段的教育教学，发现原来对学生的那些关注是远远不够的，孩子们需要更开阔的视野，更丰富的知识面，更深层次的思考能力，这些，都需要我的引领。
问渠那得清如许，为有源头活水来。想要引领学生，我的活水又从何而来呢？苏霍姆林斯基告诉我“读书，读书，再读书——教师的教育素养正是取决于此。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”的`确，阅读是个人成长的必要途径。对于教师而言，读书不仅是专业发展的一条捷径，更是我们精神生活的重要内容，只有教师的精神生活丰富了，才能更好地将活水源源不断地给予学生。彭老师也曾叮嘱我们：“读书是教师的第一专业。”合理规划和利用业余时间及碎片时间，静心修好教师的第一专业，将是我近阶段乃至一生都要坚持做的。
有了广博的知识还远远不够，因为教师的事业是育人的，没有良好的方法，只有广博的知识就好比在茶壶里煮饺子，毫无用处。因此，学会思考，掌握正确的教育教学方法也是非常重要的。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第86条《致未来的教师》里说：指望别人给你拿出现成的思想，无异于让别的女人替你生产你怀胎的孩子。有些思想是要你自己在阵痛中去产生出来的，这样的思想才最宝贵。只有你在其中倾注了自己的智慧、自己的活的思想的教学方法，才是最好、最有效的方法。彭老师也告诉我们，想要上好一节课，深入的文本解读，独特的教学设计，以及灵活的教学方式是必不可少的。这些都需要一个教师的独立思考意识和深入思考的能力，似乎练就这些能力远比刚刚所说的教师的第一专业课——读书，要难得多，但想要成为一名真正的教书育人者，这就是必经之路，阵痛的过后，必将是可贵的成长。
很幸福，身边有《给教师的建议》这样一本书，能让我常读常思；很幸运，身边有彭老师和工作室的伙伴们，这样一群人，能让我常学常新……
《给教师的建议》读后感15
春秋时期管仲曾说：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木，百年之计，莫如树人。”教育之于学生、老师都是一场终身修行。作为社会中最基础而为人熟悉的职业，教师是辛勤的园丁，是闪耀的灯塔，更是领航的舵手。当我们怀揣着教书育人的远大理想走上三尺讲台，倾力酝酿教育的甘露，我们还需一直秉持着“育人先育己”的教育理念，不断为职业理想而精进修身。
我们曾认为，一节课的精华并非仅仅停留于课本上那篇简短的课文，小到句读字词，大到课文所蕴含的道理与训谕，甚至教师的一言一行都应完整地融为一体，而这段时间我读们完了苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，对其有了更深的感悟。读后，我们从提高从师者自身素质的角度出发，将读书感悟整理为以下三点，写给将来或许会成为人民教师的我们。愿我们能永远坚守教育的初心，爱我所爱，行我所行，立德立言，无问西东。
1.勤于阅读和思考
苏霍姆林斯基在书中说道：“无论青年时代工作有多么忙碌，也总是能找出时间来逐渐地、一步步地积累我们的精神财富——教育智慧。”诚然，要掌握这一门教育艺术，就必须多阅读、多思考。正如苏霍姆林斯基先生所建议，“教师每个月都应阅读至少三本书籍，一本关于所教科目相关科学的书，一本介绍可以作为青年人启蒙者和榜样的.人的生活和奋斗的书，一本关于人的心灵的书，尤其是与儿童、少年和青年的心灵相关的书（与心理学相关书籍）。”因为只有每天不断补充科学知识，才能在讲课时看到学生的脑力劳动，寻得最高的教育技巧。
2.制定明确的教学计划
不仅包括近期计划还应包括远景计划，如学生在某一阶段应读完的文学书目、要求背诵的课文和文学作品片段、要组织参加的旅游参观地等。诚然，教师明确的计划能够为学生提供近期和远期的指引，尽量避免学生的迷茫情绪，同时，计划的制定既应契合学生的发展实际又要具有挑战性。教师也应制定相应的专题计划，专题计划依据课时制定，既能为学生的每一具体阶段提供指导依据，又能够具体衡量学生每一个阶段的学习情况，希望我们都能做到笔耕不辍、认真细致，用心撰写好每一份计划，认真做好每一堂课的教学随笔，勤于计划，善于反思。
3.掌握与学生单独谈话的艺术
要让孩子有在教师面前吐露自己的情感和思想、敞开心扉的精神需求。也就是说，与学生谈话时，要有耐性，认真倾听学生道来的事情原委，从学生眼睛里看到他细微的内心活动，并用最准确、巧妙和委婉的方式促使学生敞开心扉，进而展开更深一步的谈话。
“未来的教师，我亲爱的朋友！在我们的工作中，最重要的是要把我们的学生看成活生生的人。”希望在从事道路上正缓缓迈进的自己能够在教学之路上“依恋孩子”，换位思考，关爱学生，做个眼里有学生，心中有学生的好老师。
“真正成功的教师并不仅仅教授孩子以知识，更多的应该是启智与修”，而教师若想要以创造拨响学生心中的诗弦，用思考唤醒学生的创造性与尊严，唯有以点滴累积之溪流灌溉知识无穷之大海，方能点火为焰，春风化雨。“教育要静待花开”，希望我们都在教育的沃土上播下种子，来年静赏姹紫嫣红！
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