思想品德教学反思

思想品德教学反思范例15篇

　　身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的思想品德教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

思想品德教学反思1

　　《思想品德课程标准》在纵坐标“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会的关系，内容标准中提出了35个“活动建议”，并且说明“活动建议和内容标准并非一一对应，活动建议仅具有参考价值，教师可结合本地情况选择适当的活动方式和内容。”虽然各地的教学情况与活动方式不尽相同，但是要实现的课程目标都是相同的。

　　为此，笔者在解读、领悟《思想品德课程标准》的“活动建议”后，认为思想品德活动教学可以按四个层次（参与、体验、感悟、内化）、三个维度（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）、十二个目标（即四个层次中每个层次的每个维度目标）展开进行，从而实现思想品德活动教学课程目标。新课程强调：学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。

　　特别是思想品德活动教学，如果离开了学生主体的主动参与，就会变得毫无价值。相反，如果学生主体积极参与活动教学，才能“将学习材料中的有意义的内容与学生的个人的意义结合起来，才是有效的意义学习” （罗杰斯），这种具有主体参与性的.学习才有可持续性，才能成为生命不竭的源头活水。如在七年级《学会承受挫折》活动教学中可预设在课中让学生参与如下的“问题情境”：“前不久，有位同学给老师带来了一个游戏玩具，我做了许多次都失败了，至今仍然没有成功。今天，我把这个游戏玩具带到了课堂，希望和同学们一起来完成这个游戏”。

　　出示课题： “学会承受挫折”；随后同学们四人一组进入游戏活动中，在亲自参与、主动实践中感悟游戏失败与成功的体验，形成正确对待挫折的生活态度，培养良好的健康的品格修养，交流游戏的心得；最后进入“表达交流”，各组根据参与游戏的状况，结合认知内容，从解决游戏体验各种实际问题中，进而提高解决问题的能力，增强战胜挫折的信心

思想品德教学反思2

　　时间如捧在手中的沙，在不知不觉中已悄然逝去。转眼间，一个学期即将结束。今年九月，我正式踏上了教学岗位，成为一位思想品德教师。经过一个学期的教学工作实践，在学校各位同事的帮助下，我对思想品德课程教学的认识有了新的认识。其中感触最深的是，原本以为思想品德课程教学是理论化、抽象化的，经过实践和反思发现，真正幸福的思想品德课堂是生活化的。在教学中要面向丰富多彩的生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活中的要求和规范。如何做到思想品德课程的生活化，我认为可以从以下几个方面入手：

　　一、课堂导入生活化

　　俗话说：良好的开端等于成功的`一半。一堂好课，如果有一个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到我们的授课中，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与教学活动，为课堂教学的顺利进行做好准备。通过教学我发现，要激发学生的兴趣、调动学生的积极性和主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟悉的日常生活入手，让课堂导入生活化。在上录像课《走进老师》这一课时，上课前让学生讲述是否发现过老师在教育过程中犯过错误？发现老师犯了错误之后你又是怎样做的？等学生讲述完毕之后，再引导学生应该怎样对待老师的错误。在这样轻松的氛围之中，学生带着兴趣与我一同进入新课的教学活动。

　　二、教学内容生活化

　　思想品德是历史的、现实的，不同历史时代、从事不同社会实践活动的人的思想品德都有所不同。学生思想品德形成是在现实生活中自主构成的。因此，要做到联系生活，而非全盘灌输。如何联系生活呢？首先要注重学生的生活经验，讲学生的生活经验与教学内容联系在一起，充分发挥已有生活经验在教学活动中的作用。例如，在讲授《为他人开一朵花》这一课中，我让学生回忆现实生活中哪些人的行为没有做到“心中有他人”？你是怎样看待这样的行为的？自己生活的哪些行为考虑到了他人的感受？通过这样的生活经验交流，使学生明白在生活中要学会换位思考，站在他人的角度上去思考问题，做到心中有他人。

　　其次，要关注时事，吸收现实社会的信息。每次上课之前，我都会要求学生来说最近国内外发生的新闻事件，通过这些新闻你会有什么收获。通过选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物与学生来共同讨论，从实际生活中寻找教育源，引导学生构建正确的思想品德、道德观和社会责任感。例如，在《地球的叹息》这一课中，通过坎昆国际气候大会这则新闻导入，激发学生对全球气候问题的兴趣。同时通过舟曲特大泥石流、北美恶劣天气等引导学生体会人类的一些行为对全球环境、气候的影响，并引导他们思考如何去保护环境、保护地球。

　　三、教学活动生活化

　　美国教育教学中流行着这样一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我知道了！这句话表明，在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，要让他们在活动中学习与体会，不能让他们成为观众。在《我的自律宣言》这一课中，我组织学生对“要不要穿校服”进行辩论，通过辩论不仅让他们感受到生活中约束的重要性，学校的公共生活离不开约束，同时也培养了他们的辩证分析能力，要学会一分为二地看问题。在《第一次“握手”》的教学活动中，我让学生在黑板上写出自己好朋友的名字，结果发现许多学生把好朋友的名字都写错了。通过这样的活动，使学生感受到准确记住他人的姓名的重要性，这也是对他人的一种尊重。在《走进老师》这一课中，我组织学生对老师进行采访，通过这样的方式拉近师生之间的距离，让学生更加了解老师、理解老师，走近老师。

　　教学有法，教无定法。教育源自于生活，幸福的思想品德课堂应该是向生活开放的，向现实开放的。如何让思想品德课程教学生活化，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！

思想品德教学反思3

　　思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的潜力。思品教师要教育、启发、帮忙学生树立正确的人生观、价值观。因此，教师务必具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生学习的兴趣、使教学资料与生活实际结合，到达教学目的，浅谈几点反思。

　　一、要自觉提高自身素质

　　“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施素质教育，首先要提高老师自身素质，一是专业知识要扎实更新，业务潜力要提高；二是言行修养、道德觉悟要提高。

　　1．坚持学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断丰富和发展。绝不能满足于学历达标和原有知识，务必不断学习，不断更新知识，才能使自我的认识适应发展需要。知识是相关的、互通的。因此，只有掌握丰富知识，才能融会贯通、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望。教师必须要树立终身学习观念，不断汲取新知，丰富知识，跟上时代节拍。不断进行教学反思，总结教育教学经验，努力使教育教学少走弯路，让学生乐意理解。有学生对我说过：“老师，我本来对思品课没兴趣，喜欢你上课，才对思品课产生兴趣。”为了充电，要经常买书，不管是教育教学方面的，还是杂志、历史、经济、心理访谈等。

　　2．勇于反思。老师要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于应对和改善自我的偏差、错误，才能不断提高业务潜力，这就要求老师用心参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品课教学的好方法，有效推行素质教育。不断反思、时时提醒自我，本节课学生反映状况怎样？

　　3．为人师表。正人先正已，老师务必以高尚师德为学生楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要老师做到：①在言论上，要对国家、对社会、对学生负责，对社会有不一样看法，不能在学生中大发言论，误导学生，学生对社会的认识还不成熟。②在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。

　　4．尊重学生。学生尊重老师天经地义，但老师也应尊重学生权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，认为自我是为学生好，常常忽略学生权利。于是，上课经常拖堂、挤占课间活动时光、随便把学生活动课或课外课挪用、作业没完没了，久而久之学生难免厌倦、反感。老师尊重了学生，学生才会尊重老师，这也许是作为教师比较幸福的事了。

