《太阳》教学反思(汇编15篇)
身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的《太阳》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《太阳》教学反思1
普遍认为数学比语文好教，是因为数学没有作文，还因为数学的每一堂课教学目标明确，是两位数的加法，就是两位数的加法。而同样一篇文章，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同样一篇课文，却可以有不同的解读，所以教什么、怎么教，不是那么明确，语文教学也仿佛是“雾里看花”。但细细想来也不竟然。因为每一个作者在写一篇文章时想要表达的东西是确定的。
《番茄太阳》这篇文章，初读觉得文章长，头绪太多：有作者心情的变化、有作者和明明交往的过程，有贯穿了全文的明明的笑声，有爱的传递，还有出现了三次的“番茄太阳”……究竟如何教学似乎无从下手。但其实只要你多读几遍，便会知道，卫宣利在写这篇文章时，其实就是想向我们介绍一个人，一个纯真、善良、乐观，充满爱心的.盲童明明，和她心中的那份感动。所以不管依据哪条线索展开课堂教学，最终都要回到这一点上来。
有了这样的教材解读，教学就简单了。整堂课不干别的，就是带着学生去认识明明，一个纯真、善良、乐观、开朗、充满爱心的盲童，带着学生去体会作者心中的那份感动即可。任何事情都遵循一定的规律。对一个人的认识不是一步到位的，这需要一个过程，一个逐步深入的过程。带着孩子认识明明也应该是这样的一个过程。比如，如果以理解三处“番茄太阳”的含义为主线展开教学。第一处，让学生明确这里的“番茄太阳”是指真正的太阳外，更要让学生从明明想要认识太阳，并把它称为番茄太阳中，感受到双目失明的盲童的纯真，和她对光明的向往；第二处，除了要让学生明确这里的“番茄太阳”是指明明的笑脸外，更要让学生从明明的笑中，体会回到纯真的明明的乐观、开朗，这样的孩子总能给人温暖，给人快乐；第三处，除了要让学生知道这里的“番茄太阳”真正含义外，更要让学生看到纯真的明明还拥有一颗令人感动的爱心！三个层次，让学生一次次走近明明，从陌生到喜欢到最后被明明感动，盲童明明的形象在学生的心中逐渐丰满起来。
多年以后，当孩子们回忆起这堂课时，也许，老师是以什么为线索，是怎组织课堂教学的，老师的那些华丽的过渡语，都已淡忘，但纯真的、乐观的，充满爱心的明明一定会深深扎根于他们的心中。我想，这，就是我们的语文教学！
《太阳》教学反思2
《四个太阳》讲述了一个小画家画了四个不同季节的太阳，给人们带来欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。今天，我带着无比激动的心情上完了《四个太阳》，通过反思自己的教学过程，使自己茁壮成长。以下是我的几点反思：
一、注重识字教学
考虑到一年级的小学生在识字认字方面有所欠缺，课标指明要提倡低段识字教学。我主要通过各种不同的教学手段，比如识字游戏、送太阳等，激发低段学生的识字兴趣，进而烘托整个课堂。同时，在设计本课时，我主要是通过生字词教学，使学生意识到生字词的重要性。但是，我在此环节上花的时间过多，且生字词出现的形式单一，使得大部分学生产生枯燥乏味的兴趣，识字教学没有真正落实到实处。比如，在教学“伙”、“伴”这两个生字这词时，我没有提示他们这两个词其实是形声字，而是过多的讲解结构和偏旁，对本环节的重点没有讲到位，这也值得我深思。
二、字词教学应深入课文中
这篇课文是一篇让人读起来很美的课文，文章结构清晰，语言优美，适合低年级学生朗读、背诵。因此，我主要本着“创设情景多读，体现自主、合作、探究的学习方式”的理念，把教学的重点放在朗读上，通过自主学习悟出文中作者的情感，有感情地朗读。本课的.小画家画了四个不同颜色的太阳，表达了他四个不同的美好心愿。我通过设计，出示四个不同颜色的太阳，尊重学生的个性差异，让学生自由选择自己心目中的太阳。在自学过程中，我还鼓励学生采用自己喜欢的方式进行学习,激发他们的兴趣。所以当有一个小朋友说喜欢彩色的太阳的时候，我就直接出示彩色的太阳，重点讲解彩色的太阳。这种开放性的学习环境中学习,小朋友的参与度也非常高,学习的效果也比较好。但是，也存在很多的问题，比如这样教学的话，可能有部分学生的兴趣是被提高了，但是一味的没有目的的朗读，会使学生在朗读方面有一定的厌烦情绪，教师应适当地将生字词融入到课文每个段落中去教学，这样可能学生学习的兴趣会调动起来，朗读教学也落实到实处了。
