《致教师》读后感
读完一本经典名著后，大家一定都收获不少，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，下面是小编为大家整理的《致教师》读后感，希望对大家有所帮助。
《致教师》读后感1
这个月，我认真阅读了全国语文教育专家余映潮老师的《致语文教师》一书，收获很多。在书中，余老师从教师的成长智慧、教学智慧、治学智慧三大方面和我们分享了他宝贵的思想财富，每一页文字都给我心灵的滋润。
耐力是一种成长智慧。余老师用自己的耐力塑造着自己的生活和工作，坚持着自己的坚持，潜心研究与思考，他总有那么多的事情做。这不由得让自己想起我们的教学生活，课上完，作业批改后，时间就这样悄悄地从手指间划过，今天重复着昨天，空虚之中无聊，无聊中又空虚着。而余老师呢？他说，“当你面对书桌几个小时写不出一个字的时候，当你翻阅大量资料而精疲力竭的时候，你都得平静地坚持，将生命、时间化为工作中、研究中无数优美的细节”。当教师的人如果能关注自身的成长，体验到成长的乐趣，也就有了人生中最好的心情——快乐之心。
教学更是处处有智慧。余老师的这本书对我而言是一本非常实用的书，书中有很多具体可用的教学方法，在书中，余老师不光是阐述了每一种方法的好处，还在每一种方法后面安排了具体的案例分析，这也加深了我的理解，让我可以不断尝试，丰富自己的教学技艺，同时也让我更有信心去活学活用。在余老师的教学艺术体系中，“板块式思路”是一个非常重要的`内容，看完这一章后，我又深切的感受到自己教学中的不足。策划教学思路，有两个基本要求，一是清晰，二是简明。而我在平时的教学中，总有一种困扰，就是既想把课上的步骤清晰，又想把所有的知识点都涵盖，备课时不知不觉就显得很繁琐，板块式设计给了我很好的启发。“‘板块式思路’的特点是教学内容呈‘块状’。这种‘块状’设计，主要着眼于学生的活动，着眼于能力的训练，以‘教学板块’来整合学习内容，来形成教学流程，结构课堂教学。”当然，最让我惊喜的是余老师不仅仅是介绍了“板块思路”的好处，他还介绍了板块式教学思路的十种设计角度，如重点突出、活动充分、情境生动等等，让我可以灵活选用，大胆实践。
坚持治学，谋求进步，是一种智慧。从书中我看到了学习到了余老师的治学方法，如自建仓库法、案例分析法、课文读写法等多种治学方法。这都既让我有了更多更好的学习方法，也使我倍感惭愧，使我意识到作为教师，为了做得更好，应该有优秀的治学方法，有自己喜爱的学习方法，坚持研究，提升自己，因为研究能让我们做得更好。
总的来说，虽只读了一本书，但收获远不止这些，思考还要继续，教学还要实践提高，我要付出的还有很多很多，我一定不断鞭策自己，不断努力。
《致教师》读后感2
最近，学校组织教师们开展读书活动。有幸拜读了吴非老师的《致青年教师》一书。吴非老师主要通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”这六个方面，结合自己的切身经历，阐述了青年教师应该具备的理想和素养。以往，总是觉得这种教育理论方面的书籍太深奥，看得很累但收获甚少。可是，阅读《致青年教师》一书，你会发现它的目录很新颖，都是一些拉家常的话，不禁让我有兴趣继续深入阅读。于是，一个个真实的案例浮现在眼前，这些案例都是曾经或者现在正发生在我身边的。捧着这本书，就好似在与一位资深的老教师促膝而谈，让我一下子就把整本书看完了。
作为一名踏上工作岗位多年的教师，我边读边对照自己的教育经历，反思自己的教育行为，发现和吴老师还是有很大的距离。吴老师提出的观点，展示的事例，让我牢牢记住在心间。
反思自己的教学，课后偶尔会习惯性地问学生一句：听懂了吗？有问题吗？学生都会说：没问题。这时，我会很满足地以为学生已经消化了知识，课堂教学进行得很顺利。但是，读了吴老师的书，我在想，学生是真的全部掌握了吗？还是他们缺乏问题意识，提不出问题啊？有句话说：没有问题才是最大的问题。记得以前有位老师，很喜欢学生问他问题，每天的作业就是让学生对他的学科问一个问题。还有一位老师，要是学生问他一个问题，就奖赏一根棒棒糖。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。基础教育阶段我们到底要培养学生什么样的能力呢？难道仅仅是学会解题和应付考试就足够了吗？显然不是，鼓励学生发现问题，这才是正确的教育方法。授之以鱼不如授之以渔。“没有问题”才是大问题。
吴老师说：教育应当培养学生高贵的气质，让学生从青少年时代就有精神上的追求，有高尚的人生目的。他可以选择做一个普通的人，和芸芸众生一样，过普通的生活，但是他的教养必须是这个社会上最优秀的。如果一个学校没有这样的教育理念，它培养出来的学生将会很平庸甚至很庸俗。我们在当今社会上可以看到，不管一个人如何装扮自己，他的“底子”往往是掩饰不住的，他的庸俗与猥琐总会在不经意间自然而然的流露出来，而他自己一点儿也察觉不到。这种差异往往体现了青少年时代所受的教育水平，当年有什么样的教育，就可能有什么样的未来。
在教育中，如果我们不敬重崇高，下一代将变得猥琐；如果我们不维护正义，下一代就会丧失羞耻感；如果我们不看重诚信，下一代将以奸诈为荣；如果我们不尊重文明，下一代将比赛粗野。教育就是为了明天的社会培养合格的人，就是为了让未来的社会超越今天的文明。
通读吴老师的故事，最让我印象深刻的是他用爱换来了爱。他不仅教书，更重要的`是育人。吴老师很讲究语言艺术，一般老师找学生谈话，都会说：到我办公室来一下或者跟我到办公室去。但是吴老师则会对学生说：你愿意到我的办公室来玩吗？这前后两种表达方式给人的感觉是完全不一样的。学生听了前者的表达，心里可能会默默地紧张，是要到办公室被批吗？心里踹踹不安。而吴老师的问法，不仅体现了师生平等，他用这样的方式表达对学生的尊重，学生在这样的环境中成长，也就学会了待人接物的方式。吴老师在每一个细节上都很尊重学生，心里装着学生的心。
合上书页，默默回味着吴老师的点点滴滴，每一个平凡而真实的故事都折射出吴老师的人生观和教育观。融入心中的同时我也被吴老师的理想深深感动，他的经验为我们青年教师在教育的道路上做了很好的引导，他的故事是我们青年在成长道路上的宝贵财富。让我们一起用行动和理想教着、学着、思考着、努力着、幸福着，和吴老师一样。
《致教师》读后感3
读朱老师《致教师》一书让我们看到的是一页一页的生命发现——于事实中发现价值，于日常里发现永恒，于现象中发现本质，于局部里看见整体。见真实，见真诚，见理性，见理想；见证深度，也见证温度。我觉得这是一本基于教师“问题之困“，更是平等对话的智者之声“。
书中每一个问题像是一个火种，照亮我们这些教师生命里的昏暗与现实。如今互联网信息与现代化科技水日新月异，然而书信却是一种传统而又亲近的交流方式，全书以纸面的书信交流，特别能传递出一份优雅、舒缓而亲密的古典情怀，一种细雨敲窗的温和与浪漫。先生惯有的诗意与理性，亲切与深刻，与“信“的语境契合到一起，构成迷人的质感与温情。
一切为了人的发展也是提出的构建>和谐社会重要组成部分，是值得我们教师去研究，去实践的。朱老师新教育的目标追求就是追求理想，超越自我。只有追求理想，超越自我，才能培养积极的认识态度，才能真正地做到让教师，学生和学校一起成长，是时代的召唤我们这些身处一线的老师们都应该有自己的梦，都应该给自己有一种挑战自我的勇气，有一种超越自我的一种精神。
一、新教育思想给我的触动
朱老师认为，新教育实验，是一个以教师发展为起点，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。他的新教育思想，引人深思，令人深受启发。
理念教育是一种生活方式，学习不应该只是“为将来的工作与生活作准备“，教育本该是生活的基本方式，孩子今天在学校里所接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。新教育强调“过一种幸福完整的教育生活“，这既是对教育终极意义的思考与追求，也是对当下畸形教育提出疗治的愿望与计划。新教育实验提出“教育幸福“，应该是针对现在的一些教育的不良现象和一些“畸形“的教育提出的。