　　5．持续快乐心态。只有老师简单快乐教学，才能使学生乐于接近老师、乐于理解教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，现实生活中，有种种烦恼和不如意，要持续快乐心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我工作，在应对学生时摒弃懊恼，调节情绪，持续好情绪，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关心学生痛痒，和学生打成一片，师生关系必须融洽。

　　二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

　　思想品德素质教育的主渠道仍是课堂教学，使学生较好地掌握中国特色社会主义基础理论知识，务必坚持“老师为主导、学生为主体”教学原则，改善教法、创设良好课堂环境，才能提高教学效率。教学形式多样，应根据不一样资料，结合学生实际，采用不一样教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。无论采取何种方式，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生、全面发展的教学原则，到达传授知识，提高理论水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。因此，每学完一节资料，只要与学生活有关，都要学生反省自我的行为，引导他们学着解决遇到的问题。

　　三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

　　理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是思想品德课推行素质教育重要途径。其主要方式就是学到相关知识时，让学生结合调查采访，联系自身和同学实际，开阔学生视野，进一步认识中国特色社会主义建设理论和改革开放推动我国经济建设的迅速发展。然后在课堂上进行讨论分析，写政治小论文。这样，使学习生动活泼，思想品德课所学的知识得到检验，得到升华，激发学生对社会的认识和追求，有效提高学生思想品德学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。

　　“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。

　　我从事了多年的初中思想品德教学工作，我一向在思考：学生在不一样的状况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不一样的学生，教师应采取什么样的方式予以帮忙，并能收到实效。同时自我在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响。

　　透过不断的教学反思，我认为应对此刻的学生，教师需要投入和付出的不仅仅仅是时光、精力和脑力，还有感情也就是教师的爱。爱学生是和尊重学生、信任学生连在一齐的。学生需要老师的抚慰，盼望老师的理解，同时更害怕受到来自老师的伤害。所以和学生相处，务必用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象是全体学生。

　　我相信扎实的基本功、高尚的敬业精神加上教师自身的人格魅力，那么这样的教师必须会被学生所承认，必须会受学生爱戴。这必须是每一位教师孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但过程中需要进行不断反思，并且在反思中逐步成长并走向成熟。

　　美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长=经验+反思。试想一下，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使具有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。因此，作为教师务必着眼于自我教学行为的改善，透过自我对教育教学活动的自我觉察，来到达或提高自我的教育教学效能。在从教的两年当中，本人就一向在进行教学反思，以求促进自我的教育教学工作。

　　有人说：“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改善、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾”就是这个道理。平时在教案书写中，除了贴合学校要求外，我力求构成自我的特色。每份教过的教案，我都会认真的回顾并进行诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进行分析、交流，最后发现并提出解决这些教学“病理”的对策。“他山之石，能够攻玉”，平时我还十分珍惜并利用进修等渠道观摩其他教师的课，并争取与他们进行对话交流，学习他们的教学思想，分析他们是怎样组织课堂教学的，他们为什么要这样组织课堂教学。同时与自我的课进行比较。透过这样的反思分析，从名家名师的教学艺术中得到启发，得到教益。

　　时代呼唤创新教育。传统的思想品德课堂存在许多弊端，如：教师讲授多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；教师启动问题多，学生启动问题少；强求一致多，发展个性少等等。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。作为教师，就应充分地正视和严肃地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学资料的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学活起来。

　　本学期我任七年级的思想品德课，回想这学期来的备课、上课情境，一些体会和反思也一直萦绕在头脑中，现将其整理如下：

　　一、备课上课的选例问题

　　七年级思想品德上册教材每课都有大量的例子，但是我觉得这些例子很多是名人名家，缺乏凡人凡事，离学生的生活很远，特别是我们乡下学生，由于缺乏图书资料以及有效的阅读引导，学生对许多名人的事迹不甚了解，因此教材中的例子不易使学生产生共鸣。于是，我们在对学生进行思想教育，心理辅导，行为矫正，情感熏陶时，应该尽量选用学生身边的凡人凡事来加以分析引导，唤起学生思想上的共鸣，引导学生学会辨别是非。我尝试着去努力，觉得效果不错。当然，我也会尽量引导学生仰视名人，欣赏名人的风采。

　　二、对于讨论交流问题的引导

　　素质教育的基本理念要求教师的教要为学生的学习服务。学生是课堂教学的主体，教师是学生学习的引导者、组织者和参与者。新课程标准的教学理念，要求教师积极参与学生的活动，自由开放。教师在教学中，要采用灵活多样的教学活动组织学生学习，如开展辩论、讨论、体验交流等方式。就讨论活动来说吧，教师组织学生进行课堂讨论，要做好认真设计，精心安排，对学生讨论、辩论以及体验交流要给以积极引导，有效组织讨论，如学生讨论时，教师要做好讨论记录，组织讨论的问题要有深度，要提供充足的讨论时间，讨论结束时要给以评价指导，引导学生得出正确的道理和观点给你，形成正确的观念，也就是说要把握好组织讨论的度，不可以浅尝则止，为讨论而讨论，也不可以漫无目的，不知收尾。我认为在教学过程中，采用讨论、辩论等方式还应该因地制宜，因时制宜，因人制宜，才能取得良好效果。

　　三、教材的利用问题

　　新课程的教材观认为，教材只是一种教学资源，是师生教学对话的文本，因此，教师不能过分依赖教材，在使用教材上要进行自主开发、创造使用，积极整合重组，让它变成有效的教学资源。教学内容多，我们就不能完全按课本来讲，要进行整合、重组，才能讲透，才能使学生透彻理解。

　　四、理论与实际相结合的问题

　　课本的`编排注重联系实际，弱化了理论性。我们老师在教学时，要遵循理论联系实际的教学原则，设计有效的问题情境，启发引导学生通过体验、理解和掌握，从体验中悟出道理、观点，而不应该强硬的归纳出理论要点，让学生不知所然。

　　五、教学机智问题

　　作为一名思想品德教师，除了有较好的责任心、较高的业务水平、广泛的兴趣和爱好外，还应该具备一定的教学机智。缺乏教学机智，必然使本来应该出彩的地方平平淡淡。例如我在讲“考试的心情”时，一个学生问我：“老师，你以前考试紧张吗？”我就灵机一动，用我的经历来做蓝本，讲了考试前、考试中以及考试后的种种心情，还告诉学生当时我是怎样做的，然后再让学生谈谈自己亲历的考试心情，并交流，很快就使学生理解了考试时出现的种种心情是人的正常的心理反应，这节课的教学目的很顺利的就达到了。

　　总之，作为思想品德教师，我们在教学中应该充分做好教学准备，机智、灵活的采用各种教学资源进行有效教学，提高教学效率。

　　新课改以来，从事思品课教学的教师都会深切地体会到，思品课教学长期因循“填鸭式”教学模式，教师透过“讲授---板书---讲授”近呼一成不变的教学手段，把知识灌输给学生等应试教育的教学思想和教学模式已严挫伤了学生的用心性，也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育的发展不相适应。而现代信息技术的迅速发展无疑为应试教育转变带给一个良好的契机。运用多媒体辅助教学，告别单一的粉笔、黑板，走向视听结合的高效率思品课教学方式，以成为时代和社会的迫切要求。

　　如何在思品课中恰当使用多媒体？

　　1、创设教学情境，激发学生兴趣。

　　兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣能够变苦学为乐学，便厌学为愿学，变被动为主动，创造性地学。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不一样需求，起到极佳的教学效果。