三、书写生字词
在教学课文中的要写的几个生字词时，本堂课上，我主要通过出示课题“四个太阳”，将“阳”字生字直接解决。同时，我在教学“园”和“因”字时，我通过出示“因”的结构和偏旁，但没能将“因”字在环节中直接书写完，而是将其跟“园”字一起书写，这样设计有重复的感觉，这也是我上完课后感受到的一点。在教学生字词时，评课的老师们也给我了很多宝贵的意见，我觉得她们的很多意见我都觉得挺好的，比如，在教学“因”时，可以给“因”组词——“因为”，这样就直接可以解决本课的两个生字词；由于“园”字和“因”结构都相同，我们在书写这两个字词时，可以只书写其中一个。
四、启发想象
在最后一个环节中，我设计了想象说话这一环节，主要让学生把美好的心愿寄托在自己画的太阳中。通过句式练习，“我想画一个（）的太阳，（）。”既发展了学生的语言能力，又发展了学生的思维能力，激发了学生的想像力和创造力。
以上是我的几点反思，还有很多不足之处，还请各位老师们多提提建议，使我在教学生涯中更上一个台阶。
《太阳》教学反思3
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在课堂上通过对话，走进学生的心灵，将能够更好地帮助学生理解文本，深入到文章的精髓。如何实现，我们先要去做一位读者，初次接触到这个题目，我觉得很奇怪，读读课文，还是有点不明，该怎么来教呢？再读读课文，看看教参，才略有所悟。
这篇课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美好的世界，可是她活泼爱笑，美丽聪明，对生活充满乐观，重要的是她还有着一颗真诚的爱心，懂得关爱他人，作者在与她的相处中，被她清脆的笑声感染了，被她美好的爱心感动了，让作者感到温暖。明明的爱心温暖了作者，温暖了我，学生能否也感受到这份温暖呢？
在教学中，我抓住了“明明是个怎样的孩子？”与“‘我’的心情有怎样的变化？”这两条线索，通过多次的朗读、交流，让学生从品味中受到感染，体会明明丰满的内涵。
明明是个怎样的孩子？文章字里行间都体现了出来。比如：“夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。”“
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”学生通过找寻、探究、反复深情地朗读，感受到明明虽然是个盲童，但她丝毫不为自己的残疾悲伤，她天真、善良、幸福、好问、乐观、富有爱心，她的快乐鼓舞和感染了作者。作者快乐着明明的快乐，满足着明明的满足。每一次的感悟都让孩子受到了深深地震撼，孩子从课中全方位的认识了明明，体会到了孩子那善良、乐观的`心灵。
“我'的心情有怎样的变化？”
在初读课文后就提出要求：作者的心情有什么变化？找出有关词语、句子，并交流归纳：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动。引导学生设身处地体会当时出现某种心情的原因。
教学中也有一点遗憾，这篇课文出现了三次“番茄太阳”，一次比一次内涵丰富，一次比一次温暖人心。学生能大体了解三次“番茄太阳”不同的含义，但有一些学生不善于归纳表达，而且一些学生借助学习的辅助资料照本宣读，大大影响了学生思维、表达能力的培养训练。
《太阳》教学反思4
本节课的导入我选择的是舞蹈导入，学生一起跟着视频跳《太阳舞》，学生的兴趣比较高。
在观看《后羿射日》这个神话故事短片之后，学生大部分都能回答出太阳能为世界带来光明，在教师的引导后，也能模糊的回答出太阳的其他作用，例如：温暖、光明。在引导学生认识太阳的基本造型的时候，为了更加的直观，我把太阳的造型分为了两部分：圆形和光芒。这样更方便为下一步引导学生对太阳的造型产生联想。在拼五官这个环节，通过设置奖励，两组同学用我事先准备好的各种各样的五官为太阳拼上，因为五官准备了很多，所以我事先也不知道学生拼出的太阳的造型是什么样的，之后由同学选在一个我准备好的.光芒图案为本组的太阳画上去，这其实是一个教师示范的过程，不过是由学生来完成了。但是这个环节由于评价没有及时跟上，导致有不完整的感觉。
