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语言表达学习心得
我们从一些事情上得到感悟后，可用写心得体会的方式将其记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编为大家整理的语言表达学习心得，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语言表达学习心得1
要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。因为生活是幼儿语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。因此，在教育教学工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。
一.掌握幼儿学习语言的规律，有计划
地进行培养和训练
（一）通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言
幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。
（二）在语言教育教学活动中，发展幼儿思维能力
语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的.发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。
幼儿语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠"听"和听后的模仿"说"。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事
等文学作品，但如何运用并且发展幼儿的创造思维，却考虑不多。在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。"在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。
二.让幼儿多看、多听、多说、多练
孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。在教育工作中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。使他们知道在浩翰的大自然中，有许许多多还不清楚不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。
（一）多看
教师在教学过程中，要有计划
地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。如：给幼儿讲的故事之前，先让幼儿去观察你看到了什么，引导幼儿大胆表达自己的想法，幼儿虽一个字都不认识，却能看出画中的内容，并能根据图画内容讲述，既丰富了他们的知识，又发展了语言表达能力。
（二）多听
培养幼儿注意地倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。给幼儿积极创设听的环境，可以是多种多样的。如给幼儿听故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话，互相倾听并交谈；让幼儿多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，认真听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。
（三）多说
为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设"说"的环境，在说话中练习说话，在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。教师应该善于利用幼儿一日活动来与幼儿交谈。在交谈中，教师和幼儿易于进行感情交流，关系可更加亲密，幼儿有什么事就都愿意告诉老师。教师在组织幼儿集体学习时，更要注意启发幼儿学习的积极性。鼓励幼儿说错了没关系，老师会帮助的。教师应注意给每个幼儿"说"的机会。因此，我们要给孩子创设一个"说"的环境，让孩子练习"说"，学习"说"，在说中学说。
（四）多练
发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用。给幼儿提供多练的机会，创造多练的环境。幼儿的发音不准，教师和家长注意及时纠正、练习，就能掌握得快，说得好。幼儿学习语言，主要靠模仿，因此，我们就需要不厌其烦地让幼儿多练习。
三.教师与幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯
礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。因此，礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。培养幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手：
教育孩子尊敬长辈、成人，要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好，道别。教育孩子当遇到困难需要帮助时会说："请您帮我……"受到帮助后，会说："谢谢"。教育孩子当自己不注意影响别人时，会主动诚恳地道歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说："没关系，不要紧。"教育孩子当别人在谈话时，应不插嘴、不妨碍；有急事需要及时谈时，要打招呼。别人向自己提出问题时，要认真地回答。教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见；速度要适中，不快不慢；语言要准确，吐字要清楚。说话时，要看着对方，不要东张西望，漫不经心，不骂人。看见老年人，知道称呼："爷爷、奶奶；"看见像学生一样的人，知道称呼："大哥哥、大姐姐；"班上来了参观、看课的人时，知道问："客人好。"等。通过反复的教育，孩子们掌握了许多人称名词，他们逐渐会合乎情理地称呼人了。
总之，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。
语言表达学习心得2
在“言语表达”课题中，我们观看了许多名师的教学视频，听了许多堂”言语表达“专题研讨课，多数老师谈了学习感受和自己在教学中关于“语言文字运用”一些成功的做法，现将自己的一些心得整理如下：
一、抓住教学中的口语交际训练点，夯实语言表达训练。
小学语文教材中的每篇课文，作为语言表达训练的范本，内容丰富，体裁多样，各有各的特色，为我们进行语言表达训练提供了充裕的材料。教师在教学的过程中如能把握教材特色，随文练习表达,必能提高学生的语言表达能力。如：人教版第七册《巨人的花园》一文浅显易懂，贴近生活，富有童趣。我有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。文中多处让学生展开想象进行表达，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的？用自己的语言说说花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色有什么不同。巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等？又如我在执教人教版第七册《小木偶的故事》时，在学生读通课文，了解大意的基础上，巧妙的安排了
一、自主选择角色，合作朗读表演。
二、观众评议，推选优秀演员。
三、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？这里，我凭借教材，找准训练点，进行恰当、巧妙的语言实践，调动起学生的语言表达欲望，锻炼了学生的.语言表达能力，也加深学生对课文内容的理解。
二、抓住每个园地的口语交际契机，进行语言表达训练。
充分利用教材每个园地中编排的口语交际内容也是对学生进行语言表达训练的好契机。根据小学生年龄小、注意力易发散、形象思维占优势的特点，口语交际活动中，应创设情境让学生积极参与，引起学生语言交际的欲望，激发他们语言交际的热情。如人教版第七册的第三组的口语交际活动是谈谈童话有哪些特点？我鼓励学生们以小组为单位，自由地选择几种动物或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生什么事，合作编出一个故事，并推选代表到讲台上讲一讲。然后再请同学们和老师一起总结出童话的特点以及编写童话的要领。由于学生们在小组内交流特别踊跃，在讲台上讲的也绘声绘色，所以本节课的口语训练任务圆满地达成了。
三、利用课外活动的契机，进行语言表达训练。
学生的活动为学生的语言表达提供了源源不断的信息，关键在于教师如何抓住契机去引导和指导。平时，我常常参与学生课间的活动。学生活动的时候，我让他们留心活动的过程，活动之后，我再让他们说说活动后的感受。一日，我和学生一起参加“红领巾进社区，美化周边环境”的活动，活动结束后，我让学生们说说红领巾的表现。学生兴趣高昂，纷纷举手发言。另外，学生对讲故事感兴趣，我就经常开展讲故事比赛，复述故事比赛。让学生在讲、说的过程中发展自己的语言表达能力。
四、重视课外阅读的指导，进行语言表达训练。
课外阅读有利于拓展学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的阅读能力。如果将课外阅读合理地运用起来，可以提高学生的语言表达能力。如：画出自己阅读中遇到的好词好句，试着将它们记住，并运用到说话、写话当中去；读了一篇好文章，不妨凭着记忆把文章复述出来，再和原文对照一下，就会发现自己表达中的不足。这样既加深了阅读的印象，又巩固了对好词好句的记忆，同时还做了一次语言表达的综合练习。还可以让学生展示、交流自己通过课外阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，从而激发学生再去广泛阅读、交流，不断提高自己的认知水平。
五、鼓励学生在社会实践中，进行语言表达训练。
著名教育家陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校”。的确，社会是我们学习的大课堂。许多人的表达能力就是在社会交际中得到提高的。教师要鼓励学生多与他人交谈，在谈话中学习表达的方式和技巧。如：让学生走进社区，调查、了解花草树木的种养情况；走进医院，咨询保护眼睛的小常识；走进敬老院，与孤寡老人交谈，为他们表演节目??学生在与不同的人接触、交流的同时，锻炼了自己的语言表达能力。当然，听了有趣的笑话，生动的小故事，看了一部感人的电影、电视等，要是试着说给别人听，也会不知不觉地提高自己的表达能力。
总之，作为教育工作者要以满腔热情关爱学生，以和蔼的态度亲近学生，和学生直接交流，让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每个学生都在任何一种机会中得到语言表达能力的锻炼。但愿我们在提高学生学习语言文字运用的道路上，且教且学，且行且思！
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