故事的教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编精心整理的故事的教学反思，希望能够帮助到大家。
故事的教学反思1
本文是一篇人物故事，讲述了王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习，他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成了“画荷花的高手”，家境也好转，少年王冕 教学反思。因此，我把教学重点放在对人物精神品质的体会上，同时，进行人物刻画和景物描写的方法的指导上。
一、板块为线，感受人物
教学中把全文分成三个板块进行教学：孝敬母亲、勤奋读书、刻苦学画，以此为线展开对课文的研读，让学生分别找出描写的句子，然后交流，品读，展示，思路清晰，便于教学。
二、读中感悟，多元解读
朗读是最主要的手段，在朗读中能让学生有所感悟、有所触动，从而更好的解读文本，在体会母亲的心情时，我引导学生从不同的词语读出母亲不同的心情（如无奈、伤心、不忍、疼爱等等），学生是独立的个体，应该充分发挥他们的主体作用，调动他们进行个性朗读，从而有了独特的体验，教学反思《少年王冕 教学反思》。
三、渗透写法，指导写作
本文的语言优美生动，特别是刻画人物和写景上更是很好的教材资源，因此，我在教学时时时注重写法的渗透和学法的指导，如：同学们，刻画人物语言描写是最直白的表达方式；刻画人物还可以通过神态和动作的描写，展现人物的内心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指导朗读的同时也教给学生细致的观察，按照一定的顺序把文章写的有条有理，层次分明，还有对“镶、透、洗”的品读，指导写文章时用词要多推敲仔细斟酌，这些对于学生今后的写作一定会有很大的帮助。
四、关注学生，适时评价
在课堂上教师要关注每一位学生的发言，细细聆听并及时的给与评价，在学生朗读或是回答后我都会用一些鼓励性的语言来调动他们的积极性，因此，课堂气氛也很活跃，学生们也很投入积极，如：听着你的朗读真是一种享受呀！别着急慢慢读，相信这次你定会读好的！谁敢和他挑战，比比谁读的更好！……
五、利用媒体，辅助教学
在感受荷花的`美丽时，单凭语言文字的朗读是不能达到很好的效果的，因此，我通过多媒体的运用，给学生观赏了大量的雨后荷花荷叶图，学生看了都发出一声声惊叹，这份美丽相信在观赏时已经深深印在了他们的心上，再让他们朗读就很自然的读出了荷花的美，相信这比空洞的解说要有效果的多。
故事的教学反思2
《天鹅的故事》是苏教版第九册中的一篇课文，作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰面的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人思考，给人启迪。款款读来，使人对这群鸟产生了喜爱之情。在教学这一课时我注重对学生写的训练。
“写”是一种表达方式，需要学生专心阅读、潜心思考、静心书写，因而在课堂上要让学生有足够的阅读、思考、书写的时间。匆匆而就，所表达的就难免肤浅、草率，达不到教学的目标。因此，阅读教学过程中“写”的训练活动，要做到三个“有”。
1、有的。每次安排“写”的训练，必须有明确的教学目标。本课中三次写，第一次是为概括故事而写，培养学生的阅读概括能力；第二次是为感悟课文而写，写自己的感受是为了学生更加深刻地理解、感悟课文内容，更加真切地进行感情朗读；第三次是为理解表达而写，鼓励学生通过自己的深入思考，写出自己的见解来。这样的写，既有利于学生渐入学习佳境，又有利于学生的均衡发展，能有效地达成教学目标。因为写的机会对每个学生来说都是均等的，人人都能得到训练、得到提高、得到发展。较之“说”，有三个优点：一是消除了部分优秀学生的话语霸权，避免了课堂上少数学生发言、多数学生听讲的弊端；二是学生在写的过程中，对问题思考得更加深入，表达得更加有序、严密；三是通过书面的展示，给学生和教师进行评点、修改留下了空间，而说话训练，少不留神，学生的发言就从耳边溜走了，想帮学生订正都没有了凭借。
2、有法。写的训练，不能是在学生原有基础上的简单重复，不能是学生已有表达水平的简单再现，应该在原有水平上得到真正的提高和发展。因此，写的过程中，需要教师对学生进行写的方法的'指导，一是有意识地让学生积极运用课文中的词汇、句式等，逐步掌握一般的表达方法和规律；二是有意识地让学生发现别人思考角度、思想内容的独到之处，开阔写的思路、丰富写的内容。在三次写的训练中，我有意识地通过评点，引领学生发觉别人表达中的好词好句，并移植到自己的写作中来，以不断丰富自己的表达内容和技巧；引领学生通过比较，发现同学独到的见解，并引用到自己的文中来，加深自己的认识。这样的写，学生就能切实感受到自己的长进、提高，获得学习的成功感。