　　2、透过多媒体能够变抽象的基础知识、基本原理为形象的直观的知识，加深知识理解

　　思品课的基础知识比较抽象，加大了教与学的难度。多媒体能够将声音、图像、文字等融为一体，具有形象、直观的特点。运用多媒体教学利于化难为易，化繁为简，变抽象为具体。有助于学生理解记忆。

　　3、突破重点难点，提高课堂效果。

　　在思品课中，有很多重点难点问题是教师难以凭口舌解释清楚的，多媒体具有形象、直观、生动等优点，借助多媒体处理信息，适度选取，精心选取，合理解释和演示，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题就容易突破。

　　4、增强时代气息和可信度。

　　透过多媒体能够把一些新闻报道、记录片以及反映实际的图片、数据、视频片段与政治可的资料有机结合起来，这样一来就能够增加信息总量，反映时代脉搏，丰富教学资料，而且用事实说话，实现超时空的信息再现，从而大大提高政治课教育的可信度。

　　5、能充分发挥学生的主体作用，有利于近一主动提出步培养学生创造思维。

　　心理学研究证明，思维通常与问题联系在一齐。意识到问题存在是思维的起点，当学生会感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎样办”的时候，他的思维就发动起来了。多媒体能够为学生带给深入思考和评价活动的机会。诱发学生思考问题，以到达启迪思维，培养创新潜力的目的。另外能充分调动学生的用心性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位。

　　总之，透过实践证明，使用多媒体辅助教学的班级比不使用的班级教学效果有着明显的提高。使用的班级学生学习政治的兴趣大大提高，课堂气氛活跃，对知识的理解十分深刻，知识面扩大，用心地思考，回答问题并能问题，创新潜力大大增强。

思想品德教学反思4

　　思想品德课程教学作为学校德育教育的主渠道，要充分发挥思品学科课堂教学主渠道的作用，需要广大思想品德课教师要树立“大德育”的观念，在思想品德课堂教学中，不能片面孤立地只抓教学工作，而要着眼于全面提高学生的思想、政治、道德、心理、能力等方面的素质。从思想品德课的德育功能的全局出发来研究和思考思品学科的教学问题，开展教育教学活动。于是，我在九年级的思想品德课的实际教学工作中曾做过这样一些尝试：

　　一、在粤教版九年级教材第三单元第二课——抓住机遇，迎接挑战中“民族精神生生不息”和“弘扬培育民族精神”的在讲解时，为了“再现中华民族历史光辉”的要求，我们发动学生广泛搜集图片和文字材料，通过图文展示会的形式进行，给同学们更多的表现机会，有的同学上网下载图片和文字资料绘制手抄报，有的`同学直接制成课件进行讲解。

　　二、在粤教版九年级教材第三单元第三课——以人为本，科学发展中“实施可持续发展战略”“这一课讲授中，我们要求学生根据自己查找的数据资料，自己设计柱状图或表格，并结合所学知识自设问题、自己解答。同学们的思路非常开阔，设计图有圆形的、方形的，有柱状型、曲线型，有黑白的、彩色的。特别在问题的设计上，学生的设计思路清晰，具有专业化水准，体现了是什么、为什么、怎样做的要求。借本课教学中“举事例、谈感受”开展的机会，我们指导学生撰写政治小论文，培养学生的理论联系实际的素质，提高学生写作水平和表达能力。

　　三、在粤教版九年级教材第一单元第三课——适合国情的政治制度与第二单元第二课——发展社会主义民主政治中，在讲授人民代表大会制度和人民当家作主的内容时，我们设计了一份调查报告，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。在组织同学们进行活动的时候，我们力求采用各种不同的形式进行，既调动了同学们活动的积极性，又有利于全面培养同学们的综合能力。在这些活动中，同学们表现出极大的热情，真正做到了动手、动脑、动口，也展示了他们的才能，体验着成功的喜悦。

　　实践性是很多课程的追求，但是思想品德课必须更加关注这一点，因为思想品德课本质上不是一套知识体系，而是致力于道德品质和人文精神的习得和养成的课程。活动课这种实践形式能够增强思想品德教育的实效性和针对性，可以加强和巩固思想品德教育的成果。

　　四、开展“课前演讲”和“新闻发布”活动。提高课堂教学效果，全面提高学生的思想素质，是教师教学永恒的主题，怎样创造形式多样、生动活泼的课堂气氛，启发学生的学习兴趣，达到寓教于乐的教学效果，是我校政治备课组教师的共同追求。在这一方面，我结合学校开展的“课前3分钟活动”的要求，充分利用课前3分钟时间，安排课前演讲或新闻发布活动，以此锻炼学生的语言表达能力、心理素质、分析问题的能力。学生演讲的内容可以是天下大事、新闻纵横、社会热点、时政分析等。丰富多彩的演讲和新闻发布活动，让学生感受到了创造的愉快、成功的满足和施展才能的欢乐，为了使自己演讲成功，每位学生都认真准备，搜集材料，精选事例，看新闻，读报刊，上网查询，由“被动学”转为“主动学”，开拓了知识面，锻炼了口头表达能力、分析解决问题的能力，也培养了创新能力。在演讲和新闻发布中，同学们关注社会现象，结合目前的学习、思想、生活谈自己的看法，不少同学针对“反恐战争”、“环境问题”、“天神对接成功”、“嫦娥探月工程”以及“文化大繁荣大发展”等热点问题做了专题演讲与发布。通过“课前演讲”和“新闻发布”活动，充分发挥了学生学习积极性和主动性，激发了学生的爱国热情，树立了文明向上的优良风气，充分发挥了思想品德课的德育功能，使每一位学生都能从中得到启发、锻炼、提高，潜移默化地培养了学生追求真、善、美和贬斥假、恶、丑，从而统一了认识，提高了觉悟。由此也看出，“课前演讲”和“新闻发布”活动这种时政教学手段以其贴近社会，贴近时代，以其内容的丰富性、新颖性及变动性深受学生的喜爱，学生们对“家事，国事，天下事"事事关心，发挥了思想品德课不可替代的德育功能。

思想品德教学反思5

　　本学期我担任九年级的思想品德教学工作。因为中考的压力，因此把大部分的精力放在九年级的教学上。一个新教师，要达到好的教学效果，完成教学任务，需要付出更多的努力，不断学习，尽快成长。不能因为自身的原因而影响学生，在学生的眼中你就是他的老师。那么，一个多月的教学以及学习过程中，我对思想品德教学也有了一些自己的认识。

　　一．树立以课本为纲的教学理念。

　　那就得认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。上一次市教育局的督导到学校来听课指导，我觉得这种指导对教师的成长很重要。如果教师本身对知识都不能熟悉地掌握，又不知道怎样讲给学生，还谈何教学效果呢？在以政治教材为纲的前提下，尽可能地为学生创设一个广泛的学习舞台。不管教学方法怎么变化，没有扎实的基础是经不起考验的，因此必须夯实基础。每次上课，我都做好充分的准备，我的信念是决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。但往往课堂上还有不尽如人意的地方，这需要今后的继续努力。在备课时要精心收集知识点，反复精练，把最深入浅出的，最便于记忆理解的知识教给学生，同时多做习题，让学生在实战中得到锻炼，发现问题、解决问题、获得提高。

