《坐井观天》教学反思(集锦15篇)
作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编整理的《坐井观天》教学反思，希望能够帮助到大家。
《坐井观天》教学反思1
为了上好《坐井观天》，我进行了三次磨课。我最有体会的还是最后的拓展环节。
第一次试讲时，我是这样拓展的：同学们，今天我们学了《坐井观天》，回家后，把这个故事讲给父母听，看谁讲得好。这样的拓展，不仅可以让学生复述课文，巩固知识，还提高了学生的口头表达能力。
第二次上的时候，我又改为了这样的设计：今天我们学习了《坐井观天》，课后，请同学们收集成语故事，下节课讲给同学听。这样延伸，不仅可以提高学生收集资料的能力，还能锻炼学生的复述能力。
第三次上的时候，我又改为了续编故事：假设青蛙跳出了井口，它会看到什么呢？它又会说些什么呢？它还会怎么想呢？请你仿照课文的写法，接着写青蛙和小鸟的对话。一开始，学生觉得有点难，我就自己做了个示范：
青蛙听了小鸟的话，双腿用力一蹬，跳上了井沿。啊，它看到了无边无际的蓝天，天上飘着几朵白云，美丽极了！青蛙很惊讶，它大声地对小鸟说：“朋友，你真的没说大话，天真的是无边无际啊。”小鸟说：“走，我带你去美丽的田野游玩。”过了一会儿，不断有学生举起高高的手，他们的表达能力和想象力出乎我的预料。
一个学生是这样写的：青蛙跳出井口，看见天是无边无际的。心想：小鸟说的是对的，自己的.想法是错的。于是，它不好意思地对小鸟说：“朋友，真得向你学习。原来世界是那么大，那么宽，那么美。”“只要你勇敢地走出去，你会发现，世界不仅大得很，还很精彩。”小鸟谦虚地答道。
另一个学生是这样写：青蛙跳出井口，它睁开眼一看，哇，真美啊！蓝蓝的天，白白的云，绿绿的草。小鸟在树上唱歌，柳条随风起舞。青蛙知道自己弄错了，低着头对小鸟说：“朋友，你说的是真话，天真的是无边无际，大得很。以后请你当我的导游，带我周游世界。”小鸟自豪地说：“没问题。世界那么大，我们要去看看。”
还有这样写的：青蛙听了小鸟的话就跳出了井口。它站在井沿上看见了蓝蓝的天，茂密的森林、广阔的草地、高高的山。原来天和小鸟说的一样——很大！心想：我一定要给父母带一架望远镜回去，让父母也长长见识。于是，它对小鸟说：“小鸟朋友，我错了，天真的是大得很。你能带我逛逛吗？”“没问题。知错能改就是好孩子。”小鸟答道。
经过这次的拓展训练，我觉得语文老师要多为学生设计训练思维和想象力的写作训练，只要你设计合理，不要低估你的学生，结果一定会让你惊讶。
《坐井观天》教学反思2
有一位教师在教完《坐井观天》一文后，让学生以《青蛙跳出了井口》为题说话和写话。有的说青蛙跳出井后，看到了无边无际的大海，海涛吓得它忙向小鸟求救；有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田，田野里稻谷飘香，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子白过了；有的小朋友竟然让青蛙坐飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就说：“不看不知道，世界真奇妙！”教师不住地点头微笑，此时又一位学生举手居然说青蛙跳出井后看看，觉得还是井里好，又跳进了井里。
班里的学生哄堂大笑，教师也打断了该生的话并示意他坐下，竟还说了句：我看你就是那只青蛙！教师从自己教的角度只关注自己设计的`训练，没有关注学生的独特体验，更没有去珍视学生的奇思妙想。这孩子说井里好，肯定有他独特的阅读体验与生活经验，兴许他比其他学生更有忧患意识地从环保的角度去考虑了。另外尽可能地尊重学生是教师的天职，珍视学生的体验、成果，是尊重学生的第一要素。在教学中使阅读成为学生的个性化行为，关注学生的心情、关注学生的态度、蹲下来与学生交流，从而关注学生的发展。
另外，感悟语言是一种个性化的语言感受，由于学生知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异，学生对语言的感悟自然也就有了区别。因此引导学生感悟语言时我们应顺应学生的个性差异，引导学生多角度多层面品词抠句，发掘学生的灵气，使学生对语言产生具有个性化的理解与感受。
《坐井观天》教学反思3
