《太阳是大家的》教学反思

《太阳是大家的》教学反思15篇

　　作为一名优秀的教师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《太阳是大家的》教学反思，欢迎大家分享。

《太阳是大家的》教学反思1

　　《太阳是大家的》是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。

　　在这堂课中，我力求让学生通过自主阅读、朗读、自悟来感受太阳是大家的，世界是大家的这一主题。整节课分成四个不部分：导入新课；初读诗歌，整体感知；品读诗歌，提炼中心；总结诵读。下面是我对这节课的简要反思：

　　一、力求体现工具性和人文性的统一

　　先调动学生的生活积累，说一说自己所看到的日落时的景色，再通过课件让学生欣赏日落美景，展示“红彤彤的晚霞”，让学生直观感受“红彤彤”的意思。这样，抓住了学生的注意力，激发学生的学习兴趣，此时感情有所升华，设计说的环节从而满足他们的探究欲、表现欲；再通过朗读来感受诗歌的意境。

　　在阅读诗歌的第二小节时，先让学生说一说太阳为我们做了哪些好事，接着让学生通过多种形式朗读，在读中感受、体会诗歌中的拟人化写法，学生对课文的理解更深了，同时进行了语言文字的训练。 学生读完后，我抓住“省略号”，引导学生大胆想象：太阳还是谁的朋友呢？又为他做了什么？你能向书中这样也来说几句吗？这一环节，既引导学生学习运用了诗歌中的拟人化写法，又调动了学生的生活积累，并展开了丰富想象，同时也深化了课文主题的渗透。

　　二、引导学生自主阅读、感悟

　　读者进行阅读，并不是为了单纯地理解作者原意，更不是为了机械地接受作者的观点，而是在获得作品意义的驱动下同时进行着积极的内省和反思，从作品的阅读中能动地理解作者，而且更好地发现“自我”。因此，教学中要给学生发表独特见解的空间，给学生宽松的思想环境，引导学生在领悟文学作品内涵的'丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。让学生在与他人交流自己独特的感受理解的过程里，产生阅读成功的体验，逐步形成稳定持久的内部动机，使学生真心喜欢阅读，热爱阅读，从阅读中获得乐趣。在阅读课文第三、四小节时，我设计了一些问题：太阳忙碌了一天，她要到哪儿去？她到别的国家去干什么呢？学生说出各种各样的答案。教师结合学生对课文的理解进行朗读指导。学生朗读后再提问：那里的小朋友和鲜花等她，盼她去干什么呢？学生各抒已见，只要不偏离文章的主题，都可以肯定。是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，学生自然就理解了课文的含义。

　　三、适当的拓展延伸

　　课文的最后，我还安排了课外阅读和“你想对别的国家的小朋友说些什么？”是对本课学习的拓展延伸，使“太阳是大家的“这个主题进一步深化，学生结合学习了本课的感想和收获，尽情表达自己心里的想法。

　　反思此节课，感觉课堂上自己在很多地方对学生欠缺指导，本节课学生的思维一直都很受局限，所以说的效果不是很好。课堂上，可能我多说一句话就能打开学生的思路，但没有。在今后的课堂上，我应更多的预设一下学生回答有问题时，我该怎样去指导。

《太阳是大家的》教学反思2

　　《太阳是大家的》是一首用拟人化写的儿童诗。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。这节课我通过有感情的、个性化的'朗读手段，让学生走进文本，体会“鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏”的情景，从而感受语言的精美。

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　学生只有感兴趣，才会全身心的投入。上课开始，我要学生听音乐、看图片背和太阳有关的诗，说和太阳相关的词语。学生兴趣昂然，争先恐后要求背和说。这样不但激发了学生的兴趣，还形成了宽松，民主，和谐的课堂气氛，很好地为新课教学打下铺垫。

　　二、诵读感悟，自主发现

　　语文教学是以读为主的，诗歌的学习更是如此。我在教学中侧重指导朗读，在读中感受景色的美丽，并用课件形象地向学生展示太阳美景，然后加入老师恰当适时的点拨，学生此时就已经找到了一些感觉，在这时我又做了有感情的范读，此时学生已经入情入境，读得很到位了。教学时，我注意运用多种朗读方法，如教师范读、齐读、男女生读、师生合作读、评读等等。这样，学生在品味感受精美的语言时，很自然地进入一种真实而有个性的情境，从而激发学生的内在感受和丰富想像。这节课的遗憾很多，拓展的内容不多，学生的积累不够。但我觉得教学就是这样，在遗憾中认识不足，在反思中不断进步。

