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《在家里》教学反思

时间:2024-08-25 14:49:52 教学反思 我要投稿
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《在家里》教学反思

  身为一名人民老师,教学是我们的工作之一,写教学反思能总结我们的教学经验,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编为大家整理的《在家里》教学反思,希望对大家有所帮助。

《在家里》教学反思

《在家里》教学反思1

  本课教学自我感觉完成的效果还是比较好的,主要有以下几点可取之处:

  一、创生活情境,激学习兴趣。

  所有的教学设计都要符合学生的心理特点,本着这样的理念,我把理性的传授与声、色、形融为一体,使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始,

  我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面,创设了情境,贴近了学生生活,使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生,使抽象的生字与具体的形象结合起来,既激发了学生学习的兴趣,又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字,学生感兴趣,也容易记住,学得自然轻松。在巩固生字,训练说话的过程中,通过播放小明一家人生活的画面,也是借助现代教育技术手段,再现生活情境的有效手段。

  二、导学生思维,重自主学习。

  识字伴随着思维活动,特别是学生自主参与的学习活动,对学习生字更有好处。小学生活泼好动,注意力很难集中,所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态,引导学生思维,并参与学习活动。在学生初步认识了那些生字后,我又要求学生给生字找朋友。学生拿出准备好的物品音节卡,老师读“沙发”学生找“shāfā”,老师读“茶几”,学生找“chájī”……同时,让一同学贴在生字卡片上,齐读三遍,直到找完为止。这样设计,重视了学生参与,引导了学生思维,学生兴趣大增,学习效果就会更好。在复习生字时,学生上台当小老师,大声带领同学们读,让台上台下互动,气氛格外热烈。

  三、强化口语训练,寓德于说。

  所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读,也必须多说,在具体的语言环境中高频率接触生字,既巩固了生字词,又很好地进行口语训练,对积累语言发展语言大有裨益。让学生任选一个物品说一句完整的`话,既尊重了学生,又体现了在生活中学生字,在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的,认识了生字就要会用,运用生字进行说话,正好体现了语文学科工具性的特征。同时,在教学中,以教材为载体,适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话,培养学生热爱家庭,热爱劳动,尊敬长辈的思想,注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。

  识字路漫漫,需要老师坚持不断的“修行”,我们一直在努力。

《在家里》教学反思2

  《在家里》是识字一的第3课,本课要求识记14个生字,会写5个字。本课识字量很大,为了让学生能切实的考虑到识字量大,而且学生刚接触识字学习,为了保证学生的识字质量,本课我分为两课时来学习。第一课时在复习第2课生字的前提下学习本课的上面词语,然后计划再讲两个生字的书写。第二课时再讲剩下的'内容。为取得良好的课堂效果,教学我努力做到培养学生的识字兴趣。

  “兴趣是最好的老师。”调动学生的学习兴趣,本节课我主要从以下两点做起。

  1、以激励性评价为主,鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏,渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此,在课堂上,我十分关注每一位学生,善于捕捉每一位学生的点滴赏光点,及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好,奖你再读一遍”等,使学生愿意识字,体会到识字的乐趣。

  2、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望,让学生当小老师,学生可以充分表现自己。如,在读准8种物品名称的环节,我让学生同桌合作,轮流当小老师,这样既复习巩固了拼音教学,减轻了教师的负担,又可以提高学生学习生字的兴奋性。

《在家里》教学反思3

  周三下午我们在会议室观看了《我在家里贴字卡》这篇课文的教学实录,对于这节课的教学,我感触颇深。

  1、教学开始,教者运用教材主题图为学生创设学习情境,通过让学生观察:图上都画了什么?给小朋友起名字等等,充分调动了学生学习的兴趣,深深地吸引了学生。

  2、识字过程中,教者将字卡发到学生手中,通过练读,创设了自主学习的氛围,调动了自主学习的'热情;老师将毫无关联的词语排成四行,隔行押韵,让学生一边拍手一边读,读出节奏感,激发了学生学习的兴趣,积累词语的兴趣;运用多种读的方式,如指名读、齐读、师范读、师生共读等形式,让学生在读中认识汉字。接着又从词语中提出本课的八个生字,在给以他们充足地自主学习后,然后安排了开火车、摘星星、识字比赛的小游戏,并鼓励学生组词,最后再让生字回到词语中,这样做到字不离词,词不离字。在学习生字的过程中,纠正学生读准字音,启发学生记字形,通过加一加,减一减,数笔画的形式记住字形,又让学生在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。