　　二．树立以生为本的教学观念。

　　学生是有思想的主体，学生接受知识应是主动的，而不是被动的。作为新教师，我注意了解学生原有的`知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，然后采取相应的教学措施。兴趣是最好的老师。学生只有对知识产生了兴趣，才能够积极主动地去学习。教法是上好课的关键因素，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动尤为重要。在自己的教学实践中，我始终努力钻研。

　　三．树立以中考为方向的指导方针。

　　教学中，紧扣中考要求，提高学习效率，主抓课堂质量，强化训练阶段，在授新课课堂小结后加以练习，强化基础知识。一阶段后及时复习，串联知识点，形成体系，使学生的知识成体系，既有利于记忆，又有利于知识框架的形成。结合学生生活实际，多用案例教学，吸引学生注意，提高学生兴趣，调整课堂气氛，起到应有的作用，避免学生产生厌倦情绪。针对学生缺少答题技巧、不会答题方法的问题，专门训练学生的答题方法，讲解答题模式，提高学生答题应试的能力。

　　四．积极参加教研活动，提高教学水平。

　　为了提高自己的教学水平，我坚持多翻阅书籍、上网查询大量的资料、请教有经验的老师，与经验丰富的教师交流，听取他们的意见，同时还争取机会多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。

　　新教师，问题比较多，很多东西不能仅停留在理论层面，更重要的是实践水平的提高。在今后的教学中，还需要自己不断努力。多观察，发现问题、解决问题，在问题中获得进步,力求站稳讲台，进而稳中求新，实中求精。

思想品德教学反思6

　　老实说，相当多的中小学教师的教育教学依然 “新瓶装旧酒”，高呼“素质教育”、“新课改”，骨子里实践中仍奉行“应试教育”，“轰轰烈烈喊素质、扎扎实实搞应试”是当前中小学基础教育阶段的真实写照。通过接触基层的教育工作者，反映出一个重要问题：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、联系教学、结合学生、围绕学科、根据实际来进行探索改革。解决这个问题，需要广大教师加强学习、提高认识、深入实践、不断反思、提高素质，钻研教学，成功扮演好自己作为先进理论的实践者，教育教学的研究者，教改科研的开拓者，学生学习的领导者的四种角色，解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新，努力推进教育教学工作再上新台阶。以下是自己在教育教学工作中的点滴体会，希望与大家分享，不到之处，诚请不吝指导。

　　一、先入为主，激发兴趣

　　俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，教师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的兴趣和热情，一举打响，一炮走红。为此，教师应当认真学习新课程标准，深刻领会涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是应当认真研读教材，根据课程标准要求研究课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯通；三是应当认真备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力量，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，积极汲取以往有益的教学经验和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生积极思考，效果较好。

　　二、目标明晰，展示具体

　　我们选用的根据新课程标准的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例丰富，不时点缀发人深省的格言警句，深受广大学生的喜爱。面对纷繁复杂、体裁多样的课本，教师务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知，新课程要求的三位一体目标分为知识、能力、情感态度价值观，三者相辅相成，不可分割。因此，教师应从形象生动的课文中提炼其精要和实质，确定每节课的三位一体目标；二是教师应把抽象、概括的教学目标描述语言具体化、明确化、清晰化，简洁、具体、最好概括为“……是……”、“为什么……”、“我们学习……，将会……”；三是教师应把教学目标具体为问题的形式出现，让学生围绕问题进行预习，围绕问题进行思考，围绕问题进行训练，围绕问题进行复习作业，如此，由形象具体到抽象概括，由表层了解到深入思考，再到掌握应用，问题解决了，目标也就随之水到渠成，顺利实现了。

　　三、循循善诱，步步深入

　　教学环节的设计应考虑青少年的心理特点，由浅入深，由表及里。思想品德学科的学习，往往符合这一规律。下面以湘教版七年级下册第二章第二节为例，展示教学的全过程。做一个有尊严的人知耻自爱自尊自强 尊重他人赢得尊严 个体尊严 国之兴衰责无旁贷 保护他尊欣赏他人本节课的目标主要围绕做一个有尊严的人展开，首先，为什么要做一个有尊严的人（孟子的话，童第周的故事）；其次，如何才能做一个有尊严的人；再次，一要有自尊，知耻自爱，自尊自强，二要尊重他人，保护他人自尊心不受伤害，从内心接纳他人；最后，个人尊严，我们还要为国家、民族争光添彩，国之荣辱，我辈有责。教师在展示目标以后，先要让学生通过层次目标，找出问题答案；后要逆序而上，分类总结次目标、中目标、总目标答案，脉络清楚；三要综合分析整个问题，形成对总目标的了解掌握，全面理清思路，学会寻找问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力和方法。

　　四、师生互动，游刃有余

　　教学片断范例：湘教版七年级下册第二章第二节《尊重他人获得尊严》

　　师：请问大家，那么你们想成为珍珠，还是想成为沙子？

　　生：珍珠

　　师：非常好，这充分说明了大家都珍爱自己，那么要想成为珍珠，首先必须从（ ）开始？

　　生：知耻

　　师：也就是说，我们要知荣辱，讲自爱，自己看重自己。一颗真正的珍珠，不仅仅是看重自己、自爱自重，自尊自强就行了，还需要（ ）才能够实现

　　生：尊重他人

　　师：好，下面我们继续学习第二节的第二课时，尊重他人，赢得尊严。板书课题今天我们这节课的教学目标：

　　1、我们为什么要尊重他人？

　　2、怎样才能做到尊重他人？请大家阅读课文，找出问题的答案，将问题抄写到答案上面。 5分钟过后，学生回答答案。

　　师：首先，我们先来讲述一下晏子使楚的故事，谁愿意展现一下自己的风采？

　　生：回答略

　　师：在这个故事中，楚王如何对待晏子？

　　生：没有尊重晏子，羞辱了晏子。

　　师：不尊重晏子的结果是什么？

　　生：自取其辱。

　　师：生活之中，存在哪些不尊重别人的言行？

　　生：打架、骂人师：我们究竟应如何尊重他人，请填写课本空格

　　生：回答略

　　师：看看小林的故事，取笑小林的同学的言行对吗？

　　生：不对

　　师：为什么？

　　生1：因为他们没有维护小林的自尊心

　　生2：没有接纳小林的缺陷

　　师：如果大家是小林的同学，应该如何帮助小林走出困境？

　　生1：首先自己要尊重小林

　　生2：小林要树立自信，悦纳自我，正确看待自己的缺陷和不足

　　生3：小林要发挥长处，扬长避短 ……

　　上述师生互动，由简单到复杂，由了解到理解，最后掌握运用，成功解决问题。需要教师一要在导入新课的基础上，科学展示目标；二要巧妙设置问题，从简单开始，步步深入，循序渐进；

　　三要及时点评学生答案，总结得失，指出不足；四要适当延伸拓展，引导学生深入思考自己，由此及彼，学会解决生活中自己遇到的问题。

　　五、自觉主动，事半功倍

　　新一轮课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，就是为了培养这种新型而进行的一种研究和探索。所谓“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”而言的，它是在教学条件下的高品质的学习，是一种积极、主动的学习。它有以下几个特点：

　　①能够自己确定有意义的学习目标。

　　②能够针对学习内容自主选择恰当的学习方法。

　　③在学习过程中积极参与，主动学习，即参与学，又参与教。

　　④对自己的学习过程有正确的评价，并能做出相应的调整。对中学生而言，教师要指导学生学会自主学习。

　　一要在上课前，学生应预习课文，划出所谓的知识点，找出自己的不理解的、不懂的，这一过程十分关键，因为教师面向的是全体学生，而学生又是一个个个体，每一个学生对知识的理解和掌握都有不同程度的.差异，学生通过自主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题；

