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《寻找不一样的教育》读后感
当阅读了一本名著后，相信你心中会有不少感想，需要回过头来写一写读后感了。那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《寻找不一样的教育》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《寻找不一样的教育》读后感1
在《寻找不一样的教育》这本书中，王维审老师通过记录身边发生的一个个典型的故事，进而阐述自己的想法和观点，并且解决自己在教育中的一些困惑，对于我具有极大的启发和借鉴意义。每当阅读这本书时，我总能联想到自己平时和学生们相处的点点滴滴，并且有时会思考这其中蕴含的道理。
书中让我印象最深刻的是“有一种教育很清澈”。王老师在书中谈到：“现在回想起来，有一些事情真的很琐碎，但却有可能是在人生最灰暗的时刻一再温暖、安慰、拯救人的力量；有一种教育很清澈，但却能在不知不觉中濡养人的灵魂，给人以前行的勇气。比如，那些焦黄焦黄的烤馒头。”对于复读班的孩子们，王老师并没有选择冷漠，相反，他用热情接纳了那群中考失利后回校复读的'学生们；他用关怀走进了那群内心大多带着大大小小的伤痕的孩子们的心；他用温暖帮助他们重新找回曾经的自信和勇敢。王老师在学生们最灰暗的时刻给予他们继续前行的力量，这份温暖帮助他们照亮了前行的道路。
“再平凡的人，也有属于自己的美丽风景。学会欣赏自己，才能够领略到自信的魅力；学会欣赏自己，才会拥有奋起直追的勇气。”我经常跟学生们讲，不要总是去跟别人比，每个人的起跑线是不一样的，与其把时间浪费在羡慕别人上，不如把时间用在充实自己上。你总是看到别人的光鲜与亮丽，殊不知别人在背后默默付出了多少努力。所以，不要总是抱怨自己做的有多差，而应该学会反思自己，并且给自己一次驻足，学会静下心来欣赏自己，或许你会发现不一样的自己。
“其实，作为教师，无论面对什么样的学生，我们都应该给他们开始的机会和坚持的勇气，并告诉他们行走的方向和前行的方法。无论什么时候，我们都无权彻底否定一个生命，或者简单地折断一个孩子成长的念想。”是啊，每个学生都是一个独特的个体，即便有的学生的成绩不好，我们也不能轻易地看低他们，因为未来充满无限的可能，我们要给他们机会，并且鼓励他们，不要轻言放弃，或许未来的某个时刻你就会发现他们有了不一样的生活。
有些事情很普通，也很平凡，可是有时蕴含在其中的道理却让人值得回味。作为一名新教师，我工作的时间也不是很长，但有时和学生们交流的时候，我仿佛回到了自己的中学时代，倾听他们的故事，同时我也会思考自己需要改进的地方，对我来说这何尝不是一种成长呢？
读完这本书，我明白了很多，也收获了很多。其实我们身边每天都会发生各种各样的事情，尤其是在和学生们相处的过程中，这些事情或许会让我们感动，或许会让我们难过，又或许会让我们生气。但记住一点，学会与学生们共同成长，帮助他们寻找适合自己的方向，在这个过程中或许你就会发现不一样的教育！
《寻找不一样的教育》读后感2
王老师说，“教育是一个舞台，我们都在扮演一个相同的角色——教师。只不过这样的扮演，有的顺风顺水，有的磕磕绊绊，有的平常平庸，有的精彩精美。庆幸的是，我们都没有选择放弃。”是啊，大家都在一个学校，每天都是一样的时间，有充实，也有埋怨，但是无论怎样，我们都在这个岗位上坚持了下来，并且，还将坚持下去。
王老师把一个个散落在教育中的故事，用最真实、质朴的语言记录下来，并用他那双仿佛能透视教育的慧眼，从那些不被常人关注的现象里，敏锐地挖掘出教育的精髓；从那些寻常的细节里，发现动人的教育力量，让我们读到了一种不一样的教育，带给了我们直抵心灵深处的触动和对教育的自我审视与思考。
从《为生命擦亮一些日子》中，我们读到了一个真正的执着于教育事业，用生命诠释教育的真谛的王老师。从《早读哭泣的孩子》、《懂得欣赏，比什么都重要》等故事中，我们读出了教育不是简单的命令或判断，教育需要智慧。从《行走也是一种教育》、《种瓜，也是为了看花》等故事中，我们看到了一个心系学生生命，充满希望和欣赏，慢慢地行走在教育之路上的师者情怀：教育本身就是一种栽种，千万不要过分关注最终收获什么，而是要学会欣赏过程。
静下心来，回想自己的教育生活，我也曾无数次活跃在各种比赛的舞台上，获得了一些荣誉，但教育究竟是什么，我有些迷茫了。在书中，王老师说：“简单地说，教育就是成长，或者帮助成长”。但我相信，更多的老师对于教育是什么仍然没有答案。因为，若要有自己的教育定义，不但要通过长久的教育实践，更要通过不断地记录、反思、总结来找到答案。
不一样的`教育是一种境界，是一种领悟，需要我们每个教师用心去感悟，多做生活中的有心人，教育中的有爱人，在教育叙事中寻找不一样的教育。
读王老师这本书的时候，我还有一个最大的感触就是——写教育叙事，贵在坚持。我也有通过博客的形式“幼儿成长简记——某某某”在记录着一些孩子的问题与成长，以及我当时的一些感触与思考，但是，缺乏的就是坚持，尤其是如今有孕在身，精力更加不够用了吧！我想说的只是尽量多的去关注身边的每一个孩子，去发现他们的问题、成长并加以记录、思考，在这一过程中，要摒弃对孩子的偏见，用欣赏的眼光帮助孩子打破生命的盲点！
《寻找不一样的教育》读后感3
读了王维审的《寻找不一样的教育》，除了感动，更多的是反思。我们的教室里有教育故事，我们的校园里有教育故事，我们的生活中也有教育故事。然而，我们却没有像王老师一样，去发现那些故事，去思考那些故事，去总结那些故事。