  3、贴字卡。让学生把词语贴在家里相应的物品上,最后也在教室里贴字卡,把识字和认识事物联系起来,充分调动了学生自主学习语文的愿望,鼓励学生随时随地在生活中识字,引导学生把课外认的字,制成卡片装进识字袋,或剪贴成册,带到班上交流。

  4、整个学学习活动,不但巩固了识字内容,也增强了学生的自信心,让学生在轻松、有趣的氛围中学习了汉字。

  如果在给家里贴字卡的时候,让学生在大屏幕上指出是否要比在电脑屏幕上指出效果会更好。那样每一个学生都会看到,可以及时反馈给老师,课堂纪律更好把握。

《在家里》教学反思4

  《在家里》在我们班上之前先在一班进行了试教。李老师旁听了这堂课,给我指出了课堂上存在的一些问题。主要问题如下:

  1.不够注重拼音教学。这是一堂识字课,在备课的时候把生字的音节拼读给忽略了,只是一带而过。识字教学也是在拼音的基础上进行,用拼音识字既是对学生所学拼音的检验和复习,同时也能够将拼音学习和识字结合起来,激发学生自己能用拼音识字的积极性。而我在课堂上,让学生直接读出了生字的读音,却没有进行拼读,对易读错的拼音也没有特别指出来,如前鼻音,后鼻音,翘舌音等。

  2.注意课堂的语言艺术。李老师指出,在课上废话太多,语言不够简洁明了。对这一问题,我经常有“当局者迷”的糊涂,在无意识中就说了很多话,这些话或是重复了学生的回答,或是在评价学生回答时的语言不够简练。在课堂上要做到干脆利落,不要拖泥带水。在课上,当我提出一个问题时,看到班里有几个小朋友没有认真听,就担心他们是不是都没有听清楚,忍不住会把问题又重复说一遍。

  3.对学生的回答要及时进行总结。在进行偏旁三点水的`教学环节时,学生的回答很活跃,说出了很多三点水的字,给我很大的惊喜。后来发现这些字很多都是出自学生的名字,这个时候我如果能及时总结一句:小朋友真聪明,通过小朋友的名字来认字也是我们学习生字的好方法。这样一来,无形之中也教给了学生一种学习的方法。

  另外,在学写“上、下”时,我在黑板上示范写时,写得还不够好,没有写出笔锋,也没有强调“下”的垂露竖。黑板字是自己的一个薄弱环节,要加强这方面的训练,克服怕在黑板上书写的这种心理。

  《在家里》第一课时的第二次上课,我强调了音节的拼读,并通过反复读进行落实,这一点也得到了贺老师的认可,识字教学要和拼音教学结合在一起,不能脱节。但还是存在一些地方有待改进。一个还是老问题,即课堂语言不够童趣,过渡语过于简单和单调,面对一年级的小朋友,富有童趣的语言和自然又生动的过渡语不仅更贴近孩子的语言系统,激起孩子的学习兴趣,同时对落实课堂的教学内容有很大的帮助。课堂的语言不够简洁、富有童趣这是两堂课中都存在的问题,在这一方面要加强训练。这一问题,除了自身的准备不够充分,不够到位,还有一个原因是,对这样的类似表演的课,自己会觉得有些不好意思,放不开。

  不足之处在于:

  1.生字的偏旁是分散进行学习的,如果能采用集中学习,也许效果会更好。语文教学上应该适时采用分类学习,强化记忆。

  2.在指导学生看插图、练习说话方面还未完全到位。如在指导学生看图,说说图上有什么?训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。对学生连贯性地说一段话有强化作用。

