八年级历史教学反思(15篇)
身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的八年级历史教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
八年级历史教学反思1
在历史教学中，往往采用问题教学法。问题式教学基本模式分为提出问题、分析问题、解决问题、反思评价、归纳总结五个基本阶段，在这个过程中，学生自主、探究、合作，通过活动、体验、表现来完成教学。
本节课在设计上，遵循一个基本模式，从提出问题到分析、解决问题、反思、归纳评价，每个环节环环相扣，也充分体现了问题的基础、层进、综合、开放等特性。特别注重发挥小组成员积极性，通过讨论来分析问题、解决问题，即小组合作解决问题。其中还设计了小组及个人的反思评价量表，学生需要对自己以及他人的思维过程和结果做反思。比如，在课堂的.最后，学生要反思一下自己学到了什么，自己在小组活动中做了些什么，自己是怎样调节自己的学习的，如果自我评价是否定的，那就要考虑以后如何改进，等等。
但是在本次课堂教学中，设问的技术和提问的技巧还需要进一步加强。问题式教学的核心价值是自主、合作、探究，因此我认为在问题的解决过程中，既要有学生个体的自主思考探究，又要有小组成员之间的合作探究。一般情况下我们会关注到小组合作探究学习，但是个体的自主思考就会忽视，或者说是教师不太相信学生，不敢放手，往往给学生独立思考的时间很短，迫不及待的要提示学生。而且，在反思、反馈评价过程中，虽然有设计评价的量表，但是这种单纯的数字表格很容易流于形式，反思的真正作用没有得到有效发挥。
八年级历史教学反思2
教学反思毕竟是以教学水平的提高为其归宿的，这种循环往复的反思过程带来教师自身反思水平的提高，也对教师的教学水平的提高有所裨益。让教师自觉承担起学习和潜力提高的职责，具有学习的主动性和自主权。教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学实际问题，提高参与者的自我觉察水平，促进自身潜力的发展。
在实际教学工作中我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。透过我这段时间的历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我带来的益处。
1、回顾经历，积累经验：
（1）赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮：
教师在上每节课时，都会有自己的感受，或愉悦、或平淡、或痛苦、或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。有一次，我在上完历史课后，感觉十分惬意与喜悦，因为平时上课不听讲、很爱说话的两位同学居然在那节课上从始至终持续用心状态，之后，我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说：“哪位同学帮老师把图片准备好？”徐世慧和马蕊琪就不约而同主动去做了，我在课上对她们热爱劳动和乐于助人进行了表扬，学生报以鼓励的掌声。徐世慧和马蕊琪脸上洋溢着被肯定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论。针对他们的变化课堂上共响起5次掌声，它缓解课堂的紧张气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的知识变得搞笑，使学生感觉象做游戏一样，在愉快中获得了知识。寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。
（2）尊重和理解象明灯，指引教育迈向成功：
由于历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，为了很好的巩固所学的知识，我采取的措施是，每节课在讲新授课前，总是进行小测验，不合格的同学要受到必须的惩罚。记得有一次测验时，有一名同学早做了“准备”，当她留意翼翼惴惴不安地“行动”时，我悄悄的走到她的身边，轻轻的在她的`桌上点了三下，这三下既有对她行为的提醒，又有对她行为的“包庇”，公布于众与尊重暗示中我选取了后者。她当时不好意思的低下了头。从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感激的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得十分好。我在教学反思中写下：“即便学生有错，也要给学生留面子，也要丝毫不怀疑他们自省和改正错误的潜力，尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。”