书本是一样的，但教书育人的方法却有很多种。王老师就是这样把一个个散落在教育之路上的故事，用最干净、质朴的语言真实地记录下来，并用他那双仿佛能透视教育的慧眼，从那些不被常人关注的现象里，敏锐地挖掘出教育的精髓；从那些寻常的细节里，发现动人的教育力量，让我们读到了一种不一样的教育，带给了我们直抵心灵深处的触动和对教育的.自我审视与思考。尤其是今天读到其中的一节"我们最终要教给学生什么"时，感触较大。作者提到在与第一届学生聚会之时，他问他的学生，你们都是靠什么小有成就的？结果学生七嘴八舌说了很多，比如从老师那里学会了担当、坚持、诚信、爱心等等，但是没有人提到自己优异的成绩是让自己成功的关键。从而让作者意识到：从某个角度来说，学生的成功只是我们教育目标的副产品，是我们无意之中撒下的一些种子在他们的内心生根发芽，最终葱茏了他们的生命，而我们一直苦苦追逐的成绩、名次，在他们的生命之中却只是一片过眼云烟。
看到这里，我想到了我们现在的素质教育，我们除了将知识教给学生之外，还要教给学生什么？我们的教育最终要教给学生什么？我想，不止是知识，更多的是让学生学会学习，学会生活，学会与人为善……学校一直强调，重视学生学习习惯、生活习惯的培养，重视学生素质的提高，所以，我们在日常教学工作中，要通过各种形式，加强学生各方面素质的提高，让我们的学生成为一个有礼貌、有规矩、有责任、有智慧，充满正能量的好少年。
《寻找不一样的教育》读后感4
我收藏了很多书，间歇性踌躇满志，买书如山倒，但是内心会被懒惰与拖延的力量束缚，以致看书如抽丝。比如说这本《寻找不一样的教育》，我明明知道这是一本教育叙事的宝典，明明知道好多校长都强烈推荐老师们阅读，明明知道这是我所需要的营养。书签早已就位，只是从二月到五月，它就静悄悄地躺在我的桌子上，只差一个翻页。直到，拾光读写坊交流会，范老师强调共读这本《寻找不一样的教育》。
范老师双手捧着这本书，虔诚又认真地娓娓道来：“读了这本书你就知道，王维审老师是和我们一伙的——书中乐着我们的乐，苦着我们的苦，恼着我们的恼，悲伤着我们的悲伤，鄙夷着我们的鄙夷。每一个故事还原了有破洞的教育现场，接着又用教育理想的针线缝补了现场。”
我疑惑地笑了起来，王维审老师和我们是一伙的吗？一伙，是指什么意思啊？忍不住翻阅随便开来，略略读了几个片段，哈哈，还真是好看！故事生动，讲述有趣，读来毫不费脑子，却好似给心灵开了一扇扇窗户，通透明亮。
我读到了王维审老师用力的青春年华。学生时代的优异成绩，发表作文的荣耀欢喜，浪漫轻狂的诗歌梦想，两次高考的倔强努力，临时工生活的尴尬窘迫，公办教师的一波三折。王维审老师在文中调侃自己不像戏剧里那样——一个人一旦遭受磨难，总会迎来美好的未来。可是啊，“生活以痛吻我，我却报之以歌”，身处低谷的年青的王老师，选择了咬紧牙关多走几步——用力修己，用心教育。我曾有幸见过王老师一面，讶异他年轻的面容，惊诧他爽朗的笑声，仿佛是一番没有被这世界欺负过的样子。我心里暗暗敬佩，这大概是“相由心生”——王老师有一颗强大的内心，一颗积极向上生长的心。
我读到了王维审老师教育叙事的写作秘诀。王老师在书中这样说：“写下去！坚持写下去！在困了、倦了、麻木了的时候，坚持写下去，就是写作的最大技巧。”诚然是这样，可是，我分明还看到了其他东西。王老师说他没有属于诗歌，诗歌也没有属于他，只留给他一段比别人更加艰难的生活。我觉得不仅仅是这样，那些年沉淀下来的文采，在教育叙事里发芽开花了。这世上本没有白吃的苦啊，要不然在王老师的教育叙事中，怎么会有信手拈来的“各种论据”，怎么会有曲尽其妙的“大事小情”，怎么会有点睛之笔的“深度升华”。
我读到了王维审老师至深至爱的教育情怀。在这十个月的职业生涯中，有太多让我落泪的酸楚。我本以为我的安排就很“悲催”了，没想到还有甚者——读了这本书才知王老师的经历如此坎坷。和王老师的遭遇相比，我这些“悲催”简直不值一提。王老师在书中这样描述：“但是，如果我们以故事的情怀来理解这些疼痛，却可以在不知不觉中感受到教育的博大与高贵，从而拥有一种独立的、清醒的.教育判断……你看，我就这样把痛点写成了幸福。”李镇西老师在《用爱心谱写教育的诗篇》里说：“判断一个教师的真爱，主要看他对后进生的教育态度”，“一个教师，是否优秀，不是最重要的，是否卓越，更无关紧要，最关键的是，是否幸福”。王老师的教育叙事里正流露着这样的教育情怀。
读着读着，便沉浸其中，范老师说得没错，王维审老师果然和我们是一伙的。陶醉在文字里，偶尔因感动而热泪盈眶，偶尔因沉重而面色凝结，偶尔因触动而豁然开朗，我竟有些遗憾没有早点看到这些文字，同时又有些舍不得读完这些文字。
然而终将是要读完的，索性再来一遍吧。挤着时间读了两遍，合卷释手，我看着这本简装无华的书，抚摸它的朴素，感受它的深刻，这里的文字就像呈现出来的这般朴素又深刻，这里的教育也像呈现出来的这般朴素而深刻。我猜，这大概也是王维审老师想要传递给读者的东西吧。
《寻找不一样的教育》读后感5
初次拿到这本书时，是四五年前了。当时捧着他，只是囫囵吞枣地看了一下，接着就束之高阁。自己慢慢地也变得懒惰起来，甚至有点不思进取。现在学校成立了读书团队，我积极参与其中，我希望有团队的监督，每天的打卡，来督促自己多读点书，给自己一直以来一成不变的的教学注入 一些更新的思想。于是我又拿起《寻找不一样的教育》这本书，细细品味。除了感动，更多的是对教育的自我审视与思考。我们教室里有教育故事，校园里，生活中都有教育故事。然而，我们却只是每天按部就班地完成教学任务，班级里每天学生安然无恙，就算万事大吉了。从没有像王老师一样，去发现那些故事，思考那些故事。