  3.课堂语言不够童趣,过渡语不够丰富、趣味。

《在家里》教学反思5

  一年级孩子刚开始学习,每一课的识字量都很大,如何在短短的一节课中大量识字,是我一直思考的问题。我觉得培养孩子识字的兴趣,体现一个“趣”字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,那么将会收到事半功倍的效果。于是我选择《在家里》一课进行实验。课的开始我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面,创设了情境贴近了学生生活,使学生学习积极性骤然高涨。当孩子说到相关的家庭物品时,随即把相关的词语卡片:沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话出示给学生,使抽象的生字与具体的形象结合起来,既激发了学生学习的兴趣,又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。

  一年级识字还要传授给给孩子一些简单的方法,课堂上采用了以下几种:

  1、猜一个字谜。猜谜是学生较喜欢的一种活动,不仅能活跃气氛,锻炼学生的思维,还是一种比较好的'识字方法。

  《在家里》一课中“晚”字比较难记忆,教学时编成字谜:太阳下山,小兔的尾巴不见了。学生不仅利用这些口诀轻而易举地识记了生字,而且学习的积极性大大增强。

  2、做一次加减法。学了加减法后,根据合体字的构成,我们可以让孩子们做加减法得出要学的生字。这让孩子们既兴奋又好奇。《在家里》一课就存在很多这样的汉字:

  火+丁=( )服-( )+扌=()

  一年级的语文教学另一个重要环节,就只要培养良好的书写习惯,在本课中指导书写“土”字,除了范写外,给与孩子们正确的书写评价要求:一看占格、二看重点笔画、三看美观。通过具体的指导要求,逐渐培养学生写好字。

  我也有如下不足的地方:

  课堂时间没有控制掌握好,本来是让孩子们完成一个字的书写后,小组交流课后练习:你在家里做什么?并课上展示,但由于前面学习书写生字花的时间比较多,使得时间上有点不够。

  另外,我发现我的评价语言还不够亲切,也没有特别关注引导学生说完整的话,还需多多的锻炼和学习。

《在家里》教学反思6

  所有的教学设计都要符合学生的心理特点,本着这样的理念,在小学语文一年级上册(识字一)《在家里》这篇文章的教学中,我把理性的传授与声、色、形融为一体,使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。

  下面是《在家里》的`教学反思:

  《在家里》这节课的一开始,我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面,创设了情境,贴近了学生生活,使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生,使抽象的生字与具体的形象结合起来,既激发了学生学习的兴趣,又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字,学生感兴趣,也容易记住,学得自然轻松。

  在巩固生字,训练说话的过程中,通过播放小明一家人生活的画面,也是借助现代教育技术手段,再现生活情境的有效手段。我在教学《在家里》时注重导学生思维,重自主学习。识字伴随着思维活动,特别是学生自主参与的学习活动,对学习生字更有好处。小学生活泼好动,注意力很难集中,所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态,引导学生思维,并参与学习活动。在学生初步认识了那些生字后,我又要求学生给生字找朋友。学生拿出准备好的物品音节卡,老师读“沙发”学生找“shāfā”,老师读“茶几”,学生找“chájī”。同时,让一同学贴在生字卡片上,齐读三遍,直到找完为止。

  《在家里》这样设计,重视了学生参与,引导了学生思维,学生兴趣大增,学习效果就会更好。在复习生字时,学生上台当小老师,大声带领同学们读,让台上台下互动,气氛格外热烈。我还注重强化口语训练,寓德于说。所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读,也必须多说,在具体的语言环境中高频率接触生字,既巩固了生字词,又很好地进行口语训练,对积累语言发展语言大有裨益。让学生任选一个物品说一句完整的话,既尊重了学生,又体现了在生活中学生字,在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的,认识了生字就要会用,运用生字进行说话,正好体现了语文学科工具性的特征。同时,在教学中,以教材为载体,适时地进行人文教育。

  通过分析家人的表情说话,培养学生热爱家庭,热爱劳动,尊敬长辈的思想,注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。

《在家里》教学反思7

  一、教学背景:

  1、因为一年级孩子年龄小而这个学段识字写字量大:有的老师是对识字教学一带而过,把识字任务放在课后,把识字写字变成了一件枯燥机械的事,导致学生厌学;而对于写字教学则普通重视不够,对学生写字要求不规范,没有具体明确严格的要求,导致学生不明白该如何写好字,没有从小养成一个良好的习惯。