这一点需要注意。之后我让学生欣赏了其他的优秀作品，这有点让学生思维定式了。我应该让学生欣赏一两副优秀作品，让学生讨论回答自己的想法，再接着欣赏，达到抛砖引玉的效果。之后的总结环节，我忽略了美术与生活之间的联系，美术学科中有一条核心素养就是文化理解，艺术本来就有装饰生活的作用，比如，我可以让学生将本节课的作品装饰生活等等。
在本节课堂中，游戏环节和评价环节学生非常活跃，可是由于我的安排有问题，导致课堂纪律有些混乱，时间也浪费了一些，我应该准备的更充分些。一年学生正是行为养成的关键时刻，更要加强习惯的培养。本节课学生回答问题后，我的奖励性评价也做的不好，需要改进。
《太阳》教学反思5
《晚上的太阳》是一篇人物故事,课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地完了手术,救了母亲.告诉人们遇事要积极动脑动手。
1、培养学生的质疑能力：我在揭示课题后，请学生就题设疑：课题中的“太阳”为什么要加上引号？晚上有太阳吗？晚上的“太阳”指的是什么？以此来激发学生的学习热情，引导学生带着自己提出的问题朗读课文，学生读的有目的，有兴趣。
2、由于本课内容生动易懂，叙事层次清楚。我在理解课文的基础上，进一步指导学生学习默读课文的.方法。默读时请学生注意两点：
一是要边默读边记忆故事的主要情节，
二是要重点抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等词语来体会爱迪生当时由“焦急——紧张——激动”的心情变化，从而考虑自己在讲述这个故事时怎样插进自己的语言。在进行这一环节时，我让学生自己练说，同桌互说，小组内说，最后全班交流。通过向别人讲述故事，既完成了课后练习，也达到了让学生全面体会课文中人物的思想感情，感受课文语言表达的准确、生动的目的。
3、在指导学生写字时，我抓住重点，归类进行指导。如“医”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最后一笔是点。“请、性、何、秒”这些左右结构的字都应写得左窄右宽，注意左右两部分之间的比例。
《太阳》教学反思6
课文用朴实的文字，向我们展现了一幅幅生动的画面。学习的过程中，让学生发现写作上的规律：2──6自然段结构相似。为此，我采用边扶边放的办法，精讲一个自然段，总结学习本段的方法，其余的段落让学生分小组自学，再全班交流。这样提高学生自学的能力，也获得较高的学习效率。
教学中，我抓住开头和结尾两个自然段，体会本文含着的'意思。让学生联系课文说说：太阳看见了什么，听说了什么，知道了什么。再联系第四课，可以知道，人类还有很多战争、饥饿、疾病等灾难。既然太阳看到了这么多不平的事，为什么还“微笑着，行走在天上呢”？体会出太阳最爱小朋友的原因──因为太阳从孩子们身上，看到了世界的未来充满了希望。另外，这两个段落还让学生认识排比和拟人这两种修辞手法的作用，知道作者把太阳当人来写，使人感到亲切、生动。在学习第三自然段时，让学生理解“苏醒、活跃”的意思，再联系本课想象春天到了，草木发芽，大地一片生机勃勃的景象。第七段，先引导学生理解太阳爱哪些小朋友，再理解各种皮肤的小朋友泛指全世界所有的小朋友。至此，明白了作者要表达的思想：太阳公平、公正地爱每一个小朋友。
拓展部分让学生说几句问候和感谢太阳的话，学生说的大同小异，没有创新的思维。
《太阳》教学反思7
《太阳》是一篇科普说明文。课文重点介绍了太阳的特点以及太阳和人类的关系。
我将本课的教学目标定位如下：
1、了解太阳的有关科学知识，激发学生研究科学知识的兴趣。
2、学习作者准确运用语言文字进行表达的方法，初步掌握说明文的说明方法。
3、初步学会利用现代化网络搜索信息，处理信息，积累信息，培养学生自主探索、合作学习的能力。