文中有一小节深深触动了我这已不再年轻的心灵。写道当老师的，习惯了守护三尺讲台，总以为它足以演绎教育生涯全部的风风雨雨。其实我们错了，一个迈不出讲台的老师，注定走不远，也站不高。王老师一直不断地寻找成长的方向，并找到了他独特的教育方法——用故事记录教育。很多老师教育水平很高，评到各种职称，但却无法走得更远，因为缺乏写作的能力，他的教育特色不能得到广泛的传播，不能进行反思也缺少成长的底蕴和情怀，他的发展就会欠缺支撑远行的力量。有建树的.名师都离不开写作的支撑，王老师就用文字将自己的成长、学生的成长记录下来，在文字中对自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，让别人在读这些小故事的过程中，来一次心灵的对话和交流，这，就是文字的力量。
作为一名普普通通的老师，多关注身边的孩子，多思考，多反思，多写写自己的教育故事，帮助自己的人生找到更多的可能性。
《寻找不一样的教育》读后感6
老师的作品《寻找不一样的教育——我的教育叙事》这本书，我怀着学习的态度走进了王老师撰写的一个个教学事例，与其说是教学事例，可能用“故事”来形容更为恰当。品着这淡淡的两行字：“一本清浅而深刻的教育故事”“一部关于教育叙事的写作宝典”，进入了暑假的充电时间，淡然恬适。整本书,既有对一线教师叙事写作的精要指导,又有对教育的深度思考和反思,堪称教育叙事写作的范本。王老师把一个个散落在教育中的故事，用最真实、质朴的语言记录下来，并用他那双仿佛能透视教育的慧眼，从那些不被常人关注的现象里，敏锐地挖掘出教育的精髓；从那些寻常的细节里，发现动人的教育力量，让我们读到了一种不一样的教育，带给了我们直抵心灵深处的触动和对教育的自我审视与思考。
很多教育著作里面多是对写作理论知识的讲解，比较枯燥难懂，所以读着读着就放弃了。很幸运的是，自己选择了王老师的这本书。他将故事和写作指导有机融合，在讲述一个个生动的教育故事的同时，渗透了教育叙事写作方法的指角色。而在教育这个舞台上，我们在出演着教师这一相同的角色，虽然每个人的经历不尽相同，却又百般相似。可能这条道路顺风顺水，也有可能坑洼不断，有可能平常无奇，也有可能精彩绝伦，但不管怎样，庆幸的是，我们都在坚持，还没有选择放弃。
本书分为五章，第一章：推开教育的另一扇窗；第二章：我们需要怎样的故事；第三章：找到一种最好的表达；第四章：精心讲好自己的故事；第五章：发现教育意义的密码。
其中最令我印象深刻的是这两个地方。
一、第一章用叙事写作记录教育。王维审老师从“改变自己、影响他人、成就教育”三个方面展开阐述了“为什么写教育叙事”。讲述了他从最初一个农村出来，学历、知识、经验都处在最低水平，在深深的刺痛、焦灼的渴望、没有方向的教育路上行走的“菜鸟”老师，一路摸索，改变教育方法，寻找成长的其他方向，并找到了他独特的教育方法——用故事记录教育，很多教师教育水平很高，评到各种职称，但却无法走得更远，因为缺乏写作的能力，他的.教育特色不能得到广泛的传播，不能进行反思也缺少了成长的底蕴和情怀，他的发展就会欠缺支撑远行的力量，有建树的名师都离不开写作的支撑，王维审老师就用文字将自己的成长、学生的成长记录下，在文字中对自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，让别人在解读这些小故事的过程中，来一次心灵的对话和交流，这，就是文字的力量。
二、第四章中有个小标题——常在细微处用心，这是我读完整本书感触最深的一段。小标题下面有段文字：“在细微处用心有两层含义看，一是说叙事的过程中要注意细节描写，二是说在提升提炼观点时要善于以小见大”。他说的是在写作是要注意细节，但我认为在教育孩子时也要注意细节。大时代的教育环境下，我们习惯了教育的宏大，总喜欢把教育弄得庄严而隆重。其实，教育工作不一定要去做什么惊天动地的大事，一个老师，每天需要做的都是些普通的、琐碎的事情，尤其是一些装作不经意间表现出来的小事。
每章节都有几篇小故事，看似每个小故事都不一样，却都处处有着联系。作者借助一个个故事循序渐进地为了我们展开了教育叙事写作的密码，用一个个简短却又生动的教育故事为每位读者敲开了不一样的大门，正所谓一本书，一千个读者就会有一千个收获。而这一个个寻常教育生活中的真实的小故事故事，给我们带来的更是一种成长的力量、教育的智慧和师者的情怀。既为我们解疑答惑，也为我们提高了思想境界。刚看这本书的时候，我在第三页写下了这样一段话：许多新老师的疑惑。在积极与怠慢中徘徊不定，最终会选择哪一方，更为妥当的说法是：会妥协于哪一方呢？当然，对于出于怎样的感想自己会写下这样一段话早已忘得一干二净了，所以不妨跟着我继续走走看看，接着，我在本书上陆陆续续写下了一些只言片语，比如：意愿大于能力，教育的力量往往体现在孩子们的生活中，我们最应该教给孩子的是包容、善良、接纳、鼓励等等，一直到最后几页，我写了这样一句话，不管在怎样的制度下，我在这本书中看到的，体验到的都是满满的正能量，所以我要从现在开始，真真正正的好好的爱这一行。说实话，也早已忘了当时自己为何这么的激动，但结果总归是好的。相信大家也从这些只言片语中，深深地体会到这本书的力量了吧！王维审老师对自己在教育一线工作中遇到的问提进行细节分析，积极反思，认真归纳，使自己真正做到了教育的有心人，多少年磨炼下来，他使自己成为一个有“教育感”天赋异禀的人。王老师用了教育叙事的方法，将一个个教育生活中的点滴琐事进行阐述，从中告诉我们只有改变自己，改变心态，才可以改变教师的行为，教师的精神世界才会慢慢丰盈。