  2、新课标强调“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”,同时也高度重视写字教学。我希望通过这个课例,让老师们共同探讨,探索提高识字写字教学的方法和途径。从而提高语文识字写字教学的课堂效率。

  3、在当前的教学条件下,探讨通过电教手段辅助教学,优化教学方法和途径,让学生爱学乐学。

  《在家里》是一篇识字课文,由一幅插图、一组词语和一篇短文组成。词语是图中家庭陈设、用品的名称。短文和插图的内容是晚上爸爸看报、妈妈看电视时,“我”给他们送上水果。一家人都笑了。“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。我上的是第一课时,本节课的教学重点、难点是识字写字。

  本课教学我努力做到以下几点,并取得较理想的效果。

  一、准确地把握低年段教学的年段特点,时间分配合理,扎扎实实教会学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”,认识偏旁“氵、扌、火”,会写“下、个”。培养学生的口头表达、合作学习等能力。例如:教学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”,认识偏旁“氵、扌、火”时,利用各种方法、手段让他们学会这些。图、文加拼音认读、自由拼读这八个词语后和旁边的同学比赛读一读并互相正音,去掉拼音认读、变序认读、开火车读、小老师带读,再加课外拓展:学生任意选字组词,我花了10分钟教会学生写“下、个”两个字。

  二、恰当利用课件,注重让学生在语言环境中识字,通过直观的'教学手段引导学生认识一些简单的家庭陈设、用品,并能将它们与对应的词语联系起来。例如:学生说到“沙发”时,屏幕上马上出现沙发的图片和带拼音的文字。对于一年级的学生来说,图与拼音是帮助识字的最有效手段,学生可以借助图认字,借助拼音读准字音,同时也可以巩固前面所学的拼音。

  三、设置简单的说话训练,在看图说话中培养学生的口头表达能力。例如:通过指导学生看图,说说图上有些什么?让学生根据实物初步感知即将学习的词语,学习这些词语后,训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。

  四、充分调动学生已有的知识储备,发挥学生识字的主动性。例如:在指导认字前,我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字,同时交流识字的方法和途径,并及时给予积极的表扬,从而鼓励学生在生活中识字。然后我问学生:“在生活中见到不认识的字时我们该怎么办呢?”学生说问大人、问同学、拼拼音等方法,我及时给予他们表扬,同时也是学生在交流识字的方法和途径,鼓励学生在生活中识字。

  五、注重学生学习习惯的养成。好的习惯都是从小开始养成的。有人说过这样的话:“种下习惯,收获性格。种下性格,收获命运。”一年级的学生还没有形成一定的学习习惯,因此,课堂上我多长个心眼,时刻关注,提醒学生。我十分注重学生认真倾听别人发言、爱动脑、积极发言、正确的读书姿势、写字姿势等习惯的培养。例如,我用“认真听别人说话是文明的行为”等激励性的语言提醒学生认真倾听。教学写字时,注意培养学生正确的握笔、书写姿势。另外,教师范写时,注意让学生看着黑板跟着老师书空,养成认真听、写规范字的习惯。

  人无完人,我觉得自己在这节课中还存在着以下的一些不足之处:

  一、在这节课中,我认为自己的课堂调控能力还有待提高。上课时课堂气氛不如平时活跃。

  二、学生写字后没有及时评价。例如:在教学生写“下、个”两个字时,本来是可以评价学生写的字,但却在提醒学生写字姿势和个别指导上多花了一些时间,下课时间到了,错过了鼓励学生的最佳时机。

《在家里》教学反思8

  教学目标:

  1、认识“沙,发,报,纸,台,灯,电,视”8个生字,认识三个新偏旁“氵、扌、火”。

  2、会写“上,下”两个生字,学会新的笔画“点”。

  3、看图认读词语,在学文识字中,培养口头表达能力和识字的兴趣。

  教学重点

  认字与写字,并能将实物与相对应的词语名称联系起来。

  教学难点

  一、认识三个带新偏旁的字,用“有……有……还有……”说话。

  教学准备

  生词卡片,课件,课前板写课题

  教学流程

  动态修改

  (一)谈话导入

  1、小朋友们,我们每个人都有自己的家,能说说你的家里有什么吗?(自由说,指名)

  预设:

  爸爸,妈妈,奶奶等(哦,你说的是家里的成员)

  客厅,厨房,书房(哦,你说的是家里有哪些房间,那比如说客厅里都放了哪些东西呢?)