《太阳是大家的》教学反思3

　　《太阳是大家的》是三年级下册的一篇课文。这篇课文是一首诗，这首诗写得很美，诗中没有一句“太阳是大家的”，课文共四节，第一节写太阳要落下西山时的景色，第二节写太阳在一天做了好多好事；第三节写太阳要趁人们睡觉的时候到另外的国家去；第四节写别国的小朋友在睡梦中等着、盼着太阳的到来。整首诗以小孩的口吻来写对太阳的看法，但要理解诗意，对于三年级的学生并不是件容易的事。

　　课题导入，上课播放一首歌颂太阳的歌曲开始的，由此引出课题“太阳是大家的”，在齐读课题之后，教师着重让学生说说课题中的“大家”指哪些人？学生答：指所有、每一个、整个地球、世界。学生一步步地对这个大家的意义有了较准确的认识。这非常重要，对于理解课文内容起到了很好的开启作用，导入自然贴切。

　　接着，让学生读三遍课文，用幻灯片打出温馨提示：

　　1、每一遍，读准生字、新词的字音。

　　2、每二遍，读通句子，不添字、不漏字。

　　3、每三遍，想一想，这首诗讲了什么？

　　然后让学生自学课文。学生读过课文后，检查学生的自学效果，让学生按课文（诗歌）一节一节地读，读出文中的.生字新词。从中随机指导多音字“彤”的读音，而且教师进行了板演，要求学生照样边书空，边念笔划，写完后，又让学生在书的生字的空白处写上这个生字。

　　在学习第二节课文的时候，着重指导“陪”字，让学生用自己的方法记住这个词，学生用的是熟字换偏旁的方法，如将倍字的偏旁换成左耳旁。

　　读第三节，则是让学生注意“！”“？”应该怎样读。

　　这个环节是学生学习生字词，方法是随文识字，体现了字不离词，词不离句，句不离文的教学思想。整个过程，都是以学生的自学为主，在学生有疑难时加以点拨，加以点醒。在扫清了文字障碍后，学习进入了整体感知课文的内容。学生答道：这篇课文主要讲太阳是大家的，它做了很多的好事。学生基本上了解了课文的内容。

　　如何让学生进一步地理解课文？由自己范读开始的，让学生边听边想仿佛看到了什么。学生回答仿佛看到了：太阳升起、落下，晚霞、白云。

　　而后用一组图片说明一首诗就是一幅优美的图画。学生看到那绚烂至极的图片都情不自禁的发出惊讶的叫声。这是文字与图片的完美结合。播完图片，教师要求学生将自己的美好感觉用声音表达出来。一是让学生自由读，再就是指名学生个别读，并进行个别指导，如听完一男生的朗读后，问，能不能将“红彤彤”读得再红一点？学生注意了重音，将这个词加以强调，表达出了对晚霞美的感受。还有诗中的反义词，学生一般不会注意，提醒学生，让学生感受祖国语言的对比表达。在指导学生朗读的时候，不忘提醒学生动笔，用笔记下自己读诗的感受，从而在全班交流读诗的感受的时候，学生感受到了太阳给人带来的温暖、爱心。

　　教学至此，顺水推舟设计了一个教学环节，让学生根据诗中的省略号做一回快乐的小诗人：

　　她把

　　洒向大地，她让柳树长出 ，

　　她让森林，她……

　　学生做完填空后，让学生展示自己创作的小诗。这样学生既对诗歌的省略号进行了合理的想象，对省略号的用法有了进一步的理解，也对诗歌的意思理解得更透彻，所以最后学生自然而然地明白了太阳不仅属于我们，属于自然，也是属于整个世界的。

　　一堂课环环紧扣，循序渐进，教师的引导者、点拨者的角色非常明确。这是一节高效的课。

《太阳是大家的》教学反思4

　　《太阳是大家的》是三年级下册一篇文质兼美的儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。整首诗想象丰富，意境深远，语言简练而优美。它具有语文性——词句生动、形象；人文性——太阳是大家的，太阳是博爱、无私的。

　　一、歌曲激情，意外收获

　　新课程、新理念，追求学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。在第一次试教时，我采用了谜语引出“太阳” ，让学生与太阳交谈。可是，发现学生的兴趣只停留在表面，并不是发自内心的。课堂的气氛始终较为平淡，或许学生对文本过于读熟，以致兴趣盎然吧！于是，我将其改为歌曲《种太阳》来导入，意想不到的是，学生对于新鲜的东西很感兴趣，我是在课前播放的，学生都在那放声歌唱，兴趣浓厚，真正创设了一个充满儿童情趣的生活化的课堂教学情境，把“太阳”带到教室里、带到学生的生活中，借助刚学课文《太阳》，让学生说说有关太阳的`词语和诗句，一下子缩短了太阳和孩子的距离，这也为下一步引导学生诵读感悟做好了准备。

