《再塑生命的人》教学反思通用
作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编收集整理的《再塑生命的人》教学反思通用，仅供参考，大家一起来看看吧。
《再塑生命的人》教学反思通用1
今天上了《再塑生命的人》一课，在教学过程中，我就发现课程难以推进下去，细细思来，除了准备不充足之外，更主要的是问题设置太难。
我最初的设想是这样的：课前布置学生默读课文，收集问题，上课时直奔主题，聚焦几个学生提出的重点问题进行全班研讨，通过小组合作的方式，利用同伴智慧，共同解决问题。这是我理想中的“我学·我思·我研讨”。接着，将我认为重要的而学生又没有关注到的通过“我关注·你研讨”来解决。再让学生概括学到了什么。然后，小结：莎莉文老师是再塑生命的人，海伦·凯勒又未尝不是“再塑生命的人”？“职业生病，业务在写作”的史铁生，用顽强意志谱写《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基，音乐巨人贝多芬，“孔雀皇后”邰丽华……他们，又何尝不是再塑生命的人？我们在这里认真学习，不也是在再塑生命吗？（如果到了，就下课；如果时间有剩，那就过渡一下：再塑生命，让我们从一笔一画写好中国字，一字一句说好普通话开始吧——读课后字词两遍，作为巩固作业，并布置课外阅读《假如给我三天光明》）。
昨天，我利用这种教学思路上了《窃读记》，感觉课堂气氛很热烈（问题学生写在黑板上，作为板书），同学们提出了很多的问题，但通过小组讨论的方式，很快就解决了，我以为这样的教学流程可以实施。今天上午在19班试教的过程中，我发现学生一开始就卡住了，所以，我又重新改了导入部分，加入了课堂默读的环节，并精简了几个问题。在还没有完全考虑成熟的情况下，我就匆忙上阵。从课堂上的实施看起来，非常不妙。但我不怕，只有敢于死在公开课中，才能活在家常课中。
通过教学这一课，我有如下反思：
1、不打无准备的仗。
2、应充分考虑学情。
3、上课前应多多磨课，而不应是闭门造车。
4、设置问题时，应注意问题的'提法，便于让学生理解，且问题的设置不应太多。
5、让学生讨论问题时，应指定具体的任务。
6、我应下一番狠功夫，不断地修炼。
总之，在这次教学中的挫折让我反思并认识到了自己的不足之处。未来我会在教学实践中不断总结经验教训，提升自己的专业素养，努力弥补教学中的不足，提高自己的教学水平。
《再塑生命的人》教学反思通用2
今天，文科组的所有老师评论了《再塑生命的人》课堂设计，近而，我做了如下反思：
1、在游戏导入环节，还是比较粗略，没有注意细节，如果加入更多细节，可以使学生有更深的体会。
2、对于教材的挖掘度还是不够，备课经验欠缺，忽略了“单元目标”，还没有形成属于自己的教学特点。
3、每个环节的紧凑度还是不够，不能一步步让学生自己去学习，不能更好的体现以学生为主的教学方式。
4、自身语文素养的欠缺，对课文的理解不到位，所以在设计课堂环节时不能体现“效率”之所在。
通过各位老师对我中肯的评价，在今后的工作中，我将做到：
1、在备课过程中，需要对每个环节进行深入思考和精心设计。在准备课程时，应该全面考虑，多角度审视，确保每个环节都经过深思熟虑。
2、注重本单元的单元目标，在课堂上注意采用默读的阅读方式，还要注意在整体感知课文内容的基础上，重点把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情。
3、请你用简洁的语言贯穿每个环节的设置，引导学生自主学习。不要将我的思想强加给他们。