  电视机,电冰箱,洗衣机(哇,你们家的电器可真多呀!)

  2、小朋友的家各不一样,有机会啊,胡老师去你们的家里做客好吗?

  3、你们真是热情,有个叫小美的小朋友啊,和你们一样热情,今天就要带我们去他家做客呢!

  (二)复习巩固

  导语:去小美家要坐汽车,司机师傅知道你们已经认识了不少汉字,于是啊,想考考小朋友们呢!谁能读出上面的词语宝宝,就能上车啦!(课件出示)

  左右 天地 出入

  过桥 骑车 吃鱼

  草地 牛马 云朵

  1、指名读:谁来读第一行的三个词语宝宝?请你读。细心的小朋友一定发现了这一组的每个词语都是一对——

  2、第二行,我要请最会倾听的小朋友来读。谁来挑战第三行词语宝宝?

  3、齐读:这三位小朋友最早通过了司机师傅的考验,已经上车啦!现在我们也赶紧来读一读吧!注意每个词语要读得清楚响亮。

  过渡:小朋友们,读得真动听,司机师傅也开心地笑了呢!他请小朋友们赶紧上车,要出发啦!嘟——(课件模拟声音),真快,我们到小美家了。

  4、揭题,读题。瞧,小美和她的爸爸妈妈已经在家里等我们呢!出示课题:zài jiā lǐ

  在家里

  一起读,3 在家里。

  (三)看图说话

  1、看图说话。

  (课件放大插图)师:看,这是她家的客厅,你们看看都有些什么东西呀?

  2、学生介绍,随即点击图片,出现相应的词语,相机把音读准。

  (四)读词语—带拼音读

  过渡:我发现很多小朋友是看着图来介绍的,这些家具、电器的的汉字你认识吗?打开书49页。

  1、自由拼读:借助拼音,小朋友们先自己喊一喊这些词语宝宝的名字。

  2、指名读:(指名当小老师领读,两行词语请两位小老师),相机正音。

  现在,老师要请个认真的'小朋友来当当小老师,带领大家来读读这些词语宝宝。小老师读对了,请大家跟她读;如果小老师读错了,请你举手帮他纠正。

  预设流程:

  A.小老师带读第一行,相机正音。

  a.“沙”是翘舌音,比较难读,再跟老师来读一读。

  b.谁能给“沙”找个朋友?(沙子,沙雕,沙画,沙漠)

  c.“沙”这个字里有我们今天要认识的一个新的偏旁。谁认识它?(指名说)

  d.(出示偏旁卡片)是的,一起读,三点水。(板贴)

  e.过渡:你们看,左边一个“三点水”旁,右边一个多少的“少”组成了沙发的“沙”。小朋友们,在生活中,还看到过哪些“三点水”旁的字呀?(河,海,湖,流)(板书)

  f. 那小朋友来看一看,这些字都和什么有关?(水)是的,三点水旁的字一般都和水有关。

  D.报纸的“纸”不仅是翘舌音,而且是第三声,我们一起来读准它好吗?报纸——

  小朋友们,你们都知道哪些报纸的名称呀?(指名说)可是小朋友们,知道吗?我们廷佐小学也有自己的报纸呢!瞧,这就是我们廷佐小学的新蕾报。看,表现好的小朋友啊,他们的照片就会被登在新蕾报上呢!小朋友们,如果你们努力的话,有一天,你的照片也会登在新蕾报上哦!

  a.那现在我们就来观察观察《新蕾报》的“报”字,和我们学过的哪个字特别像?(出示“服”的卡片,对比)。是的,和校服的“服”

  很像,可是又是不一样的。谁来说说,“服”和“报”有什么不同的地方?“服”的左边是个“月”字,“报”的左边这部分是什么?谁知道?(提手旁卡片)这是今天的第二个偏旁朋友,和老师一起念,提手旁。(板贴)

  过渡:刚刚***真像个小老师,现在第二排词语谁来当当小老师?

  真高兴,我们的***老师都读对了!