《坐井观天》这是一篇寓言故事，通过青蛙与小鸟的三组对话，揭示看问题要全面，站得高才能看得远，要善于听取别人的劝告的道理。作为第一课时，我主要安排了两个教学任务。一是识记本课生字，二是读一读青蛙与小鸟的三组对话，初步了解本课内容。
首先是生字环节，通过形近字“喝”和“渴”的区分，引导学生从偏旁入手来识记，再由生字到词语“喝水”、“口渴”，进一步巩固生字。同时采用换偏旁的形式，用加一加，减一减，换一换学习其他生字。
第二环节就是学习青蛙与小鸟的对话了，我先让学生自己选择角色，是青蛙还是小鸟，牢记自己的角色，再引导学生逐次学习它们的对话。将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。
课堂最后设计了一个环节，用多媒体课件，小鸟抓着青蛙去看小鸟见过的`缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，使学生通过直观的影像来加深对课文的理解。
在教学中，我还有许多不足。比如导入不够生动，出示任务不明显，朗读指导不够，教师的评价语言匮乏，教学机智不够等，特别是听完专家对本课的讲解后，更加明白了自己的不足，以后我定会多多学习，把自己的教学水平进一步提高。
《坐井观天》教学反思4
《坐井观天》是一则寓言故事，课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章透过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。所以，我把青蛙和小鸟的争论作为理解课文的突破口，到达让学生认识到看实物要全面，要善于“跳出来”的效果。两个班同一个课时，不同的教学流程设计和大致相同的资料却有了不同的教学效果，现将教学反思如下：
1、教学目标的达成：两节课基本上都能按教学目标的设计进行教学，只但是透过修改之后，从词语入手再到句子、段落的学习在一班落实得比较透彻，学生也学得比较扎实。
2、教学流程的设计：在二班是先透过课文的初步感知，再从小鸟和青蛙的争论入手，摆明观点，在学生掌握了课文的资料之后在进行朗读指导，因此导致了教学流程的'堆积化，各流程之间的衔接不是很流畅，学生读得也不够充分，说得也不够开放。在一班是透过超多的初读、再读、默读，让学生先把课文的资料牢牢记住，在充分读的基础上理解关键词语“井沿、无边无际、一百多里、大话”，透过对这些词语的理解串起整个教学流程，在理解中读，在读中感悟，比较适合学生的学习方式和思维方式，学生学起来也比较用心有效。
3、朗读指导：在二班由于自己对教案的把握不准确，未能理解先学习课文再朗读指导的方法，所以在二班的朗读指导做得很不到位，也没能抓住关键词句让学生反复朗读，在读中感悟。一个句子的朗读，并不是每一个字都需要有不同的变化，只要抓住关键词语和语气进行指导就行了，所以，在一班结合关键词语理解资料，在理解的基础上进行朗读指导效果比较好。学生不是纯粹的模仿读，而是明白要这样貌读。加上戴上了头饰就更能投入主角读，学生的朗读热情比较高，到达充分调动学生学习用心性的作用。
4、拓展想象：在二班采用的是“把青蛙想到的画下来，写下来”，以画入手，能够相机进行看图写话的训练。学生能画什么，他必须能够把自己画的东西说出来。有几个学生不仅仅画的不错写得也挺好，只是由于时间关系和自己的思维引导有限，学生能想到的也不外乎花草树木、虫鱼鸟兽和天多大，达不到与时俱进的效果。在一班的方法差不多，只但是没让他们画画，而是根据《作业本》里的一道练习题培养他们说话写话的潜力。在语句的修饰方面，很多学生只是直接说看到了的事物，只有少数学生会说看到了什么样的事物，什么样的事物怎样样，在教导学生学会好词好句的运用上仍需努力。
二年级的课文学习重点是从一些重要的句子句式中提炼出语言训练点，让学生模仿说话，学会说完整的句子，所以我在请学生发言的时候都会不断地提醒学生把话说完成，不要只说一半。这一篇课文，能够挖掘的语言训练点还有很多，除了“无边无际”的造句，本来我还设置了一个环节就是小鸟飞了一百多里可能会看到些什么，想像一下说出来，这个能够培养学生说排比句的潜力，还有“一……就……”这个句式，但都由于疏忽而没有完成比较遗憾。在以后的阅读教学中，我觉得就应把教学的重点放在词句的理解和仿照上，为学生的写话打下良好的
《坐井观天》教学反思5
《坐井观天》是学生非常熟悉的故事，怎样在他们已有的认知上燃气他们学习的热情，使得这节课最大限度发挥它的价值，我进行了深入思考。
