《造就卓越教师》观后感
看完某一作品后，这次观看让你心中有什么感想呢？是时候写一篇观后感好好记录一下了。那要怎么写好观后感呢？下面是小编整理的《造就卓越教师》观后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《造就卓越教师》观后感1
我有幸观看了来自吉林大学法学院的副教授，硕士生导师，董进宇博士关于《造就卓越教师》的视频，感受到这些教育优秀者看问题的细致和透彻。
董博士没有华丽的语言，没有夸张的手法，语言非常朴实，阐述的道理却非常深刻。如：学习真正的秘密不是刻苦，是快乐。中国有句老话说，学海无涯苦作舟。一个人要想学好，他就必须刻苦学习，必须有毅力才能办的到。这就给孩子一个错觉：学习是件很苦的事情。其实，学习的真正秘密不是刻苦，额头是快乐。当然，学习的快乐不是那种简单的，浮躁的，浮浅的快乐。学习的快乐时进入一种高度的宁静，愉悦的状态。是克服困难后的愉悦。真正的快乐学习的大秘诀是：第一，寻找到快乐，即辅助学习兴趣;第二，昌盛学习目标和理想，把今天的学习跟目标和理想联到一块，被激励起来；第三，进入了乐此不疲的状态。学生的学习兴趣有了，即找到了快乐，学习也就不再是一件苦事了
董博士一开始就举了个很典型的例子，说明让你具有动物所有的特征外，还具有来自自由意志的个体性。说我们每一个人都守着一扇由内开启的门。作为老师首先要知道教师与学生之间是一种平等的合作的关系。其次要知道教育者的天条，“你永远无法改变别人，你只能影响比人做事的动机。”再次说到了理解的前提：一、相同的背景知识。二、要相同的词汇定义。三、相互的立场。四、相同的价值观。五、相同的思维方法。她幽默的语言时常让大家听的很轻松，愉快，他还特别注重与现场老师的互动交流。最后董博士讲了符号与真知平，以及老师如何讲清楚真相。点出成为名师的条件，对照一下自己还差的很远，自己需要努力和改进的还很多。她还以学生的语气给老师写了一首诗《如果您能理解一写给教师的诗》，写的很感人，也很值得老师们去回味一下，我们如何理解学生，我们如何成为卓越教师，都是我们应该去努力的。回想我们平时的课堂教学，唯恐学生的研究不如自己讲的精，使得课堂时间的主动权仍为教师所拥有，教师的讲解仍占有要主要地位，不愿放手让学生资助去探索。新课程标准一再强调：资助探索、合作交流营成为学生主要的学习方式，让孩子自己发现问题，并通过指引，解决问题。我们要给学生的`不是一个起早贪黑，聚精会神得来的沙金，而是一个点石成金的手指，不仅仅“学会”，更要“会学”。
所谓、一希望今后自己不断学习，不断地钻研，让学生真正的喜欢学习，乐于学习。同时自己也要严格要求自己，转变自己的观念，想法调动学生的积极性，不打击学生的兴趣，同时也要认真的把握教材，在课堂上让学生把重点掌握住，从而降低难度，是学生觉得有趣简单，从而提高学生的积极性。
《造就卓越教师》观后感2
看完董进宇博士关于《造就卓越教师》的讲座后，我的内心受到极大震动。觉得董博士的文章没有华丽的语言，没有夸张的手法，语言非常朴实，阐述的道理却非常深刻。想一想董博士的所言所讲，对照现实中的小学教育状况，我思绪万千，不能不将自己的感想诉诸于文字，谈一谈自己的一点心得体会。
我懂得了要了解教育的真相，作为教师的我们首先要清楚转变的天条。老师和学生之间隔一条自由意志之门，如果老是想把自己的思想、他的知识装进这个学生的大脑，那么学生必须自己打开那扇自由意志之门，如果他打不开，你是一点办法都没有，如果学生不准备接收你的观点，他不打开那扇自由之门，你根本就无法完成教学任务，更没有办法完成你的教书任务。
比如说让一个学生从网吧里回到书桌上来学习，让一个后进的学生、好吃懒惰的学生能够发奋学习，让一个这样消极怠工的人，变得勤奋起来，完成这个转变，有一个转变的天条，叫做我们每个人都守着一扇由内开启的转变之门，钥匙在我们的手里，不经过我们同意，任何人都无法使我们改变。我们老师所有的工作是外在的因素，是外在环境，而不是你直接的去指挥，这叫转变的天条。作为教师的我们把该说的都说了，该做的都做了，由他自己打开那扇自由意志之门，由他自己完成转变。
其次，作为教师的我们要牢记教育者的天条——你无法改变别人，你只能影响别人做事的动机。
通过讲座我懂得了要改变不爱学习的学生爱上学习应该做到：作为教师的我们只能影响关于学习的动机，你给他讲学习的意义，讲学习的好处，讲学习的快乐，晓之以理动之以情，把你的感受传达给他，如果你感受传达的准确，那么最后他选择由原来的不学习变我要学习了，那么这个转变完成了。如果他没选择，你已经说了你该做的，说了你该说的，他还没有转变，你只能耐心的等待机会下次继续影响。很多人在这个问题上越线，你要知道在他的心灵世界里，那那个被教育者是他自己做主的地方，你越线会适得其反，会造成他心灵的伤害，还不会达到你要的效果。
那么作为教育者的你要明白，你不是上帝，你永远无法改变别人，你只能影响别人做事的动机。那也就是说你所做的一切努力，都是间接的影响他对事物的判断，最后你给它输入信息，你谈你的感受，谈你的经验，扩大他的背景知识，扩大他对事物的认识，然后他自己做出了决定，最后他转变了。如果明白了这一点，每个教育者就放松了。
所有有责任心的老师都会认为自己有义务来转变每一个学生，让每一个学生变好。这种想法并不是错的，但是如果不按照科学规律，在爱的名义下，在责任的名义下，我们毁了太多太多的天才，第二我们毁了人的主体性。作为教师的我们绝对不能变成一个暴虐的人，一个专制的人，你要对你的教育者只能影响他们做事的动机，也就是说间接的影响他们对事物的判断，让他们自己做出判断。
作为教师的我们，懂得了这两个天条，我们就有了基本的遵循，我们的工作在以不越线为准则，不能对学生的主体、对学生的主体人格造成伤害。如果你越线了，即使你把这个学生真的整服了，孩子的判断力还不是很准确，他的人格模式还没有完全建立起来，如果你越线了，你就会伤害它的主题，可能在表面上，你把他的知识让他确实学会了，但是你伤害了她的主体人格要比你给他知识获得的那点利益，那要损害大得多得多。所以每一个教育者一定要从过去的经验和习惯层面，上升为科学层面，我们才能教育出真正杰出的下一代。
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