　　二、课件辅助，直观感受

　　信息时代，多媒体课件给课堂带来新的生机。在教学中，让学生通过自读，想象看到的画面，再引导学生欣赏“朵朵白云”，“红彤彤的晚霞”这些美景，让将学生想象中的画面与实际相碰撞，学生在欣赏中，学会诗歌文字与图片合二为一。漂亮的课件不仅吸引了学生的眼球，激发了学生的学习兴趣，更能使学生对词语的理解在欣赏中，自然解决。

　　在第二小节教学中，“洒、拔、陪、看”几个拟人词的妙用，是本课的重点。利用课件，让学生欣赏太阳这一洒，鲜花变得更娇艳了；这一拔，小树更茂盛了……真正做到了诗画统一，让学生从心底感受到诗歌的“美”。课堂中，学生因为体会到了美，因此朗读起来，更加快乐，对太阳的喜爱之情自然流露出来了。

　　三、层次练笔，深化主题

　　在阅读诗歌的第二小节时，先让学生说一说太阳为我们做了哪些好事，接着让学生通过多种形式朗读，在读中感受、体会诗歌中的拟人化写法，学生对课文的理解更深了，同时进行了语言文字的训练。

　　在第二小节的教学中，抓住课文的空白点———“省略号”，引导学生大胆想象，学学书中诗人的写法，来当一回小诗人，写写太阳还会做哪些好事？这一环节，既引导学生学习运用了诗歌中的拟人化写法，又调动了学生的生活积累，并展开了丰富想象，同时也深化了课文主题的渗透。根据学情调查与小组试教，我设计了两个练笔形式，供不同层次的学生选用，学困生也可写一两句，再把几个学生的答案串联起来，又变成了一节好美的诗。这样有层次性的小练笔，让每个学生都徜徉在了诗的王国里，共享着才思的愉悦幸福，让语言进一步得到内化提高，真正做到了变教材为用教材。在交流时，我及时针对性的评价语，肯定了大家的想象能力和语言表达的优美与精致，这样学生的积极性就非常高。

　　课文的最后，我还安排了与课文泡泡问题相对应的“你想对别的国家的小朋友说些什么？”说话练习来对文本的拓展延伸，使“太阳是大家的”这个主题进一步深化，学生结合本课的感想和收获，尽情地表达了自己心里的想法。“外国的小朋友，太阳给我们带来了光明、温暖，带给我们这个美丽的世界，我们要好好珍惜太阳。” “外国小朋友，你们好，我是中国的小朋友，太阳是不是也给你们带来了快乐呢？”……但也有部分学生只停留在祝福的话和邀请他们来中国玩的话，如有时间，还可再加以引导，让他们的思维再开阔，畅所欲言。

　　四、不足之处，有待加强

　　整节课，我尽量营造意境，让学生在图文结合的情境中，体会诗人的情感。但在对诗歌中“洒、拔、陪、看”的拟人用法，学生的回答还过于形式，如：使句子更生动了，用了拟人等等，缺少了属于孩子的语言，缺少了他们的真正体会。

　　这首诗的语言很美，尤其是诗歌的第一小节，展现了太阳落山的美丽景色。如何让学生感受到其中的美，让语言文字鲜活起来呢？我在范读后，进一步问学生： “老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅画，谁也看到了？”可是令我失望的是，学生想象闸门并没有被打开，部分学生都只停留在词汇的表达上，“红彤彤的晚霞”等等，可能教师的引导方法还存在探讨。

《太阳是大家的》教学反思5

　　《太阳是大家的》是一首用拟人化写的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。

　　抓住中心问题，怎么样的太阳是大家的？引入第二课时中的朗读与感悟。诗歌的语言是精练的。在朗读中，让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”，（如：洒、拔、扬、陪着）让学生由此想象发散开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。在感受用词的准确、生动之后，让学生结合自己的想象来体会太阳下那温暖、愉快的场景，于是我问道：小树们，鲜花们，太阳暖烘烘地照着你你的心情怎么样？请几位小朋友带着自己的感情读一读诗句。这一环节中，对于学生的回答没有做到及时的反馈与引导，在第二课时的学习中，我提的问题比较多。对于课堂的调控还不灵活，对于学生的回答关注还不够。