3、有情。一是要激发学生写的欲望，写只是让学生“如愿以偿”的一个过程，写得要适时。比如，第三次写前，我让学生对问题思考一分钟，学生纷纷举手，争着发言。我偏偏不让他们说，而让他们写下来，并比一比：看谁写得深刻、独到！这时的写，就水到渠成，满足了他们发表自己看法的愿望。二是要让学生写真情实感，不能写空话、套话。因此，教学中要精心设计写的话题，让学生有话可写、有情可抒。比如第二次写，学生在阅读“天鹅破冰”的动人情景后，的确有所感悟，此时让学生写，就不觉得为难了。
当然，写的训练要适时、适度，真正促进学生语文能力的发展，促进学生语文素养的提高。为此，我们教师必须深入解读教材、把握教材、创造性地运用教材。如此，我们的语文课堂才会扎扎实实、活活泼泼。让学习的智慧从学生的指尖上流出来吧，那是课堂最美的风景！
故事的教学反思3
结合教研员的点评，以及自己的体会，对于这一节课，我总结了以下需要注意的几个方面。
首先，在讲课过程中要学生操作，有直观入手，再到抽象数学。在课前应该尽可能的帮学生准备好一切需要用到的东西，让课堂变得简单，能准备的尽量准备。
1、开展有效，在做中学，抽出数学，提前把准备工作做好。比如说，学生在实物展台上展示时，应该给学生提供出操作区域。10个竹笋分成两份，应该在展台上告诉学生摆在哪个位置。总之准备好教学外的所有东西。
2、在让学生小组操作时，要有适当的指导，调控好课堂。
3、对于操作后的交流过程，注意培养学生的数学语言。比如说，一共分几个，要怎么分。要把（ ）个桃子分给（ ）只猴子，每只猴子能分到（ ）个桃子。逐渐培养学生的数学语言意识。
第二，直观表象与数学语言的关系。帮学生搭架，培养他们数学思维，使其体会直观表象与数学语言的关系。
第三，要搞清楚数学本身内涵。在讲课中，要注意考虑数学的'问题，比如数学中除法和减法的关系，分东西的时候，一定要提示学生全分完，让学生体会除法是来源于减法。
第四，控制课堂时间。一开始活动的时间稍长，应该把时间缩短，到平均分的时候要时间长。
第五，平均分中的包含除，一定注意分的过程，时刻提醒学生“分完还剩多少？”为除法的意义做铺垫。
通过这一次的准备课，让我知道自己离高水平教师还有相当长的一段路要走，还要不停地努力。我也会在以后的工作中，更加严格的要求自己，不断完善的自己。
故事的教学反思4
在教学本课的时候我尝试用以下四步进行教学。
第一步：激趣引题自学探究
激趣引题是指教师的课堂导入自学探究是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，都能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。师简短的导入为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进人自学探究阶段。在激趣引题时，我让学生把自己想象中的小村庄说说画画，学生非常感兴趣。把学生的注意力吸引到文章中了。接着就课文提出解决不了的问题。提出了：
1）“一切”是什么？
2）小村庄为什么消失了？
第二步：解疑引导合作探究
学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题让学生在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决，这一步开始付给学生3－5分钟时间，简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。通过上一个环节的'提出问题，在这个环节中让学生根据问题进行探究。学生通过小组讨论学习基本上把问题解决了。
第三步：明理强化实践探究
这一步既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。首先，我根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，几句画龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。
第四步：激励评价深入探究
这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。其作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的一大乐趣。通过探究学习这篇课文，学生学会了联系其他知识展开想象来解决问题。