二、感受以幸福成全生命真谛
朱老师《致教师》书里的每个问题与话题，哪一个都逃不出教育与生活的庸常。就像擦亮星星上的灰尘一样，先生以他的文字不断擦亮“教师“二字。在他眼里，教师不是春蚕，不是蜡烛；不是一个隐喻与一个标本，更不是灵魂工程师，教师就是教师，每天都在平凡与神圣中穿行，他生命的价值在于“以现在求证未来，让生命幸福完整“。 “幸福“与“完整“，成为新教育最为饱满的两枚理想种子。因为它们的存在，教师挣脱一切“标签““脸谱“与“定型“，悄然还原成真实的生命，真实的人“，以幸福成全生命的人“。
那么，“幸福“在哪里呢？朱先生说，它在创造中，在服务中，在研究中，在分享中。因为创造、服务、研究与分享的教育“幸福“，每一个普通的时刻，都会焕发不一样的光彩，每一个平凡的日子，我们都能与幸福相伴。
在朱老师看来，教师是教室的国王，教师的胸怀决定着一间教室的大小。因为，凡能发光的人，必定在内心燃烧了自己。在他眼里，读书是寻求心灵的自由，备课就是精神的体操，交友就是与“未来的自己为伍“；“大音希声是行动的回响“；“创造的起点是问号“，“一个人的专业写作史就是他的教育史“；“空气穿过针孔时，比穿过山谷更有快感。
三、懂得以现实求证未来
于时间的波峰浪谷里，总看得见历史的背影，听得到现实的歌吟，映得出未来的表情。《致教师》的最后一辑文字，不是答问，胜似答问。读之，心情久久无法平静。那是自20xx年起，每一年度的.辞旧迎新之时，永新先生深夜或凌晨写给全国新教育同仁的年度献辞。
我们知道，自20xx以来，“朱永新“的名字就与其倡导、推动的新教育实验“成为生命的共同体。十多年来，新教育由一个学者的热切理想或书斋念想，化作春天的种子，迅速撒播到大江南北的两千多所实验学校，数以千万计的学生心田。“过一种幸福完整的教育生活“亦如朱先生发出的一个简单信号，就汇聚了无数理想主义的能量，亦集合起无数生动而深刻的民间智慧。
或许，在永新先生眼里，岁末年初最是年岁的刻度，是现在与未来的节点。而在他心里，教师的终极意义在于“以现实求证未来“。读他关于新教育的年度文字，我们无法忽略那漫天飘着祝福的跨年语境，更无法忽略的是，新教育实验于神州大地间得到的热切呼应。新教育所构建的晨诵、午读、暮省“的教育生活节奏，正在柔软地植入了千百万师生的内心。
教育是一切的果“，也是一切的因“。对一个教师来说，痛恨积弊的方式是行动，是将让自己置身于“涨潮的海上“，相信“爱教育，就是爱自己“，相信每朵乌云背后都有阳光。唯有建设，唯有行动，才能“带着使命，带着爱“，“向没有污染的地方，重新出发“。最后让我们就像新教育说的那样，只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹。教育永远没有最好，教育只有在永无止境的探索中建构自我，在永不停步的发展中壮大自我，教育永远是一个美丽的梦，是我们每个教育人拥有的梦，我将与新教育这艘航船同行，共同追寻教育之梦，让我们这些龙湖的老师和龙湖的学子们真正能够过上一种幸福完整的教育生活而努力吧！
《致教师》读后感4
鲜红的封面上，一根简练的白色线条勾勒出一个头像，头像下面竖排写着“致教师”三个宋体大字和“朱永新著”几个黑体小字。这就是长江文艺出版社出版的新教育专著《致教师》。
看完此书，感慨连连，感同身受，受益匪浅，收获颇多。
一、心态可以改变情绪。因此，要想控制好自己的情绪，就必须先调整好自己的心态。心态决定人生，心态影响工作和生活。持积极向上乐观心态的人，往往会看到事物好的方面，从而产生良好的评价，形成良好的心情，进而促进身心健康，有利于工作和生活;持消极厌世悲观心态的人，往往关注于事物不良的方面，甚至将其放大，产生愤世嫉俗的批评，乃至当众胡言乱语、夸夸其谈、信口开河，不仅使自己形成糟糕的心情，还会让别人小瞧或者是借机告状讲你的坏话，不利于自己的身心健康，也不利于工作和生活，更不利于自己的发展。
二、教师的心理需要层次：养家糊口→自己心安→师生愉悦→学生崇敬→学校骄傲→历史铭记→自我实现。
三、不经意间，在课内外，教师正在改变着学生们，朝着一个光明的目标前进。学高为师，身正为范，德行为先。
四、最直接的阅读，就是要阅读经典中的原典。原典是源头之水，原典是经典中的经典，原典是原创的经典，原典是精华中的精华。
五、坚持思考，坚持写作。
六、教育之花是生命之花的一种。人们创造出来的一切美好的东西，都是生命之花——包括教育中美好的教学片段、成果及其他有意义的东西。
七、战胜别人可喜，更可喜的是战胜自己。
八、年轻的心，保持童心;燃烧激情，奋力搏拼;热爱教育，为国为民;智慧创造，承旧创新。
九、理想是灯，照亮前路;理想是旗，指引前行;理想是力，力量之源。
十、爱学生，发现每一个学生的长处，引导学生举一反三，趣此及彼，建立自信。要相信相信的力量!挖掘潜力，发现自我，由此及彼。这些都需要老师正确的引导——当然，首先要有爱心、耐心和信心做基础。
十一、我们不能陪伴孩子一生，但是我们能给孩子受益一生的东西——那就是良好的学习习惯、生活习惯以及善良美好的德行。
十二、季羡林先生曾说：“中国的知识分子，历来都是关心国家大事的。”教师的眼光不能局限于三尺讲台，不能局限于小小的教室，不能局限于一个学校……教师要放眼社会，放眼世界，承担起相应的社会责任，做一个有责任担当的好老师(有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心)。
十三、理论联系实际，用心教育，坚持阅读和写作，不断总结和反思，勇于创新，敢于坚持，求真务实，积极进取。
十四、丰富自己的教育生活，充实自己的业余生活，备课、阅读与写作都是不错的选择，坚持就是胜利。
十五、一个热爱阅读的老师，一定有足够的办法让自己的学生也爱上阅读。
十六、身教重于言传。如果老师能把自己阅读收获的新鲜的、有趣的、神奇的内容与学生们分享，你的学生们也一定会爱上阅读的。旁征博引，举一反三，不仅仅是教师博学的一种表现，更是教育能力的体现。学生能看见教师的努力，他们会模仿学习教师的言行——当然也包括阅读习惯。爱上阅读，受益一生。
十七、我手写我心，我笔记我行。从细微处着手，抓住点滴关键，典型独佳。记录日常工作中的点滴灵光，分析思考其中的得与失，以资借鉴。
十八、真情实感，这是习作教学的第一要素，也是“诚信”核心价值观的重要体现。习作、日记、练笔，都要坚持原则，写自己的视觉(眼睛看到的)、听觉(耳朵听到的)、嗅觉(鼻子闻到的)、味觉(舌头尝到的味道)、肤觉(皮肤感受到的冷暖疼痛等)和心觉(脑子里想到的)，这才是真实的、真正的自己的东西。
十九、了解学生，是教育教学的最基础。了解学生，最直接的办法就是与他们一起学习和生活，倾听他们的声音，观察他们的言行，感受他们的气息，思考他们的心理。走进教室，走进课间，走进家庭，了解每一个学生的身心情况，包括其喜怒哀乐、兴趣爱好、独特个性及优缺点等。
二十、学校，要成为汇聚美好事物的中心;教师，要成为学生的助学师;家长，要成为学校教育生活的参与者。我觉得，德音体美劳等各科教学与语数外等统考科目教学并不矛盾，它们应该是相辅相成、相得益彰的，它们不仅能教育学生养成良好的德行、艺术、运动、劳作等良好的习惯，从而有益身心发展，还能帮助学生正确认识自我，从中建立起兴趣与自信，进而促进所有科目发展。
二十一、面对问题学生，老师应该给他们更多地鼓励，用爱心、耐心、细心、信心和真心去感化他们。自信心和趣味性是孩子成长的双动力。
二十二、教育教学是一门艺术，高妙的艺术都是有风格的。风格的形成，不是一朝一夕之事。书法家，是在临帖万千百，苦练以往优秀书法作品的基础上，才逐渐分析研究摸索出自己的路数、形成自己独特风格的。画家、作家、音乐家亦然，教师的风格亦然。
二十三、听说读写。我一直主张语文教育的主要目的就是培养学生“听说读写”的能力，并且在实际教学中坚持引导学生开展听说读写的训练。比如通过“口语交际”“课前一分钟演讲”“故事会”等活动锻炼说者的“说”能力，培养听者的“听”习惯;通过课内外阅读训练及日记周记、随笔、习作练笔等培养学生“读”和“写”的`能力。