　　在学生感悟第二段课文中太阳为大家做的好事后，让学生读一读第一句，一天中，太阳做了多少好事，结合理解了省略号的用法后，抓住文章的空白点，让学生想象说话。引导学生进行创造美，以当小诗人的形式，引导孩子展开想象，为了给学生一些灵感，先是让孩子们将课文的诗句再读一读，好好感受一下，为接下来的仿写做好铺垫。再加上我的示范，及运用多媒体课件提供了一些图片，辅助孩子想开去。有的说：她给小树穿上了绿装！有的说：她使庄稼茁壮成长！还有的说：她使动物有了温暖的家；她陪小朋友们在学校学习……似乎看到了一群小诗人了，但与我预期的结果有些差别，而在最后的`这节课让孩子们写一写，似乎感觉到有点仓促，让他们用文字写下来，他们受的约束好象要多，写得不是特别理想。这一环节既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，发展了学生的语言。

　　学完第二段，我拉着一名学生说：刚才在海边玩得很开心的你，太阳就要走了，你想对太阳说些什么呢？学生回答：明天记得来跟我玩；祝你一路顺风……孩子们的心地真善良，带着美好的话语，带着舍不得的情怀在欣赏中想象，回味。美丽的图画也能成为优美的诗句，在欣赏体会的前提下进行朗读美景仿佛就在眼前。

　　《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，为了分散这一教学难点，我是按以下几步来实施教学的：

　　第一，通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽，太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。朗读是语文课中阅读教学的主旋律，我以学生熟悉的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望；再通过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培养学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到了情感的熏陶。这节课学生读得充分，悟得也轻松。

　　第二，仿说第二节诗，想象太阳在别国的活动，通过仿写能更进一步感悟诗歌中所描写的欣欣向荣景象，领会到只有在和平安宁的环境下，各国的小朋友才会有这样的快乐。有的同学写道“一天中太阳做了多少好事：她把阳光布满大地，她把温暖送到人间；她把美丽的火烧云给我们欣赏，看着我们兴奋地叫好……”也有的这样写“一天中太阳做了多少好事：她把金光往小草上洒，她把庄稼往高处拔；她陪着小朋友去上学，听他们充满童趣的谈话……”

　　第三，通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小朋友说几句话……”来加深对课文的理解。有的同学这样说道：我想日本的小朋友说“希望你们能早日重建家园”；有的同学这样说道：我想对非洲的小朋友说“祝你们能够上学”；还有的同学这样说到：我还想对利比亚的小朋友说“太阳已经来了，你们可以重建家园了”太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们在同一片蓝天下，快乐地生活吧！

　　从上课情况和学生的说话练习可以看出，学生已经理解了诗歌的含义，难点突破了。

《太阳是大家的》教学反思6

　　这次的教学设计参考了网上的一些东西，自己个性化设计不多。本来安排一课时把整首诗歌全部上完，但经过试教，这样的设计并不理想，有走过场的感觉。经过备课组商量后，去掉一个小节的内容，加入了小练笔的内容，让学生把前三小节学得更扎实，为第2课时教学最后一小节，理解诗意，升华情感奠定坚实基础。在教学过程中，我注意学生的个性化朗读，但效果不是很理想。我想这些主要是平时的训练。在平时的课堂中，就应该建立起常规教学模式，抓基础，重实效。公开课其实是对自己平时教学的一种检查，一种反馈，可以让我认识到平时教学中哪些设计、行为是规范的，合理的，哪些是不规范的，不合理的，甚至是低效的，进而在以后的教学中改进。

　　小练笔环节的设计还有待改正。课件出示“他把金光洒向（ ），他把（）往高处拔”，原来的设计意图是让学生从说到写，难度慢慢提高，有一个过度的过程，但实际是限制了学生的思维，学生的回答全部停留在填空上，并没有真正发挥出想象力。上完课后，我总在想如果在追问一句： “太阳还把什么带给了我们？仿照第2小节的说法说说、写写。”在作业辅导的时候，我问了一下，离开书本和课件的束缚，学生的思维打开后写出的作品非常精彩。教学有一个环节漏掉是比较遗憾的，就是让学生体会课文用“她”来称呼太阳，缺少了这样与太阳的“亲密接触”，学生们的自我体验不够，入境不深。

　　当然，通过上课我也发现了自身素质方面的欠缺。比如在教案设计方面还不够自主；上课时的教态还不够自然，特别是这样情感丰富的课文，明显感觉自己肢体僵硬，还不够投入；评价性语言不够丰富，说来说去就这几句；板书还有待提高。还有很多不足的地方，希望能在一次次的上课、听课后不断提高。