总的来说，按这四个步骤进行教学基本上体现出探究的意味。
故事的教学反思5
在六年级的《画故事》一课教学中，教科书上有一幅名家作品（刘继卣《大闹天宫》）是本课重点赏析的作品，《画故事》教学反思。在第一个班的教学中，我是根据教科书内容组织的教学。其实刘继卣的《大闹天宫》作品一共创作了八幅，而课本中只是选取了八幅中的一幅来欣赏。无论从作品的完整性还是给学生的视觉效果都显得单薄了一些，让学生来谈谈对作品的认识和感受，大家也不是太愿意说，而且对该画家刘继卣也几乎没人知晓，只简单的几句“画得细致，人物多”就没什么感想了，教学反思《《画故事》教学反思》。为了让大家认识画家，充分的感受作品并有感而发，我在另外两个班教学中，对这个欣赏的环节做了补充。我把画家的生平介绍给了大家，并把完整的《大闹天宫》八幅作品都找来给大家欣赏。
刘继卣先生的作品《大闹天宫》和《武松打虎》是典型名作，享誉海外。他身前曾说：“我要上而追溯传统，下而集思广益，以自己的画笔写出自己的见解。”《大闹天宫》作品属于中国工笔重彩组画，共有八幅，绢本，石色，画家在1955年（37岁）创作完成。八幅作品的.命题分别是：降石猴禀议天庭、弼马温怒归山中、齐天大圣战神兵、蟠桃园内问真情、醉罢瑶池食仙丹、下界为王会亲友、火眼金睛千钧棒、大闹天宫孙悟空。画家依据丰富的想象力和原作的相关文字描述，精细、准确地表现和描绘了场景的瞬间。作品的造型大量采用了传统中国画的表现技法，使人们感受到画家功底之深和对民族文化艺术的继承。
故事的教学反思6
孩子都有爱玩的天性，但是随着年龄的增长，他们的时间被做不完的习题，背不完的笔记占用的所剩无几。作为一名年轻的小学语文教师虽也有着对于考试成绩的压力与无奈，但我更想寻找一种“鱼”和“熊掌”兼得的`途径——让学生快乐地学习，以下是我的几点反思。
矛和盾的故事教学是一篇古文原文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。因此在设计这堂课时，我不仅力求坚持以自读为主，重在感悟的策略，更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习方式。
导入课堂就以学生们感兴趣的古代兵器入手，畅所欲言自己对古代兵器的了解，使得上课一开始教室里的气氛就比较轻松。学生们说出了矛和盾的形状、质地，连它们进攻和防御的典型特点也答了出来。整堂课充实紧凑又不失轻松愉悦，教学任务行云流水般流畅自然，教学重难点也在学生们的积极参与下不攻自破。这让我更深地体会到教学方法对教学效果的巨大影响，一名老师的教学艺术是何等的重要：让学生实现从“要我学”到“我要学”，关键在于教师是如何引导启发。
备课时多一分对学生的尊重理解，上课时老师就会多几分轻松顺利。投其所好设计教学过程将收到事半功倍的效果，努力让每堂语文课充满快乐！
故事的教学反思7
周一的下午，我上了群文阅读课《走进故事的结局》，上完了后感慨万分，看别人上课课堂比我的课堂学生回答精彩，同样是的设计，效果却是相差甚远。这是为什么呢？这不由得让我深深的反思：
1.我认真的看了学习资料上准备的材料有《神射手的儿子》、《胖甲虫的烦恼》、《摩尔根掉井里去了》、《爱花的牛》、《老鼠夹》。而在老师赛课前改了文章选用了《神射手的儿子》、《摩尔根掉进井里去了》、《老鼠夹》、《艾米利凯生病了》。为什么要改文本呢，难道不觉得麻烦吗？后来听了专家的一些讲座后，我恍然大悟：原来群文阅读对同一组文章的要求高，因为选的文章越是结构相似，共同的地方相似度越高，对于学生学习就越有帮助，这节课，作者临时改的文章的应该就是更加能体现故事的巧妙，让学生在学生时，能够体会到这些故事的结局的出乎意料之外，又感受到情理之中。如那篇《艾米利凯》故事很有趣，孩子们就想到艾米利凯生病，但是却没想到那是马病；《摩尔根掉井里去了》孩子们就想着怎么救摩尔根，根本没想到摩尔根是只公鸡，孩子们看到结果的时候就笑起来了。
2.为什么别人的课孩子在学习《神射手的儿子》一文时，让孩子们猜故事结局，孩子们的思维就非常宽阔，答案是各种各样。而我上课时，我们班的孩子对这个故事的结局就只有2个，一个是神射手儿子骄傲了，没有成为神射手，二是这是孩子的把戏。在课上我一再提示给机会，让孩子大胆想象还有什么可能呢？可是我的孩子们就没得了。在上课的.前，这是我没有预设到的，当时弄得我有点尴尬。为什么有这么大的区别呢？重庆那边做群文有一段的时间了孩子们接触多，思维得到训练，比较大胆的提问想象，而我的班的孩子，由于是第一次接触，所以思维没得得到训练。由此可以看出，做与不做，读与不读，读多与读少，有针对的性的思考读与随意性的阅读是真的有区别的。我想群文阅读要是真的认真多一段时间下来，我们的孩子在阅读和思考能力肯定能得到加强。