二十四、要想说的精彩，必须思考的精彩。
二十五、优秀，就是做最好的自己。创新，就是做最实的自己。
二十六、学问之道，学然后问，边学边问;问然后思，边问边思;思然后行，边思边行;行然后学，边行边学……如此循环往复，行之、学之、问之、思之，是做学问之道。
二十七、一个身心健康、热爱生活的老师，他的学生也一定是乐观和积极向上的。享受学习，享受生活。
二十八、让教室成为师生幸福的一个源泉，让每一个教育教学场所都成为师生幸福的源泉!如何才能做到呢?我认为，这必须靠师生共同的努力，其中起主导作用的是教师。如何关注教室里的每一个生命?如何正确引导学生面对学习和生活?如何让学生感受到课堂的趣味?……这些都是教师必须考虑的。师生幸福的源泉，在于师生的共同努力，在于师生间的互爱互信、互让互助，在于师生的共同成长、进步里。
二十九、行动总会有收获，坚持就可能出现奇迹。我不能要求别人改变他自己，但是我可以努力改变我自己，还可以用我的言行来影响我身边的人(包括我的学生)，从而间接改变别人，改变世界。教育是一件伟大的事情，这种伟大并非空洞不可及，它是可以想象得到的，是可以感受得到的。
三十、人毕竟是社会性的动物，在为人处世中，虽不可阿谀奉承、巧言令色、卑躬屈膝，但是必要的社会知识和技能还是要掌握的。
三十一、生活情趣和业余爱好，可以缓解工作压力，也能反哺工作。
三十二、管理好时间，首先就是要合理规划自己的时间，最好是列一个时间表，除特殊情况外必须严格坚持，形成习惯最好。
三十三、德智体美劳，不仅学生需要，教师亦然。其中，德为先，体为本，智为要，劳为根，美为神。无德则废人也，坏人也;没有健康的身心，一切都是空谈;智力低者虽平庸，然亦不失为人;劳动是社会人的基本技能，可以创造很多东西;美是精神文明的重要内容，陶冶人的情操，调节人的身心。
三十四、自由是相对的，否则就会产生己之自由妨害彼之自由的状况，故曰：“从心所欲不逾矩”(孔子)。勇敢地说出“我不知道”(不知)，古已有之(子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。——《论语.为政》)，崇洋媚外不好，可以交流学习。
三十五、新时代，新教育，新班级。这将是一个独一无二的班级，一个独一无二的教室。这里是师生共同创造的殿堂，是师生共同成长的地方，是一个让每一个学生发现并认可自己的王国。在这里，我们共同学习，共同创作，共同生活，共同约定，共同成长。
三十六、诵读，文学之始也。新教育是发展的、与时俱进的、灵活可变的，无论是“营造书香校园”还是“晨诵、午读、暮省”都是可以大胆创造发展的，并非一成不变，并非照本宣科。古为今用，洋为中用，他为我用，我为生用。
三十七、为每一个学生颁奖。这是一个发现闪光点的重要内容，是一个鼓励孩子的好方式。“文明礼貌奖”“团结互助奖”“成绩优秀奖”“学习进步奖”“勤学好问奖”“乒乓高手奖”“羽毛球高手奖”“运动小明星”“竞赛参与奖”“丹青小妙手”“小小书法家”“手工小能人”“劳动小模范”“清洁区维护员”“环保小卫士”……没有不可能，只有没发现和没想到。教师要有一双善于发现的眼睛，关注每一个学生的日常学习和生活，努力发现他们各自的闪光点。
三十八、立德树人，教师是有责任的。教师应当引导孩子养成良好的学习习惯和生活习惯，帮助孩子成为一个仁义礼智信、身心健康、真善美、热爱劳动、有道德理想文化知识技能纪律、积极向上的人。
三十九、做一个最好的自己。榜样的力量，可能影响孩子的一生。
四十、学校、家庭和社会，这是教育的三个主战场。学校是集中教育孩子的地方，是专业的教育机构，它为孩子们提供专业的教育软硬件，是教育的第一战场。家庭教育是孩子教育的摇篮，它将陪伴孩子的一生，对孩子的成长起到至关重要的作用。社会教育不容忽视，除了学校和家庭外，孩子无时不刻不处在社会之中，社会现状繁杂，其中很多好的人事物，也不乏一些不良的东西，未成年的孩子在社会中脱离了父母和老师们的监管，很容易被五颜六色、五花八门的社会乱象所诱惑，很容易学坏。
四十一、人际关系是一门学问，有些人学得很快，有些人却要用很多坎坷经历来体会。
四十二、人没有理想，是一件很可怕的事情。如果你能找到自己的理想，那就找到了人生的方向。有的人成熟的很早，小小的就有了自己的理想——最起码在18岁时已经知道朝着理想努力奋斗了。而有的人，都工作、成家了才开始思考自己的理想。
四十三、教育人，爱教育，爱学生，爱学校，爱同事，爱学习，爱自己。世上威力最强大的不是核武器，而是爱的力量!
这真是一本写给教师的书，朱永新老师结合他的“新教育”理论，和老师们谈心，给了老师们很多很有益的建议，既承接了我国传统教育理论的精华，又有创新实践，可谓是“承旧创新”的一本好书。下面我就结合自己的教育教学工作，谈一些我读这本书后的感想。
以前，我只知道陶行知先生是一位教育家，但是不清楚他到底做了哪些影响中国教育改革发展的大事。前不久，我读了刘锐著的《陶行知传》，又看了一些教育科学出版社《陶行知选集》里面陶行知先生的文章。从此以后，我对陶行知先生和他的晓庄学校、自然学园、山海工学团、小先生运动、生活教育社和育才学校等教育言行和思想有了一定的了解，才真正明白了陶先生对中国近代教育的伟大贡献。他的很多教育思想理念与朱永新老师的“新教育”有很多相同、相通的地方，对我们现在的教育发展有着深刻地影响。
朱永新老师继承了陶行知先生的很多优秀的教育思想理念，并且结合实际进行了大胆的创新，可谓是与时俱进。比如说，现在朱永新老师他们提倡的“新教育”，陶行知先生百年前也学习欧美教育理念和方法结合实际情况改造中国的教育，这就是当时的“新教育”。“新教育”搞的教育集团，早在近百年前就有了。陶行知先生的“晓庄”学校就是一个集合了2所幼稚园(幼儿园)、6所小学和几所初中、高中、大学甚至是研究所的综合性学校，其实它已经是一个教育集团了。还有，“新教育”也继承了陶行知先生所提出的“社会即学校，生活即教育，教学做合一”等教育理念。当然，“新教育”和它的教育集团、思想理念等已经与时俱进向前发展了很多，它融入了很多现代教育思想、理念和现代化的管理模式等。
朱老师的《致教师》所言颇切实际，他灵活运用“新教育”思想，结合教师实际，循循善诱，给老师们解疑答惑，提供切实的意见和建议，可谓是继往开来，真正是为现代中国教育谋发展。
朱老师说：“教师就是教师。”我深感赞同，教师要正确认识自己的角色，树立自信，自爱也。自信自爱，是教师爱教育的基础。教师是一个职业，在谋生的基础上，我们应该给教师一个高大上的理由，那就是朱老师所说的“幸福”。教师工作中的成就感是幸福，与学生一起经历成长是幸福，见证学校、学生和老师的发展也是幸福……
朱老师说：“每一个伟大的人，都是一位伟大的教师。”我想：每一位好老师，都是一位伟大的人。曼德拉说：“教育是最强有力的武器，你能用它来改变世界。”我不能改变世界，但是我能改变世界的一小部分，我可以用自己的言行和知识技能影响我的学生，让他们向上向善，学会学习，健康成长。但是这需要老师的爱心、信心和责任心。
爱是相互的，尊敬是相互的，帮助也是相互的……没有无缘无故的收获，也没有莫名其妙的付出。心态可以改变情绪，教师首先要调整好自己的心态，做一个独一无二的老师。所以教师需要不断学习，学习专业及其他知识，学习教育教学技能，不断进取。
兴趣是好老师，兴趣是学习的动力机。上完一节课后，如果学生高兴、老师愉悦，还完成了教学目标，这不是皆大欢喜吗?何必为难大家?难道不可以轻松愉快地解决问题吗?如果教师能充分了解学生、正确认识自己，那么他应该是可以做到愉悦教学的。课堂上是师生，课后是朋友，这是良好的师生关系，也是教师与学生之间的感情所在，其中不乏互信互爱。
幸福在哪里?在晨诵、午读、暮省里，在共读、共写和共同生活里，在悲悯情怀、合作精神和新教育里。创造自我，服务学生，研究教学，分享知识、技能和其他美好的东西，这就是教师的幸福。
师生共读，书香校园活动，校园文化建设……每一个教师、每一个学生，都应该过一种幸福完整的教育生活!