　　《太阳是大家的》教学反思

　　《太阳是大家的》这篇课文是一首拟人化的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。

　　教学中，我让孩子们在阅读中体验，入情中感悟。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此，所以我认为朗读引导要到位，学生从“读会”到“会读”的.过程，有利于提高学生自主读书的意识。通过多种形式的读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养语感。例如在教学第二小节的内容时，我让学生读完后说说自己的感受和体会，学生都回答得比较好，通过进一步的朗读和适当引导，学生有了更深的体会，再让学生带着这样的心情来读，把自己的情感融入到了朗读中。学生读出自己的真情实感，培养学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到情感的熏陶。这节课学生读得充分，悟得也轻松。在课堂教学中我尊重学生在阅读中的独特感受，学生乐读、愿读，读得充分，悟得轻松。

　　在这节课上,读是重点,可就在读这一方面,由于我的评价语的模糊没有针对性,导致学生在读上没有多大的进步，朗读的次数虽然很多,但只是少数同学在读没有照顾到全体学生。结果在后半节课时,有少数同学觉得无所事事,有些散了。学生的问题我在课堂上感觉了事情的变化,可不知道怎么挽回。这可能是经验不够吧,或者是我没有把面向全体学生这个理念贯彻到脑海里吧。

　　通过这节课,我知道了,在以后的教学中要多锻炼自己。备课时不光备课本,更要备学生，备本班学生的实际情况，要以学生的特点和基础为前提，背适合学生的课。

《太阳是大家的》教学反思7

　　学习目标

　　1.认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

　　课前准备

　　1.生字生词卡片。

　　2.同步阅读中的诗歌《地球只有一个》。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　（一）教师导入：我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师来说一条谜语，大家可要认真听，动脑筋猜啊！有位长寿老公公，天亮从东边出工。他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你仔细看画中。

　　（二）学生猜谜，教师引导。板书课题。

　　二、初读课文。

　　（一）读一读：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　（二）画一画：画出本课生字，多读几遍。

　　（三）认一认：出示生字卡片，认读。

　　（四）帮一帮：四人为一小组互读课文，互相帮助指正。

　　（五）比一比：每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。

　　三、朗读感悟。

　　（一）读一读：自由读文，想一想这首诗告诉了我们什么，把不明白的地方画出来。

　　（二）帮一帮：小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的问题，共同研究。

　　（三）说一说：小组派代表在全班交流。教师结合学生的'发言，引导学生感悟诗句中所蕴含的意思，并结合第二小节，启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事？指导学生仿照诗句进行补充，如：

　　她使庄稼茁壮成长，

　　她使动物有了温暖的家；

　　她陪着小朋友在学校学习，

　　听他们充满童趣的谈话。

　　（四）朗读最后一节，结合插图，说说这一节的意思。

　　1.从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的；

　　2.太阳是大家的，人和人是平等的，各国人民要友好相处。

　　（五）议一议：提出在小组内解决不了的问题，全班讨论。

《太阳是大家的》教学反思8

　　这篇课文是一首拟人化的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。

　　我是这样设计的：通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽，太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。（因为朗读是语文课中阅读教学的主旋律）我以学生熟悉的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的'快乐和希望；再通过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培养学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到情感的熏陶。让这节课学生读得充分，悟得也轻松。

《太阳是大家的》教学反思9

　　综合性学习准备

　　1．阅读单元导语，了解本组主题。

　　2．自由阅读本组课文及语文园地，整体感知全组内容，简单交流感受。

　　3．讨论综合性学习的主要内容、活动步骤、成果形式。

　　4．收集资料：有关世界各国的人文风情、体现各国人民之间的友好情谊的文字和图片资料。（根据3的内容补充）

　　学习目标

　　1．认识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、趁”4个字。能正确读写“红彤彤、晚霞”等5个词语。