首先，用学生感兴趣的`图片引入课题，学生充满好奇。在一步步闯关识字中，激发起了学生独立识字的意愿。之后为了培养他们朗读文章的语感，我在范读中以配乐形式朗读课文，赋予了文章一种美感，学生们听着听着对这个故事更加喜爱。为了使得朗读训练更符合低年级学生的特点，我更制作了头饰，让学生来前面表演课本剧，课堂气氛活跃了许多，学生们更喜欢朗读了。而这一遍遍的朗读正是为学生自主感悟，总结文章寓意做以铺垫。在讨论中学生自发总结出寓言故事的寓意，而后面的续编更富于一定挑战，使学生切身感受到课堂小主人的角色定位。拓展选择的几则寓言是学生都十分熟悉的，在已有知识中学生尝试感悟寓言的特点，非常贴切学生认知经验与规律。
本课中，我无时无刻不再引导学生阅读的重要性，常说阅读是一项工程，只有行于当下，来日才能有所收获。所以总结中我以“走入书海，扬帆起航”为总结，望以此小故事，引起学生对阅读的重视，激发起他们读书的愿望。当然，本节课中也有些许遗憾，我今后将继续努力，不断完善自己的课堂。
《坐井观天》教学反思6
今天有幸参加了流水镇中心校组织的“20xx年小学中青年教师赛教”活动，短短的一天收获颇丰。
那就说说我自己上的这节课《坐井观天》吧。这是一则寓言故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。在讲课前，我和同事们通过讨论，对教学设计进行认真的构思，并精心的做了教学准备。然而整节课上完了，教学效果太令自己失望了，回顾课堂寻找原因。
教学过程中我以谈话的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。由于我的课前准备比较充分，为本节课做了惟妙惟肖的动物图案，因此这个环节没有让我失望。接下来的“初读课文，了解大意”，我通过教师范读、学生自读两种方式让学生来了解故事梗概，整个环节进行地也比较流畅。
了解了课文内容后，通过学习小鸟与青蛙的三次对话来学习感悟课文内容。学习对话时，主要采用了“以读促悟，读中感悟”的方法。新课标要求，在教学中要使阅读成为学生的个性化行为，要关注学生的心情、关注学生的态度，关注学生的发展。因此教学设计时我顺应了学生的个性差异，关注学生的独特体验，在读的时候主要是指导学生抓住小鸟和青蛙三次对话时的不同语气分角色朗读，形式多样：同桌互读、抽学生读、小组朗读。在反复多样的朗读中绝大部分学生能够联系上文、课文插图以及多媒体课件理解重点词句，这样课文感悟理解课文内容这个难点就迎刃而解了。课外延伸想象说话这部分，旨在培养学生的想象思维。如何编写故事说话呢？要根据提供的材料以及故事发展的规律，充分发挥自己的想象进行续编。值得注意的是，续编的故事不能离开故事开始时的内容，要合乎情理的发展下去。本课在编写时我引导学生可以根据最后一个自然段，想象青蛙跳出井口后，看到天确实很大，无边无际的会有什么想法。还可以想象当青蛙意识到自己的错误后，会说些什么？是勇于承认自己的局限性呢还是什么话也说不出呢？最后是“揭示寓言，悟出道理”最后结题，符合学生认识事物的.规律，加深学生对成语的印象。
整个教学过程的设计从整体来讲我个人还是比较满意的，但实施起来并不乐观。在教学的最后一个教学环节“揭示寓意，悟出道理”学生的学习状态就发生变化了，对我的提问，回答的不够积极，最后是我直接通过多媒体出示了寓意，让学生齐读，这样的呈现方式与我教学设计的初衷是不相否的。除了多媒体课件受外在因素影响这点儿小插曲外，还与我自身的心理素质有很大关系。首先，作为教学的引导者，我有些急促，没有足够的耐心等待孩子们的思考，觉得他们的思考不够深入、不够快。虽然孩子们在次之前听过一些寓言故事甚至也听过这则寓言故事，但是作为一种文体，以课文的形式出现这对二年级的学生来讲还是第一次。因此让学生通过阅读自己说出寓意还是有一定的难度的，需要教师正确地耐心地引导。
这节课我的原则是教师努力做到少讲多引导，多利用启发性问题，把机会留给学生，但是由于前边课件三番五次的出现问题，导致时间上有些紧张，以至于我有些私心只想把课讲完，给听课老师呈现一个完整的教学环节。我忽略学生的感受，这是一节公开课，听课的老师很多，除了他们本校的，还有很多外校老师，他们不认识，面对这么多老师，他们在发言时也可能羞涩、紧张，甚至害怕自己出差错，本来会的问题都不敢举手回答，或者发言时声音很小。