　　二要在上课后，教师要学生明确本节教学目标基础上，留置时间、空间，让学生在教师指导下进行学习；

　　三是要在课堂上，对自主学习和教师讲授中遇到的问题，要自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角；

　　四要在解决所有疑难后，为增加理解，提高掌握运用知识的能力，学生有必要对教师传授的知识和自主学习的内容进行比较思考，找出自己认识上、知识上、能力上存在的差距和不足，纠偏补错，及时复习，融会贯通。

　　六、合作探究，拓展升华

　　所谓“合作学习”是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标，进行明确的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。合作学习的展开，往往是在自学的基础上进行小组合作学习、小组内讨论的，合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班交流和全校交流。对于合作学习，国外学者做过很多深入的研究，例如美国的弗彻斯等人进行了一项关于小学生合作学习的实验研究。他们关注的焦点是小组成员的构成结构和小组规模对学生的学习能力有什么影响。弗彻斯等人的实验所得出的结论可简要概括如下：

　　第一，合作学习情形都明显优于独立作业情形。在对复杂作务的完成方面合作学习促进了学生的互动质量。

　　第二，在异质二人小组中，复杂任务的学习可明显地促进成绩较差的学生的学习能力。

　　第三，在参与水平上，二人组成的小组明显高于四人组成的小组，差生在这方面表现尤为突出。第四，不论哪种背景情况，差生的参与度都明显低于其他成员，这意味着调动差生参与积极性是开展合作学习的重要方面。所谓“探究学习”是相对“接受学习”而言的一种学习方式，即从学习和生活中选择和确定研究题目，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是在学习过程中培养学生探索精神和创新能力。学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究学习。它具有以下特点：

　　①学习目标的方向性更强。

　　②具有较强的生活实践性。

　　③研究手段的多样性。

　　④更加重视学习过程的操作。概括起来讲，在新课改倡导的课堂教学改革中，教师指导学生学习，要让学生充分的自主，有效的合作，适度的探究。我们之所以倡导自主、合作和探究学习方式，其理论依据是：

　　1、对“以人为本”的教育理念的思考。20世纪，人本主义心理学家卡尔·罗杰斯提出了“以学生为中心”、“以人为中心”的教学理论，倡导一种“非指导教学”、“自由学习”、“自我指导的学习”等教学观点。之后，美国心理家布鲁纳提出的发现学习法、前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的“培养个性全面和谐发展的人”的理论等等，都充分体现了“以人为本”的教育理念。我们之所以特别强调倡导自主、合作、探究的学习方式，源于“以学生为本”，基于对学生的尊重。尊重学生，意味着尊重学生的选择，尊重学生的需要，尊重学生的个性。关注和尊重学生是教育取得成功的首要条件。

　　2、学会学习的思考。1972年，联合国教科文组织发表了一部影响巨大的教育报告——《学会生存—教育世界的今天和明天》，在这个报告中，提出了“明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人”。这是向全世界教育机构发出的警告。随后，国际21世纪教育委员会在1995年向联合国教科文组织提交的报告里，把“学会求知”作为未来社会教育的四大支柱之一。对教学实践而言，我们主要采用的是合作的学习方式，这里应注意合作的必要性，有无必要合作；合作的有效性，能否解决问题；合作的组织性，几个人为好，分工如何；合作的科学性，如何通过有效合作解决复杂、疑难问题。探究性学习方式，可以小论文的形式出现，可以小组的方式进行合作，吸引学生研究学习、生活中的有价值的问题，阐述意义价值，寻找形成原因，探究解决办法，培养学生自主发现问题，分析问题、解决问题的能力。

思想品德教学反思7

　　从学生日常中反映出的倾向、问题去构思和组织教学活动是"新基础教育"思想品德教学的一种重要表现形式，因为这样的教学能产生直接、有影响的效果而在学生脑海中留下深刻印象，有力地促进他们积极、健康人格的培养与塑造。最近，我发现班级男女生关系有些不太和谐：男女同桌的话，桌子中间会出现一条"三八"线，身体不小心越线就会成为被"打击"的对象；平时，如果哪个男女生靠近一点，就会引来了种种议论，说"某某同学爱某同学"、"某某同学与某同学很般配"、"零距离亲密接触"等等，男女生正常的'接触被一道无形的言论鸿沟硬生生地隔开了。针对这一情况，我决定在班队活动和思想品德课中开展以"爱"为主题的教育活动，试图通过它帮助学生学会正确认识，理性对待同学之间的这种纯洁而真挚的友爱。

　　一堂课下来，自我感觉轻松了许多，原来的许多担忧一扫而空，如备课时我极担心学生会因为怕"害羞"而不敢发言，使课堂沉闷达不到教育的效果。但恰恰相反，是学生的表现使课堂精彩迭出，他们敢于反思，敢于直白，敢于面对缺点错误，他们敞开胸怀的交流看法，在互动中碰撞生成，真正说出心里话。在"传球"这个游戏活动中，学生在对友爱的正确理解、内化的基础上，无所顾虑，男女生在真实的生活体验中内化知识外化行为。最后在学生用一句话或一首诗表达对友爱的理解时，很多同学都能较好的正确表达自己对友爱的理解，使友爱之花在学生脑海中留下深刻的印象。而课后通过对学生一阶段来表现的观察，我发现学生在男女关系方面得到了较好的改善，很多同学已能像从前那样一起学习，一起上学，班里大部分同学对男女关系也不再瞎起哄，如果有某个同学再用语言攻击别人时，旁边的同学也不会袖手旁观，会加以劝导，整个班级的氛围比以前更融洽了。

　　但是，这堂课中我觉得在学生谈看法时，都比较肤浅，而这时的我又没能较好地进行深层次的引导，使得整堂课的延伸方面做得较不够。我想在今后在教学中，能够更好的引导学生对问题进行思考，并且延伸到更大的范围中去。

思想品德教学反思8

　　这学年通过参加听课和评课一系列活动，使自己的教育理念发生了很大的转变。传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在。让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往。在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的`体验，正好符合新课程中的探究—让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。

　　课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。如《自主选举班干》这一课，我选择了真真正正地进行一次学生自己选举班委会的活动，教师只对选举程序做说明和解释，然后放手让学生去做，让学生懂得自己应有的权利，并学会全面、客观地认识自己和他人。

　　课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，()紧抓集体中常见的不良现象，如在《在集体中成长》一课中，我们召开了“我的心里话”发布会，事先要求学生搜集各自的心里话，以便于活动的顺利进行，目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。

　　《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一步增进爱国主义情感。

　　但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。

思想品德教学反思9

　　1、从整体上反思教学设计和教学行为的实效性：

　　①教学设计关系到教学品质的提升。课堂设计的整体思路是什么？教学思路是否清晰、流畅？教学环节处理是否全面、科学？师生活动有没有串在内在联系的主线上？

　　②对学情做了分析没有？在上讲台之前，往往花费较长时间“备教材”和“备老师”，然而在课堂上仍旧遭遇学生的冷淡。这是因为我们遗忘了“学生”。“最重要的是学生已经知道了什么？”。学生的认知情况和思维特点是什么？学生的现有的情感、态度、价值观又是什么？