故事的教学反思8
本文是一篇介绍火车种类的常识性课文，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车，以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。
这样的课文，需要老师做大量的补充，才能提升其趣味性，否则便会十分枯燥乏味。于是，我找了许多有关机车、电力机车的图片，以及蒸汽机车、内燃机车、磁悬浮火车的短片，丰富了课文所介绍的'几种火车的形象，并让学生体验了磁悬浮列车的速度。学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，轻松地了解火车的几种类型及发展历史。
除此之外，我还鼓励学生展开丰富的想像，自行设计一列新型火车，然后画下来，与同学交流，效果不错。
故事的教学反思9
导入课文，激发兴趣
1.从图入手：（播放课文插图）你看到了什么？你感觉渔夫此时怎样？你推测事情会有怎样的结果呢？
2.导语：图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事，名字叫《渔夫的故事》。正如同学们看到的一样，故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的.呢？请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。
自读故事，完成以下自学要求
1.把课文读正确流利。
2.默读课文，边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法？
3.简要讲述这个故事。
交流讨论
1.指名读课文，认读生字。
2.交流思考的问题。
a.交流魔鬼为什么要杀渔夫。
在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。
b.交流对渔夫的看法。
在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。
总结：看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！
创设情境，口语交际
1.情境（多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图）：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？渔夫说：你听我慢慢讲讲海边的故事吧。渔夫的妻子说：说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？
2.情境（多媒体播放一群人围住渔夫图）：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？
先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。
作业
1.读读记记本课要求读记的词语。
2.把故事讲给家人听。
故事的教学反思10
三上第四单元口语交际《名字的故事》，从交流学生自己名字的含义或来历开始，引向交流家人的名字，再到名人的名字，感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待，话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。
一、注重于单元语文要素的关联
口语交际是预测策略单元整体内容的一个组成部分，和其他单元的口语交际是有区别的，特别是让学生在口语交际学习中，迁移运用在本单元课文中学到的“预测”策略。
课堂上，我先引导学生回顾了《胡萝卜先生的长胡子》课后第二题，勾连阅读学习内容与口语交际学习内容；再从熟悉的人物出发，让学生试着运用学到的预测策略，猜一猜本班同学或老师名字的含义或来历，然后让被猜中名字的同学或老师说一说，是否猜对了，通过猜与答的游戏，激发学生的兴趣。
二、重视课前资料的收集
本次口语交际，我先指导学生课前搜集相关的资料，
一是建议学生向家人了解自己的名字，家人名字的含义或来历，
二是建议学生通过上网浏览或者查阅报刊书籍，了解中外名人名字，名字中的含义和文化意蕴，由于学生年纪小，在收集资料的过程中，可能会出现遗忘，为了便于资料的记忆与保存，我以作业的形式让学生做简单的记录，设计了如下调查表。
三、重视口语交际目标的勾连与融合
“讲清楚”与“礼貌的回应”是本次口语交际的学习重点，但这样的要求对于学生而言，过于抽象笼统，我有意识地将口语交际的目标进行细化和融合。
