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《两只小耳朵》教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编精心整理的《两只小耳朵》教学反思，欢迎大家分享。
《两只小耳朵》教学反思1
今年的一年级孩子是刚进校的新生，开始的几节课里，我并不急于教孩子歌曲，我首先，认真的观察孩子们，更多的了解他们的喜好，让孩子们更喜欢我。
第一课歌曲是一首非常有趣的歌曲，名为《两只小耳朵》，旋律很规律，孩子很容易学会唱，歌词内容也非常好表演。在表现上，我让孩子们根据自己喜欢的小动物，进行歌词创编，例如：喵喵喵、小猫叫；汪汪汪、小狗叫；咩咩咩、小羊叫；嘎嘎嘎、小鸭叫；学生边表演、边唱，孩子们非常喜欢这首歌。
新学期，学生的`自我约束性不够，我将在以后的教学中，加强课堂良好纪律的养成，努力培养孩子的自我约束力。
《两只小耳朵》教学反思2
新的音乐课程标准明确地提出：要把孩子从狭隘、禁锢的学习环境中解脱出来，让他们在玩中培养兴趣、掌握基本的知识技能，自然地渗透审美教育，在注重个性发展的同时培养其创新能力。如何在课堂教学中引发孩子们的学习兴趣，让他们得以在乐中学、玩中创呢？以小学音乐教材第一册第一课《两只小耳朵》中的两个教学片断为例，谈谈这一问题。
课堂实录片断一：（创编活动——让孩子用第三乐句的旋律，听一听、想一想、唱一唱、动一动，根据自己的设想创编歌词。）
师：让我们来听一听小耳朵可以做些什么？
（生）边听边自由随歌词做简单动作。
师：刚才小朋友说了，小耳朵还可以听到很多很多声音啊。老师的耳朵也听到了许多声音——雨声流水声小鸭子叫声小狗叫声（老师即兴编歌词演唱，随音乐做简单动作）
师：你们能不能也用这句旋律把听到的声音唱出来呢？来！和你的小伙伴合作、或者自己独立完成都可以。
（放音乐，学生和小伙伴自由创编歌词。）
师：都编好了吗？谁最勇敢，先来展示展示？
（生A）|（先说一说，再跟旋律唱）
（生B）我是和其他三位小伙伴一起编的（四名学生逐个按顺序边演唱边做动作。）
师：大家编得真好！
（生）自由跟着唱。
（生）随着音乐边唱边做简单动作
反思：
我在设计这一环节的时候，是让学生带疑问的`。第一点疑问，听：老师怎样编歌词，小耳朵可以听到些什么？带着第二点疑问，想：我的小耳朵可以听到什么？继而唱一唱、演一演。巧妙的置疑使学生产生极高的兴趣，学习的主动性和积极性得以调动，增强了主体参与意识，形成了教与学的整合，体现了新课程标准面向全体学生、重视音乐实践的基本理念。学生在原有的音乐基础上，用第三乐句的旋律，把自己平时会做或做过的事情编成歌词唱出来，这就是孩子们的生活，就是孩子们的乐趣。既符合了一年级孩子好表现的心理特征，又让他们在玩乐中完成这一教学环节，同时激发、培养其对音乐的兴趣。在此活动过程中，每一个孩子都有独立思考、自由发挥的过程，体现了“只注重结果而忽略过程”向“过程与结果并重”的转变。更可贵的是，轻轻的一句“和小伙伴合作完成或自己独立完成都可以”，照顾了全体学生，让有能力的学生独立创编，有困难、需要帮助的学生与同学合作共同完成，增强了学生音乐表现的自信心，培养他们良好的合作意识。
课堂实录片断二：（二度创作、探究实践——随音乐发挥想象，丰富歌曲形象：给歌曲配上声响。）
师：小朋友唱的真好听，我想呀，如果能给这首歌曲配上一些声响，你猜猜效果会怎么样？哎，一定会更好听。我们一起来试一试。……（老师随机示范按节奏拍手、跺脚）
（生）随音乐用自己喜欢的方式自由练习。
师：哪位小朋友来试一试？
（生1）拍手拍肩——XX|XXX|XX|XO|
（生2）拍凳跺脚——XXXX|XX|XXXX|XO|
（生3）弹舌响指——XXX|XXXX|XXX|XO|
师：刚才这三位同学能跟着音乐给歌曲配上节奏不同的声音，真棒！
师：我想一定还有不少勇敢的小朋友想把自己编配的声响告诉大家，就请他们站出来表演吧！
（生）勇于表现的孩子们起立随音乐自由展示。
师：你对他们的表演有什么看法？大胆告诉你的伙伴们。（生）七嘴八舌地发表自己的意见。
师：我相信你们都能给歌曲配上合适的声响。让我们大家一起来表现吧！
（生）愉快而热烈、单独或相互的敲击、拍手、跺脚……课堂上呈现出自主、互助的音乐活动场面。
反思：
这是个二度创作的教学片断。老师很巧妙的设计“给歌曲加入声响”这个充满游戏乐趣的音乐活动，用通俗易懂的语言和生动活泼的教学形式，使孩子们带着“加了声响的歌曲会怎么样呢”的疑问，带着浓浓的探索兴致，把生活中最熟悉的、玩家家式的行为：拍拍手、拍拍肩、跺跺脚、弹弹舌、打响指、敲一敲……等转化为音乐活动中的伴奏形式，完成了为歌曲配节奏伴奏的创编环节。我抓住了儿童感兴趣的、感情冲动的事物是未知的、高于自己生理发展的、能够掌握的知识这一点，巧妙置疑，创设思维情景和条件，把知、能、趣、思融为一体，使教学的科学性与艺术性得以统一。
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