　　③三维目标达成情况。一堂课后给学生留下了什么？是印象还是体验？是知识还是能力？是情感还是…？我们更应该注重情感教育。

　　④作业设计是否合理？是为抢占学生的`课后时间吗？是机械训练吗？其实作业是教育观的体现和浓缩，折射出不同的教育思想和理念。和课堂教学一样，作业是一种学习活动，我们思想品德作业的布置要让学生学会学、学会求知、学会探究，培养提出问题、分析和解决问题能力。

　　2.反思是否把新课程理念落实到教学行为。

　　新课程提出新理念，不要当成口号，理解并落实带动教学行为的改变。

　　①有没有构建“生活化”课堂。有时我们思想品德教师总以为自己已经联系生活，而学生还是觉得思想品德“假、大、空”，原因就是“我们联系的是谁的生活？”。如果离开了学生的生活背景、生活体验，就从根本上背离了新课程的思想。一些学生对思想思想品德课“学而不信”是因为他们已经有独立的看法和观点，知识掌握缺陷和是非观念较模糊造成。但也不能否认是思想品德教师偏离学生实际太远的原因。

　　②反思师生关系，坚持“以人为本”。师生关系和谐与融洽，来自教学方式的转变以及师生角色的转变。坚持学生的“主体地位”和老师的“主导作用”相统一。新课程提出了“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”的教育理念。让每一位学生通过内心体验和主动探究去学习，使他们获得更大的发展空间，做到知情意行的统一。老师发挥组织者、引导者和参与者角色，适当总结、点拨和提升。在“人本”、“宽容”的课堂中，学生学习才有心理安全感，愿意表达自己与众不同的见解，能够增强学生的自信。

　　③反思教学资源整合情况。思想品德课堂一定要坚持“开放性”，树立“大资源”观念。把课程标准、思想品德教材、社会问题和时政要闻、多媒体资源、本土资源和学生资源等“大整合”。在教材观上特别强调“用教材教”而不是“教教材”，提倡创造性运用教材。根据实际善于挖掘文本资源包括教材、报纸、杂志、照片、地图、图表等，用善于开发影视资源、音像资源等营造情境问题。课堂信息一定要新，时政资料进课堂是思想品德最起码的要求。更要处理好预设资源和生成性资源的有机统一。灵感稍纵即逝，要及时捕捉并变成有价值的生成性资源，让课堂充满智慧和挑战。当然这也要依赖与自己的“知识底蕴”和“精神底色”以及驾驭课堂能力的提升。

　　3.反思思想品德课堂教学策略教学方法运用是否得当。

　　出色完成教学目标并很好地突破重、难点，又要让学生听的“有滋有味”，离不开良好的教学策略和新颖的教学方法。作为教学内容的承载载体，我们可以有很多的教法学法：启发法、引导法、自主学习法、合作讨论法、情境探究法、案例分析法、问题教学法、活动体验法角色互换法，社会调查法等等。但是，在实践中，我们是不是又在讲台上滔滔不绝，学生在下面神情茫然，仿佛做与我们无关的事情。我们的教学过程不要“满堂灌”，不要“替蝶破茧”——蝴蝶虽然轻松地从茧中爬出来但永远丧失了飞翔的能力。把“思维过程还给学生”。当我们想突破传统课堂重结论轻过程，想证明思想品德课堂不仅仅是“听讲”和“记忆”，还需要智慧和能力。已经证明我们是进步了。

思想品德教学反思10

　　从事品德与生活教学已有多年，我认为在教学中应该注意四方面的问题：

　　1、一活用教材：

　　教材是教师引导学生活动的工具、资源，课堂教学中既不能脱离教材，又不能固守教材，教师应准确理解教材编写意图，创造性地使用教材，科学地、有意义的地调整使用教材，提高思品教学的针对性、实效性如课本第4页介绍自己的家人，只是从家人特定的职业、性格、特长、爱好几个方面起到抛砖引玉的作用，一年级儿童已有知识，经验较少，教师应在教材的基础上引导学生拓展思维，打开思路，举例说明还有哪些情况属于性格、爱好、特长，还可以从家人的年龄、长相、生活习惯、家人的愿望，自己的感受等各个方面来介绍。又如在讲述家人亲情故事时，可整合使用第二、三课教材的内容帮助学生开阔思维。

　　2、注重细节，培养学生良好习惯：

　　在课堂上，关注言行不良表现的`学生，及时调动班级和教师的力量帮助他们认识错误，认识错误造成的严重后果，从而校正自己的言行。平时注重培养他们养成俭朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，保护环境的道德行为习惯，个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理，生理素质，总之，通过这些年的品德课教学，学生的整体素质得到了提高，达到了预期的效果。

　　3、恰当处理和学生的关系：

　　要想处理好这个关系我在平日的教学中从以下几个方面入手：

　　（1）倾听学生说，做学生的知音。

　　（2）相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师相机诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。

　　（3）放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师

　　（4）诚实守信，严传身教，教书育人。对学生的“人格行为”不要过分要求

　　四、评价要多样化：

　　评价对学生树立信心，体验成功，促进发展有着重要作用。课堂上除了教师还可以让学生自已，小组等多主体参与评价。多层次多角度去评价所有儿童，鼓励每一个孩子。

　　小学思品课的灵活性、多样性要求教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样你就能撑起一蓝天，用你的道德行为染学生，学生就会爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就会成功。总之我要从以上几个方面努力，不断提高教育教学能力，提高课堂教学效果。

思想品德教学反思11

　　《品德与社会》课程是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。“儿童的生活是课程的基础”是课程的基本理念之一。在《生活中不能没有他们》一课的教学中，我始终引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体会，从而受到教育和感染，实现品德教育与学生生活的有机结合。整节课凸现以下几点：

　　一、找准目标，层层深入。

　　“我认识他们”这一活动主题以一个孩子的话为切入点，用孩子的眼光看社会，观察在他们身边，有哪些行业的劳动者在为大家辛勤服务。面对这样一个话题，我在悉心钻研了教材和教参后，拟订了本课的教学目标。并根据活动目标，指导学生开展有效的调查研究活动。课前指导学生们调查、观察、采访身边的劳动者，让学生初步体验。上课时从三个活动中循序渐进地解决好教学重难点：在活动一“生活中，处处有劳动者”中，通过师故事导入示范找身边的劳动者——学生找图片中的劳动者——找身边的劳动者，落实“了解在我们的身边有哪些为大家服务的人，认识人们的生活离不开从事各种服务的劳动者”这一目标。在活动二“调查中，走进劳动者”中，通过汇报课前调查，了解身边劳动者的苦与乐——游戏中自己体验劳动者之间互相服务，落实“初步感知人们在生活中互相依赖、互相服务共生共存的关系”的教学目标。。在活动三“理解中，赞美劳动者”中走进劳动者的心灵，赞美劳动者。课后让学生选择自己感兴趣的一个行业，走进从业者，访谈观察或亲自体验他们的具体工作情况，将话题进行延伸。即是为下一个活动主题《我们的生活离不开他们》做好了扎实的铺垫，也是让学生带着问题走出课堂，走进社会，让学生真正学会生活，感悟生活的延续。

　　二 、触及心灵，体验内化。

　　教学中，我紧紧抓住学生的心理，从他们的心理发展角度出发，找准最能触及学生心灵的那个音符。如开课时，巧用今年大雪灾，人们互相关心帮助，尤其是交通、电力、部队等部门发挥了“不能没有他们”的作用的事例。引导学生认识到过去自己身边许多不曾关注到的人，引起学生学习的共鸣。又如在课前让学生搜集身边劳动者的故事，让学生通过最确切的情感体验切口，拉近彼此间的距离。再如“人人为我，我为人人”的.游戏设计。学生们在感同身受中深深体会到了人们在生活中互相依赖互相服务共生共存的关系，教学的重难点迎刃而解。在活动三中，让学生们将自己的心里话写在爱心卡上，学生的情感得到了升华。同时，本课的CAI内容，完全来源于生活中的事、生活中的人，学生学起来轻松，体会起来深刻。