2、发现问题，寻找方法：
有一次，在课上，我有意识地贯彻新课标，上了一节以“讨论”和“学生编演课本剧”为主线的历史课。课前，由于我做了充分的备课和精心的课堂设计，所以我满怀信心地走进了课堂，谁知那堂课上得乱七八糟，课堂秩序混乱不堪，课本剧的节目还没上演就草草收场……从讲台上我灰头土脸地下来之后，在反思记录上我这样写到：“这节课我耗费的精力最多，但却上得最失败，究竟是为什么呢？”我百思不得其解，不得不请教几位同学，他们告诉我说：“老师，分组讨论可有学问了。首先，你得选一个有威信、有震撼力的组长；其次，不能自由结组，平时混得不错的哥们儿姐们儿坐在一齐，可不就只剩下谈天说地了！”我恍然大悟，此后，在课堂组织的问题上，我更加注意细节问题，把课堂上可能出现的问题尽可能想周全……我想，我的这一进步，不得不归功于课堂反思的驱动力。
透过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。经验+反思=成长。用心参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的教师。大浪淘沙，回顾反思我不再一味重复昨日的故事，而是在这天的尝试中变化、改善。你想跑得更快吗？你想从众多的竞争者之中脱颖而出吗？那么，在每一天繁忙的工作之余，请抽出一点点宝贵的时间来“反思”吧！
八年级历史教学反思3
本周二上午第3节在八年级一班上了一节学案教学验收课。课题为《血肉筑长城》。
我是这样设计的：针对本节课内容含量大的特点，我重点划分为三部分处理。第一，三次战役即平型关战役、台儿庄战役、百团大战。我想通过学生预习自学的基础上，小组内合作，加强记忆其各自发生的时间、地点、部队、意义。掌握基础知识，学生感觉容易，老师需要注意的是指导学生理清三次战役的.特点，分清正面战场、敌后战场战例，初步了解抗战胜利的原因：中国军民共同抗战的道理。第二部分为中共七大的召开，这是本课的一个难点，处理方法为让学生以小记者的采访形式介绍七大召开的时间、地点、内容、意义等，老师只是辅助介绍中共在抗战胜利前夕，高瞻远瞩，为抗战胜利及胜利后中国走何道路的问题做了准备。第三部分是处理抗战胜利的原因，利用一段材料猜谜语的形式，分析日本投降的原因。我让学生分五个组理解“屈原”“苏武”“蒋干”“毛遂”“共工”，然后分析其主要原因：全民组抗战。之后点拨理解抗战胜利的意义。
教法上，尽量让学生多动口、动脑、动手，积极准备，多参与活动，小组活动等等。
本节课学生给我的惊喜是比平常上课学习更进入状态，调皮的学生不在惹事，省了强调纪律的环节。学生赵雅洁大方，得体的课前检查有模有样，令人刮目相看。赵美玲同学的收获谈得很有道理。学生的这些亮点平常课被我忽视，以后要学会赏析学生。
八年级历史教学反思4
课后反思是教师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。如何进行课后反思，课后反思要反思什么？从近两年的教学反思中，归纳了几点：
一、内容的反思
教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。有益的课后反思，可以使教学创新有了智慧的`沃土。
二、人的反思
教学的本质是交往的过程，是对活的活动，是师生通过课堂对活在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快地投入课堂的全过程，是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要。使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展创造精神和创新能力。
三、方式的反思