  A.请你们再仔细观察观察,你觉得哪个词语宝宝特别容易读错。

  B.***可会观察了,他发现……我们再一起来读一读。

  C.谁能再给“灯”找个朋友?(卡片出示)(电灯,灯笼,灯光,台灯,电灯)

  D.请大家仔细观察这个灯字,哪个聪明的孩子能想个好方法记住它!

  E.可是这个“火”和我们看到的单个的火字,有什么不同的地方呀?(是的,火字特别有礼貌,它看到丁,就主动地把右腿收起来了,谦虚地靠在丁的旁边。于是我们就把这个谦虚的火,叫做火字旁)齐读,板贴。

  F.过渡:我们都有一张巧嘴了,那老师要来找一找谁是我们班的火眼金睛,第二行的这些东西都要用到什么呀?(电)那在生活中,你还知道哪些东西也需要用电。

  小结:是呀,我们的生活离不开电,电对我们来说,太重要了。

  读词语——去拼音读

  过渡:拼音宝宝可淘气了,看到小美家这么好玩,都跑出去玩了。没有了它们的帮助,还能把这些词语宝宝读对吗?

  1、指名读。(指名8个)

  2、齐读

  (六)巩固生字

  1、过渡:小朋友读得真认真,小美的妈妈要表扬我们的小朋友,你们看,她为我们准备了好多的水果,请我们吃呢!(课件出示,八种水果兼八个生字)。

  2、引导语:哇——这么多好吃的水果,有些小朋友口水都快流下来了呢!可是小美的妈妈在每个水果下面都藏了一个生字宝宝,只有叫对了它们的名字,并且给每个生字宝宝找一个朋友,才能吃到这个水果。

  (1)谁想要吃香蕉?(沙)预设:翘舌音读得真准,香蕉归你了。

  (2)过渡:谁想来尝一尝又大又红的苹果呢?苹果是你的了。

  (3)过渡:猕猴桃谁想吃?(发)

  (4)过渡:草莓,我请你。(视)

  (5)过渡:橘子谁想吃呀?谁想尝一尝梨。(灯)

  (6)柚子,谁想吃?(台)

  (7)最后,这盆西瓜,我们就一起吃吧!(电)

  (8)现在我们再一起来亲切地叫一叫这八个生字宝宝的名字吧!

  3、开小火车读。(生字卡片)现在我们要来举行读生字比赛,比一比哪一列小火车是我们今天的识字大王,获胜的那一列小火车,每人一张奖券。

  (七)拓展练习(句式:有……有……还有……)

  过渡:今天,我们在小美家,边玩边学习,度过了一个快乐的下午,小朋友们开心吗?可是很可惜,我们的郑老师没来,错过了这次到小美家做客的机会。哪个能干小朋友能够选择三样东西,用上“小美家的客厅里有……有……还有……”这样的句式来向郑老师介绍。

  (六)指导书写。

  1、谁能说出一个字,和“上,下”都能组成词。

  2、观察“上”在田字格中的位置,想一想写“上”这个字时,我们应注意什么?

  预设:竖要写在竖中线上,短横要从田字格的中心起笔,写在横中线上,第二横要长一些。

  3、示范写。

  4、观察“下”。现在,我们一起来看“下”。“下”有三笔组成,最后一笔点,是我们今天要学习的新的笔画。怎样把“点”写漂亮?先看老师画一幅画。(飞机着陆)

  点的方向就和飞机着陆的方向是一样的,先轻后重。

  5、示范写。

  6、练写三个。

  (九)总结

  (一)创设情境,导入新课。

  “铃铃铃———”

  导语:咦?是谁的电话呀?老师先接个电话。

  “喂,小美啊!哦,你要邀请我们去你家玩呀!好的呀,再见!”

  有个叫小美的小朋友,想邀请我们去她家做客,想去吗

  (八)指导书写。

  过渡语:说得真好,送我们回来的司机师傅也在夸奖小朋友了,现在我们来练练写字的本领给司机师傅看吧!

  1、今天我们要来写两个字,(出示)哪个聪明的小朋友发现了,这两个字是一组------

  你可真会发现,上和下是一对反义词。

  2、那除了是一对反义词,上和下还有什么不同的地方吗?