　　正如《课程标准》中所说的：在教学内容的选取和教学形式的组织上做到符合学生心理特点和接受能力，贴近儿童生活，富有生活情趣，才能为学生的自主学习和生动活泼地发展提供充分的空间。这样的教学才会有效。而这，是我们每一个品社人的追求和努力方向。

思想品德教学反思12

　　思想道德教育任重道远，是一项长期而艰巨的工程。同时,思想道德教育也充满了乐趣,总是有无穷无尽的探索。接下来，我将对初中政治教学进行以下思考：

　　1.坚持联想教学：调动学生学习政治的主动性是一个关键问题。联想教学法是更好地结合学生特点，通过纵向和横向的联系，调动学生学习的主动性和主动性，从而取得显著的教学效果。

　　就我个人而言，我以教材为基础，以教学为主，让学生发挥想象力，接触已知知识，发挥学习主动性，让学生和老师一步一步地讨论和延伸，让学生在知识的海洋中享受生活。这种激发学生学习积极性、与教师讨论和交流的教学方法称为联想教学。

　　2、始终坚持启发式教学：启发式教学作为思想品德教学的一般方法，不仅是思想品德教学改革目标的一部分，也是思想品德新课程教学改革成功的必然要求。我们必须坚持。近年来，在教学实践中，我坚持深入学习教材，探索教材中的启发因素，设计启发问题。问题本身是一个学生不知道的新问题，能够反映教学的关键材料，适应学生的认知技能和已有的知识经验水平，但又难又易。这是他们跳跃后可以摘的“桃子”。问题的表达清晰明了，能激发学生的学习兴趣和求知欲。

　　3.激发学生学习兴趣：以相互尊重为课堂教学的基准。没有情感的教学就没有生命力。兴趣是最好的老师。只有当学生对学科学习有强烈的兴趣时，才能激发他们强烈的求知欲。因此，课堂教学应提高学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师可以经常向学生传授一些前沿科学知识，从学科、生活、社会的结合点出发，激活学生原有的知识和经验，使学生始终对每一门学科充满神秘感，坚持浓厚的学习兴趣。

　　4.注重引导学生开展探究性学习。在传统的教学过程中，教师往往把一些活生生的动态知识总结成现成的'结论，直接告诉学生，使学生注重知识点的记忆，而不是学生去探索和思考。新课程要求培养学生的探究意识，提高学生的探究能力。这就要求教师创设问题情境，开展科学探究活动。让学生获得知识和技能，形成科学的态度和价值观。探究活动的难点在于帮助学生克服学习惯性，摒弃“依赖”、“恐惧”等不良学习习惯。教师应始终研究如何帮助学生明确探究目的，激发探究动机，努力营造浓厚的探究学习氛围。

　　一句话，教师应该努力开辟一个多维互动的课堂，让学生自由组合、自由发挥，减少规章制度，让非统一的教学模式打开学生思维的大门，迸发智慧的浪花，激发创新的活力和成功的喜悦，教师的劳动将显现出创造的光辉和人性的魅力。

思想品德教学反思13

敬爱的党组织：

　　初中思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往，结合自己的教学，浅谈几点反思体会。

　　一、要自觉提高自身素质

　　第一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；第二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。要提高素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

　　1、坚持学习。

　　2、勇于反思。

　　3、为人师表。

　　4、老师要尊重学生。

　　5、老师要保持快乐心态。

　　二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

　　初中思想品德素质教育的主渠道仍然是课堂教学，必须坚持“老师为主导、学生为主体”的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。无论采取怎样的方式，总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。因此，每学完一节内容，只要是与学生活学习有关的'，我几乎都要学生反省自己的行为，引导他们学着解决遇到的问题

　　三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合

　　理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中思想品德课推行素质教育重要途径。其主要方式就是学到相关知识的时候，让学生结合社会调查采访，联系自身和同学的实际，开阔学生的视野，然后在课堂上进行讨论分析，写德育小论文。这样，使学习生动活泼，在思想品德课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会的认识和追求，有效地提高学生思想品德学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。例如，针对学生厌学，在讲“珍惜受教育权利，履行受教育义务”时，考虑学生去落后农村不方便，我结合学生实际，让学生上网搜集落后学校条件的相关内容和图片，加上自己集的，做成课件，通过和我们学校的条件对比，展示给学生，使学生从中受到教育。

　　反思带来的收获我感受颇深，如今也尝到了一定的甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，做得还不好，还需不断学习。

思想品德教学反思14

　　七年级思想品德课，教材以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助同学们认识和解决学习和生活中的许多问题。它一改生硬、陈旧、传统的说教方式，以清新、自然的独特魅力吸引着初中的学生，它使初中的学生能够积极主动地获取知识、学会合作探究、学会做人的道理。

　　一、课堂上要”生生互动和师生互动”起来

　　北师大版七年级思想品德教材，最大的特点是让学生在课堂上自主学习、合作探究、鼓励学生大胆提出问题、探索问题，通过学习探究，自己去感悟生活中的一个道理。事实证明课堂上，教师越是”放手”，学生的思维就越活跃，越能提出有思考价值的问题，课堂上学习的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。比如，在讲《我和父母》这一课时，笔者要求学生从两个角度去讨论学生和父母发生”爱的冲突”的原因，一个是从父母的角度去讨论，一个是从我们自己的角度去讨论。不少学生在发言中都提到”从父母的角度看，之所以会发生‘爱的冲突’是因为，在父母的眼里，我们依旧是不谙世事的孩子，我们的独立行为往往令父母忧心忡忡。父母断定，这些不知天高地厚、幼稚可笑的言行，必须严加管教，否则后果堪忧。”“从我们自己的角度看，之所以会发生‘爱的冲突’是因为我们长大了，渴望独立，对事物有了自己的看法；希望拥有对自己的事情的决策权；有时巴不得和父母保持一点距离；常常想要保守自己的一点小秘密。”同学们

　　1、热烈的讨论，很自然的便找出了与父母发生”爱的冲突”的原因，因势利导请同学们讨论结合自己的.实际如何解决这个问题。从这个活动中，我主要试图从两方面引导学生：一是情感方面，教学生学会换位思考；二是从能力培养方面，使学生养勤动脑的好习惯。从这堂思品课中笔者感受到不同以往的教学理念：学生真正成了课堂的主人，在课堂上可以畅所欲言，教师鼓励学生质疑，提倡合作探究。

　　二、教材教学的内容贴近生活实际

　　以密切联系学生生活的主题活动或游戏或生活情景为载体，引导学生在学习中发展，在发展中学习，能调动学生的积极性。基于此，在思想品德的课堂教学中，我也改变以往全靠老师收集资料的模式，注重让学生课前收集信息，课上展示、交流信息，课后注重实践和同学间的评价，通过学生之间的合作讨论，并结合游戏、故事、小品、情景表演等形式多样的活动，使学生的课堂活动真正成为教学中的主体。通过同学的经验介绍，让学生在玩的过程中去感悟：做任何事情，都有一定的方法，掌握了正确的方法往往可以收到事半功倍的效果，然后，再进行知识迁移，让同学们就学习方法展开讨论。同学们在讨论后得出：学习的方法是多种多样的，学习有法，学无定法，贵在得法。只有适合自己的方法，才是最好的方法。一方面同学们看问题的不同角度，另一方面学到了积极的生活态度。