授课方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，（或是课堂氛围）是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，顺序如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等。
历史学科的特点确定了历史教学有创于其他学科，长期有效地课堂教学要求教师做好及时有效地反思。反思可以是课后，还可以是课前。如教学设计完成后，可以想想为什么要这样设计？课堂效率是否高，学生会不会产生抵触情绪，师生交流是否会顺畅，授课的进度，内容与时间分配在实施过程中会不会产生不协调。同时，学生的反思也是课后反思比较重要的一个环节，引导学生回顾一节课自己学会了什么，有什么缺憾，如何使自己的学习变得丰富而又有个性。
经过了三个反思，加之完善、优美的教学设计，使师生的教学活动产生一种“谐振”，课堂教学就会达到最佳效果，教师的业务成长“百尺竿斗，更进一步
八年级历史教学反思5
通过这次“走进生本高效课堂”的学习，如何建立生本高效的课堂教学成了我下一步的教学工作的研究重点。在今后的课堂教学中，一要全面落实课程方案，进一步提高课程实施水平，认真落实教学计划；二要加强理论业务学习，注重积累，切实提升个人素质；三要认真真正落实学生主体地位，为构建高效课堂提供支撑。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育”。现代教育家魏书生也说过：“教给真理，不如培养学生发现真理的能力；教给知识，不如教会学生学习知识的方法。”《新课程标准》中也指出：我们必须从学生的学习、发展角度来审视研究学科教学，构建切实有效的课堂教学模式……基于以上认识，如何进一步提高课堂的实效性，使学生真正成为课堂的主人，积淀更深厚的历史知识，为他们以后的终身发展奠基。
在教学实践中，我认为自己还存在着许多问题，其中一个就是如何在课堂中让学生真正的参与进来。
实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”
回想自己的课堂，学生只是在进行着简单的问答式，一问一答，好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；课表面上看热热闹闹，学生亦能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同自己事先设计好的.答案。师生、生生没有真正地互动起来，这是一个非常值得注意的问题。
那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
在今后的教学中，针对专家的意见，我调整自己的教学策略，使得自己的教学尽快与生本教学接轨。我准备开始着手进行改变，我主要采取了下列的教学对策：
第一，抓好自身教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后时间来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的学习训练。在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。课前认真钻研教材，准确把握教学目标，根据学生的实际情况设计好问题。每个小问题我向学生提出的要求都非常简单明确，只要是结合生活实际有所发现、有所收获，并能说出原因，我都给予肯定和表扬。使学生认为这些事情自己还是能做到的，他们便愿意去做。
第三，抓好平时备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的实效性就会大打折扣，课
堂教学的高效更无从谈起。关注所有学生在学习中的参与度。我在学生学习小组讨论的时候，时常走到不爱发言学生的身旁，多鼓励他们在小组中勇敢发言。及时鼓励，增加学生的自信心。在共同的全班性学习交流中，我更关注不发表自己独到见解学生的参与度，如果哪个小组中的这些学生发言了，无论对与错，我都让全班同学用热情的、鼓励的掌声激励。使他们体会到被关注的快乐。