  2、现在,让我们来观察“上”在田字格中的位置。边示范写边说:竖要写在竖中线上,短横要从田字格的中心起笔,写在横中线上,稍微向上斜,第二横要长一些。

  3、师生一起书空“上”。现在我们一起来书空,“上”字怎么写?“上”字这样写,竖横横。

  4、“下”字怎么写?“下”字这样写:横竖点。

  5、师生一起书空“下”。

  6、学生练习:在书本上练写上和下各三个。

  板书设计:

  3 在家里

  氵三点水 流,海,河

  扌提手旁

  火 火字旁

  《在家里》教学反思:

  《在家里》是人教版小学语文一年级上册《识字一》这组课文的第三课。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。分为两个课时,这节课是第一课时,教学的重点是使学生学会8个生字,尤其是3个带新偏旁的字。因为小朋友刚刚接触识字,因此力求让学生在乐中学,边学边玩,培养学生识字的兴趣。

  《语文课程标准》也明确指出:识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料,利用儿童的生活经验,教给识字方法,力求识用结合,并且要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。因此本节课,我主要创设了一个到“小美家做客”的教学情境,依次读带拼音的词语,去掉拼音的词语,最后是生字,让学生在游戏中认识生字,认识三个新的偏旁。

  除了识字之外,写字也是本节课的重点。先让学生观察:上,下两个字的不同点,然后再观察这两个在田字格中的位置,一方面培养学生认真观察的习惯,一方面让学生在落笔之前对“上和下”有个个性化的认识。

  但是课堂的生成总是无处不在,在40分钟的课堂上出现了多个没有预设到的小插曲,导致最后写字的识字很紧张,很遗憾没有完成教学任务。另一方面,读的面不够广,我的提问和朗读多是针对个体或是小组,如何让更多的学生参与到课堂中来,这一点有待思考。

《在家里》教学反思9

  语文实验教材中一年级第一册要求学生认识313个字,并会写 116个字。与原来的教材相比,这套教材的识字量大大增加,识字时间提前了,并且实行认字与写字分开。要求认识的字多,会写的字相对少一些。根据这特点,我设计学生识字时让“快乐”相随:把形式多样与内容相结合,在生活中,课堂内外,交流进行有趣的识字。

  一、情景教学传播快乐

  对于六七岁的孩子来说,课文里的一些事物、生字都太抽象,学习起来很有难度。只有直观的教学方法,才能让孩子轻松的掌握要学的知识。

  在《我在家里贴字卡》这一课中,要求会认的字很多,怎样才能让学生快速、准确的把这些字记住呢?我觉得情景教学是首选。我先在前一天的家作里头布置学生回去观察自己家里客厅的物品,再按照观察所得制作字卡,第二天带到课堂上来。然后投影出示“娃娃家”(孩子玩过家家的实物小玩具),请同学们以“我家里……”说一句话并送字宝宝回家(对应实物小玩具贴字卡)。“老师,我来”, “我也要说说”的声音起伏不断,课堂气氛非常活跃,孩子们对生字的掌握也非常好。

  二、画画激趣感受快乐

  低年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画,愿意用画表达他们的思想。我充分利用了这一点,让他们在阅读的同时,拿起画笔,把自己在阅读中想到的画出来。有轮子的电视、长着翅膀的沙发、超人模样的'茶壶……画笔走进了孩子识字、阅读的世界,这样不仅提高了孩子的创造力,也提高了孩子的审美能力,增强他们识字、阅读的乐趣。

  三、角色易位体现快乐

  传统的“老师教、学生学”的教学方法使孩子麻痹,分心,注意力难以集中,把角色换一换会收到意想不到的效果。在日常教学中,我让孩子竞赛:谁厉害谁来当老师,孩子们非常欢迎。他们主动预习,扩词造句,熟读课文,谁都想过一回“老师”瘾。这样充分调动孩子积极性,使孩子自主学习。在课堂上,孩子们带认,带读,不亦乐乎。

  汉字是我们学习、生活中非常重要的工具,让孩子学好汉字的责任更是重之又重。只有让孩子在“快乐”中学习,识字才会变得容易、有趣。

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