　　三、教材内容与时事相结合，开拓学生视野，形成健康的人格

　　例如，我在讲《珍爱生命》这一课时，结合近期发生有关时事例：2008年5月汶川地震、醉酒驾车、吸毒贩毒等时政热点事例，然后，

　　2、我分别从天灾、人祸，不可抗力、人为因素这几方面对学生进行引导。并让学生体会”每个人的生命只有一次，生命是宝贵的，也是脆弱的。人生短暂，生命弥足珍贵。”的道理。此时，笔者趁热打铁引导学生对生命进行思考，适时引导学生理解”生命”的内涵。由此，学生明白了生命的可贵，加深了对生命的珍视，与此同时又开拓了学生的视野。可见，在思想品德教学中结合时事进行学习，可以达到理论联系实际，一方面有利于加强教材的说服力，另一方面也有利于提高学生运用原理综合分析实际问题的能力。此外，教师在研究、摘编、分析新闻过程中表现出来的严谨态度，能够为学生树立一个好的榜样，引导学生逐步养成一切从实际出发、实事求是的科学态度，能帮助学生辨别是非、认清方向、研究对策，更能帮助学生提高思想政治觉悟，获得极佳的教育效果，对他们整个中学阶段以至一生都将产生很大影响。

　　思想品德课，在实践中总结，在总结中强调要求我做到：教学过程是师生交往，积极互动、共同发展的过程。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

　　思想品德课重在使学生提高道德修养。在社会风气下降，人们追逐物质利益，轻视精神生活的今天，我们更应引导学生摈弃不良习气，培养他们正确的道德观、人生观、价值观。引导他们追求真、善、美的生活境界。随着科技的日益发达，我们更应认识到道德修养的重要，科学技术再发达，如果没有正确的人来操纵，那将对人类构成最大的威胁。我们教师应从内心深处认识到思想品德的重要，并引导学生时时规范自己的行为，努力提高自身的道德修养，做一名身心健康，有益于社会的公民。

思想品德教学反思15

　　老实说，相当多的中小学教师的教育教学依然 “新瓶装旧酒”，高呼“素质教育”、“新课改”，骨子里实践中仍奉行“应试教育”，“轰轰烈烈喊素质、扎扎实实搞应试”是当前中小学基础教育阶段的真实写照.以下是自己在本学期思想品德教育教学工作中的点滴体会，希望与大家分享，不到之处，诚请不吝指导。

　　一、 目标明晰，展示具体。

　　我们选用的根据新课程标准的人教版思想品德教材，故事精彩、案例丰富，不时点缀发人深省的格言警句，深受广大学生的喜爱。

　　面对纷繁复杂、体裁多样的课本，教师务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知，新课程要求的三位一体目标分为知识、能力、情感态度价值观，三者相辅相成，不可分割。

　　因此，教师应从形象生动的课文中提炼其精要和实质，确定每节课的三位一体目标；二是教师应把抽象、概括的教学目标描述语言具体化、明确化、清晰化，简洁、具体、最好概括为“……是……”、“为什么……”、“我们学习……，将会……”；三是教师应把教学目标具体为问题的形式出现，让学生围绕问题进行预习，围绕问题进行思考，围绕问题进行训练，围绕问题进行复习作业，如此，由形象具体到抽象概括，由表层了解到深入思考，再到掌握应用，问题解决了，目标

　　也就随之水到渠成，顺利实现了。

　　二、先入为主，激发兴趣。

　　俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，教师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的兴趣和热情，一举打响，一炮走红。

　　为此，教师应当认真学习新课程标准，深刻领会涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是应当认真研读教材，根据课程标准要求研究课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯通；三是应当认真备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力量，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，积极汲取以往有益的教学经验和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。

　　针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生积极思考，效果较好。

　　三、自觉主动，事半功倍。

　　新一轮课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，就是为了培养这种新型人才而进行的一种研究和探索。

　　所谓“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”而言的，它是在教学

　　条件下的高品质的学习，是一种积极、主动的学习。

　　对中学生而言，教师要指导学生学会自主学习。一要在上课前，学生应预习课文，划出所谓的知识点，找出自己的不理解的、不懂的，这一过程十分关键，因为教师面向的是全体学生，而学生又是一个个个体，每一个学生对知识的理解和掌握都有不同程度的差异，学生通过自主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题；二要在上课后，教师要学生明确本节教学目标基础上，留置时间、空间，让学生在教师指导下进行学习；三是要在课堂上，对自主学习和教师讲授中遇到的问题，要自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角；四要在解决所有疑难后，为增加理解，提高掌握运用知识的能力，学生有必要对教师传授的知识和自主学习的内容进行比较思考，找出自己认识上、知识上、能力上存在的'差距和不足，纠偏补错，及时复习，融会贯通。

　　四、循循善诱，步步深入。

　　教学环节的设计应考虑青少年的心理特点，由浅入深，由表及里。思想品德学科的学习，往往符合这一规律。

　　教师在展示目标以后，先要让学生通过层次目标，找(出问题答案；后要逆序而上，分类总结次目标、中目标、总目标答案，脉络清楚；三要综合分析整个问题，形成对总目标的了解掌握，全面理清思路，学会寻找问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力和方法。

　　五、合作探究，拓展升华。

　　合作学习的展开，往往是在自学的基础上进行小组合作学习、小组内讨论的，合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。在新课改倡导的课堂教学改革中，教师指导学生学习，要让学生充分的自主，有效的合作，适度的探究。我们之所以倡导自主、合作和探究学习方式，其理论依据是：

　　1、对“以人为本”的教育理念的思考。

　　2、学会学习的思考。

　　六、及时复习，巩固成效。

　　教师应指导学生及时复习课堂上学习的内容，让学生通过自主学习、合作探究以及教师的讲解正确理解教学内容，再次阅读课本，进一步理解教学目标的制度，问题的分析、直至解决，自主得出结论，使知识咀嚼消化，滋润心田，强身健体。

　　七、教后反思，完善纠偏。

　　常言道，计划没有变化快。计划得再周详，教案写得再完善，课堂教学中往往也会遇到这样那样各种意料不到的问题，导致我们不能完整地实现教学计划，这些问题，需要教师深入进行反思，思考其原因，寻找解决办法，为今后的教育教学服务。

　　八、读议练讲，高效授课。

　　课堂教学改革要提高效率，提高质量，提高成绩，必须在教学方法上下功夫，本着“读读、议议、练练、讲讲”的原则，先学后教，当堂训练，以学生为主体，教师为主导，有效完成课堂教学任务，只有堂堂清，才能日日清，进而达到满意的教学效果。

　　九、预听温作，高效学习。

　　一指导预习，夯实课堂教学基础。二紧扣课标，展示课堂教学。三密切联系实际，认真分析解决。

　　十、课堂教学中注意的几个问题。

　　在日常的课堂教学过程中，还需要注意以下几个问题。第一、教学要因教师的个性、能力而异，不能搞“一刀切”，千课一律；第二、教学要因学生的整体素质而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素质不断提高，又能层次不一的学生不同程度上得到发展；第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选择合适的教学资源进行教学，努力提高教学成绩，实现好的教学效果。