根据本课教学需要，我利用网络课件。紧密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了准确、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重点及难点。整个课件信息容量大，内容丰富，富有童趣，富于启发性，操作简便，为学生构建了一个自由探索、自主学习的信息资源平台。
在此课教学中，我充分发挥网络课件的优势，利用网络课件提供的大量网页资料来帮助学生理解课文。上课伊始：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们一定感到十分熟悉、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢？在学生回答的基础上，我稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟悉却又不够了解。想更深地了解太阳吗？在教师富于感情地导入课文之后，我让学生在教师指导下进入课文网页，直奔自学要求（点）：1、2、3
在学生理解的基础上教给学生查阅网页理解课文的方法，然后就放手让学生自主学习。由于网络课件提供的资料极为丰富，学生不可能在短短的一节课中一一查阅。所以，我提醒学生，在学习课文的过程中，对于自己感兴趣的或有疑问的课文内容，我们可以进入网页细细查阅资料，而对自己已经清楚了解的知识，就只需对网页进行大致地浏览，甚至可以跳过不读。在自学过程中，学生针对自己学习实际，从丰富的网页中各取所需，真正体现了着眼于学生个体差异，进行了因材施教。
在学生充分自学的基础上，教师热情洋溢地鼓励学生进行多向讨论交流。学生可以生动地向同学们讲述自己的收获，也可以在老师和同学的帮助下，扫除学习上的障碍，有效地推进学习进程。在学生充分自学讨论的基础上，教师再组织学生进行全班交流。在全班交流过程中，我不是组织学生按部就班，面面俱到的交流，而是从学生个体实际出发，让学生挑自己最感兴趣的，感触最深的，最有把握的一点、两点课文知识进行交流。此时，学生各抒己见，畅所欲言；有人会谈风的形成，有的会说太阳和人类生活的关系，有的则会说太阳杀菌的知识。在这过程中，学生谈得尽兴，听得专注，他们在课堂交流中的各展所长以及质疑问难中的思维碰撞，已足以涵盖课文知识的全部。学生对课文的体会是深刻的，所以，随着学生的随机交流，教师有针对性地指导学生对课文的有关内容进行有感情地朗读就显得特别到位。
从个人自学到互动交流，学生头脑中有关太阳的科学信息陡然增长，这时，我引导学生将这些信息进行分类整理，借此培养学生利用现代网络搜集信息、处理信息、积累信息的能力。学生在教师的启发下很快就理清了课文的脉络，知道了课文主要讲了太阳的特点以及太阳和人类的关系。而在学习本文说明方法的过程中，富有童趣、生动形象的网页资料使学生对列数字、举例子、作比较三大说明方法有了深刻的认识。
教材只是一种凭借，通过这堂课的教学使学生对探索太阳的奥秘产生了极大的兴趣，此时，我趁热打铁，引导学生尽情遨游，为学生打开了更为辽阔的窗口。
总括整堂课的教学过程，我将教学流程分为课文学习和课外延伸两大模块。在课文学习中，基于本课课文的性质以及此次研讨课的主题（基于网络环境下的自主阅读教学），我利用大量网页资料来充实、丰富、阐述课文内容，以帮助学生有效理解课文。在教学方法上，我让学生进行自主探索、合作交流来学习课文。我力求在课堂教学中充分发挥网络教学的'优势，让学生真正成为课堂的主人，而教师则在教学中起到穿针引线、推波助澜的作用。我致力于营造一种师生互动、生生互动的课堂氛围，让学生敢想、敢说、敢问，使其在获得知识的同时，也获得宝贵的学习经验。而课堂教学的第二部分课外延伸则意在为学生打开更为辽阔的窗口，进一步培养学生查阅信息、处理积累信息的能力，激发他们探索科学的热情，也借此初步培养学生终身学习的习惯。
虽然，我执教的网络环境下的《太阳》一课效果甚好，但是，这其中，也有着许多问题值得我们反思探讨：
反思一：
在网络与学科教学的整合中，学科的课程价值如何体现？毋容置疑，通过网络环境下《太阳》一课的学习，学生知识能力方面的收获一定比传统课堂来得多，来得广，但未必见得专、深。在信息技术于学科教学的整合中，学科本身的课程价值如何体现？学科价值的成分在一堂课中该占多少，才算恰到好处，这没有一个明确的量化标准，那么，信息技术与学科教学如何在课堂上达到最优化的整合，是需要不懈探讨、不懈实践的一大问题。