在学生讲述自己的名字和含义时，我设计了以下问题：“”刚才这几位同学讲述自己的名字与由来，你们觉得讲清楚了吗？”“你有什么好办法帮他们讲得更清楚？”学生在自悟、同桌商讨的过程中，引导学生将“讲清楚”与二年级上册“按顺序说”、二年级下册“清楚地表达想法，简单的说明理由”等要点进行勾连，从而明确，可先说明白自己要介绍的名字，再有条理，有顺序地讲清这个名字的'含义和来历。
四、创设多样化的交际情景
在整个课堂教学中，通过创设多样化的交际情境，从而不断激发学生的兴趣，巩固提升学生口语交际的能力。
课堂上，让学生面对全班同学的交际，可以是同桌两人之间的交际，也可以是小组之间的交际，让听众对讲述的同学进行评价，在课后，让学生将获得的信息讲给家长听，又一次将口语交际情境转化到生活中，使口语交际为生活服务，这样通过多样化活动的情景是交际重点，不断的落实，巩固和强化。
故事的教学反思11
《报纸的故事》讲述了作者失业后居家订报纸、看报纸的的一段经历。
文章非常注重表现人物的心理活动。比如课文中的16自然段。在作者与妻子的一段对话之后，由作者向妻子借钱订报纸却遭到拒绝而引出了一连串的心理描写，充分表现了作者作为一名失业在家的男子汉的那种自责、无奈和惭愧的心理。
而除了运用心理描写的的手法之外，作者还十分善于通过人物的语言把人物的心理活动充分展示出来。教学时，我把人物“通过语言表达人物心理”作为重点学习内容之一，让学生在阅读过程中寻找、发现和分析人物的心理现象。这一环节取得了较好的效果，学生们的分析入木三分，令人欣喜。
比如，在学习作者与父亲的对话时，学生有很精辟的分析。作者在妻子那里要钱订报纸，结果碰了个钉子，于是只好硬着头皮去向父亲要。父亲沉吟了一下，说：“订一份《小实报》不行吗？”
学生通过反复阅读，并联系上下文和重点词句，读出了父亲这句话蕴含的'心理活动。
一、“沉吟”了一会儿才说，，说明父亲嫌《大公报》太贵，不舍得，一时拿不定主意。从中也可以看出作者的家境并不是很富裕。
二、父亲又十分疼爱自己的儿子，不忍心看到子失望的样子。所以希望儿子订一份便宜点的小报，这样既满足了儿子读报的欲望，又不会过于加重家庭的经济负担。
三、父亲既不忍心拒绝儿子，又不能完全满足儿子的愿望，心里感到愧疚不安，所以用的是商量的语气与儿子说话。
至此，一个朴实、敦厚、慈爱的父亲形象便通过这短短的一句话跃然纸上。
再如作者与妻子的几句对话，学生也分析得头头是道。作者想订份报纸，妻子说：“订那个干啥？”从这里可以看出妻子文化水平低，不理解丈夫的心愿。当知道丈夫在家很闷，想通过读报纸打发日子时，她又说：“你去订吧。”从中又看出妻子虽然不理解，但还是关心、体贴丈夫，希望丈夫过得快乐。当听到丈夫说订一个月报纸要三元钱时，她“啊”了一声。为了让学生正确理解这个“啊”的含意，我设计了三种读法让学生倾听、感受、分析、判断。
一、第四声，拖长。
二、第二声，短促。
三、第三声，拖长。
学生经过辨别，很快品出了言外之意。第一种读法表示“这么便宜啊。”第二种读法表示“这么贵啊。”第三种读法表示“我听明白了。”再通过联系上下文，这个“啊”的含意就不言而喻了——妻子嫌订报纸太贵了。所以当丈夫向她提出借三元钱时，她才会说出“你花钱应该向咱爹去要，我哪来的钱啊”这样的话，从中看出妻子既体贴丈夫，又不舍得出钱的矛盾心理。作者的语言功底深厚，学生的分析能力也在学习中提高了。
从这一课的学习中，同学们都体会到了“言为心声”，语言就像一面心灵的镜子，不论是直接的还是含蓄的，都能让人通过阅读和分析感受到人物内心思想的折射。
故事的教学反思12
《争论的故事》这篇故事情节生动有趣，学生的学习兴趣很浓，因此第一部分的教学，我就采用抓关键词讲故事的办法来引领学生一次又一次地主动接触文本，讲故事听故事是孩子的天性所好，再加上我们班的孩子思维比较活跃，所以这部分教学轻松、有趣，效果不错！在教学第二部分让学生发挥想象时，一位同学说：“兄弟俩不应该争论不休，天上有一群的大雁飞过，他们可以一人射一只，按照各自喜欢的.方式煮来吃，不是一样两全其美吗？”好几个同学跟着频频点头，说：“就是呀。”另一位同学说：“如果只有一张弓，那就谁射下来听谁的，也不用争论不休了。”......同学关于怎么吃大雁的奇思妙想给我留下了深刻印象。因为这个故事我也听过多次，其中的寓意了然于心，但我却从未像孩子们那样去想象、思考、质疑。所谓教学相长，在这节课中收获更多的是我还是学生，还真说不清呢。
故事的教学反思13
在《火车的故事》的教学过程中，除了生字的教学，我重点体现“以读为本”的教学方式，引导学生采用多种形式的读。在读中思考、读中感悟。设计了几个比较好的教学活动，通过活动把学生的学习积极性调动起来，培养了学生的小组合作精神。