与时俱进，学以致用，古为今用，洋为中用。
承旧创新，继往开来。
《致教师》读后感5
放假时，委托好友在网上买了五本书：《致青年教师》《56号教室的奇迹》《相信童话》《小步走路》《吴正宪与小学数学》。最近几年，我看书或浏览他人的博客的时候，会把人家文中提到的一些好书，及时记录下来，然后到网上买来看，如果觉得确实很好，与自己产生了共鸣，也会推荐给身边的朋友和老师看，如果条件允许，也会多买一些，充实到学校的图书馆，和大家一起分享。以上几本书的买因也是如此。
今年寒假特别短特别冷似的，窝在家里，睡够了懒觉，看够了电视剧，玩够了斗地主，忽略了博客，搁浅了看书，也不再思考教学上的事了。五本书只看了一本，吴非的《致青年教师》。这本书是窦桂梅教师博文里推荐给她们学校教师看的的，据说是20xx年教师培训的首选读本，网上好评如潮。五本书里首选读它是因为我吴非老师的另一部书《不跪着教书》给我留下了很深的印象。在《不跪着教书》那本书里，吴非老师用平实犀利的语言，真实典型的案例，对教育中存在的种种诟病进行猛烈怦击，让我感同身受，更让我感受到了一名老教师对教育事业的挚爱与忠诚，对民族未来的担忧，对理想教育的向往和追求，这些不能不使我对他产生深深的敬意。
《致青年教师》是吴非老师的告别讲台之作，他把他30多年的教育经验倾囊相授，对青年教师在教育教学中所遇到的问题进行细致地解答，对大家在教学中可能忽视的一些细节进行叮嘱，最主要的是希望青年教师们无论什么情况下都不要放弃教育良知，做一些有益于这个民族，无愧于未来的事。
这本书共分六辑，分别告诉我们：一要“做个有胸襟的教师”，教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，仰望星空，他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己的心灵，建造精神家园。二“不要急”：教育孩子不要急，个人成长不要急，不要幻想三五年就能成为优秀的老师、名师，不如脚踏实地从合格的教师做起；三“心里装着学生的心”，说孩子听得懂的话，想孩子想的事，时刻想着我们可能留给学生的记忆；四要学会“尊重常识”，要知道教育所做的一切不过是常识，不能做拔苗助长，本末倒置，贻笑于历史的事；五不放弃理想，即使什么都看透了，也别放弃；六为孩子播下一粒善良的种子，孩子本当有正常的爱做梦的童年，我们不要惊醒他们的梦。做过梦的.孩子是幸福的，珍惜梦想的孩子也会永远幸福。人如果过于现实了，也就很容易走向猥琐。
此书虽名《致青年教师》，但却适合一切年龄的老师阅读，当然，更适合一切教育管理者阅读。因为胸襟，理想，常识这类问题都是大家应该关注的。读吴非的书，很容易被里面一种积极向上的东西打动着，在这个浮躁的年代，追名逐利的社会，我们很容易迷失自己，确实需要常常读上这样一些书来荡涤自己的心灵，拨开身边的迷雾，知道自己前行的方向。坚持自己该坚持的，改进自己该改进的，然后让自己的心安下来，这就是吴非老师书给我的。
所以，敬重并感谢吴非老师！
《致教师》读后感6
语文是一门重要的学科，在学生的学习中起着举足轻重的作用。而对于语文教师来说，如何提高自己的教学能力，让学生更好地掌握语文知识，是一个重要的课题。除了平时的教学工作外，阅读相关的书籍也是提升教师能力的重要途径。在此，笔者分享了本人在阅读语文相关书籍时的心得体会。
选择好书对教师成长的重要性
选择好的书对于教师来说非常重要，这不仅可以增加教师的知识储备和教学技能，还可以丰富教师的生活阅历。选读适合自己的书籍可以帮助教师更好地理解语文知识，激发自己的教学热情和创新思维。同时，选择好的书还可以帮助教师增强专业素质，更好地为学生服务。
语文相关书籍的'类型和推荐
语文相关的书籍有很多种类，如教材、辅导资料、教学理论、名著等。不同类型的书籍针对不同的教师需求和学生群体，让教材更加生动有趣、提升教学技能和学术素养、在生活中品味文学典籍。比如，我个人推荐的书籍有：《语文教育概论》、《教师语文教育述评》、《阅读的艺术》、《品读名著》等。
阅读语文相关书籍的收获与体会
在阅读一些重要的语文相关书籍后，我深深地感受到，阅读不仅是获取知识的源泉，而且更是提升自我素养的重要途径。有时，阅读能够唤醒我思考和揣摩问题的兴趣，引发我的创造性思维，从而更好地解决教学上遇到的问题。而在纵观自己的教学工作中，阅读书籍还能够帮助自己与时俱进，不断地进步和创新，更好地适应学生的需求和未来的发展。
结语
总之，作为一名语文教师，阅读语文相关的书籍不仅可以为教师成长提供帮助，也能够进一步提升自身的素质和魅力。因此，我们应该坚持不断地学习和丰富自己的阅读生活，不断提高自己的教育教学能力，更好地为学生服务。
《致教师》读后感7
作为一名教师，我从别人口中听说了《致青年教师》，很多人对这本书表达了喜爱，让我越加的好奇，直到我读了这本书。这本书是吴非XX多年的教育经验，这些经验里有他这些年的案例并且给我解答了很多教学中会遇到的困惑。
在从事这份教育事业的时候，我也有过困惑，疑问。而看了这本书后我突然茅塞顿开了，虽然只有短短几十页的书籍，却蕴藏了宝贵的财富，让我感触颇多。作为一名教师我们应该始终充满正气，以阳光、积极的心态去面对孩子们，让他们觉得每一天都应该是活力满满。因为唯有正能量的面对所有人，那么所有人才会时刻被正能量包围。
在我的教学生涯中，记得有一次。很多孩子不好好听课，上课讲话，扰乱了课堂了秩序，也刚好那一天自己遇到了一些事，那一次自己失态了，不仅发火更接近于暴躁的状态，把学生们都吓坏了。虽然我还控制着自己的行为，但那次的发火让他们对我有了胆怯，不再向平时一样看到我就笑嘻嘻的跑过来问好，我有很长一段时间都在自责当中。
读了《致青年教师》后我发现，原来作为教师，我们要时刻约束要自己的脾气和行为，要耐心懂得释放压力，这样有助于我们更好的面对教师职业。
我想每一个做教师的人，都很珍视自己的职业，我身边的老师们也是如此。他们在教育的时候都能感受到教学的乐趣，每年和不同的学生认识，打交道，在日复一日的教学生涯里，这是让人值得高兴的事情。尽管我们是多么不舍看着他们毕业离开，目送他们离开校门的那一刻，心里似乎空落落的。原来那一刻我们早就将他们当成我们自己的孩子一般。
生活要有仪式感，教学要有幸福感，而《致青年教师》一书里吴非先生说“教师对自己的职业挣米给你负责”。唯有对得起自己，对的这份职业，我相信在我们不断教学的时候，我们能够感受到更多的幸福感，这种幸福感，让我们明白教师的可贵之处。看着学生一个个活泼天真的笑脸，我时常觉得自己是幸运的，每天被这么多孩子包围，是多么快乐的事呀。
而我也明白，从事教师职业我必须严格的要求自己，不仅仅是学生要学习，我也要学习。我们作为教师，学习知识是重要的，这样才能有更好的知识，更好的`方式，去进行“传道、授业、解惑”。作为一名时刻幸福的教师，我们应该用我们的光去照亮所有的黑暗，用我们的热，去温暖每一个人。看着《致青年教师》我不断的反思自己的过去，无论是对的还是错的，都会有新的看法和结论，我想每一个人也都该如此，时刻的反省自己，这样才能让自己更好的去成长。
在《致青年教师》这本书里，我看到的都是吴非先生如何去尊重学生，尊重他们的思想，并且如何让的待人接物，要做好一名老师要从细节上去真正的善于发现。看着里面一个个生动有趣的故事，折射出的是吴非先生的人生观和价值观，我深深的被其中的故事所打动，好像看到了自己一样。我特别喜欢这一段话：“教育者的胸襟，是学生的天地。教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大，良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一样高远。教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生才会开垦自己的心灵，建造精神家园。人生中能遇上胸襟辽阔的教师，学生自然“大气”,自然能顶天立地。”这段话对我感触很深，唯有心胸宽广的教师才能教出大气、正直的学生，而心胸宽广的人，在未来总能走出一片不一样的天地。让我们用行动、用青春，去为我们喜爱的教师职业奉献属于自己的一份力吧！
《致教师》读后感8
今年暑假，校长向全体老师推荐了吴非老师写的《致青年教师》一书，有爱就会有感动--《致青年教师》读后感。这本书并不像之前学校推荐的理论书籍读来那么苦涩，书中通过一个个典型的案例，平实易懂的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民教师。走入吴非老师这本书，我边读边反思自己的教育行为，却不由感慨万千。吴非老师的文字，真正让我懂得：教龄、资历、经验，未必就意味着是个成熟、理性的教师！读完此书，我记住了他对学生的爱，对待工作那份沉甸甸的责任，却不由想起了自己…
时间过得真快，转眼之间，我参加工作已经有十多个年头，站在讲台上，刚毕业时那种难以掩饰的青涩和腼腆仿佛就在昨天。十几年的时间，足以改变许多事情，但对教师这一工作的责任感，却由年轻时的火热衍变成了今日的绵长不息。