在今后的课堂中我将会有所改进：精讲少将，多说启发性语言，给学生更多时间，等待学生思考，给他们更多机会表达自己，浓缩课堂内容，多些问题思考。
其实孩子们今天的表现是很不错的，他们不排斥我这个“陌生人”是那么的天真、可爱，前半节课我们配合的还是很默契的。朗读课文时是那么的认真，分组讨论时是那样的积极，最后当我讲完课要离开教室时，一大群学生围上来夸我说：“老师，你黑板上的画好漂亮呀！”做的不好的是我这个老师……
《坐井观天》教学反思7
《坐井观天》是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高低年级学生的学习能力？教学中我做了一些尝试。
一、读一读——理解文本
1、以疑引读，思后释疑
学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。我充分把握这一契机，引导学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的.话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，我再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
2、用多种形式进行朗读
每次对话中，我采用各种形式的读，如个别读、齐读、男女生读、小组读，分角色读，师生共同读等，让学生进一步体会到阅读的兴趣，也进一步加深了他们对文本的体验。
二、做一做——动手实验解难释疑
课文中青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：用语文书卷成圆筒状。然后通过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。学生动手实验，为每个孩子创造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。学生在实验中动手，动脑。既培养了实际的操作能力，也培养了观察和思维能力。
三、说一说——拓展延伸培养想象
课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了没有，我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误？于是让学生动脑想办法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会怎么想，怎么说呢？学生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感。既丰富了课文内容，还培养了思维的广阔性。
四、重视语言文字训练
在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。
通过第三个关键词"笑"，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑一个"笑"字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对"笑"的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
当然，我知道自己的课还有很多的不足之处。虽然整堂课孩子们上的还是比较有兴趣的，教学设计条理清晰，但是还是有不少遗憾。例如课时内容可以更丰富些，教学“井沿”时，应该进行更多的联系实际，进行迁移练习，进一步理解“沿”的意思。识字教学不够扎实。在识字的过程中，不仅仅是认读，有些词语可以在这个环节中理解意思。
在这节课上我渐渐的摸索到寓言故事的讲法，当然还很稚嫩，我会在以后的教学中继续努力，争取取得更大的收获。
《坐井观天》教学反思8
《坐井观天》是一则富有趣味的寓言故事，这则寓言故事通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理。课文生动活泼，符合二年级学生的兴趣和认知。
本课，我设定的教学目标为：
1、认识“沿、答”9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观、沿、际”4个生字。