《寻找不一样的教育》读后感7
利用暑假的时间，我仔细阅读了王维审老师写的这本书，或许没有王老师亲身体会的那样深刻，但也让我内心和对教育的认识有了巨大的提高。想想自己，从学生生涯的结束走到老师这个岗位，我曾迷茫过，高兴过，失望过；看着每天的每一节课，每次考试的每一张卷子；我依旧没有清楚什么才是“教育”。
王老师在这本书里面用了许多教育故事来阐述什么是“教育”， 在阅读这一个个简单而深刻的教育故事时，很多次，都让我回忆起了自己上初中、上高中那会儿的生活，激起了学生时代的感情。在这些故事里，我一会儿站在学生的角度，感受学生时代和学习有关的一切人或事；一会儿又站在老师的角度，去思考学生的心理、老师的处理方法，虽然这一个个故事大都和中学、高中相关。但也能让我联想到我所接触、面对的一个个天真活泼的孩子。
然而作为一名小学老师，可能暂时不用面对孩子叛逆时的种种情况，但这时的孩子个个充满着调皮的性格。当每次遇到孩子们出现问题时，我很多时候会不知所措，感觉头大，不知道如何解决问题更合适。只知道对错的一方进行批评，对另一方进行安慰，以为这样就是事情最完美的结局。但是在我阅读了这本书后，才知道曾经自己做的`远远不够，也不是最正确的方法。如果学着开导孩子们去面对矛盾，解决矛盾，可能到最后两个孩子会变成好朋友。因此我们作为老师需要去试着学习不一样的教育，而达到不一样的结果。
再回顾王老师书中的内容，我们来思考这样一个问题：成绩或许是一把枷锁。有的学生在上学时成绩很差，在班里只能屈居于角落，但很多人即使考不上大学，也能做出一番事业。我想一个重要原因就是去掉了成绩的枷锁，给了他探索其他领域的机会，或许在学习上不是什么好手，但天生我材必有用，当孩子们放弃自己的弱项时，就一定有属于自己的那片光明。
然而在这本书中王老师的教育主角大多都是比较大的孩子，而我作为一名小学老师，面对的都是小孩子，所以特别研究的比较少。在看到他的一篇文章“教育，什么时候能站在孩子的角度上”时，我发现他的主角是一个学前幼儿，我便细细的研读了起来。的确，像王老师看到的这件小事在生活中发生的比较多的，大人在不了解孩子心理情况下，将自己的意思强加于他们，理所当然的进行着教育，那么孩子受到的教育就是被动的，如此一来教育的意义还有吗？显而易见。因此我们作为老师更应该注意自己在日常上课传授知识时的方式方法，让孩子们有自己的思维和方法。
最后再想想自己这一年的教学路程，依旧平平常常，中规中矩；如同王老师说的“教育是一个舞台，我们都在扮演一个相同的角色—教师。只不过这样的扮演，有的顺风顺水，有的磕磕绊绊，有的平常平庸，有的精彩精美。庆幸的是，我们都没有选择放弃。”是的，无论怎么样，我们都在坚持，既然在坚持为什么不能做的好一点。
回头去想想什么是“教育”，对于孩子们来说：“教育就是成长，或者帮助成长。”对于我来说就是走出一条正确的人生道路。
《寻找不一样的教育》读后感8
王老师在《寻找不一样的教育》中的“做一个从容的教师”这篇文章中说：“作为教师，我们越是渴望成功，越是需要从容。否则，我们的一切忙碌只能是劳作，不再有创造的灵魂；一切追求只能是功力，不再有心灵的满足；一切质量只能是分数，不再有成长的本原。或许，我们可以试着舍弃一些，做一个从容的教师，享受生命，享受教育，享受人生该有的那份惬意和幸福。这，也许才是教师最应该拥有的生命底色。”
读完王老师这本教育叙事集，内心很有感触，虽然我从事的是特殊教育，但作为教育者，其实本原是相同的。这本叙事集，很有吸引力，我喜欢看这本集子里的教育故事，那一个个平常的故事里，充满了王老师的教育智慧，王老师是一个用心的老师，用智慧去引领正处于青春期的初中生。
教育底色该是怎样的？这是王老师一直探寻的，在探寻中与他相遇的学生，有成绩优秀的，但这些学生的故事并不多，往往能触动王老师智慧的就是那些常人看起来很难管教，很调皮而又叛逆的孩子们。
“我们不做孩子太久了”这个题目就在告诉教师们，要低下身子想孩子所想，而不是想当然，不是凭借所谓的经验给孩子们扣上了帽子。在生活中，这样的老师太多了，就是我的身边也有这样的老师，那种猜测完全是凭借自己的想象，有时真的令人唏嘘。
特殊孩子因为语言的障碍，思维比较简单，当年那些聋孩子，因自身听不见，想象力反而特别的丰富。如果有同学做错事，他的同学就会描绘的“有声有色”，似乎他就在现场，这样的描述，如果老师相信，那真的很可笑了。“眼见为实”看到的也不一定是真的，这样的语句理解没有一定的语言能力是很难深层理解。
“给孩子一个什么样的梦想”在告诉我们，现在的梦想孕育着将来的生活，并不是每个孩子在青春期就能清醒地找到自己梦想，就能渴望将来过怎样的生活，此时就需要老师的引领，让学生们确定人生目标。当年的我，就是在一位好老师的引领下，确定了我要怎样的生活，我不想像班主任所描述的那些村里的“识字班”那样等待出嫁，当班主任说这些“识字班”时，我才明白我将来所要面对的生活和命运。当我做老师后，在学生走进青春期时，我也要引领她们确定梦想，朝着梦想起航。当年犹豫着不知道该拥有怎样梦想的浩，我告诉他他有绘画能力，可以在这方面努力，如今也成为了省级会员，绘画水平也是相当不错了。当年那些渴望读大学的孩子们，如今也已经大学毕业。接受过高等教育，我希望他们的人生更丰富一些。
作为特教老师，内心并没有想获得成功的想法，我不知道特殊教育该应该有怎样的成功，我们所有的付出和努力只不过和常人相比都是作为人最基本的能力，而我们特教老师要费尽心思把这些特殊孩子拉出无声的世界或者自我的世界，而这些就足够我们去探索的了。
