老师教育心得体会三篇
当在某些事情上我们有很深的体会时,不妨将其写成一篇心得体会,让自己铭记于心,这样我们就可以提高对思维的训练。但是心得体会有什么要求呢?下面是小编帮大家整理的老师教育心得体会3篇,希望对大家有所帮助。
老师教育心得体会 篇1
1月10号下午第三节,又是我们英民中学“三人行”班主任工作室分享活动的时间,本期的主分享人是八年级的魏喜梅老师,话题为:学生学习不在状态怎么办?
无论是教师或者家长,甚至于学生本人,面对学习成绩没有人是不在乎的,然而在漫长的求学之路上,很多学生会出现短暂的或是习惯性的学习不佳状态。魏喜梅老师有着多年的班主任工作经验,又善于总结与思考,我们来看看魏老师是怎么一步步引领自己班级的学生的:
一、发挥班会的作用
很多人认为班会就是很官方的传达一下学校的安排,把近期的班级工作做一下梳理与总结,浪费了45分钟学习知识的时间还不如让学生多学几个题呢。在魏老师看来,其实不然,班会是绝好的与学生交流思想情感、发现问题解决解决、为学生加油鼓劲儿的时机。我们可以根据班级的情况开展有针对性的班会,好的或者坏的现象一旦受到切实关注,就一定会直入学生的内心。
如果说教科书上的知识可以让学生赚的一个考试高分的话,那么班会的有效进行绝对称得上是“磨刀不误砍柴工”的“磨刀”,任何一个优秀的'班级背后都会有一套班会活动的支撑!
二、抓好每次考试后的表彰工作
考考考,老师的法宝,分分分,学生的命根。每次考试后,从年级到班主任或者任课教师再到学生本人都会对分数做一下分析,然而很多学生在分析成绩的时候只是简单的做一下对比,结果或喜或悲,下文就模糊了,甚至继续安之若素,这时候就需要班主任帮助学生分析成绩了:不比基础比进步,不比聪明比勤奋!诺大的一个年级,一千四百多号人,年级名次进步是很容易的事情,为什么进步的是别人不是自己?每次考试过后,班级表彰时魏老师会把班级座位分作南半球和北半球,凡是进步的学生都坐在南半球,退步者,即为败北,那就留在北半球。魏老师还会奖励进步者苹果、蜜桔、柚子等,进步的同学开心享受自己胜利的果实的同时,眼巴巴看着的北半球心中的不服气也会被激发出来:别得意,下次我也能享受到这种待遇!有了座位制度的激励,班中北半球的人数越来越少。
每个中学生都有很强的自尊心,都想着被老师或者同龄人认可,把这种思想放在学习上,并想办法激活他们的行动力,那么,成绩问题就不是问题了。
三、对不同的学生采取不同的方法
魏老师对班级学生实行分层管理制,前10名是元帅队,要在班中起到引领作用,11到30名是先锋队,日常学习中要努力的冲在前边,30到50名是骨干队,班级平均分整体水平如何就看你们了!51名之后的是不离不弃队,说好的“不比基础比进步,不比聪明比努力”,只要面对学习不离不弃,求学之路就一定能走得长远。
“以史为鉴,可以知兴替;以史为镜,可以知得失”。魏老师常常把历史教材中学来的智慧运用到课堂管理,班里的学生常常告诉我说:“历史课可逗啦!”一个“逗”字,道出了魏老师性格的乐观开朗,课堂的津津有味,“逗”字背后的成绩,又彰显出了她睿智的头脑!
教学有法,教无定法,贵在得法,任何一种激励奖惩措施都会有他的时效性,因为学生在变,环境也在变,魏老师为我们分享的只是本学期的“变法”,20多年班主任宝贵经验的她都知道教育没有捷径,不吃老本,我们也要时刻提醒自己做一个有心的学习型班主任,做好学生的引路人!