2、能分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的三次对话。
3、初步体会课文讲述的道理。
根据教学目标的设定和教学效果的呈现，我认为本节课有以下亮点：
一、多元识字，增添趣味性
认字识字是较为枯燥的环节，为此，我将游戏和识字比赛贯穿始终，并讲述象形字的演变，渗透汉字文化，学生的识字积极性提高，效果显著。
二、指导朗读，读好对话
在教学过程中，我重视指导朗读，抓住青蛙和小鸟的几处对话，读出青蛙和小鸟的语气，通过朗读来感悟青蛙和小鸟的.形象。课堂的最后，我设计了分角色朗读环节，学生的积极性很高，角色扮演青蛙和小鸟，整个课堂处于轻松愉悦的氛围中。
三、联系实际，初步体会
“坐井观天”的含义是坐在井里看天，有着一定的寓意，因为对于二年级的小朋友来说，他们认识的事物都是片面的，因此，如何让学生从内心深处真正体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我设置了一个动手小游戏，用手边的书卷成一个小孔，从而体会“坐井观天”的真正含义。在此过程中，学生们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。此时，教师适时引导：书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀！那么，我们应该怎样认识事物呢？学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，只有站得高，才能看得远。
四、重视表达，拓展想象
本节课，我重点关注了语言训练点，有目的、有梯度地进行训练。
1、引导学生想象“小鸟飞过了飞过了飞过了”来体会天的无边无际。
2、引导学生学会用“无边无际，大得很哪！”的说话句式进行训练，让学生在丰富想象的同时，学会了迁移运用。
3、引导学生展开想象，青蛙跳出了井口，看到无边无际的天空，会对小鸟说一些什么？
当然，本节课还有很多不足之处，没有深入朗读的指导，没有抓住关键词进行理解、教师范读过少，并且由于时间的关系我没有让学生充分地去想象，导致学生的想象空间没有得到拓展。因此在以后教学中必须要注意语文课堂上学生想象潜力和合作潜力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，传授情，感悟情的过程。
《坐井观天》教学反思9
《坐井观天》是一则寓言故事。这则寓言故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
但是这一寓意，对于二年级的小朋友来说是比较有难度的，但却有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
那在课堂教学中怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的.语言实践活动进行语言文字的训练，提高二年级学生的学习能力呢？
在教学中我首先采用通俗的启发谈话的方法导入新课：先问小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事，说给咱班小朋友听听。让学生理解很多的成语故事。从而引出“坐井观天”，告诉学生它也是一个成语，《坐井观天》这个故事在我国流传了千百年，家喻户晓。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。从而引出今天要学习的内容。这样学生就会自然而然地进入到文本中。
青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：用手工做的纸筒，观看黑板，比较比平时看到的黑板有什么不一样呢？为学生创造体验，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑问。去培养学生的操作能力和观察力。学生们做的不亦乐乎，课堂气氛异常活跃。取得了良好的教学效果。
不足之处是，青蛙和小鸟的对话部分的朗读指导还不够充分。
《坐井观天》教学反思10
《坐井观天》是一篇短小且非常有趣的寓言。它以一个简短的故事表达出了一个深刻的道理。通过小鸟和青蛙的三次对话，告诉我们看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