常常听到有人说："你是老师啊！不错呀！一天就那么几节课，动动嘴就行了，有双休，有寒暑假…"。每次听到这些，我只是一笑了之，我明白，只有从事了教师工作的人才能真正体会到这份工作的辛苦，其他人是永远也感受不到的。记得刚参加工作的时候，一位老教师对我说："老师吃的是良心饭！"这句朴实的话语道出了教师精神的实质。是啊！在这个平凡的世界里，我们需要英雄，但我们更需要千千万万，实实在在，脚踏实地于平凡岗位的有责任心的人。教师，固然有着别人无法理解的艰辛，但她也同样有着别人无法体会到的幸福！每天清晨，踏进校门，孩子们那一声声甜甜的'"老师早！"是种幸福；每年教师节，办公桌上那朵朵艳丽的鲜花是种幸福；每送走一届毕业生，他们会不舍地道上一声："老师，我们会回来看您的！"是种幸福…幸福的背后是教师付出的无穷无尽的爱！教师的爱是春风化雨、润物无声的，付出时，我们没有想到回报，这就是一种责任的驱使。
选择了教师，就是选择了叶的事业,就是选择了奉献。每天面对着一群鲜活的生命，叫我们又怎么敢懈怠呢?如今，除了教师的身份，我也是一名学生家长。每天看着儿子点点滴滴的变化，听着他滔滔不绝地讲着每位老师带给他的或有趣、或新奇的知识，心里充满了对老师的感激。我想，每天会有多少像我一样的母亲在和她的孩子分享学校带给他们的快乐?亦或是焦虑孩子的止步不前，孩子们周而复始的求学之路，牵动的是多少带着期盼的母亲的心哪，读后感《有爱就会有感动--《致青年教师》读后感》。我想：每位孩子的母亲应该也和我一样，希望孩子的老师能够爱他，对他负责；当他受委屈时，也希望老师能够像妈妈一样摸着他的头，安慰他吧。这种念头便会驱使我尽力把学生的每件小事做细、做好。
曾经教过一个孩子，他叫小凡，是个特别调皮的小男生，时常把你搞得晕头转向。印象特别深的是刚上一年级时他上学来得最晚，放学溜得最快；上课时不是找别人说话，就是一个劲儿地玩手指、抠桌子；下课嘛，最爱追逐打闹，不是擦伤自己的鼻子，就是撞伤别人的额角。反正，隔三差五地给你惹出点事儿来，让你忙得不亦乐乎，气得昏头胀脑。他对待学习，似乎有一种天生的抵触情绪，这让我和各任课老师很为难，为了走近他，了解他，我们决定采用"怀柔"政策，希望他能感觉到我们对他的关爱。可是他是个软硬不吃的孩子，我找他谈过几次话，可是每次他总是爱理不理的样子，这让我很难办。
有一天吃完午饭，他像一个发号施令的小将军，领导班上的其他男孩，拿着尺子打来打去。当班长跑来向我报告，我连奔带跑来到教室，立马呵斥了他们。因为尺子太危险，便将其一一没收，其他孩子都很规矩的交给了我，除了他，不仅不情愿，眼神里还透着一种愤怒，就是这愤怒的眼神，让我感觉他简直是在挑战我们老师的权威！于是，我单独把他叫到办公室，决定和他"好好"谈一次！
他低着头，乖乖地跟我到了办公室，不敢正眼瞧我。当时，我气愤极了，提高声调，非常严厉地告诉他："玩这种危险的东西，不仅会伤害到自己还会伤害别人，老师收你的尺子也是应该的，作为小学生应该听老师的话。"而他始终一言不发，眼睛望着别处，根本没把我说的话当一回事，这举动让我更气愤，我便问他："你在听老师讲话吗?"他不语，我接着问："你知不知道跟小朋友一起甩尺子是非常危险的?"他还是不语，我又问："小朋友怎么能不回答老师的问题呢?"这次，虽然他还是没有说话，但我明显感觉他的眼光闪了一下，顿时，我想，我是不是说到他的痛处了?于是语气缓和了一点问道："是不是觉得平时没有小朋友跟你玩，今天那样做是想引起大家的注意啊?"果然，他点了点头，我的心微微一震，温和地说到："其实班里的小朋友也很想和你做好朋友，只是你平时学习不够认真，喜欢调皮捣蛋，所以大家才会远离你的。如果你能好好地表现自己，那老师、同学都会喜欢你的。"听了我的这番话，他哭了！哭的很伤心！是啊！对于一个7岁的孩子，没有伙伴和他玩，他的内心是孤独的。他渴望得到老师、同学的关注，今天他的这一行为也只是在证明他是一个充满感情的孩子啊！
过了一会儿，我为了平复他的情绪，轻轻摸着他的头，问他："孩子，你哭是因为知道自己今天的行为错了还是为没有朋友而难过呢?"他哽咽着告诉我："为没有朋友而难过！"，我揽他过来，轻轻说着："孩子，别伤心，你来到这个学校，大家都在高兴地接受你，老师、同学都会把你当成好朋友的，咱们慢慢改掉身上的不良习惯，试着和更多的同学去交朋友，好吗?"他轻轻点了点头，怅然若失地离开了…
看着他离去的背影，我的心中有种说不出的滋味。于是接下来的日子，我有意引导其他孩子主动和他交朋友，主动找他玩。慢慢地，我发现在我的有意识引导和呵护下小凡变了，变得开朗多了，还发现他会不时开心地笑。上课的时候，他也能积极发言了，他的眼睛紧盯着你，手举得高高的。他变得合群了，变得比以前活泼了。我欣喜地看着他的转变，为他的快乐而快乐。
事情已过去好几年了，但这件事给我的印象是深刻的。我不知道多年以后，小杰是否还记得幼时的这桩往事，是否还记得有位老师真心地关爱过他。多年以后，长成大人的他，是否会记得童年时老师和他进行的一次次心与心的交流；我不知道，我是否在孩子的心田播下了一粒善的种子，一棵爱的幼苗。但我知道，师爱就是无悔的付出，无私的奉献。它是圣洁的，因为它不掺任何功利的杂质，它是纯粹的，因为它从心里发出来的，又直达心的深处。
《致教师》读后感9
前言
暑假闲逛书城，机缘巧合遇到余映潮著的《致语文教师》一书。首先是书名吸引了我，《致语文老师》似乎在召唤着我们同行去走进它；其次是书的封面吸引了我，看着封面给人以种质朴清晰感，透露出实在与受用。信手一番目录，挑选最有眼缘的章节，便被吸引住了。它是语文教师专业入门敲门砖！它是语文教师专业必备手册！
与其说这次我跟大家谈谈自己读完这本书的读后感，不如说我向在座的各位同学推荐这本书。我将从三方面来说说我推荐这本书的理由。
一、走进其人-——余映潮
恕我作为一名语文老师才疏学浅，在阅读此书之前，我没关注到余映潮老师。由于书中的内容很吸引作为语文老师的我，在阅读这本书时有种如饥似渴感，所以刚开始时，我没没有特地的去通过简介了解其人。应该说读完他的这本书才慢慢对他有所了解。这可以说这是美丽的巧遇吧。在通读本书后，我深深地被余老师对于语文教学事业的执着而感动。余老师是如此一位超乎寻常的人，他能对工作如此执着甚至倾情！读他的书，了解他给了我很大的激励，从他的点点滴滴中，我找到了许多工作的激情与动力。他是一名语文教师，他是一名专家，他是一名学者。
（一）扎实脚步，凸显耐力
余老师坚信着耐力是一种智慧，耐力表现着一个人在人生与事业之路上坚持跋涉的生存观。在无路可走的地方坚持着自己的开辟工作，在非常痛苦的披荆斩棘之中坚持着一步一步地前进并寻找到自己的一条道路，这就是生存的智慧，这就是事业的智。的确如此他用他的耐力，塑造者自己的工作和生活。他是一名一线教师，有着10多年扎根农村学校教学经历，20多年的教研工作经历，是一名普通的一线教师慢慢磨练成了一名教研员。在这过程中他倾情于教育教学事业，将时间与生命投入工作、研究中，在这个过程中力求不断提高和突破，这需要何等的耐心。
（二）扎根课堂，追寻勇气
余老师是一名一线教研员，他在书中提到最能够表现他自己自信的典型事例是在50岁的时候他能自上讲台讲课。试想50岁，俗称念过半百了，50岁在教师行列中属于老教师甚至退休边缘人物了，然而他能自我挑战，充满自信地走上讲台。“已经评点100个教学案例了，天下的风光北我尽收眼底，那么多名师的教学艺术被我提炼出来，我为什么不能自己上台讲课？”有了这种想法，他自信的走上了讲台，甚至一副不可收拾，在近51岁到63岁之间，他上了100节公开课，而且分布在小学到高中的不同版本的语文教材中，除阅读课，还有作文课，单元小结课，中考复习指导课，读报课等不同类型。这么大的年龄，这么多的课型，这么广泛的教材，而且在成为一名名教研员后还如此热心扎根于课堂实践，迎接各种不同的挑战无疑显示出他的勇气！迄今在全国各地讲授几百节公开课，没堂课都那样出彩，没堂课都有他付出的心血。
（三）专题研究，凝聚智慧
余老师对自己要求很高，他要不断的提升自己、磨练自己，他要在工作上不断创造与创新，在工作中摸索出许多宝贵的经验，在实践中凝聚出无数的智慧。余老师已发表各类教学文章1400余篇，出版《中学语文教例品评100篇》、《庭余映潮老师讲课》、《余映潮将语文》等10本专著，创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系，精彩的课堂教学受到各地中小学语文教师的普遍欢迎。
“每天做一点，一直向前走。有了一种追寻的勇气，生命便永远年轻”是的，这就是余老师，从一线到教研员到名师，执着与教育教学事业，散发着无穷的魅力。
二、 走进其文——《致语文教师》
《致语文老师》以余映潮老师在全国各地的10个讲座稿为蓝本，结合其积累了几十年的教学实例、评课案例和经验教训，本书的三个章节都围绕“智慧”出发，从“成长、教学、治学”三个方面提炼了语文教师专业成长的40项基本素养。这本书对语文老师来说是提高教学水平和教育素养的优秀读本。在每个章节前列举了每个章节的提要，这样便于读者大体浏览了解，又便于读者在读完章节后能回顾沉淀。
本书从“成长智慧”、“教学智慧”、“治学智慧”三个方面，提炼了语文教师专业成长的40项基本素养，包括理念创新、教材研读与处理、教学思路梳理、教案设计、课堂细节应变等内容，指导中小学语文教师如何读好教材上好课，如何多想问题从而认识语文现象，如何养成并具备研究的素养，培养终生追求发展的动力，最终成为一名优秀的中小学语文教师。