第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。教师的“教”要灵活。生本教育在教学方法中提到要“以学定教”，这要求教师要根据学生的学习情况，灵活安排适合学生的学习活动。如果我们在教学中总是被所定的“计划”、“进度”所牵制，不去因学生的实际学习情况而随机应变，那么我们无形中又走回旧途，又在牵着学生走，最终导致的结果便是又打击了学生学习的积极性。在具体的教学实践中，我们应该根据学生学习的实际情况，适时调整自己的计划，学生不容易理解的内容，可以把教学进度放慢点儿，安排多些时间给学生，真正做到“以学生为本”，保持每个学生学习的积极性与主动性。
八年级历史教学反思6
历史老师要有扎实的基本功，应具备扎实的专业基础知识和完善的知识结构。要经常对自己的.教学进行反思，总结每节课的得失，不断创新教学方式，让学生在形式多样的教学中轻松愉快的学习。在本课学习中，我尝试了识图记忆法。识图记忆法即通过看图、填图、用图来记忆历史知识。这就要求学生学会应用所学知识对图表所反映的历史现象进行系统的分析。如下图：
可以感受中国承办亚太经合组织会议的意义，以及加入WTO等外交成果，这一重大活动的开展直接推动了我国现代化建设和统一大业的进展，同时也有利于维护世界和平。
实践证明，《外交事业的发展》这一课组织的还不错，教学效果很好。
八年级历史教学反思7
教师在上每节时，都有自己的感受，或愉悦、或平淡、或痛苦、或气愤···在不同的情趣中，往往蕴含着不同的经验教训。前几天，再一次历史课中感觉非常愉悦，因为平时上课不听讲、爱说话的两位同学居然在那节课上自始至终保持积极状态，后来，我仔细回忆，不禁豁然开朗：课前，我让这俩学生帮我拿来电脑，并对他们进行了表扬，他们脸上洋溢着自豪感，课堂上的表现也与以往大相径庭了：聚精会神的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论，使枯燥的.知识变得有趣，学生感觉象做游戏一样，在愉悦中获得新知。
所以，寻找闪光点真诚赞美、赏识鼓励，这一宝贵的经验被我收入行囊，在以后的工作中运用，收效一定很大。
八年级历史教学反思8
我们课堂改革以来，开始看到一定成效，但是存在诸多的问题，通过去杜朗口学习，我对于我们课堂上完不成任务有了新的感悟：关键是预习的问题，我们只是让学生课下预习，没有给学生一个明确的.学习目标，学生在预习中没有方向，所以学生的预习效果是可想而知的。所以我们课堂上的展示当然就完不成了。而杜朗口中学为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示，杜郎口中学将预习环节搬到了课堂上，开设了“预习课”。
1、出示预习目标，明确预习方法。教师板书或口述提出，如果学习任务适合分配到学习小组，可进行任务分配，规定预习时间。
2、做好预习指导。学生预习时，教师以参与者的身份参与到学生中去，解答学生的疑惑，进行必要的指导。
3、收集预习疑难，掌握需要展示的内容。
然后才通过“展示课”来关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高。
八年级历史教学反思9
本单元教学紧扣课标要求，能通过图片及相关视频激发学生学习本单元的兴趣，学生能主动学习建设中国特色社会主义的相关内容。
通过小组合作讨论、互动释疑突破本单元重难点；学生能深刻认识中共十一届三中全会是建国以来具有深远意义的一次伟大转折；中国从此进入改革开放和社会主义现代化建设的新时期，此时，经济体制改革首先从农村开始，实行家庭联产承包责任制，知道生产关系要适应生产力发展的要求；城市改革重点在国企改革。多层次、有重点、点面结合的对外开放格局形成。
十一届三中全会以后，中国在科教文体事业取得了巨大成就；学生能在教师的引导下阅读课本，自主地找出归纳科技、教育、文艺、体育方面的成就。关于外交成就，学生能在教师的'引导下小组探究合作，并深刻理解邓小平“一国两制”内容及成功实践——香港、澳门回归，分析海峡两岸关系发展的有利与不利因素。
中国现代史比较接近我们现在的生活，教师通过相关时事讲解、学生阅读课本并讨论等教学手段，这样学生就比较容易把握“迈向社会主义现代化”这一课的主线。
同时，由于中国现代史涉及较多的理论和抽象概念，如迈向社会主义现代化这课，就涉及现代化、社会主义现代化、社会主义市场经济体制等概念，对于初中学生来说，这些概念都有点偏向高中政治学的内容，教师可在课后整理相关资料，复印或通过邮箱发给需要提升自己理论水平的学生，真正体现分层教学，因材施教。
八年级历史教学反思10