无论当年的聋孩子还是现如今康复的自闭症儿童，他们因自身障碍造成的语言障碍，让他们无法走进正常人的行列，不懂这个世间的人情世故，不懂社会规则，不懂社交，活在自我的世界里。语言障碍的解决又不是一蹴而就的，需要漫长的过程。当年那七名学生的语言障碍的攻破，足足用掉了我最好的年华。在这十一年的漫长的坚守中，如果老师不从容，不淡定，追逐名利，这些孩子能够给我带来什么名利？带着这七个孩子在荒芜的小路上探索着，我获取的是心灵的满足和愉悦，获得是探索者一次次的小小惊喜和精神世界的富有，我们如同在大自然中探险，孩子们从懵懂无知到懂世事的少年，这其中经历的风风雨，已经让我拥有了淡然的内心。
打破枷锁，赢得自觉的力量。我们不仅仅是在学习上探索，我还带孩子们行走在艺术天地里，那小小的'兴趣小组，足够让孩子学到更多的技能。剪纸从剪刻到装裱，让他们掌握了一技之长，我们也创造了许多成绩，让孩子们获得自信，用艺术丰盈他们寂寞而孤独的世界，让他们懂得这个世界是充满趣味的，只有自我的丰盈，才能让无声的世界过得丰富而有趣。从学前就引领他们阅读，写作，这些不仅仅是为了解决语言障碍，更多的是为他们以后的人生打下良好的基础，让他们在无声世界里有文字相伴，灵魂不再孤单。通过阅读，了解社会，与他人沟通，获得交流的愉悦。
如果仅仅为了拿点分数，说真的，那真的太容易了，无非就是多练习，多做几遍。但学习语文不是仅仅看眼前的那点分数，而要看似剑走偏锋，扩大孩子的阅读领域，养成良好的写作习惯，用文字抒发自我，表达自我。
这些拓展不会短时间就会看到成效，需要漫长的坚持，引领，才会慢慢地看出孩子们的语言表达能力的提升。当年市里组织作文比赛，我们班的学生五个一等奖，两个二等奖，这个成绩获得，在当时，我觉得都是理所当然的，因为我已看到我的探索之路是正确的，这些孩子在文字世界里完全有能力达到很高的水平。写美文，编故事，写读后感，写随笔，轮流写班级日记，从一年级就坚持每天一篇日记，假期也如此，这样的坚持走到最后，我还会为最后的中考成绩而感到意外吗？
中考结束后，面对他们的成绩，我更多的是在回首走过十一年时光的点点滴滴，有委屈，有挫折，有想放弃又重新站起来的勇气，风雨中的坚守，不是一句鼓励的话语就能一直走到最后，而是内心在慢慢地变得强大，再强大。从容面对得与失，他人的认可与不认可又能怎样？我的坚守不是因外界的荣誉和鲜花。我已让这七个孩子完全走出了无声的世界，他们能走进高等学府继续深造，他们不会因语言障碍而被社会隔离开来，这就是我最大成功。
王老师说：“什么才是理想的教育？敬业未必专业，那些靠挤压和威吓得来的分数，既不会给学生带来真正的幸福，也不可能给教师以真正意义上的成功。”
执着的坚守，也会带来一些伤痛，咽炎的发作，让家长们很是心疼。“张老师，休息一下吧，孩子的语言学习也不是一两天就会有变化的。”工作三十年，第一次请病假。虽然家长这样宽慰我，但我知道，这么多年的康复让我养成了每天的坚持，这些孩子最后语言障碍的解决，就是不放弃每一天，唯有坚持加智慧，才会让孩子走出孤独的世界。
在工作生涯的尾端，我依然尽心尽责，因面对这个孩子，就是这个家庭的全部，每一个孩子都很重要，只要家长与我密切配合，紧跟我的步伐，孩子就会有质的飞跃。皓能够用拼音和汉字写简单的日记了，他心智的发展，语言能力的提高，让他的表达飞速向前发展。
“妈妈，别生气了。”他懂得关心他人，知道妈妈在他的生命里很重要，知道找不到妈妈要找警察，要记住妈妈的电话号码。在玩游戏时，遵守规则，玩得不亦乐乎。在幼儿园能够学知识，回到家能够反馈给妈妈，这才是真正的融合教育，而不是在幼儿园里随班就坐。
做一个从容的的特教人，与这些特殊孩子相伴，我们就会慢慢修炼一颗淡然之心，对生命的解读会更加深刻，对教育的理解更会有独到的见解。从事特殊教育，让我明了，人生就是一场自我修炼，修炼内心，修炼从容。
《寻找不一样的教育》读后感9
不同的对待方式，造成学生以后不同的人生。一个个触动心弦的真实的故事发生在你我周围。
这本书的读者不应该仅仅是教师，如果更多人看到这一个个真实的故事，他们就会明白一个老师对学生的影响会有多大，不管是好的方面还是坏的方面。年龄越小影响越大。老师无意的一句话可能点燃一个幼小的求知的火种，也有网民戏言：老师不一定能帮你把成绩提上去，但可以把你的成绩拽下来。
教师的社会地位再低，再多的人瞧不起这个职业，教师自己清楚：当老师不难，难在踏踏实实当好老师。普普通通的一线教师，身份最是普通，这个群体对教育的`影响确是无法估量。
注：读书过程中，感慨很多，比如越深入越发现牛人多，越深入越发现当好老师匠就需要匠人精神,潜心做学问真的不容易；比如教师行业是否就注定要守住清贫？比如有的“名师”只是因着“名校”；比如众多真正优秀的老师只是在默默无闻；比如一个老师对学生的影响绝不仅仅是分数；比如教师行业中有许多‘前人栽树后人乘凉’的现象，有可能孩子的某个优秀特征在大学里显现出来是因为他的小学老师的某个教育行为——而今天只是趁着晚自习记录下一点点，敲打下来备忘。
《寻找不一样的教育》读后感10
放暑假之前学校发了《寻找不一样的教育》，让所有老师在假期里阅读。原本没有在意，当某天闲来无事翻阅次数，变被此书中的朴实无华的话语给吸引了，让人有一睹为快的感觉。