　　2．正确流利有感情地朗读课文，读懂本课内容。

　　3．背诵诗歌。

　　4．结合生活实际理解“太阳是大家的”，感受世界人民是一家。

　　教学重点

　　1．识字写字，正确读写词语。

　　2．读懂诗歌，理解“太阳是大家的”。

　　教学难点

　　读中感悟“太阳是大家的”所表达出的让世界充满爱的愿望。

　　课前准备

　　搜集有关太阳的图片、文字资料。（师生）

　　了解地球上的各个国家。（师生）

　　准备世界地图。（师）

　　教学过程

　　第一课时

　　一、引入新课

　　1．配乐朗读课文《阳光》

　　学生听后自由谈感受。板书：太阳。

　　根据收集的资料和学过的21课《太阳》介绍你所了解的`太阳。

　　2．提问：太阳是谁的？

　　揭示课题，板书：大家的。

　　二、初读识字，整体感知

　　1．检查预习。

　　出示生字卡片，认读，组词。

　　区别：陪、倍、培、赔

　　抽读词语。

　　2．自由阅读课文，读准字音，勾画不懂的语句。

　　3．指名读课文，正音。

　　三、指导朗读，背诵

　　1．自由朗读，读出自己对诗歌的理解。

　　2．同桌互读，交流读后感受。

　　3．指名读，并在全班交流自己的想法。

　　4．指导背诵。

　　自由朗读，读熟诗歌。

　　尝试背诵，与学习伙伴互相抽背。

　　指名背，交流背书的方法。

　　四、指导生字书写

　　1．认读四个要求写的生字，组词。

　　2．指导生字书写。重点指导“霞”。

　　3．抄写五个词语。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．板书课题，指名背诵。

　　2．配乐背诵，会背的一起背。

　　3．听写词语，订正。

　　二、朗读感悟，理解诗意

　　1．教师范读课文，边听边想：你知道了什么？

　　2．交流：从诗中你知道了什么？

　　重点引导

　　太阳做了哪些事？说一说。试仿照课文再写几句。

　　一天中太阳做了好多好事：

　　她把金光往鲜花上洒，

　　她把____________，

　　她____________，_____________。

　　指导朗读一、二节。

　　3．朗读三、四诗节。小伙伴想对别的国家的小朋友说几句话，猜猜她会说什么？先说给身边的伙伴听，再说给大家听听。

　　再次朗读三、四节。

　　4．朗读全文。

　　三、拓展认识，交流课前收集的信息

　　1．“在别的国家里，也有快乐的小朋友……”你知道哪些国家？（出示世界地图引导，注意帮助学生区别国家和地区）

　　2．你最了解哪个国家，给大家介绍一下。（简要介绍即可，旨在激发学生了解世界的兴趣）

　　四、积累优美词句

　　1．你对哪些诗句最感兴趣？有感情地读一读。

　　2．摘抄诗句。

　　内容概括：这篇介绍了关于25太阳是大家的教学设计二,太阳是大家的，希望对你有帮助！

《太阳是大家的》教学反思10

　　《太阳是大家的》是一首用拟人化写的儿童诗。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，分享太阳的`温暖、世界的和平、社会的安宁。这节课我通过有感情的、个性化的朗读手段，让学生走进文本，体会“鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏”的情景，从而感受语言的精美。

　　学生只有感兴趣，才会全身心的投入。上课伊始，我要学生背一背以前学过的诗歌。学生兴趣昂然，争先恐后要求背。这样不但激发了学生的兴趣，还形成了宽松，民主，和谐的课堂气氛，很好地为新课教学打下铺垫。

《太阳是大家的》教学反思11

　　1、在这节课的教学过程中，我主要是引导学生通过多种形式的诵读，让他们在诗歌营造的意境中体会作者的情感，而且让学生积累优美的语言。在对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作，想象体会等形式进行启发，使学生感受到用词的`准确。

　　2、结合三年级“读写结合”的要求，在第二小节的教学中，我让学生抓住课文的省略号，联系生活，展开想象，进行写法迁移，以当小诗人的形式，模仿课文中的写作方法进行练笔，从这点上讲，做到了变教材为用教材。

　　3、第三小节放手让学生自读，自悟，读后把自己的感想同小组里的同学分享。学生交流后会知道太阳去了另外的国家。这时，我启发学生说一说，自己知道的另外的国家有哪些？这样做的目的在于想学生对世界上的其他国家有感性的认识，果然，学生畅所欲言。接着学生的这种热情，我顺势提问：你知道太阳到别的国家去干什么吗？在交流中，让学生感受到太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的。

　　这节课的遗憾很多，但我觉得教学就是这样，在遗憾中认识不足，在反思中不断进步。

《太阳是大家的》教学反思12

　　一、创设情境，拉近学生与文本的距离。

　　在整节课的教学中我充分利用了多媒体课件来创设情境，如教学第一小节引导学生想象画面，在学生畅谈自己的感受时，我出示了“朵朵白云、红彤彤的晚霞”画面，学生惊叹不已，“多么美呀！”让学生在朗读、想画面的基础上再次展示图画，让学生再次感受“诗中有画，画中有诗。”让学生在感受美，体验美的过程中感悟诗歌的语言，