在《外交事业的发展》一课教学中，我尝试着采用了让学生自主学习的教学方法。一节课下来，虽有不尽人意的地方，但学生的学习效果还是相当不错的。同时，也使我对这种教学方式有了更深一步的认识。
所谓自主学习，虽重在强调自主，让学生真正成为学习的主人，并不是放任学生，让学生随心所欲。这就要求教师在准备学案提出预习的问题时，一定要发挥出教师的主导作用，设计出科学合理的问题，来引导好学生的思路，对于本课我的问题设计思路如下：
1．首先利用数轴图示提出问题。让学生通过阅读教材和补充资料，落实基础知识，并找出本课的外交成就的主要大事，并把每个事件填在数轴的相应位置上。这样，对本课的内容有一个大体的`轮廓，而且时间脉络清晰。使学生既了解本课的主要内容，又对内容按发生的顺序进行了一次梳理，同时也学会了怎样学习历史。
2．接着上一问题，再进一步地对历史事件进行归纳。通过抽取历史事件的共同属性，学生对本课主要历史事件做出了三种归纳：①中国20世纪70年代的外交；②21世纪初期的外交；③中美建交过程中的几件事。学生通过看图示学会了找共性，对历史事件进行概括归纳的能力。
3．通过对历史事件的梳理与归纳，在学生对本节知识基本掌握的前提下，问题再深入一步，共同来探究中国外交事业取得辉煌成就的原因是什么？从中可得到什么启示？使问题顺理成章，自然深入，学生既有兴趣去学，也不会觉得费神。
综合上述内容，本课给我最大的感悟就是：自主学习的课堂，学生学起来轻松、主动、有热情、效果好。对老师的要求就更高，要在课前设计一份好的学案，尤其是要设计出好的问题来。
八年级历史教学反思11
课堂教学是教学的主要阵地，它应该成为提高学生学习效率的主要渠道，要学生能积极、主动的参入到学习中来，教学评价措施的实施是一种好的办法。找到一种能使学生动起来的激励措施，学生就能动起来。到城关中学听了一节巩丽老师的数学小组合作学习示范课，深有感受。她的评价措施灵活、仔细。细化到几个层次，师评价，生生评价，特别是生生互动，比如，组内成员互换检查等。通过课堂评价的确起到了激励学生学习的兴趣的效果。值得学习与推广。
师者，传道、授业、解惑也。在教学中，老师的.备课对学情缺乏了解，学生的“惑”没解，学习成效不明显。让学生提出自己在学习中存在的困惑与障碍，然后在课堂上一起讨论解决，就能真正达到解惑的目的。
老师根据学生的学习困惑调整教学内容，以学定教，就会充分发挥学生学习的主体性和创造性。老师包办的越多，学生就越懒惰，学生的能力就越差。老师应该通盘考虑学习内容安排，设计学习的问题和方法，使课堂教学具有针对性。
质疑学习，提高学习效果。爱因斯坦说过，“提出问题比解决问题更重要”。有疑问才会有思考，有思考才会有创新。因此，培养创新思维要从培养质疑精神开始。
实践证明：通过有效引导学生学习，能使学生由被动的学变为主动的学，能提高课堂教学的效率，普遍提高学生的自主学习能力。
八年级历史教学反思12
过去一年的教学工作，从中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后工作努力的方向。
1、在教学中注意激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习的兴趣。所以，我努力让学生在课堂40分钟的学习中一直保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。
2、注意培养学生的自主学习
在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的`学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。
3、在教学中存在的不足
1、在指导学生的
学习方法
上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法。
2、对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。
4、今后努力方向
我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。
八年级历史教学反思13
学会展示―――课堂落实之感想
随着课改的不断推进，使我们愈来愈认识到课堂是学生的课堂，课堂上学生的展示就是张扬学生的个性，通过学生的自主与合作让其展示知识的同时展示出自己的智慧、展示出小组的成功、展示出班级的和谐与风采。