读完此书，让我有种错觉，这不像是老师写的，在我的认知里老师和作家是两个不同世界的人。读罢此书后方知那些但凡在某个领域有所建树的人，必然有与常人不同的地方。这个不同的地方并不是在于你有想法，这只是前提，如果有想法却表达不出来，是不会出彩的.。这也是书中王维审老师的想法。我们都是躬身于教育第一线，每天都有很多繁重的工作要做，其实教师工作不累身，最关键的是心累。我们每天都是在用心和孩子交流，每天都用心上课背课，每天都用心去处理孩子家长眼中的“大事”。正因为如此，我们每天身心俱疲，下班之后再有自己的生活已无暇去整理了，其实教育故事每天都在上演，每天都有不同的素材，只是我们之所以成不了名师，主要有两方面的原因，一是我们每天喊着累的幌子不去记录，二是因为我们不经常写东西，以至于不会写，或者不知道该如何去写。我想这就是为什么有些人不能走得更远的原因。
人活在这个世上，遇到的困难和坎坷固然很多，但所有的困难就怕一个“钻”字。我们只有全身心的去钻，去做，才能收获自己想要的，才能有更好的发展，才能走得更远。这也是这本书的作者为什么能够写出这么多精彩纷呈的教育故事，有踏实的文笔是基础，更重要的是那股钻劲儿，我想这就是值得我们年轻教师去学习的。
作为教师，在教学中一定会遇到各种各样的问题，不要忽视这些问题，而是要通过阅读和思考来寻找解决之道。同时把这个过程记录下来，下次遇到类似问题就可以做到轻松面对了。记录什么？怎么记录？王老师在书中谢了他的案例，我们可以模范着来写。我们在教学路上，要“不忘初心，善思善行”。
《寻找不一样的教育》读后感11
工作的闲暇之余，我细细翻阅了王维审老师写的《寻找不一样的教育》。从自序中就提出教育是什么?教育的根底在哪里?书中没有过多地讲解写作理论知识，只是讲述了一个个朴实生动的教育故事，这些故事似曾发生在你，我，他的身上，共鸣的同时更多的是引发我们深深的思考。
我非常欣赏王老师说的这样一段话：“在我的精神世界里，教育已经不再是鲜花和荣誉，而只是一份宁静的守候;教育已经不再是职业手段，而是生活的一部分。有掌声，我会行走;没有掌声，我亦会行走。”
二十多年的教育实践中，我也曾迷茫困惑过，焦虑怀疑过。我也曾经以为：教育的根底就是教师把自己所掌握的知识和技能把传授给学生，千方百计帮助学生获得分数;把班级管理得井井有条，得到同事的羡慕、领导的认可;得到更多的荣誉和证书，为评职称添砖加瓦;教师就是一种职业，是谋生的技能……。随着时间的推进，我不断学习、反思、领悟、成长。我们应该教给孩子什么?教育的本质是什么?
读了《寻找不一样的教育》这本书，我心中的答案更加明确。正像王老师所感悟：教育是种子的事业，它的成功与否需要时间的见证，我们在学生心中埋下的教育种子能不能开花结果，他们会因为我们的教育而变得幸福还是窘迫，这才是最重要的。也正像书中所说：教育无非就是使人生活得更自信、更快乐、更文明、更美好幸福，作为个体的一名教师，我们应该尽可能地在教育中让我们的孩子更自信、更自尊，更自强。
回想自己当年上师范学校的时候，学到的书本知识已经淡忘了许多，但老师给予我的关怀和温暖却一直难以忘怀，老师渊博的知识、高尚的品格和人格魅力都给我留下了深刻的.印象。做一个善良的人，给别人带去温暖一直是我做人的准则，这也是老师对我的影响，也是教育的根本。先学会做人是关键。现在的我，越来越贴近教育的本质，不会紧盯着学生的分数，更多的是注重分数背后的温暖教育，逐步走进学生的内心，以朋友的身份与他们相处，关注他们的情感体验胜过知识的传递。我尽力使他们体会到学习的乐趣，让他们成为每天开开心心来上学的孩子。懂得尊重、懂得关怀、懂得理解学生。用教育的智慧和自身的人格魅力去赢得他们对我的认可和喜欢，接纳我，彼此温暖、彼此欣赏、共同成长。
教育就是这样简单，打开自己的世界，进入学生的世界，完成师生之间没有任何芥蒂的心灵相容。
《寻找不一样的教育》读后感12
今天我跟大家分享的话题是《寻找不一样的教育》，说到“不一样”，那么就会有“一样”，什么样的教育又是一样的教育呢？我给大家带来一个视频——《钟美美模仿老师片段》。
可能很多老师都对钟美美比较熟悉，他因模仿老师的言行拍成短视频而爆红，这条视频是从他的合集中随意挑选的一条。相信大家对视频中模仿的老师形象都或多或少的有些共鸣，其实有共鸣的不止我们在座的老师，看看下面的回复，我们发现原来全国的老师都一样，而且还不分年代。这就很有意思啦，也许老师们都有一个共同的目标那就是——为了学生好。
那既然都是为了学生好，有没有更好的方式呢？这本书给了我答案——《寻找不一样的教育》。这本书的作者是王维审，他现就职于兰山区教体局，他是叙事教育的倡导者和实践者。看到作者的简介大家是不是感觉很亲切啊，甚至有种自豪感，这是我们临沂的老师！翻开书，里面的内容更吸引人，因为这本书没有很多理论性的知识，只有一个个生动的教育故事，很多故事也发生在我们身上，很容易引起共鸣和思考。就像为这本书写序的作者所说：语言质朴干净，写的是寻常教育生活中的琐事，但又独具特色，读后让人有拨云见日、恍然大悟之感。也正如这本书封面上所写，这是一本清浅而深刻的`教育故事，一部关于教育叙事的写作宝典。
这本书共分为五章，其中最令我印象深刻的是这几个地方：第一章，作者用叙事写作来记录教育，从“改变自己”、“影响他人”、“成就教育”三个方面展开阐述了为什么写教育叙事，指出了教育的本意绝不仅仅是教师把自己掌握的知识和技能，传授给学生，更不是千方百计帮助学生获得分数，而是把自己灵魂里的东西在不经意间传递给学生，比如善良、宽容接纳和鼓励，再比如人格和品性。
我对此非常认同，回顾我的学生生涯，几乎不记得每门学科到底考多少分，也不记得哪位老师教了我多少篇课文，学会了多少道题目，但会记得这位老师的教学风格，会记得他对我的鼓励，会记得我们之间发生的有趣的故事。就像昨天张主任的讲座《回归教育的原点》中问到的一样，教育的意义是什么?我想教育就是帮助人慢慢获得成长的动力，慢慢完成对生命的体恤对尊严的认同和对自我的成全，简单地说，教育就是成长以及帮助成长!