对于课文的教学我是这样设计的。在学习《火车的'故事》第三自然段时是这样的：先让学生们自己阅读第三自然段，然后提问：你从中了解到了什么？根据学生的回答写出板书：蒸汽机车、电力机车、磁悬浮火车。接着提问：你能向其他同学简单介绍文中提到的三种类型的火车吗？然后再问问大家你喜欢哪一种？为什么？那么你还知道有什么样的火车？给大家介绍介绍？最后试问大家你能向小介绍员一样把第三自然段的内容有感情地读出来吗？比一比，看看谁读的有感情。
孩子们对于火车这种熟悉的事物是很有感情的，平时在他们的图画中也是比较多见的事物，今天上了这一节课，对于火车有了更进一步的认识，获得了更多有关火车的知识，特别是磁悬浮火车这新颖、飞速的新鲜事物更让大家感兴趣。在此基础上我鼓励学生展开丰富的想像，自行设计一列新型火车，然后画下来，孩子们有的给自己的火车设计了美丽的外观，有的设计的火车在崎岖的山路可以长出翅膀在空中前进，有的给火车设计了舒适的内部构造，有的设计的火车遇到大江大河可以想神奇的潜水艇那样前进等等。可以看出孩子们的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量。因为孩子们有兴趣，兴趣是孩子们的第一任老师，是孩子们学习的动力。
《火车的故事》这样的常识性课文，需要老师做大量的补充，才能提升其趣味性，否则便会十分枯燥乏味。于是，我找了许多有关机车、电力机车的图片，以及蒸汽机车、内燃机车、磁悬浮火车的短片，丰富了课文所介绍的几种火车的形象，并让学生体验了磁悬浮列车的速度。学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，轻松地了解火车的几种类型及发展历史。
故事的教学反思14
这是一篇童话故事，它是20世纪的童话佳作，叙述了一只小乌龟执意要求参加狮王二十八世的婚礼并经历重重困难的故事，给我们深刻的启示：做任何事情，要想成功，不仅要认准一个目标坚持到底，还要有勇气战胜各种险阻。这篇童话，情节生动，语言通俗，结构严谨，形象个性鲜明，具有创新意义。因童话的通俗性和趣味性，对于六年级学生而言，在内容和主旨的理解上没有很多的障碍。因此在教授时，我力求引导领悟童话阅读分析的一般规律，以期指导学生课外独立解读童话。
学习这篇课文，我们感觉这是一篇含义深刻而优美的作品。同时，作为文学作品，本文也给我们留下了诸多“悬念”、“疑点”，这也给我的教学留下了不少思考空间。在教学中，我充分关注学生的个性化阅读，倡导学生独立思考，谈感受。在教学活动的最后，我设计了两个问题引发学生的思考：
（1）小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，算不算哥成功者，为什么？
（2）是不是做任何事情，在任何情况下，只要“坚定信心”，就一定能成功？围绕这两个问题，学生展开激烈的讨论，各抒己见，使文章的.中心得到了升华。
此外，童话是学生非常喜欢的体裁，也是培养学生的创新意识和思维能力很好的载体。他的故事生动有趣，语言丰富多彩，又以拟人的手法叙述故事，所以学生学习非常主动、积极。因此，学完本课后，我抓住了学生的热情劲儿，引导学生以小组合作的方式，将故事改编成童话剧，进行表演。这一过程融入了学生对故事的理解、体会、感悟，使故事情节、故事语言、故事寓意得以内化，取得了良好的效果。
故事的教学反思15
在讲《渔夫和金鱼的故事》这一课时，通过与学生谈话，让学生自由说说自己知道的童话故事，激发学生的学习兴趣，很快把学生带入本课的学习，又活跃了课堂气氛。我通过抓住人物特点分析人物的性格，重点分析老太婆提要求的句子，把握老太婆的性格特点，激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情，让学生懂得贪得无厌没有好结果，要做一个善良的人。渔夫形象的分析让学生懂得做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。分角色朗读这一环节的设计，调动了学生积极主动性，创造了一个轻松的`氛围，便于更进一步深入理解课文。学生和角色对话环节，调动了学生学习的主动性，很好地训练了学生的阅读能力。最后通过总结让学生对本课的主要内容再次巩固，并且启发学生说说生活里哪些人像老太婆一样不劳而获，从而让学生明白“美好的生活要靠自己辛勤的劳动去创造”的道理。
不足之处：讲课时各环节之间的衔接不够紧密，总觉得自己准备的还不充分，对于学生没有兼顾到他们思维的差异。
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