但是我发现我们的有些学生不是太主动的展示自己，例如：在昨天8、2的一节课中，由于是复习课，所以我的问题是一个整合性较强的问题，我要求学生以组为单位进行展示，（要求组内每一个学生都要展示）可是，事与违愿，不知是问题有难度还是其它的原因每个组总有那么1－2个同学被老师或组长督促才“被迫”展示，虽然经过老师的“点拨”这些学生展示了，但是他们是一种什么心态？高兴还是压抑？
课堂既然是学生的，那么对于他们而然，他们的展示应该是主动的、愉悦的、自豪的，应该是自我心灵的一次升华，每一个学生只有珍惜每一次锻炼的机会，敢于表现自我，提高自己，才能锻炼能力。
若想成功，必须学会展示自己！有时候，自己优秀的一面是靠自己来展示的'。它，源于努力；它，是走向成功的伴侣；它，是通向理想彼岸的舟楫！
学会合作―――课堂落实之感想
随着课改的进一步推进，无论是学生的自主、合作还是展示都有了很大程度的提升，可是在昨天的抽测中，又让我想到了很多―――
考试的内容都是试卷上的，题目不难，有的组相对来说还可以，可是有的组组长和组员之间相差甚远，当然也存在一些客观原因，总之，我认为组长的影响是很大的。例如：最初小组划分时，房建亮找到我说，他们组的同学如何如何的不听指挥等，我給他提了一些建议并让他结合实际情况学会合作，他在学习、生活中不断的探索、实践，所以，很明显他们组无论是上课、作业还是抽测都遥遥领先，这应该是真正的学会了合作学习吧。所以抽测成绩无论那个层次的学生基本达标。可是有的组只是在课上的某些环节实行合作，还有可能流于形式，课下组内又“互不干涉”组长只是热衷于自己的“事情”，这样又怎么能搞好合作学习？学困生不达标也就在情理之中了。
所以，学会合作不仅仅体现在课堂，而且也体现在日常生活中，学会生活、学会学习，让每个学生体会到小组合作学习中，没有个人的成功，只有小组共同目标的达成。当然小组合作学习并不是万能的钥匙，还需要我们不断地进行研究，不断探索更为有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。，真是“纸上学来终觉浅，得知此事需躬行”啊。
八年级历史教学反思14
本课没有采用过多的形式，主要用了集体讨论、小组合作等形式拓展学生的学习和探究历史的能力。而且在活动中特别关注合作的效果，鼓励不同层次的学生参与到教学中来。从学生活动的情况看，他们还是很投入的，有些想法也比较有个性。
在整个教学实施的.过程中，也存在一些问题，比如说，充分发挥学生学习的主动性，给他们更多的时间和空间参与活动是新课程所倡导的，但是由于大班教学，学生在活动中常常突破教师预先设计的限度。这样，在内容的安排和时间的分配上就出现了不均衡。有时，该完成的教学由于学生的活动而未能完成，有时教师又难于掌控局面，造成了低效。
在今后的教学中，要找到教师和学生共同遵守的规则，使课堂高效而又充满活力。
八年级历史教学反思15
这堂课涉及到了国防知识，初二学生对军事知识有一定的爱好，又具备了一定的阅读能力，学习本课内容的积极性很高。但学生掌握知识有限，理解问题往往从浅显，认识问题也不够深刻。这就要求教师在教学设计上要尽量贴近学生的实际，符合学生的特点。一旦课堂环节处理不好，问题要进行引导不好，很容易抹杀了学生的积极性。
我在探索教学模式，出现很多的问题与疑惑，但是这堂课用传统教学方法来处理的话，学生的积极性会受到一定程度的挫伤，如果大幅度“放手”，有些知识学生又不了解，课的深度提升不上去，所以，经过反复的琢磨与推敲，我在导课时，播放了1949新中国成立时的大阅兵，和20xx年建国60周年的`大阅兵两段视频，进行了对比，激发学生兴趣。自主学习提纲用填空的形式出示，要求学生10分钟之内解决，因为都是很简单的知识点，所以很快就完成了，下一环节不对答案直接分小组扮演角色海、空、导弹部队三支军队，介绍自己军队的建成与发展，解决了知识点的落实问题。学生讲解的过程中，教师再进行知识拓展，用图片、资料讲解武器、装备等对学生来说比较陌生的名词。合作题：新中国取得辉煌成就的原因？进行知识提升。用模拟战场，进行知识回顾。
但我在联系实际方面还不够，在今后教学中还要多联系现实，关注学生兴趣。用视屏导课消耗时间，视频的效果也不是很好，所以不如直接导入课题。 课堂组织中，各组展示点评要改进，要求要明确，避免重复。
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