反思二：
学生的信息技术素养急待提高。要能够熟练地运用信息技术，学生对计算机操作的不熟练也不可避免地给网络课的教学带来了限制。
反思三：
要将先进的网络资源广泛地应用于课堂教学，建立系统的丰富的资料库极为重要。
反思四：
什么样的课适合上网络课？基于网络环境下的自主阅读教学有着它无可替代的优势，但并非所有的课都有必要借助网络来上课，也不是所有的课都适合在网络环境下进行教学。应用得恰到好处，而非多多益善，不能刻意去上网络课。
《太阳》教学反思8
这篇课文的叙述层次清楚，共两部分内容：一是介绍太阳的有关知识，即 “ 远 ” 、 “ 大 ” 、 “ 热 ” ；一是说明太阳与地球有非常密切的关系。这两部分内容通过 “ 太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。 ” 这个句子自然连接，起到了很好的承上启下的作用。
我的设计流程是这样的：
首先，由后翌射日的传说引入：这个传说有没有可能呢？带着这个问题学生自主阅读1——3自然段，通过讨论得出结论：不可能。从而引导学生了解太阳的三个特点：远、大、热。再从文中找出相关句子，引导学生理解作者正是运用了列数字、打比方、作比较将这三个特点写具体的。
本文的过渡句非常明显。很自然引入第二部分：太阳和我们的关系非常密切。
太阳和我们的.关系密切，没有太阳就没有这个美丽可爱的世界，这个部分只要求学生了解即可。因而我在这部分让学生自学。太阳和植物、动物、人类生活、天气等究竟有什么关系，我让学生分组选择其中一个内容进行研究：先小组内找到相关句子
读读，再通过组内讨论交流，学着用自己的话说说。最后在派代表在全班汇报。
课文最后一段要求背诵，我的设计是指名读，师生合作读，男女生赛读，个别赛读，再尝试当堂背诵。
总结拓展部分：在我们的生活中有哪些利用太阳进行的发明？你还想创造出什么新发明？设计意图在于激发学生的科研兴趣。
《太阳》教学反思9
《太阳》是一篇科普性的说明文。文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳有关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。本文的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。在教学本课时，我主要从以下几个方面入手。
一、激励展示，激发兴趣
上课之前，我提前布置学生收集有关太阳的资料，增加对太阳的了解。上课时，先让学生介绍自己收集的有关太阳的资料，学生都急于想把自己收集的资料展示给大家，学习积极性很快调动了起来。
二、初读课文，理清思路
这一环节设置，意在理清文章条理，教学时，我先让学生自读课文，读准字音，自学生字新词，了解课文大意。然后指名分节读课文，纠正读音，并说说课文主要讲的是什么。紧接着让学生思考课文哪些自然段是讲太阳特点的？哪些自然段是讲太阳和人类的关系非常密切的？通过交流，学生对课文的条理一目了然。
三、了解特点，领悟方法
本文的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。因此，第1-3自然段的学习是本节课的学习重点。教学时，我采用自学、合作相结合的方法，先让学生自由读第1-3自然段，看看课文写了太阳的哪些特点，是怎样把太阳的这些特点写清楚、写具体的.。然后在同座合作学习的基础上进行交流，我引导学生抓住具体的语句读、体会，学生不仅对太阳“远”“大”“热”的特点理解的非常透彻，而且也知道了通过列数字、举例子、作比较来进行具体说明的好处。这样既突出了重点，也突破了难点。
四、课后巩固，实践写作
在教学中我发现同学们对读书的认识不够，认为读书就是单纯的朗读，就是读对字音，而不能在读的基础上读懂作者写作的意图，重点，这样的读实际上是没有效果的、机械的读。以后的教学中，在重视朗读训练的同时，在朗读指导和训练到位方面应该再强化一些。
《太阳》教学反思10
