《背影》听课心得体会
我们得到了一些心得体会以后,通常就可以写一篇心得体会将其记下来,从而不断地丰富我们的思想。相信许多人会觉得心得体会很难写吧,以下是小编精心整理的《背影》听课心得体会,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《背影》听课心得体会1
在上《背影》一课时,我把指导
首先,学习《背影》
其次,学习《背影》
《背影》听课心得体会2
(1)让语文课堂充满人文关怀。我们的语文教学应结合学生的生活与升华体验,让在学生自主研读阅读课文的基础上,让学生自主表达,学生的发言有亮点。例如:读到“爸爸为我买橘子”这一部分的时候,有的学生就说:“这真是一个伟大的爸爸,为了儿子,再苦再累也不怕!”但也有的学生认为:爸爸的作法不可取,因为儿子也已经是大人了,就应该让他自己去.阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得
(2)教学的过程是一个师生互动的学习与交流的过程。新课程的理念认为课堂教学不是简单的知识的学习过程,它是有着生命意义的师生的共融共进的历程,是生机勃勃和五彩缤纷的。在让学生自主选择内容时,有的学生认为”车站送别”一节感人,有的则觉得”爸爸为我买橘子”一部分更让人感动.同样,让学生畅想表达为什么感动时,学生同样有着不同的感觉和见解。如本课要感悟课文父爱时,学生从几个描写父亲的简单语言和动作中体会了父爱的伟大的父爱。
(3)激情和富有感情的语言能激发起学生强烈的学习兴趣。当然这种语言是发自于教师的内心的,是心中的真情实感的体现,而非教师为激怀而抒情,也不是矫揉造作,更不是哗众取宠式的无聊言语。教师的语言要有启发性,富有创造性,并适当的幽默,让学生能主动的接近你。新课程的理念认为教师要树立强烈的亲和力,其实教师的亲和力主要是得益于教师的语言的运用。如本课教学中,当学生自主选择时,大多数学生的选择是“父亲为我买橘子”一部分,于是深情地说:同学们,你们的选择使我想起一句话:“可怜天下父母”,接下来请学生饱含感情朗读课文中描写父亲的语句。如此一讲不知不觉的受感染,从而引发学生投入地读文。
⑷、立足文本与超越文本。新课标中指出:语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域……提高学习效率。因此,超文本阅读与应用是新时期语文教学的亮点。比如在完成书本知识的介绍后,在安排作业时播放《春江花月夜》的音乐,让学生闭上眼睛,想象构思,进行写景片段描写,最后教师
《背影》听课心得体会3
生活中的我们常常这样或那样的背影,但我们却常常忽略它,背影究竟包含着些什么呢,我们或许也不曾想过。但我们的心必定曾为某些熟悉的背影泛起过涟漪,波澜不惊的,却又是难以忘怀的。
慈母严父似乎是一个经年不变的定理模式:更多的时候我们是活在母亲的呵护下的,对于父亲的爱却没有多少印象。但朱自清先生笔下的平凡父亲的背影,却给我们带来了太多太多的思考……朱自清先生以敏感的心灵捕捉到了让人心酸的父亲的背影,从小的出口喷发出来的情感往往让人心神激荡。内心深处的情感往往是由不经意间流露出来的,虚假不了也掩饰不住。这
从“黑色小帽”到“蹒跚地走到铁道旁边买橘子”整个过程中没有一点华丽的辞藻,也没有任何的矫情,有的只是深深的父爱,浓浓的情意。不需要过多的言语,不需要过多的表达,只是一句“但他终于不放心”便将这份最深沉的爱熔铸在两人的心中。作者在文章中并没有直接说明父亲有多关心自己或者自己有多疼惜父亲,只是将这些难以用语言表达的情感浸透在朴素的文字中。作者选择了静态的背影,却表达了复杂波动的感情。这种感觉还真应了那句话“情到深处总无言”。人不一定要经过多大的情感波折才会得到历练,只要能用心感受,平凡生活中也有大爱。这或许就是普通人的幸福吧!
每次读这
父爱是伟大的,但它又是深沉的,用心感受才是最真的!