本堂课我以板画“井和天”导入，为了吸引孩子的兴趣，从而引出青蛙和小鸟的三次对话，效果较好，在板书中体现本课要求认识的字，如“井沿”无边无际等等，在讲解三次对话时，先帮助学生找到第一次对话，让学生明白“对话”的含义，再提示学生第二次对话，最后让学生自己找到第三次对话，从而体现帮扶放的理念，在这个过程中，让学生通过读来感悟人物的特点，从语气方面加以指导，从而来提高学生的朗读水平。在最后的'拓展部分我设计了让学生想象当青蛙跳出井后会看到些什么，学生非常的感兴趣，积极的发言，这个环节不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时也是通过这一环节，寓意渐渐清晰，学生也就更容易地说出了本节课的寓意了。
作为刚入职一年的年轻教师，在教学经验上有许多的不足，在听了各位老师的评课之后，我受益匪浅，反思自己的这堂课，总结出在以后的教学中需要加以改善的几个方面：
一、语文教学中，朗读的指导是非常重要的。在进行朗读教学时，应先创设出情境，尽量让学生自己多读，在读中去感悟角色的性格和语气，尽量少加生硬的指导，可以多范读，体现出轻重缓急，让学生去揣摩去模仿，如果再让学生加上手势、动作等朗读的效果会更好。如青蛙问小鸟：“你从哪来啊？”就可以从青蛙所处的情境出发，青蛙在井底从来没有出去过，也不经常见到外面的事物，创设这样的情情境之后，学生就会知道要用用好奇的语气来问了。而小鸟因为飞得很高很远就应该有一种神气的语气。这样，学生的朗读兴趣也能因此而更浓厚。
二、识字环节要作为重点，运用实物来认识“井沿”效果很好，要把这些运用到以后的识字教学中，另外识字之后如果扩展一下会更好。如“无边无际”就可以展示广阔的图片让学生体会，然后再造句。这样字词的意思学生就都能掌握了。
三、课堂教学中，对于学生的评价要以正面为主，评价要及时，而且不能只用同样一种词汇，要换不同的评价语多评价学生、鼓励学生。这样才能激发孩子学习语文的兴趣。
在语文教学中，要抓住一条主线：整体把握——三次对话——寓意——扩展，以朗读和识字为重点进行教学，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，识字教学要扎实，课堂中的提题要准确细致，朗读指导要到位，这些都是我的平时的语文教学中需要注意的。通过本次的听课、评课，我感觉自己对怎样突破语文教学重点了解的更多了，我会把他们运用到以后的教学中，提高自己的语文教学水平。
《坐井观天》教学反思11
《坐井观天》是一则寓言，课文内容简短，寓意深刻。在备课的时候，我考虑到学生对寓意的理解有一定的困难，而且二年级的学生表达能力有限，明白的意思可能用书面语言表达不出来。为了突破这一难点，我主要从两方面入手来设计备课思路：
一、运用了余映潮老师的板块是教学。设计了三个活动环节。活动一：尽情的读，读出味道。活动二：畅所欲言，谈出感受。活动三：合作探究，尽情想象。
让学生尽情的读课文时，我没有局限于不同形式的朗读，而是在读的时候引导学生猜测感受青蛙和小鸟的不同心理，进而读出文本深层的思想感受。
在读透的基础，进入第二个环节，让学生尽情的说，说出自己的理解和感受。在这一环节，我以辩论会的形式展开讨论，正确的想法，错误的.想法在这里交汇碰撞，学生的思维活跃起来，各抒己见，将自己对文本的理解推向高潮。
二、将课文的思想内容浸透在授课的过程中。通过引导学生来理解青蛙的看法对与否时，我让学生动手试一试：用书卷成筒状来观察天。来明白青蛙站在自己的立场来看天是没有错的，错就错在他是坐在井里看天，由于自己的见识短浅，孤陋寡闻，才会有错误的判断。
在评价小鸟时，我让学生尽情想象，想象小鸟会飞过哪些地方?看到怎样的天?看到怎样的景物?从中明白：见识广，知识丰富，就会有正确的判断。
通过我的逐步引导，学生的思路越来越清晰，对课文的见解更是水到渠成，思绪喷涌而出，精辟的发言引来听课老师的阵阵掌声。学生在掌声的鼓励下越说越精彩。
当然，在引导学生的过程中还有一些细节处里的不好，例如，引导学生有感情地朗读时，读的不够尽兴，没有完全读出小鸟和青蛙的情感;在引导学生想象时，由于引导不到位，学生的想象没有完全打开，只是随老师的指向去想象，没有充分展现个人的想法……
我想：在今后的教学中，我会更加关注细节上的设计与思考，让每一节课都尽可能的完美。