那么该如何助力成长呢?本书的最后一张是“发现教育的密码”，王老师认为写作才是发现教育意义的密码，一次不动笔的思考，往往是肤浅的，所以思考的最好方式就是写作。写什么呢，写教育故事中的痛点、疑点和亮点。这样通过对生活事件、教育行为的描述，不断地反思自己的得失，总结经验教训，寻找出不一样的教育。
就像王老师在书中讲述了一个故事，令我印象很深刻，他说班里有个孩子不思进取、好吃懒做，怎么说都不听。一次偶然的机会激发了他的上进心。就是有一年冬天为了防止走廊结冰，学校给每个班级配备了新式拖把王老师捣鼓了半天没弄上，他正好来了三下五除二就安好了，然后把走廊拖得干干净净，老师不仅表扬了，他还让他做了拖地教练。这大大激励了他，他一下子找到了自信，慢慢地开始努力起来，最后得到全班同学的认可。
相信这样的例子，大家都遇到过，就如我们班有一个学生经常不写作业，一写字就犯愁开始的时候，因为写不完会罚他，一罚更不写了，自暴自弃，上课也睡觉。后来我心平气和地和他沟通，当时他说了一句话我印象特别深刻，他说，反正老师都不喜欢我了，透过这句话，我意识到，他曾经多么想努力得到老师的认可和表扬呀。所以后来我将目光聚焦在他的优点上并且给他布置特色作业，他特别喜欢画画，就让他用画画的形式来表达。上次六一儿童节我们学校举办了绘画活动，我鼓励他参加，他也很积极，因为时间很仓促，他加班加点的完成了，最后得到了一等奖。这给了他很大的鼓励，接下来的几天，感觉他干什么事都很积极，上课也很认真听讲了，脸上呈现了久违的笑容。
真的世界上有两件东西比任何东西更为人们所需，那就是认可和赞美，每个人都有值得肯定的和学习的地方，作为教师善于观察和懂得欣赏学生的价值与美好是一件比什么都重要的事情。其实这一点在我们很多老师身上都有所体现，比如我们年级的张九霞老师，因为两个班挨得近，我经常看到张老师真心诚意地与孩子们共情，妙语连珠的表扬后进生，言语中无不透露着妈妈般的师爱。当然，每个老师都有很多值得学习的地方，这其实也让我看到了我们教育中的“不一样”，是那种充满爱心与奉献的教育。
作为一名普通教师，也许我们努力追求奋勇拼搏一辈子也成不了像陶行知那样的教育家，但是我们仍然可以向王维审老师那样去追求，成就自己独一无二、有滋有味的教育人生，我想如果这种教育蔚然成风，像周美美这种有点抹黑教师形象的视频是否就有所改观?全国的家长朋友和孩子们对教师的印象是否会有所改观?在探索如何做好教育的这条道路上，我还有太多的未知要学习，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
《寻找不一样的教育》读后感13
马克斯·范梅南说：“教师从事实践性研究的最好方法，就是写出和不断写出一个个真实的教育故事。”
《寻找不一样的教育》这本书正是具有这样的力量，它囊括了作者多年叙事写作中的优秀文章，从教师身边最真实的教育实例入手，通过讲述其与学生一起走过的那些故事，于细微处挖掘教育的本质与精髓，还原教育最真实的面目。
读完王维审老师的这本书，使我对教学有了更深更好地理解。在平常的教学中，经常遇到很多让自己想写的教学感受，有某节课的烦恼或者某节课的欢乐，每一次都有想写的冲动，但又不知从何入手，有时往往写到中途会因突然而至的其他事情就会放弃，心头会留下小小的遗憾，正不知该怎样为教学的感悟留下痕迹时，王老师的这本书给了我很多启示，他将教学故事与自己的思想有机融合，在讲述一个个生动的教育故事的同时，渗透了教育叙事写作方法的指导。感谢王维审老师用生动有趣的'语言将发生在学生们身上的趣事记录下来，让我知道了如何记录教育点滴。
读到“我们最终要教给学生什么”时，我的感触比较大。作者提到在与第一届学生聚会之时，他问他的学生，你们都是靠什么小有成就的？结果学生七嘴八舌说了很多，比如从老师那里学会了担当、坚持、诚信、爱心等等，但是没有人提到自己优异的成绩是让自己成功的关键。从而让作者意识到：从某个角度来说，学生的成功只是我们教育目标的副产品，是我们无意之中撒下的一些种子在他们的内心生根发芽，最终葱茏了他们的生命，而我们一直苦苦追逐的成绩、名次，在他们的生命之中却只是一片过眼云烟。所以分数、名次对学生来说并不是全部，也不是衡量一个学生的标杆，作为一名老师，不仅要教授学生获得知识，更重要的是如何让他们成为一个有礼貌、有规矩、有责任、有智慧，充满正能量的人，可以自立自强、品德高尚、顽强不屈的在人生的道路上自由驰骋。
我很赞同王老师让所有的努力都有目光追随。每个孩子都渴望得到老师的关注，他们希望得到表扬和认可，王老师在书中描述说，一个本来很优秀的学生，因长时间到不到老师的关注，就故意不做试卷，以此来吸引老师的注意力，我在最近的教学中也遇到这个问题，所以，我对这个特别有共鸣，平常的时候我们经常觉得成绩不好的同学，需要更多的关注，但往往忽视了一些优秀的学生，不要理所当然的觉得他们很优秀，就无须过分操心，再优秀的演员也需要掌声的鼓励，再优秀的学生也需要老师的关注。任何时候，都应该给所有学生心灵上的陪伴，让所有的跋涉不再孤单，让所有的努力都有目光的追随。