　　同时激发学生学习语文的兴趣。

　　二、以“读”为本，阅读中体验，入情中感悟。

　　这首诗歌音韵很美。语文教学以读为本，诗歌的学习尤其如此。学生展示朗读畅谈感悟时，我引导学生从“小组合作读、整体感知到个人朗读”中畅谈感悟。如读第一小节时，我先让学生组内练习，接着指名展示读，学生的读书兴趣被调动起来。我又范读了第一小节，避免了学生机械性的朗读，使得朗读有了层次感。课件演示“白云、晚霞”图，让学生更乐于参与朗读，畅谈感悟。整节课，我采用不同形式引导学生读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境去，在读中积累语言、培养语感。

　　三、评价语单一，没有针对性。

　　课堂上，我针对学生朗读的评价和学生间的评价，只是简单的“读的好、很流利、很有感情，读的不好”等几句。并没有针对学生的“读”使评价起到“引导”的作用。如学生朗读第二小节时，在读“她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔”两句时，学生评价：“她读的`好。”我只是点头默认，如果我再接着引导“她哪个地方读的好？她读出了什么？”这样学生的评价也会更有针对性，会让学生从评价中知道这一句该采用什么样的语气、语速来读，学生的朗读指导会落实的更到位。

《太阳是大家的》教学反思13

　　5月8日在海盐实验小学低段教研组长，县语文学科带头人卢老师的带领下，实验小学的沈老师给我们送来了一堂三年级语文课《太阳是大家的》。课后卢老师作了精彩的点评，还与我校的老师进行交流，

　　下面我就谈谈自己肤浅的想法。

　　一、聪明孩子是夸出来的。

　　今天的课上，我们看到了老师在评价激励孩子方面许多闪光的细节。“你很会思考！”，“自信的小手举起来了！”“你的声音真好听，如果再响亮一些会更好，。”，“怎么难读的词语都会读，来教教大家！”，“齐读的声音真好听！”“最会写字的孩子是坐得很端正的。”，“染字用的真神奇！”等等。课堂上，教师的那一句句表扬，一次次笑脸，一个个那倾听的眼神，都给学生（我们）留下深刻的印象。孩子的一句话，一个眼神，一个动作也给我们的课堂充满生机。沈老师的那么会发现，会捕捉，会夸奖，而且没有重复，真是不简单，看着平时不怎样的孩子说的头头是道，真是想不到。我想：作为教师，就应该想沈老师那样时时刻刻关注孩子，珍视每一颗童心，捕捉他们身上的闪光点，这就会让我们的教学更精彩。

　　二、注重朗读教学，读中感悟，读中理解，读中提升。

　　这首优美的小诗，只有在反复诵读中才能理解其蕴含的思想情感。课上，老师采用了各种形式的读，指名读，小组读，范读等等。每次读都是有目的的指导，让学生带着自己的感受，理解去读，如：老师读了以后，你仿佛看到了什么？你从哪些词句读懂了什么？如果你把这些美丽的景象记在脑中老师就更佩服你了？这些提问，不仅加强了读的引领，也强化了孩子在读中的的感悟，理解。使学生在反复朗读中逐步学会了思考，学会了读书，体悟感情，实现了从语言文字到文本内容，从文本内容到语言文字的提升。

　　三，精心设计，突破重难点

　　教师课前精心备课，不仅制作了精美课件，激发了学生的学习欲望。在重点段的学习中，老师在引导孩子们感受太阳的无私和为大家带来的快乐和温暖时，在诵读之余，还进行了语言文字的训练。抓有着丰富内涵和韵味的关键词，如“红彤彤”由读音—字形—叠词的扩展，还有就是“朵朵白云”的讲解，从词义的理解—白云的数量—叠词的扩展等方式来细细深入理解太阳的无私。在利用品词、诵读重点段，调动学生的情感体验后，沈教师善于抓住时机，及时填补课文的留白处：一天中太阳还做了哪些好事，她，她，……

　　让学生进行想象写话的训练。我想我们就应该像这样在不放弃内容的前提下，从语言形式的角度去开发、利用我们的教材资源做到人文性与工具性的和谐。

　　四、教学内容与作业巧妙地结合。

　　学生一般手里都有课堂作业本和同步练，究竟怎么有效地用，什么时间用，我们许多教师心里没有数，随意性比较大。我们可能有时都会有这样的.体会，讲完课文后，打开作业本一看，当堂课的教学内容与布置作业没有必然的联系，而有些题目让学生独立完成又有一定的难度,对于中差的学生来说可能更是难以招架，因为这种题型牵涉到审题、语言组织、甚至标点的运用等等（比如今天这一课里的第3、5题）所以，必须另外再花时间去辅导，讲解，这样也增加了学生的负担。今天沈老师的课堂上，讲解与训练巧妙结合，在这方面为我们提供了榜样，值得我们学习的。由此，我也想到了，以后的备课中，不能忽视课堂作业的安排与选择，使课堂更实在更有效。