老师教育心得体会 篇2
“我们无力改变教育体制,却能与孩子一起创造奇迹。”全美最佳教师,故事被搬上好莱坞大屏幕的罗恩·克拉克老师这样认为,他的奇迹教育点燃学生的激情,他说:“当你走进教室,如果你‘看到’的是一般违反纪律和有学习障碍的孩子,那你肯定会变得手忙脚乱。而如果你‘看到’的是一班律师、商界精英、艺术家和总统,那你就会自如地以你的方式塑造一班高度自信,并对成功有着自我期待的学生。”老师的期待可以点燃学生的学习激情,高期望可以带来不可思议的进步。
我们很多时候看到的课堂是这样的:老师单调地讲课,学生在课桌上趴着睡觉,功课简单至极,学生只通过课本来学习,没有互动,没有生气,也没有激情。教师在设置课程的时候,往往是根据中等水平学生来设计自己的教学,认为这样可以兼顾优秀和学习困难的学生。其实则不然,这样我们牺牲了学习拔尖和学习吃力学生的需要。其实,我们可以在保证了正常教学的前提下,对大部分学生提出更高的要求、设定更高的目标,让学生觉得他们面临的挑战,而不仅仅面对考试,让他们感受到被鼓励的`状态,他们就会取得无法估量的成绩。
在成长过程中,学生都希望得到别人的关注,渴望得到别人的赏识,尤其这种关注与赏识来自教师。所以要点燃学生学习的激情,教师也要深谙表扬的艺术,我们往往因事物繁杂而疏于肯定,有时候又流于形式轻易肯定,这都不足以发挥学生主动性。学会慷慨的、充分的肯定学生,认同他们的梦想,我想在不知不觉中,他们的学习激情就被点燃的,你会收获意想不到的学习奇迹。
老师教育心得体会 篇3
在前一段的有效教学实践中,作为一名新上岗的音乐教师,我获得了很多书本上没有的宝贵经验,逐渐明白了一节课到底应该怎么“上”。
在我的课堂实践前,从两位音乐老师的音乐课评课中,邓校长提出了对于音乐这门学科来说,它的基本教学目标是“让学生有感情的独立的演唱歌曲”,这里涉及到几个考察点,第一是是有感情,即学生通过自己和教师做到理解歌曲的含义,第二是独立演唱歌曲,要求学生在不依靠老师的提醒帮助下,自主完成歌曲的演唱,当然这其中包括应当对旋律和歌词两方面进行考察。有了明确的目标,音乐课堂的有效教学就有了“灵魂”。
通过具体的课堂实践以及校领导的`点评,使我对音乐课到底应该做点什么有了深刻的认识。这次有效教学的重点是有效性提问。由于我教的是一年级,孩子的理解能力远不如中高年级的孩子,对于一些成年人使用的词语,很可能放到他们身上就听不明白所以然。为此我课下专门找了一些孩子。对于一些课堂上需要提问的问题转换形式看他们是否能听得懂,如果一些词语孩子们理解不了的话,我会换上另外一个词,使他们能理解问题的真正含义。例如听完歌曲要问孩子们这个作品的情绪如何?孩子们太小不理解情绪二字为何意,我就换成了听完这首歌曲你有什么样的感觉?既然有效提问,首先是要孩子们听得懂的提问,如果听都听不懂,那就无从谈论有效二字。听得懂,学生就会进行积极的思考,给出的答案也常常会出其不意,在校内公开课上,一个孩子对于这个问题居然回答出了“这首歌曲让我听了之后很感动”言语,我很诧异,习惯性的继续问她问什么会觉得很感动,孩子说因为这首歌曲很好听,让她听了有想哭的感觉所以很感动。听完了学生的解释,我情不自禁的说“老师太喜欢你这个答案了”。由此看来,老师说小孩儿话,可能学生会给出大人的话,出其不意,振奋人心。
既然是有效性提问,在我看来通俗的说应当是让学生动脑筋的提问,不是那些“同学们我们来做个游戏好不好啊”这些让学生提不起劲头的问题。通过这次的教学实践,使我深刻地认识到了有效提问的重要性,学生要学习新的知识,要充分地思考,提问是重要的环节。只有通过精神的设计,完备的思考,才能让问题变得明确而有针对性。
初入教学岗位,我要学习的还有很多,很感谢学校的这次有效教学的活动,让我快速的适应音乐教学活动,明确音乐教学目标,少走了很多弯路。我坚信,在校领导的精心指点下,在同事们的耐心帮助下,我一定会快速的成长为一名合格的音乐教师。
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