（一）我读第一辑——成长智慧
关键词——感悟
在第一辑中，余老师收录了很多自己的经历，分享了自己在教学中不断成长的经验与想法。读这一辑我有很多的感悟，只记得在朗读时拿着笔在树上随手写下了很多地方。“趁着年轻多做事”这个标题给了我很大的鼓舞，余老师认为趁着年轻多做事的重要意义就是磨练自己，发展自己，成就自己，提升自己生命的质量。趁着年轻多做事就是要重点落在多上，它的含义就是热爱，勤勉，执着，坚持，超量，余老师还深刻给了我们三个诀窍：1.趁着年轻多做事，要找准方向；2.抓住时间；3.注重方法。是的，工作第一年你会发现你到一个学校你是学校最年轻的一位，别人都羡慕你的年轻又朝气，可是时间一闪而过，你会发现身边的90后都成了你的同事。作为80后曾经注入学校以新的力量，难道几年后就要被90后00后淡化？久而久之被时代淘汰？不！我们不愿意这样被淘汰然后在还剩以后的20年这样碌碌无为的耗在教师岗位上！那将是很可悲的事。所以我们得趁着自己还年轻时得加倍的努力，给自己定一个方向和目标，然后朝着目标前进，有序地规划自己的教师生涯。
余老师提到几十年来，不管生活多么艰苦，不管工作多么繁忙，都得始终在一种年轻的精神状态中生活，这话说得真有道理，是的保持一种年轻的精神状态，你将永远年轻，你将永远有活力，你才能以最大的工作热忱投入，快乐年轻地教书，很重要。
总之，要趁年轻多做事！多训练自己，多思考，多动笔，多阅读，多积累，多钻研，规划自己，塑造自己，让自己永远以年轻的心态活着！凡是要趁“早”！
与大家分享以下一段话
趁着身体健康的时候多做事，趁着心情很好的时候多做事，趁着麻烦不多的时候多做事，趁着天气不冷的时候多做事，趁着天气不热的时候多做事，趁着闲暇的时候多做事，趁着父母健在的时候多做事，趁着孩子听话的时候多做事，趁着生活安定的时候多做事……
希望能与大家共勉！
（二）我读第二辑——教学智慧
关键词——学习
做智慧的语文老师，需要熟悉课堂教学艺术。教学的创新设计表现了教师的水平与魅力。在这一辑种余老师站在“战略”的高度诠释了语文教师提升自己素养的诸多方面。
请看这一辑的.目录
21苯萄砟畹拇葱
22苯滩难卸恋拇葱
23苯萄Т匆獾拇葱
24苯萄思路的创新
25苯滩拇理的创新
26苯萄手法的创新
27碧嵛噬杓频拇葱
28笨沃谢疃的创新
29庇镅越萄У拇葱
30苯萄细节的创新
31崩识两萄У拇葱
32苯萄Х桨傅拇葱
我想这个目录肯定会吸引着所有积极上进的语文老师。余老师以一线专家对教师素养能力方面做了精细的阐述。如果上一辑看书我喜欢随手写写感触，那这一辑中我则注重圈圈画画，因为里面有太多太多老师急需的知识，在这可以让我们好好学习消化。
教学理念创新，余老师解读成——学生活动充分，课堂积累丰富。教师要以先进的理念来规范自己的日常教学，先进的理念就是方向。教学技术——教材研读的技术，教学设计的技术，课堂实用的技术。其中教材研读的技术是重要的一方面。教材研读的技术不是与生俱来的，是可以训练提高的，教师的人物要把教材读“厚”，把教材教“薄”。文中例举了“分解”余“组合”、“课文集美”、“价值分析”“资料助读”等方法，并结合了文本实例，让我对各种研读教材的方法豁然开朗。说道教材解读，我很欣赏我们的组长张文莲老师，她对教材的解读有自己独到的见解，我将理论联系实际，趁着年轻好好学习。
教学创意讲究“新”“ 简” “活”教学创意需要老师们反复认真的思考、提炼、比较和修改，要有创新的理念来支撑。……是的，许多老师都怀疑自己的专业性，夸张点说不能做到像主刀医生一样不可代替，那是因为我们还没有从专业的角度，以专业的知识训练自己，达到精业。如果你能深入自己的专业，深入自己的教学水平，那样你也能形成自己的风格，形成自己的专业，成为不可替代的老师！快来加入余老师的倾囊相授的专业知识吧，语文老师们都行动起来！
（二）我读第三辑——治学智慧
关键词——借鉴
“研究”二字，应该就是为了治学，在工作中坚持治学，谋求进步，就是智慧。研究，能让语文老师做得更好。在这一辑中，余老师介绍了自己多年积累的学习方法，供读者借鉴，促读者思考。
课文读写发中余老师结合了问题清晰显示了“预感体味”“精妙概括”“变体研读”等方法来解读文本，余老师强调语文老师一定要钻研教材，读写教材，才能深入教材，为教学打好铺垫。余老师还结合自己的经验传授“自建仓库法”“精品收藏法”“案例分析法”等等，这些方法我们都可以有效借鉴，让我们受益终身。
三、 感受其真——倾情与专注
作为一名一线老师，我们可以看到他工作的扎实，作为一名教研员，我们可以感受到他对教学研究工作的热爱，作为一名长者，我可以体会到他对年轻语文老师的殷切希望，所以他在书中能倾囊相授！他对语文老师提出了希望：作为年轻的中学语文教师，如果能有一段相当长的时间积累资料、提炼经验，可能于一生的教学研究都有好处；他分享了自己教学研究上成功的秘诀：那种笔墨写的文字固然能够长久地保存，然而更重要的是那种刻骨铭心的咬牙坚持的历练，是那种板凳要坐十年冷的精神与行为，是那种在教学研究中朝迎彩霞、夜送星星、日有收获的幸福与愉悦。本书余老师结合自己多年的经历，分享着自己的智慧经验，无不透露着余老师的真情、朴实。
余老师在书中提到他一身之最：
最欣慰的是有卓有成效的中学语文教研工作改变了很多人的命运。
最好的性格是淡看几十年中的挫折、烦恼与屈辱。
最倾心最投入的是钻研实用的中学语文教学艺术。
最细心严谨的是中考语文命题20年没有出错一题。
最有特色的是我坚持多年的抓好五支队伍的教研工作模式。
最自豪的是我几十年独力支持，将一个以农村为主的地区的初中语文教学研究工作做得有声有色。
最实在的贡献是用我自己的大量课例神东地诠释了中学语文教学大纲和新课标的教学理念。
“每天做一点，一直向前走。有了一种追寻的勇气，生命便永远年轻”是余老师执着追求事业的真实写照。希望这2句朴实的话也能激励我的教学生涯，也希望能与同行们共勉！在读完书后，我才想起关注了书前关于作者的简介，才发现，余老师是语文特级教师，他是全国中语学术委员会副主任，全国中语会名师教研中心主任，教育部国培计划首批培训专家之一，他还是一名教研员。
后记
怀着愉悦的心情读完了这本书，作为一名一线语文老师碰到这本书如久旱逢甘霖，我可以贪婪的吸收里面的知识，我可以尽情地分享着余老师的经验……不过读书时也有点小遗憾，书中列举了许多教材解读，无论角度还是深度都很吸引人，只可惜大多是中学语文教材，如果有小学语文教材的深入解读与剖析就更好了。直至翻到封底，才发现该书属于华东师范大学出版社——大夏书系（部分），看到大夏书系之语文之道所推荐的基本书，在当当网搜索了一番，结果又有《小学语文文本解读》一书映入了眼帘。待我读完之时与君共探讨分享。
《致教师》读后感10
作为青年教师，时常怀着一颗热忱的教育初心，也会在教育过程中感到迷茫。学生之间的各种小事，班级的琐碎事务，一点一点地消磨着我们尚未成熟的教育心灵。渐渐地，我们好像失去了方向,不知道该以什么状态来面对教育工作、面对学生。读了《致青年教师》后，幡然醒悟，教师的工作有压力，但不要被压垮；有迷茫，但永不要绝望。正如吴非老师所说:“我改变不了社会，但我能把自己改造成合格的教师，以不辜负这个职业。”也许并不是每个人都能成为优秀的教师，但合格的教师却是我们必须为之努力的目标。
吴非老师在《致青年教师》一书中倡导教师应当努力做一位思想者、学习者、实践者和写作者。这一观点发人深省。我一边读，一边思考:作为一名青年教师，我是否只专注于适应工作环境，在被动中提高自己的教学和业务水平?除了做好自己的本职工作，对于教师这一职业，我有没有更深层次的规划？书中的每一篇文章无不折射着吴老的教育观和人生观。吴老从“做个有胸襟的教师”“不要急”“心里装着学生的心”“尊重常识”“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”六个方面，结合自己在教育、教学中遇到的具体问题与案例进行了条分镂析，恰如一位智慧长者在灯下与我话家常。
“中小学的课堂，除了有探索和发现，有理智与情感，还应当有孩子的童趣、少年的率性、青春的诗和梦。”读到这里，我的脑海里浮现出一个叫小明的男孩。小明是我们班级中一直课堂纪律不太好的孩子。一次课间，他走到我面前，仰着他的小脑袋问:“老师，您为什么要做老师?”听到他的`发问，我先是一愣，心里直纳闷:这个“小调皮蛋儿”怎么突然问了这么一个深刻的问题。我笑着对他说:“我热爱这份工作啊，每当走上这三尺讲台的时候，我总是心潮澎湃，做自己热爱的事情是一件很开心、幸福的事啊。”小明忽闪着他的大眼睛说道:“老师，我还想给您补充一点儿，您因为做了老师，遇到了像我们这样可爱的孩子啊。”我们相视而笑。转念一想，他还是我认识的“调皮蛋儿”吗？从此，课堂上我留意到他开始变得懂事，学习上也变得积极，上课坚持端正坐好，举手发言，越来越多的同学成了他要好的朋友......我想，这大概就是教育的幸福吧！