　　非常感谢实验小学，感谢实验小学低段教研组卢老师和沈老师，在沈老师的演绎下，我们看到了一节简约、务本、朴实的语文课，一节扎实的语言文字训练和有效的人文教育相结合的阅读课，犹如一缕温暖的阳光照亮了孩子们的心灵，也给我们听课的老师很多值得学习的地方。

《太阳是大家的》教学反思14

　　通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小朋友说几句话……”来加深对课文的理解。有的同学这样写道：亲爱的各国小朋友，你们好!美好而又温暖的太阳给我们带来了无穷的欢乐，它也一定会给你们带去无穷的欢乐的，因为我们都生活在和平的环境里。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们一起在同一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁吧!让我们为拥有这样快乐的生活而欢呼吧!还有的同学写道：亲爱的小朋友，那红红的太阳是我们大家的，属于我们每一个人的`。当你们在梦里甜睡的时候，我们已经迎来了温暖的阳光，当我们进入梦乡时，她也会悄悄地来到你们身旁，给你们送去了快乐和希望。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们在同一片蓝天下，快乐地生活吧!让我们为世界的和平出一份力吧!还有的这样写到道：外国的小朋友，你们好!我们虽然肤色不同，语言不同，但是我们生活在同一个星球——地球上。我们应该和睦相处，让世界充满爱。欢迎你们到中国来玩!

　　再让学生联系收集到的别国资料谈谈学了课文后的感想。最后课外布置了一道拓展题，仿照课文学写诗句。

《太阳是大家的》教学反思15

　　在本文的教学中，我比较刻意的注意了对学生给予肯定和鼓励的评价，从语文学科的特点分析：

　　一、在学生听的环节上，给学生的评价是提出建议“老师希望你能认真听，只要认真听，就能找到！”学生立刻意识到自己的错误，后面的过程中他始终能保持注意力集中。同学在读的时候，其他的同学也应当认真听，但我忽略了告诉孩子“仔细听别人读，看他是否值得表扬或给他提提你的建议。”应当时刻告诉自己学生互评也是一种提高的途径。

　　二、在说的环节上，我能给学生一些引导和鼓励的评价，如：用“红彤彤”说一句话来理解词义的环节，有学生说到“小朋友的脸蛋红彤彤的。”我的评价是“你能流利的说一句完整的话，真棒！”第二个学生说到“冬天，小朋友的脸冻的红彤彤的！”我的评价是“你说的这句话有时间、有情景，更完整了！”第三个学生说到“冬天，小朋友的脸冻的红彤彤的，像一个红苹果！”我的评价是“你说了一句比喻句，使你的.句子更加生动，太棒了！”三个句子一句比一句好，我也有了评价的欲望，给了学生好的指引，相信所有的孩子都会去想，应该这样让自己的句子说的更加完整、优美、生动。这不仅对学生说话是一种有益的帮助，同时为学生的写作打下良好的基础。另外，有一个后进生在表述自己想到的句子时，由于自身的基础和紧张，语句不够通顺、完整，我告诉他“你进步了！相信你一定能说的很好！”同时请其他同学对他进行了评价。最后在同学的帮助下，他表达清楚了自己的意思。但我的目的不仅仅如此，我从他的眼睛中看到了自信，我给了自信，相信他，让他对自己也有了信心，以后的课堂他不断的举手，愿意和大家交流自己的想法。

　　三、在读的环节上，我准备了一些具有诗意的评价语言，如“我看到一朵小花的开放”“ 我看到所有的小花都开放了，无比的鲜艳！”“你们的朗读让我心里的快乐快溢出来了！”目的是让学生能够在我语言的激励之下，很快的溶入诗歌的意境之中，当然，这些诗情画意的语言让一些学生很兴奋，愿意去朗读，但对于个别程度较慢的学生来说，就有点茫然，不能理解。评价语言显得有些朦胧，不够清晰。

　　四、在写的环节上，写作对学生来说，是一个难点，我对孩子的评价多数是具有指导意义的，让学生能更好的表现语文。如：“调整一下语句的顺序，是不是会更好？”但我并没有让学生发现自己的问题，如果给予一些引导性的评价让自己发现或让其他听的同学发现，然后做改正就更好了！

　　总之，通过这节课，我对语文教学中的评价语言有了更加深刻的认识，在今后的教学中，会不断的学习，努力的研究，发扬自己的优点，找到更加适合自己的科学的评价方式。

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