《背影》听课心得体会4
这堂课给我的第一印象并不是很好,教师只是在按部就班的读着PPT上的内容,课程的引入也没什么新意,让我觉得他缺乏灵活性,但随着课堂的深入,他的教学方法才一点一点慢慢凸显出来,那就是把自主权交给学生。教师将这种方法运用的十分灵活,在调动学生积极性的同时让学生充分自主并高效地完成了这堂课的教学任务。十分有新意。
教学的开始,教师用三毛的一段话引入了课文,当我在全文翻找时,却并没有发现这句话,而原来这是一个伏笔。而对于三毛的.介绍,对于这
教学的过程中,和很多教学步骤一样,教师给出了3个总问题,“我的表现;背影是怎样的;与朱自清《背影》的比较”,叫学生分组找寻答案。并且对于第一个问题给予了提示:从人物描写的角度。语文教学论的课上老师曾经说过,小组讨论不能漫无目的,教师应适当给予学生思考的方向,这样学生的答案才能快速且准确。学生们十分认真的寻找,给出了自己的答案,这本身也是一个自学的过程,并且还是一个自主发挥的过程。对于同学们的答案,老师一一给予了
对于第二个问题,教师则也是采用与第一个问题相似的方式,并与第一个问题相结合,由母亲背影的内涵引申到我的表现的缘由,相互补充。使问题形成了一个整体,这样的教学方法使学生能够更加容易理解,理解的也更加深刻。教师分析的细腻,也很善于抓住重点。并由我与母亲的对比,引出了
第三个问题是常见的比较问题。教师同样是让学生小组讨论,得出答案,同样不能漫无目的,所以教师给出了2个大的方向,内容与情感。有了方向学生们也快速的找到了答案,正确的回答了问题。
教学的最后是补写结尾,这也很常见。几位同学也读了自己的作品。这时,教师放出了原文的结尾,这就是开头那个伏笔,开头的那段话就是这
以上都是我认为比较好的部分,当然这节课也并不是十全十美。对于教师叫学生自己找生字词这点我就不是很赞同,并且还没有给予同学们学习生字词的时间,对于第一节课,这略显仓促。而整堂课,教师的评论都十分的出色,却在最后写结尾的环节未给出
总的来说,我对于这堂课给予很高的
《背影》听课心得体会5
去年参加的一次国培活动中,我有幸现场领略了市级骨干教师李凤英的课堂风采,聆听了一节她在大新庄中学执教的《背影》一课,这位儒雅俊朗,目光炯炯的女老师犹如一股清凉的秋风,拂去我语文教学的燥热和迷雾,课堂上的她如一位孜孜不倦的园丁,带着学生们,引导学生们逐渐深入扎进文本的字里行间,扎进人物的内心世界,慢慢地读,细细在品。学生们在李老师营造的课堂氛围里体会着父爱子子爱父的浓浓真情,渐渐地走进语文诗意的花园
如果让我用最简单明了的语言对这堂课作出总的
如果说这节课的成功首先得益于教师的问题的巧妙设计,问题是语文课堂教学的心脏。问题是思维活动的起点。语文老师要有设计问题的能力。李凤英老师的《背影》,利用问题巧妙切入,一个个问题如同一个个路标,引领孩子们走进文本深处。那么另一个主要原因就是得益于教师灵活的处理教材。带领学生真正的品味文章的语言,文字如鲜花,细细品味嗅芬芳。
《语文课程标准》阅读要求中表述得极为清楚:“在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”看来,阅读教学的主要任务还是得引导学生走进文本,从品味语言入手,从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情。《背影》是一
一是词语解释
二是重点品读。一是引导学生品读其中一幅最感人的“背影图”。抓住这段话里的动作描写,如“蹒跚的走”、“攀”、“缩”等词,让学生们感受到父亲买橘的艰难,从而感受到浓浓的父爱。然而仅仅是父亲为“我”费力买橘子这一画面让作者感动吗?并不是。还得引导学生看背影之后的背景。这一环节,通过父亲和儿子衣服的对比,父亲穿的是“黑布小帽,穿着黑布棉袍,深青布马褂。”而儿子却有着“紫毛大衣”和“皮大衣”,更显父爱深深。接着抓住衣服特有的颜色,再联系课文的前3自然段提到的家境,在广阔的社会背景下,这一背影才会具有打动人心的力量。
父亲的慈爱和迂执,艰难和努力,困顿和挣扎,都凝聚在背影上;父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。李老师教的是最朴素的《背影》,就是从语言中读出情感的变化,通过细读通过对语言的品析理解走进作品的情感世界。触摸文本,咀嚼语言,悉心体味,发掘内蕴,尤其是要唤醒那些潜伏在文章深处的文字语言。不是老师去讲,而是教会学生去读,去挖掘,这样,语文的生命才能融入到主体参与下不断生成的语境和流动的语流之中。
结束语:通过本次研课,我收获了很多。我懂得了一堂语文课,品味语言也是有方法的。品读——通过有感情、有表情的朗读来欣赏语文之美;品析——抓精彩的词句、语段加以分析,进而体味作者的情感,人物的性格、作品的主旨;品写——把所读、所思、所感写下来,进而欣赏语文之美。不管什么方法,都离不开学生真正的把自己放进文本里去,读
李老师的课慢慢地带领着学生们们在语文的花园里漫步,走一步,再走一步,观赏每一朵的或艳丽或淡雅的姿态,低闻每一种花或浓郁或清幽的香气……李老师告诉我们,不要想着那长长的课文怎么个教法,而要着眼于读书时的那最初的一个词一个句子一个标点,树叶不是一日变黄的,但愿作为语文人,站在语文的花园或静心细读,或朗声诵读,走一步,再走一步,你一定会看到语文的百花园缤纷的色彩和闻到它醉人的香味。
语文教学能够给学生留下别样的风景。龙应台说:“所谓父女母子一场,只不过意味着,你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。”人生恰是如此。作为语文教师的我们,希望由
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