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的.求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、联系生活，引发好奇。
在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。
二、欣赏朗读，介绍太阳。
因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
三、启发想像，开发潜能。
课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。
整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。
《太阳》教学反思11
歌曲《种太阳》是四年级第八课的一首富有童趣的歌曲。歌曲通过欢快跳跃的旋律、富有幻想的歌词表达了少年儿童创造理想未来的天真美好的愿望。
在导入新课的时候，我现在通过一个南北极的特殊地理环境引入，运用问题“如果有可能，你将送什么礼物给南极和北极？”来激发学生的兴趣。引导他们充分发挥自己的想象，大胆的去想。学生天生就有一种求知欲，在我给他们简述南北极的地理特点的时候，已经很好的抓住了他们的注意力，再通过一个问题激发他们的想象力，接着在导入本课的内容，学生们也就很自然地集中注意力在聆听了。
本节课，我最终的.目标就是让学生最终可以唱好、唱准《种太阳》这首歌。在学习的过程中，可以加深对简谱的识谱能力。歌曲我分为两个部分学习，通过逐段的欣赏，分部学习，逐步将难点攻破。
首先，针对怎样唱好歌谱和掌握歌曲节奏问题，我运用无音高有节奏朗读歌谱的方式来解决。之所以是读谱而不是唱谱，原因是四年级的学生，有一部分学生对简谱还不是很熟悉。让他们在一瞬间又要反应出歌谱的音名同时还要唱出它的音准，两方面同时进行，有些学生是反应不过来的。现在只是单纯的读出歌谱，不用思考音高问题，减轻了学生的负担，可以帮助他们更好的把注意力放在一件事情上面。等到歌谱熟悉以后，再解决音高的问题，就变得容易起来。同时，在反复读谱过程中，无形的加深了节奏的印象，解决了附点、切分、后十六分节奏等问题，不用再花时间在去解决节奏问题，一举两得。
对于音高的问题，我利用了口风琴帮助解决。学生在吹奏旋律、听同学演奏的过程中，无形的加大了对旋律的把握，有助于更准确的演唱歌曲的每个音。还有就是每句衔接的地方，有些学生把握不了，我就把衔接的两个音单独拿出来，用最基础的模唱去解决，最然没有什么特别的新意，但是很有效果。
针对有感情的演唱歌曲方面。我是通过自己的引导，引导学生想象着自己就是主人公，去体会每个部分的情感。让学生自己去想，去体会，而不是教师把“应该带着怎样的情感去演唱”交给学生，那些不是学生发自内心的想法。只有学生是通过自己的思考得来的答案，才有助于帮助他们更好的通过自己的声音和表情来表现出来。教师能起到的作用就是引导他们思考。
本课也存在着一些不足。学生在口风琴演奏方面水平不一。有部分学生不能跟上课堂的进程。还需要针对这些学生给予更多的时间练习。在以后的课堂上，我会更加关注这些问题。
《太阳》教学反思12
在上这节课前，我做了很多的准备活动，充分准备了教学课件和教具。为了让学生人人参与到课堂中来，我首先让学生认真观看课件作品，用学生们喜爱的图片引入来激发学生的好奇心和求知欲，调动了学生的兴趣。紧接着我问学生：“你们谁来画一画？”他们高兴地说：“我来１于是我让学生上台展示，并引导学生认真观察，分析、了解太阳的形状、光芒、有个性的特征等，这样更加激发学生的好奇心和求知欲，调动了学生想象力和创造力。老师边在作画引导中，从大、小太阳造型进行解说，从春、夏、秋、冬四季太阳的变化进行引导，从拟人的太阳形象进行启发，让学生了解非常详细，让一年级小朋友知道画面有主次之分，以图案化的形式相互学习，开拓思维培养孩子们的表述能力。
整堂课学生主动参与的积极性很高，各种绘画工具的提供不但没有让他们手足无措，反而使其如鱼得水，想出了各种点子来进行创作，有剪贴，有拓印，更多的是用彩笔直接画。最有趣的是学生们在图画旁边写的那些文字，使画里的物体顿时充满了生命力。没有了教室里四面墙的束缚，学生们显得很自由，交流更多。学生之间的评，用他们自己的眼光去评价自己的事，更为公正，也更易使被评的.学生接受。但教学过程中出现一些问题，如学生的协作性差，完成作品的耐性不够等。总的来说，经过此次教学，我有以下两点深刻体会：