《坐井观天》教学反思12
在我校本次教研活动中,我选择的《坐井观天》是新人教版实验教材第三册中的一篇课文。本文是一篇有趣的寓言故事存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。我们研讨的主题是“培养孩子的读书习惯”。根据教材特点、研讨主题及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。但是,在真正走进课堂上完课之后才发现实践和理论的差距.在听了教研室宋晓丽老师的指导和老师的评课后，更让我有如胜读十年书的感觉，为我今后的教学提出了新的奋斗目标：
1.要注意老师的导与学生的自主有机结合
老师应注重把学习的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的“导”。在初读课文的时候，我布置孩子们自由读书，思考“青蛙和小鸟在哪儿里干什么，并勾画重点词句，学生一出口，就开始齐读，没有理解到自由读书的意思，看着孩子读得起劲我没有忍心打断他们，我也意识到，齐读失去了思考的空间，只是想着之后再让他们自由读，勾画，这样看来，学生失去读思结合的时间。所以,从学习的'效果看，自主学习的效果不是很好。
2.读书的行为习惯的培养。
学生行为习惯的培养是整一节课的关键所在，如果这个前提没有做好的话，就算教案准备得再好，课件做得再精美也没有用，这也已经是我的老问题了，希望能快速改进。
特别是倾听习惯：
在课堂上，每当我提出一个问题，总有很多同学积极举手发言。当我点了一位学生起来发言时，结果却不尽如人意甚至回答不出。此时环顾四周，没有几个学生在认真倾听这位学生的发言。如果这时要点几位学生站起来复述刚才的那位学生的发言，能讲全的没几位学生。可以说，课堂上有很多孩子好动、注意力不集中，爱开小差，这样学习效果肯定不会好。学生在倾听别人发言这方面做的还很不够。最重要的一点就是要“坚持”和“落实”。很多细节我都关注到了，但是很多次我都只是停留在浅显的表层上，孩子做错就要把制度落实下去，而不能只顾着赶着课程。
先整顿再进行课程，讲课的过程中需要眼睛要盯紧每一个孩子，如果有一个孩子不听就停下来，及时提醒孩子。
《坐井观天》教学反思13
《坐井观天》是人教版第三册第四单元的学习内容，本课内容不多，主要通过青蛙与小鸟的对话使学生明白：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。
为了上好这堂课，我还是花了些心思的。课后各位老师给予了肯定，并提出了一些建议，在此一并谢过。
下面，谈谈我课后结合老师们的建议所做出的反思：
一，将表扬贯彻具体
在学生熟读课文之后，我安排了让几名学生带上青蛙，小鸟的头饰分角色表演的环节。也许是要面对全体同学和后面听课的老师吧，学生的表现似乎有一点怯场，而同样紧张的我，在学生读完之后，忘记给他们更多的表扬及肯定。其实李新民在读"天不过井口那么大"的时候，还是很有感情的。这点经过刘老师的指正，我在接下来的第二节课，特别对他提出了表扬。看来，表扬也是一门很有艺术的学问。
二，让闪光点亮出来
文校长听完课后对我说："为什么你不把续编故事的环节提出来呢这应该是你整堂课的一个亮点呢！"其实，我本来设计了这个环节，但是因为在用"一……就……"造句环节耽误了过多的`时间，导致后面的教学时间变得比较紧张。经验不足，再加上设计的问题，使我放弃了这个续编故事的闪光点改而写字。也许心里还受了那句话的影响："一堂完整的语文课，应该要包含写字部分"。课后想来，放弃续编故事确实是我的一个重大失误。在以后的教学中，我应该更加重视教学设计的优化！
《坐井观天》教学反思14
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，内容浅显易懂，用简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。这节课我分为两课时完成，第一课主要是读通课文，会分角色朗读对话，理解寓意，第二课是指导写字，完成课后练习。