“教育是慢的事业”，教学从来都是慢活。面对一脸茫然的学生，要多多关注他，教会他如何去听课；面对从不知做笔记的学生，我们要教会他记录重点；面对从不参与课堂的学生，要鼓励他大胆表现自己。
在学习的路上，学生的发展各不相同，教师应该有更多的耐心，去等待他们的进步，等待他们“花开”的那刻。面对学生表现的不尽意，以前的我总是焦急冒火，现在想来真得用足够的耐心和时间和他们一起去发现、去思考、去改变。
教书育人，如同冲浪，讲究技术，也讲究艺术。作为青年教师，只有不断的阅读、实践，在阅读中感悟，在实践中运用，才能在追寻光并努力成为光的时候，点亮更多的微光。
《致教师》读后感11
“慢慢来，孩子”，书名立刻引起了我的注意，俘获了我的心。作者龙应台文笔细腻，全书蕴含着伟大母爱的气息。
这是一篇记录作者龙应台两个孩子成长的散文。简单的文字，平实的语言，母亲的心思，孩子的纯真，在书中清晰地流露出来。作者没有。长篇大论教育的大道理，有的只是妈妈讲述发生的事情时母子之间的反应和对话，非常的栩栩如生。龙应台是一位伟大的母亲。在教育孩子方面，她有自己的教育方法。她用温情带领孩子了解世界，鼓励孩子自由理性地思考，用“像小植物一样”的静谧潜移默化的方式教育孩子。长得像一棵树。”她耐心地教孩子们随时随地了解大自然中的一切——天上的云，路上的车……这些话是那么的简单细腻，又简洁地还原了岁月的画面，没有讨论，没有抒情，没有情感，只言简意赅，让读者看到、听到、触摸、再思考。
孩子的教育是一条漫长的路，需要妈妈们慢慢来。作者也是时而迷茫：你想让孩子在台湾幼儿园接受一点中国传统文化教育吗？如何向孩子解释“神话、迷信、信仰”的区别？作者所有的爱都在细心、耐心作者深知：爱，必须尊重年轻的生命，尊重是因为平等——从小就告诉他：你的名字是“人”。因此，当孩子犯错时，他们不会简单粗暴地批评，而是可以逐渐培养自己宝贵的品质——善良、正直、诚实、优雅和责任……
这是孩子的成长笔记，也是一本极好的启蒙日记。教导孩子温柔地看待世界，鼓励自由理性的思考，以静谧含蓄的方式教育孩子“像一棵小树一样”。平凡琐碎的句子，也因爱而感动。在漫长的成长道路上，我们要慢慢地让孩子们吸收到丰富的营养，培养他们宝贵的品质——善良、同情、诚实、优雅和责任，收获友谊和爱。
孩子对女人意味着什么？漫长的.分娩痛苦，随着小生命的出现，化作无限的甜蜜和喜悦。小小的身躯将承载着女人的印记，延续着她的情感。他们将相伴相随，以全新的心情体验生活的痛苦和快乐。她觉得那条生命完全是她自己的，是她跨越生死所得到的宝物，而他就是她的一切。她亲身经历的每一段我都仔细阅读过，当我再次体验的时候，我觉得它是那么的真实。她不是对传统母性的庆祝，而是对生活的真实写照。
“儿子，慢慢来！”它给了我很多启发，是的，慢慢来，等你长大！
作为一个妈妈，生完孩子之后，当我看到其他孩子的时候，我会有一种难以承受的牵挂，一种母性的表达，不像我以前关心其他家庭的孩子。我没兴趣，因为那时我还没有当妈妈，对宝宝的感情也是从自己的宝宝身上培养出来的。
大人在思考孩子应该学什么、懂什么的时候，总会把自己的意志强加给孩子的身心。你问过孩子的愿望吗？也许孩子的身心发育不成熟，但不代表他没有自己的意识；也许他动作慢，但总有时间把它做好。不要看到缓慢并强加成人模型。
作为老师，在教育学生的时候，有时我很生气，有时我对学生说话很大声。能否以轻声细语与学生交流，让学生愉快地接受我的建议。我可以用不同的方式教育学生而不是批评学生吗？尊重学生之间的差异，不同的学生采用适合自己的不同教育方法，让学生在学习和生活中充满乐趣。老师应该给他们带来快乐，而不是无尽的压力。读完这本书，我觉得教育不是一场竞赛。教育学生要慢下来，给学生更多的时间和耐心，教育是慢的艺术，我们要和家长一起等待孩子的成长。我想对所有老师和家长说：教育孩子，请慢慢来。
《致教师》读后感12
起初学校要求读《致教师》的时候，我心中默想又是一部理论性的没用的东西，又没有实践性，应当也是一部空谈和纸上谈兵，怀着不情愿的心开头读它。但是阅读后，却越感觉有用，越感觉让我茅塞顿开，越感觉对我的工作有指导性，我便产生乐趣始终读下去，最终读完，让我感受颇深，以下我说说我读新教育的体会。
以前我时常会感觉教书是一件没趣儿的事，实现不了人生的价值，起初我怀着热切的心情来到学校，却被学生的不学和淘气以及顶撞磨得一干二净，我时常想着辞职，去干自己想干又可以实现自己价值的事，可是读了致教师，让我转变了观念，我们老师的欢快就在于扭转学生，挂念学生转变命运，他们实现了人生价值，也就是我们实现的我们的教育价值，当他们开头听话的时候，当他们开头懂事的时候，当他们学习进步的时候，当他们感谢老师的付出时，当他们的家长打来电话说孩子进步的时候等等，我们都是美好和欢快的。我们曾经也淘气过，我们曾经也不懂事过，我们曾经也有不好好学习过，我们曾在课堂上也有不听讲过，我们曾在在课堂上也捣乱过，但我们在一些老师的细心教育下，也渐渐懂事了，在一些老师的挂念和鼓舞下，我们的学习也进步了，这是致教师让我回忆起得，让我明白的，我也要继承我们前辈的优良品质，为我们国家的教育事业，为学生家长奉献自己的力气，孩子们学好了，为我们国家做奉献，这也就是我们的价值。
曾经也由于教育学生不听，我一度厌烦过学生，我厌烦他们的淘气，我厌烦过他们对我的顶撞，我厌烦他们捣乱破坏校内，可读了致教师，他让我知道爱的教育，也找回了当年的那份自信和力气。致教师又赐予了我的新的教育理念，指名的工作中的前进方向。朱永新先生在书中谈到教室的美好从哪里来，他提到人的美好或许有三个重要的来源：一是人与外部物质的来源，二是人与人的关系，三十与自己的关系，我们老师的美好感大多是来自教育，来源与特殊的学生。当一个淘气不听话的孩子，在你的课堂上认认真真，主动参与课堂活动时，内心的成就感和满足感无法形容。
“当生活没有梦时，生命的意义也就结束了，教育也就没有意义。”在中国教育的'现实中，教师的忙与苦是毋庸置疑的。教师的工作涉及教材分析，课堂教学，班级管理等多方面的工作，还有教育活动中的突发事太多，问题学生层出不穷。只有当你理解了记忆的方法和过程，才不会为学生背不出而生气，你也就不苦了；当你理解人的力量差异，理解了所谓“差生”的形成过程，就不会为差生的存在而生气，你也不累了；当你理解初中生的生理，就不会把学生上课思想跑毛，淘气当做抵制了，也不会简洁的对自己的教学力量产生否认，你也就美好并欢快着。恨铁不成钢，这个恨是不理性的爱，由于教师没有把握铁是如何成刚的规律，从优秀教师可以看出他们面对教育教师事故时，是那么的自信和镇静，是那么的轻驾就熟，这是以你为他们见多了。
教师这个职业既平凡又神圣。做一名教师不易，做一名好教师更不易我知道路漫漫其修远兮，而我信任，我的努力和坚持定会收获很多。
《致教师》读后感13
假期有幸拜读了朱永新教授《致教师》一书，印象最深的是朱教授在《好的教育是一种合力》中说“如果没有家庭社会和学校通力合作，就不可能有学生的健康的成长。家庭和学校目标不一样、期待不一样、甚至是彼此矛盾，这样再好的教育效果也会彼此抵消。”是的，每个孩子都是一个独特的世界，无论学校教育还是家庭教育，都没有一个适合所有孩子的方式，想要找到适合每个孩子的方式，就需要良好的家校沟通。
朱教授在《为自己赢得心灵的自由》说“生活中99%的对立因为沟通不畅。从合作开始交流，把想法平和地说出来，互相倾诉倾听，最终消除误会，达到双方和谐……我们积极一点，就向周围多传达一分正能量；我们消极一分，就向周围多传达一点负能量。”教师这个职业也是考验沟通能力的职业，不仅要与学生沟通，走进学生内心，让学生感受到老师与自己心灵相通，更要掌握与家长的沟通技巧，让家长产生与老师的共鸣，互相倾诉倾听。
想到自己刚刚担任班主任时，每次与家长沟通，心里总是忐忑不安，担心表述是否恰当，担心沟通效果不好。几年班主任工作下来，慢慢摸到了些门路，又读了朱教授对教师工作醍醐灌顶般的答疑解惑，整理了一些关于家校沟通的感想：
每个家长都渴望与老师倾心沟通孩子的成长状况，作为老师，上学期间我们与孩子相处的时间要比家长多得多，孩子在同龄群体当中的相处方式与在家中和长辈的`相处方式比，也一定有所不同，这就注定我们一定会看到家长看不到的优点或缺点。对内向、不自信的孩子这些优点要及时反馈给家长，让家长和孩子感受到来自老师的特别的爱；对开朗、自信的孩子，就要适时、适度地反馈，既要让孩子感受到老师的关注，又要防止孩子因此骄傲，适得其反。面对缺点，如果是偶发、低频率的事件，可以直接从学生入手，师生之间“内部解决”，这样的情况有时没必要跟家长有闻必录，孩子与老师之间也需要有些“小秘密”，这样孩子的家长一般也都是像朱教授说的“熟悉教育规律、懂得怎么去帮助孩子”的家长；如果是高频率的事件，更不要急于找家长，老师首先要放平心态，急不能解决问题，因为这些问题一定不是一天两天形成的，所以我们也不能期待短时间内发生改变。我们要从了解孩子、了解孩子的家庭入手，分析原因、找到解决方法，这可能需要与家长进行一次、甚至几次的长沟通。其实，很多家长都知道孩子身上的缺点，他们并不想总是在老师这里“复习”孩子存在什么样的问题，他们更想知道有哪些具体的、可操作性的方法可以解决问题，因为在家长心中老师更专业，孩子更听老师的话，所以面对这样的情况，沟通中更不能充满批评甚至抱怨，一是要对得起家长的信任、期待；二是家长可能早就通过其他人或其他方式了解过孩子的情况，过多的批评会让沟通陷入尴尬。有时家长的教育方式可能已经很科学有效了，只是需要老师的肯定与配合，才会有继续坚持的动力；有时在与家长推心置腹的沟通中，可能还会在无意间激发新的教育智慧，良好的家校沟通一定是双赢的。