1、帮助学生多观察，培养学生有耐心。
学生经常遇到画不深入的问题，是因为他们没有掌握对事物观察的方法，观察得不够仔细，导致描绘不细致。这就要求教师要带领学生多练习，培养高度的耐心，提高观察的能力。
2、启发学生多想像，引导他们多练习。学生的想像力虽说是天生的，但要求想得有意义、有意思，还得有教师正确的启发与指导，使他们从生活中得到切实的体验，并将活动中的感悟表现出来，多想、多练，这样才能达到熟能生巧的程度。
回顾这节课，还有不足的地方：拓宽学生思路不够，还可以全班一起完成一个大太阳的故事，这样一来学生的积极性更高。
《太阳》教学反思13
《番茄太阳》这篇课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美好的世界，可是她活泼爱笑，美丽聪明，对生活充满乐观，重要的是她还有着一颗真诚的爱心，懂得关爱他人，“我”在与她的相处中，被她清脆的笑声感染了，被她美好的爱心感动了，让“我”感到温暖。刚拿到这篇课文，由于对教材不熟悉，我不懂题目是什么意思，我把书翻了几遍才明白“番茄太阳”到底是什么，那种感动才真正拥有。
这篇课文头绪太多，有“我”的心情变化，有盲童的父母对孩子的耐心和关爱，有小姑娘聪明、爱笑、乐观的特点以及她纯真善良的心灵，还有好心人捐献眼角膜带给小女孩复明的希望。这么多的“头”放在一起，这样的课，到底该如何上呢？我觉得首先要阅读教材、吃透教材，还有必要查阅一些资料，以便很好地走入文本。
在第一课时中，我让学生们初步朗读课文，了解课文的大概内容，认识课文的生字。在此基础上并对作者在写此文章时的背景情况做了一些介绍，这样使学生更容易理解作者的心情为什么“灰暗无比”。第二课时里让学生围绕作者心情变化的原因展开对明明性格的讨论分析，通过让学生各种形式的阅读来让学生明白正是这样一个聪明可爱的，充满爱心的小女孩改变了“我”。
而“番茄太阳”则是爱的图表，文中出现了三次，一次比一次内涵丰富，一次比一次温暖人心。
通过这节课的教学，我反思的自己前前后后地工作。觉得给我很深感受的是：我们对于每一篇课文都要深入地钻研，不仅仅是书本上的内容。由于课前作了许多工作，所以我知道作者卫宣利的身体情况，她为什么要到那座城市并阅读了她后期的一些作品。只有教师先进入文本才会引领学生走入文本。
同时，我也在反思自己在教学中的让自己不太满意的地方。虽然在课堂上无论是教者还是学生都很投入，但是却总觉得似乎少了点什么。也在反思中确实感到不安：这样的语文教学是不是少了点“语文味”？
一、情境的创设不够
比如学生在文章中找出明明与一般孩子的不同之处后，可以让学生充分想象：明明作为一个盲孩子，在生活中，会遇到那些困难？明明想倒杯水喝，可是……明明想找伙伴玩，可是……
通过这样的情境练习，可能学生们会更深刻体会到明明的笑如此让人心酸心痛。这时，让学生再品读，学生的情感自然而然地与明明的命运相交、相融的境界。
可能是情境的创设不到位，使得这节课较为平淡，没有什么能抓住人心的地方。
二、忽视了写的'训练
因为我考虑到这篇课文内容较多，如果再让学生写的话可能时间上不够用，所以就没有加入写的训练，但是这也是语文课堂所需要的。实际上写的内容可以很多，比如：
1、如果你是作者听了明明临走时说的那番话后你会怎样回答？把你想说的话写在纸上。
2、请你写一句祝福明明的话语。
3、在生活中遇到困难我们该怎样做？
另外，我觉得还可以安排一些拓展练习，如：红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心。想象：当我的心情灰暗时，红红的“番茄太阳”会告诉我什么？当我遭遇挫折时，红红的“番茄太阳”告诉我什么？红红的“番茄太阳”还会告诉我什么？红红的“番茄太阳”又会告诉你们什么呢？
幸好，及时反思了这节课，没来及得做的就放在第三课时里去完成吧！
《太阳》教学反思14
昨天，我在实验中学借班上了《三个太阳》一课，上完之后，有些感想。