在上课之前，学生已经预习了课文，我范读完课文后，用开火车的形式检查读，没想到孩子们读得很通顺，就连班上平时读书磕磕绊绊的小孙也能读流利，文中生字也被圈划了，并且标注了拼音，于是，进入分角色读文环节，这篇课文有七个自然段，第一自然段交待了小鸟和青蛙争论的地点，第二至第七自然段写了青蛙和小鸟的`三次对话，孩子们先在小组内分角色练习读文，然后在班上读，比比谁读得有感情，比如第二次对话中，青蛙说：“朋友，天只有井口那么大，还用飞那么远吗“要读出青蛙的自以为是，小鸟回答说：“天无边无际，大得很哪！”朗读时应读出小鸟的见多识广。第三次对话中，青蛙笑了，说：“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”抓住“笑”字体会青蛙的自高自大，不听小鸟的劝告，小鸟的回答应读出耐心的语气。这三次对话是课文的重点，读好了对话，也就读懂了课文的内容，理解了寓意。
在练习了分角色读文后，我顺势把课文泡泡语中的问题抛给孩子们：青蛙如果真的跳出井口，会看到什么？说些什么？有的孩子说：青蛙会看到天无边无际，大得很！它对小鸟说：是我弄错了，对不起。谢谢你，让我跳出井口看到了真正的天空。孩子们理解了文本，读熟了课文，于是，我就问：谁能课文背诵下来？没想到，居然有好几个已经会背了，而且滚瓜烂熟。
这节课我最大的感受是：孩子们愿意分角色读课文，愿意读寓言故事。还有一点是，课文预习充分了，课堂学习效果会倍增，超额完成学习目标。
《坐井观天》教学反思15
《坐井观天》是语文S版二年级下册的一则寓言故事，它以浅显的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主、愉悦地读懂寓意，品味语言呢？
1.借助多媒体，学习生字词
识字写字是低年级阅读教学的重点，在教学中，为了能使学生乐于学习字词，我借助多媒体课件，营造轻松、有趣的学习氛围。
课文第一自然段中出现了“井沿”一词，其中“沿”还是这一课要求会认的生字。对于城市学生来说，“井沿”对于他们是陌生的，为了让学生有一个直观的感受，我借助多媒体课件出示一口井的图片，让学生结合图片直观理解“井沿”就是井的边沿，了解了“井沿”的意思，学生再来学“沿”字就觉得容易多了。
在本课教学中，我重点指导学生书写“渴”“喝”两个字，这两个字是形近字，学生不容易区别。我通过多媒体课件出示这两个字，让学生仔细观察，谈发现，从部首入手区别这两个字。之后，我通过多媒体引导学生观察这两个字的书写规律，初步感知汉字的形体美，从而培养学生良好的书写习惯。
2.抓住关键词语，感悟寓意
要想读懂故事内容，重点字词的理解就是关键。在本课教学中，我把“大话”“井口大”“无边无际”三个词语作为理解文章的关键，引导学生在理解关键词语的`基础上，读懂故事内容。
小鸟和青蛙的第二次对话中，出现了“大话”一词。我先是引导学生理解“大话”这个词的意思，知道“大话”就是吹牛、说假话。接着引导学生联系上下文了解青蛙认为小鸟说了什么大话。在理解的基础上，我引导学生反复朗读，在兴趣盎然的朗读中，学生理解了这个词语和青蛙当时的心情。
青蛙和小鸟的看法为什么不一样，对学生来说理解起来难度较大。为了理解“井口大”，我让学生做了个实验：拿出纸卷成圆筒状，然后通过圆孔看天花板，说说自己的发现。学生动手实验，学生发现天花板变得只有小圆圈那么大，进而理解坐在井里的青蛙看天，天也就只有井口那么大。在引导学生了解“无边无际”时，通过启发学生想象小鸟都飞过哪些地方，来拓展学生的思维，使学生在具体情境中，直观理解无边无际的内涵。这样学生很自然的悟出寓意，受到启示。
3.入情入境朗读，读中理解
这则寓言故事寓言浅显有趣，十分适合指导学生朗读，在教学时，我采用多种形式指导学生反复朗读，在朗读中理解。
在学习第一次对话时，我引导学生通过自读、指名读等方式，读出青蛙的疑问，通过抓“一百多里”读出小鸟飞得远。在学习第二次对话时，我引导学生抓关键词“大话”“井口大”“无边无际”读出青蛙和小鸟的不同看法，在学生理解完词语的基础上，我引导学生进行男女生对读，并可以加上自己喜欢的动作，学生读的积极性一下子被调动起来。到了第三次对话，我引导学生同桌间一人扮演青蛙，一人扮演小鸟，演一演它们的第三次对话。在学生同桌练习后，我请学生戴上头饰来表演，又一次点燃了学生的热情。学生在兴趣盎然的朗读中，入情入境，既了解了课文的内容，理解了寓言蕴含的道理，
字词教学，始终是语文教学的重点。只有在每节语文课中，夯实字词教学，才能真正实现语文教学的价值。
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