面对家长提出的各种要求，我也曾经很为难，有的想让内向的孩子在课堂上多些发言的机会，有的想让外向的孩子多些展示的机会……想马上做到一方心中的十分满意几乎不可能，真的就需要耐心与家长沟通适合每个孩子的不同方式：内向的孩子需要先建立自信，让他在课堂上主动举手发言，外向的孩子也不能盲目展示自我，要找到最适合他的机会……只有家长认可老师的教育理念，孩子才会在这种良性沟通的基础上站到最适合他的舞台上。
每个孩子都有一条最适合自己的路，但这条路不是老师根据自己的喜好定下的，更不是家长依照自己的意愿定下的，它需要老师和家长共同思考与行动，一起认识孩子，了解孩子，在探索的过程中去发掘。正如朱教授所说“最好的教育是帮助人成为他自己”“我们可以让每个孩子都成为英雄，让每个孩子的潜力都得到最充分的发挥。”
《致教师》读后感14
孟子说：君子有三乐，父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。得天下英才而教育之，三乐也。那我们老师，每天做的事，就是一件乐事，幸福的事。
我们来看看别人眼中，我们的幸福。一天上一两节课、双休、寒暑假的福利、能教自己家的孩子、职业稳定、工资收入高。老师们同不同意别人眼中我们的幸福呢？一天上一两节课，但一两节课前后花的时间是一两节课的好几倍，特别是年轻教师，备一节课所花的时间会更多，而且课后还得改作业。现在的课后延时服务，至少每周能有一两次吧，高中的老师还有晚自习。双休，对于高中教师来说是没有的。寒暑假的福利，也经常被各种培训占用，自从去年疫情开展线上教学后，我发现寒暑假也被督促学生学习占用了。职业稳定是最好的优势，但工资收入也只能算平均水平吧。
如果仅仅从教师这个职业有的一些美好，或者说可以让你享受的一面，来判断从事这个职业是否幸福，是极其片面的，也是非常草率的，况且这还是别人眼中的美好，我们身在其中，个中滋味也只有身在其中才能体会。
我也跟老师们分享我感受到的幸福，给学生当证婚人的时候，看着自己教的学生，双双步入婚礼殿堂，作为他们的老师，是幸福的。前几年学生聚会，在部队的两位学生说老师你坐着，我们两个给你敬礼，当时我的感觉就是元帅检阅，酒店里那么多人，我的学生就在众目睽睽之下，给我敬礼，我觉得我是全城最幸福的人。西安读大学的学生，毕业时说老师，我在等了你四年，你都没来看一次樱花。虽然樱花没看到，学生也毕业了，但这种幸福感不亚于恋爱。
教师要有幸福感！从教育工作者的角度看：没有幸福感的老师，培养不出幸福感的学生。著名教育家李镇西曾表示：“做老师，幸福比优秀更重要。”
从个人角度看：每个人都想追求幸福地生活、工作、成长，幸福感影响着你的生活品味，幸福感影响着你周围的人，幸福感影响着你的'身心健康。
既然我们有追求幸福的愿景和必要，那如何去获得幸福？如果我们已经感到幸福，那我们如何去追求深度幸福？
首先我们来重新定义一下幸福感：大家认为幸福感是什么呢？
幸福感大多数时候是润物无声，当你安静聆听内心时，会听到幸福的细水长流的声音，当你受外部因素激发时，令你有突然被幸福包围的感觉。
幸福感是感性的，也是理性的；是物质的，更是精神的。我们常常看到一些人物质上并不富足，但却很幸福。比如张桂梅校长，生活的条件、身体健康问题，都没影响到她成为一名幸福的老师。
幸福感是感觉，是可以传递的；幸福感不一定是完美的。就在这个月，我的一位学生，因病去世了，一位还在大三，人生还没有开始就凋零，在这期间，我也在备这个讲座，我想教师的幸福就是幸福着学生的幸福，也悲伤着学生的悲伤，所以幸福是不完美的。但从这件事，我们班上的同学表现出来的团结、友爱，让我倍感欣慰，教育当以慈悲为怀，我的学生做到了，他们的行动温暖了同学的妈妈。
幸福感是由我们创造出来的，要获得幸福，追求深度幸福，那必须先从我们的日常中去寻找。来看看我们的一天，大概三分之一多的时间在工作，三分之一时间在休息，还有吃饭时间，其他学习、锻炼、休闲、交流等时间。从我们一生来看，最好的年华是在学习和工作中度过。我们一天三分之一的时间，人生最好的年华都在工作中度过，如果不能从工作中获得幸福，那该多悲哀呀。
《致教师》读后感15
最近看了《感恩同学》这本书，读后感触良多。全书用许多生动的案例来解读“期望效应”测试、“需求层次论”、“多元智能论”等教育理论，阐释了实施“鉴赏”教育的重要性和可行性。感叹的教育故事呼唤着教师应善待每一个生命的教育理念。
首先要让每个人都得到关爱
德育需要一个轻松、宽容、温暖的环境，让学生犯错和犯错很重要。错误。 ，不要太完美而责备，因为老师偶尔会有偏离道德的言行。在形成良好品格的过程中，学生尤其需要老师的关爱。爱是一种关注，一种关怀。我们要珍惜每一个生命的价值，关爱每一个个体的成长，就像关爱荷叶上的露珠一样，保障学生的自主发展权。我们要珍惜每一个人的存在，每一个人都同等重要。所有的人都应该发展，无论是优秀的，还是难以发展的，甚至是特殊的家庭，或者没有任何功利。
心理学家威廉詹姆斯说：人类最深层次的需要是渴望被他人欣赏和钦佩。因此，当教师能够以“欣赏”的言行来对待学生时，就会激发学生无限的勇气，唤醒他们被埋藏的潜力，鼓励他们大踏步走向成功。让教师拥有“欣赏”的法宝，就是激发教师的爱心，让教师从爱中工作，而不仅仅是一种职业或谋生手段。 “爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣的！”没有爱，就没有教育。当爱倾注在教育中时，老师会用钦佩的眼光看待孩子，欣赏孩子的每一个幼稚想法和行为。当爱倾注在教育中时，老师会以宽容的态度对待孩子，了解孩子的缺点。当爱倾注在教育中时，教师就会理解、接受，并把“欣赏”作为一种有效的教育方式，在教育的花园里进行培育。
第二，让每个人都享受一次机会
“以人为本”和“每个学生的发展”是新的课程理念。每个学生的潜力都是巨大的，而发挥潜力的金钥匙是自信。在形成良好品格的过程中，学生，尤其是成绩不佳的学生，需要老师的鼓励和表扬。鼓励和表扬的力量大于批评和惩罚的力量。学生在学校收到老师的表扬和表扬时，会自觉地放大自己的优势，表现出强烈的自信，努力让自己变得优秀，一些不良行为也会在不知不觉中被淘汰。欣赏学生的特点。 “鉴赏”一词，《现代汉语词典》给出的解释是：承认他人作品的才华或价值，予以重视或赞扬。这告诉我们，每一个教育工作者都要先认清学生的才华，然后重视和表扬，必须有的放矢。也就是说，不是“把它拉进篮子里，它就是一道菜”，指着学生的某个言行进行表扬和表扬，而是欣赏学生的特点。鉴赏是一门艺术，是一门知识，是教师的必修课。教师要通过不断的研究和深入的学习，掌握有效的鉴赏手段，在对的时间、对的场合发挥最大的作用。
三、欣赏不是万能的，但可以接近万能
无数成功人士在《欣赏你的学生》中的经历告诉我们，外部因素不是决定因素，而是内部因素决定了事情的最终走向。学生的成长应该是他们自己的事。只有调动和依靠学生的积极因素，才能真正做到这一点。当美国作家巴德·舒尔伯格七八岁时写下他的`第一首诗时，他的母亲称他为“精彩”，而他的父亲则相反：可怕。从母亲的“赏识”中，他得到了爱的力量，这成为他日后灵感和创作的源泉；从父亲的批评中，他得到了警告的力量，所以他时不时提醒自己要“小心、注意、总结、提高”。在这两股力量的鼓舞下，他终于成为了著名的作家。通过这个例子，我们可以意识到，欣赏是学生成长的众多催化剂中极为有效的一种。它可以激发、唤醒和激发学生的积极因素，从而使许多不可能成为可能。
很多时候，我们抱怨学生不够聪明，好心没有得到回报。冷静下来想想那些一直让我生气的不起眼的孩子和婴儿。也有可爱的一面。恍然大悟：其实每个孩子都有自己的闪光点，只是有时脚步匆匆，浑浊的心情遮蔽了双眼；繁琐的工作，忙碌的头脑，钝化了我们的敏感；学校的压力扰乱了我们的思想，所以我们看到的更多是学生的缺点，而忽略了纯真的眼睛和纯洁的心灵。他们需要老师的关心和认可，老师的关心和鼓励，即使他们因为不慎犯了错误，也需要老师温柔地指出，他们需要的是引导而不是指责，是真诚而不是虚伪。他们是成长中的孩子，要沐浴阳光，吸雨露，要风雪磨砺，要花团锦簇。他们是最敏感的群体，能够准确判断出老师对他们的帮助是出于关心还是功利。因此，教育应该是师生之间的牵手、清晰、温暖、朴素、相互信任、相互尊重、相互理解。所以要学会欣赏你的学生，首先要学会发自内心地爱他们。
欣赏学生，把他们当作自己的孩子，挖掘他们的亮点，理解学生，信任学生，不断地鼓励和表扬他们，我想我们也会得到皮格马利翁效应。 .美国著名心理学家詹姆斯曾说过：“人性最深的本质是渴望被欣赏。”不论年龄或地位，人都想与别人不同，不会拒绝别人的赞美。别人的表扬或奖励会让被表扬的人有愉快的情感体验，那么学生一定会朝着你引导的方向前进。
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