这堂课，因为文章太长，为了保证学生上课能有时间读书，所以我只设计了两个问题，然后逐一解决。昨天，这预设的两个问题基本解决。可还是有一些遗憾。
第一个问题很简单，要求学生读课文，了解本文写的是谁，这个人做了一些什么事。学生在读书、整理之后，大部分能够说出来。在大部分学生都回答本文的主要人物是女画家的时候，在教师的提示之下，学生们也能懂得除女画家之外，还有一群南极人。本来，我还想让学生讨论，既然如此，为什么作者不直接写那群极人，而从写女画家入手。可是看看时间，半课已过，继续下去，第二个问题提出来后，学生就没时间读书了，于是只得作罢。
第二个遗憾是，在学生发表意见时，更多的是肯定，但为什么而肯定并没说明白。比如有学生说“女画家是一个有感情的人，然后从文中找到依据，考察队员们为她在南极过生日时，她有泪水要流出来的感觉。”当时我只是表扬了她。并没有说，她这样的理解，与众不同。大多数同学在形容女画家时，想到了坚强、有毅力。而她却从这里读到坚强的女画家作为女性的柔软，也能让女画家的形象更有血有肉。面对学生的回答，怎样在短时间内迅速捕捉重要信息然后引导深读，教学机智真的很重要。特别是对文中“三个太阳”的理解，我引导得不够深入。
第三个遗憾是，平时在家里，很少用电脑上课。于是一旦用了，有些细节没考虑到。在做幻灯片时，我是在自己的台式电脑上操作的，可上课时，用的是同事的笔记本。在家里播放视频时，同事的笔记本的'声音不太响亮和清晰，我以为只是因为没有连接到音箱，就没有调试一下。可是昨天上课时，音箱连接好，除了音箱发出很大的嗡嗡声外，视频上的声音还是微弱而模糊。虽然后来我随机应变了一下，让学生猜测画面的内容以及后来让学生模仿播音员的样子进行播音，但这次的小失误，也让我感到，细节马虎不得。教学媒体出点问题还是小事，如果是教学环节，或者是教学的重点和难点出现误差，再要弥补，就不会那么简单了。
还有一点觉得一提，昨天我站的时间偏前排左方，很明显，靠近我的同学课上很积极，而偏远些的同学反映一般。困为事关能否申报职称，多少我还是感到一些紧张，要想这样的课和平时上课一样，游刃有余，我还得多花工夫，研究研究教材。
《太阳》教学反思15
歌曲《种太阳》是四年级第八课的一首富有>童趣的歌曲。歌曲通过欢快跳跃的旋律、富有幻想的歌词表达了少年儿童创造理想未来的天真美好的愿望。
在学唱歌曲之前，我首先让学生思考“你的理想是什么？”让学生各抒己见，为引入新课做好准备。在教唱歌曲时，我感觉到学生对歌曲的难点掌握不好，就重点解决了难点。在教唱上效果好了很多，我在你课前给学生准备的一些资料，也极大地激发了学生的兴趣。所以在范唱的时候有的`同学就在小声的随着唱，于是我采用了听唱法，这样就节省了很多的时间，为后来的音乐实践活动做好了充足的准备。
在分析讨论环节中，让学生先讨论歌词的大胆理想、以及这种积极探索大自然的精神，讨论后再让学生完整地、流畅地、富有天真童心地演唱歌曲，此时的演唱就别有一番风味了。通过学生的讨论，学生能够深刻的体会到歌词所要表达的含义，理解了理想的重大的意义，也为自己树立一个远大的理想，学生受到教育的同时也对歌曲有了更进一步的理解。
实践活动是分组进行的，每个组都要为自己的演唱表演设计一种演唱形式，经过小组的讨论，每个组都设计出具有自己的特色的演唱形式。同学们都非常认真的按着自己
设计的演唱形式来表演，表演后由学生之间相互评价。这样从设计—到表演—到评价，进过一系列的活动学生满足了表演的欲望，整节课我围绕课题“种太阳”来设计活动内容，安排多种教学形式和丰富多彩的活动形式。始终以学生为主体，教师为辅，课堂气氛活跃，学生参与积极，突出了学生的音乐实践活动性。教学过程的设计，采用鼓励法，小组合作等多种教学手法，从不同的角度让学生体验到了歌曲所表达的情绪，极大的提高了学生的学习兴趣。以及对祖国的热爱和对生活的热爱之情，同时也提高了学生动手，合作，达到了预期的效果。同学们感受着、>收获着，同时我也感到了一种快乐。但我也感到了这节课的不足之处，就是在介绍南极和北冰洋的知识时，时间安排过多，难点教学时间也过多，造成教学时间的不足，拖了堂。
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