王老师认为写作才是发现教育意义的密码，一次不动笔的思考往往是肤浅零碎的，所以思考的最好方式就是写作。写作对于像我们这样的年轻教师来说，可以让我们更加理清教育思路，自己处理班级问题的方式，教学过程的不足，自己的言行举止及对学生的影响，都能在写作中得到反思，从而不断总结，寻找出不一样的教育。
苏格拉底说过：不知反省的生活不值得过。带着思考阅读，带着思考写作，在阅读与写作中不断反思，在反思中不断增长我们的智慧，我们才能不被教育的琐碎所羁绊，我们的心灵才会获得充分的自由。
教育是本永不完结的书，愿我们心中那自由的世界，永远的清澈高远，盛开着永不凋零蓝莲花。
《寻找不一样的教育》读后感14
当我拿到王维审所写的《寻找不一样的教育》这本书时，心里不禁嘀咕，怎么不一样，难道不需要把班级管理的井井有条？不需要让孩子上课要有上课的样子？不需要让孩子们学习更多知识？如果答案是否定的，那势必会慢慢演变成我现在的这个阶段。心里虽然这么想，但是眼神还是不由自主地被“不一样”三个字所吸引。
读完这本书之后才明白，那些但凡在某个领域有所建树的人，必然是有和常人所不同的地方。这个不同的地方并不是在于你有想法，这只是前提，如果有想法却表达不出来，是不会出彩的。这也是书中王维审老师的'想法。我们都是躬身于教育第一线，每天都有很多繁重的工作要做，其实教师工作不累身，最关键的是累心。我们每天都是在用心和孩子交流，每天都用心上课背课，每天都用心去处理孩子家长眼中的“大事”。正因为如此，我们每天身心俱疲，下班之后再有自己的生活已无暇去整理了，其实教育故事每天都在上演，每天都有不同的素材，只是我们之所以成不了名师，主要有两方面的原因，一是我们每天喊着累的幌子不去记录，二是因为我们不经常写东西，以至于不会写，或者不知道该如何去写。我想这就是为什么有些人不能走得更远的原因。
我现在教的是低年级，孩子的自控能力差、认知水平低，常规是件令人头疼的事，常常有学生在上课时坐立不定，其中就有这样一个学生。上课时他一会儿身体前后摇晃，自娱自乐；一会儿又和小朋友窃窃私语，当我提醒他两遍未果后我让他和另一个犯同样错的小朋友站在一边反省。刚开始他完全一副无所谓的样子，等过五分钟后，我先找另一个孩子谈话，她认识到错误我便让她回到了位置上。也许是没有了别人的陪伴，他开始紧张起来，表情也不像先前那样愉悦了。于是我板着脸说：“你知道老师为什么让你站在一边吗？”但是他的答案却是出乎意料的，他哭泣着说：“因为你不喜欢我”。我微愣了一下，但马上意识到了问题的严重性，我马上说：“老师不是不喜欢你，我喜欢每一个小朋友，但是我不喜欢你的行为。”听了这话，他似乎平静了下来，经过我耐心的讲解，他终于知道了“真正”的原因。
通过这件事，我想我需要重新开始，多与孩子们交流，多点耐心，多点宽容，多点忍让，多点笑容。
《寻找不一样的教育》读后感15
莎士比亚说：“世界是个舞台，每入都要在上面演出一个角色。其实，教育也是一个舞台，我们都在扮演一个相同的角色——教师，只不过这样的扮演有的顺风顺水，有的磕磕绊绊，有的平常平庸，有的精彩精美，庆幸的是我们都没有选择放弃。”
前不久读完了王维审老师的《找不一样的教育》里面的这段话深深印在我的脑海中，虽然以前也看过关于教育的书籍，但都是专业书，里面对理论知识的讲解枯躁难懂，而王老师的这本书却大不相同，里面讲述了一个个生动的教育故事值单易 懂但又让人深思。我们的.教室里有教育故事，我们的校园里有教育故事，我们的生活中也有教育故事，然而，我却没有像王老一样去发现那些故事，去思考那些故事去总结那些故事。
王老师的这本书，分为五个章节:《推开教育的另扇窗》《我们需要怎样的故事》《找到一种最好的表达》《从事例走向事理》《发现教育意义的密码》而每个章节又借助一个个故事向我们叙述了教育叙事写作的意义怎么写？如何表达？怎样写好？以及写作对于教师专业成长的意义。王老师就是这样借助一个个故事循序渐进地为我们展开了教育叙事写作的密码，让读者在读故事的过程中，以故事为范例慢慢领悟了什么是教育叙事，教育叙事的特点，以及等教育叙事的意义，并掌握了教育叙事的一些基本写作方法，这样,故事不仅为初学教育写作的老师推开了一道通往叙事写作的窗户，而且成为了叙事写作的范本，让老师“有章可循，有法可依”可谓相得益彰。
书本是一样的，但教书育人的方法却有很多种。王老师就是这样把一个散落在教育之路上的故事，用最干净质朴的语言真实地记录，并用他那双仿佛能的透视教育的慧眼，从那些不被常人关注的现象里，敏锐地挖掘出教育的精髓，从那些寻常的细节里发现动人的教育力量，让我们读到了一种不一样的教育，带给了我直抵心灵深处的触动和对教育的自我审视与思考。
我想到了我们的素质教育，除了将知识教给学生之外还要教给学生什么?我们的教育最终要教给学生什么?我想，不止是知识，更多的是让学生学会学习，学会生活，学会与人为善....所以在日常教学工作中，要通各种形式，重视学生学习习惯、生活习惯、重视学生素质的提高，让我们的学生成为一个有礼貌、有规矩、有责任、有智慧、充满正能量的好少年。
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