4、对于语文素养的不足，需要通过努力和时间来弥补。首先要从课本入手，遇到不懂的地方可以查阅相关资料，或向学校优秀的.老师请教，逐步提高自己的语文水平。
希望在未来的教学中，我会不断努力进步。我明白这是一条漫长的道路，充满挑战，但我会像海伦一样，坚持学习，不断成长，努力成为一名优秀的教师！
《再塑生命的人》教学反思通用3
叶圣陶先生指出，只有真正理解文字的含义，才能深入作者的内心世界。通过专心致志地阅读和品味文字，引导学生感受作者的情感，促使学生与作者心灵相通，激发学习的`共鸣，这是语文教学的关键。
为了让学生了解作者，我提前布置了课前预习，叫学生课前查作者资料，这样学生对作者就有了认识。学生在找文中海伦凯勒这些心理描写的句子时，就更容易走进海伦凯勒的心理。在此基础上，我引导学生走进影响海伦一生的老师——莎莉文老师，让学生结合文中关键句段感受莎莉文老师的爱心，这一环节我采用了小组合作交流的方法，学生完成得较好。
虽然这节课完成得很及时，但仍然存在一些不足之处。在对学生的评价方面，可以更加具体和深入，不仅仅局限于对文章内容的评价，还可以涉及到写作方法、语言表达等方面。另外，在作品分析方面也可以更加透彻，引导学生深入挖掘作品背后的意义和技巧。总的来说，需要多加总结和反思，相信未来的教学会变得更加顺利。
《再塑生命的人》教学反思通用4
《再塑生命的人》这篇感动了亿万读者的经典篇目，带给我们心灵深处的震撼是那样的经久不息，挥之不去。反思我们的孩子，在科技迅猛发达的时代，他们过着物质生活充裕的生活，十二、三岁的年龄，人生观、世界观正处于转型时期，对社会只有懵懂肤浅的认识，青少年情感的漠视以及对生命的践踏现象时有发生。在教学中渗透生命意识的教育已经刻不容缓了。因此，在讲授《再塑生命的人》一文时，我尤其关注学生对爱的感悟以及他们的生命成长。充分发挥“文以载道”的作用，渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值和意义的理解。
一、走进文本，渗透爱与生命的意识
语文课文中，很多作者尽管饱受各种挫折打击，有的还身患残疾，但都能勇敢的面对现实，面对人生，豁达、超脱、乐观、勇敢的生活，让自己的生命放射出夺目的光彩。如；苏轼、史铁生等等。学习《再塑生命的人》，要求同学们提前搜集海伦凯勒的资料，在了解作者的同时，可以引起学生的共鸣，从而激发学生向海伦凯勒学习，热爱生命，珍惜生命。
二、解读文本，领悟爱与生命的真谛
语文课程与人的生命活动、精神活动有着很大的关系。本身就可以用那些主人公和作者高尚的心灵世界去影响学生的心里结构。从而领悟爱与生命的真谛，树立正确的人生观。在课堂上，我让学生深入的研读课文，分析莎莉文老师“教的艺术”。想一想，这是一个怎样的老师？并分析文章关键语句，体会海伦·凯勒“学的感受”。想一想，这是一个怎样的孩子？学生在惊叹那位引领海伦凯勒走向光明、为她“再塑生命”的莎莉文老师的奉献精神的时候，也完全被海伦凯勒的惊人毅力和不屈不挠的精神折服。对生命的热爱、对理想的追求完全感染了学生们。
三、拓展文本，获取爱与生命的力量
海伦凯勒的故事展示了她勤奋和坚韧不拔的毅力，给人们带来了深刻的震撼。她的名字已经成为了自强不息、坚韧不拔意志的象征，激励着人们战胜逆境。除了海伦凯勒，世界上还有许多像霍金这样的人，他们身体残障却展现出坚强的意志。因此，我鼓励学生们寻找更多像他们一样的“海伦凯勒”，那些展现出不屈精神的人。
贝多芬、史铁生、保尔、张海迪等等令人崇敬的`人士。我趁热打铁，让学生更多的关注身边的人，或许这些人并没有做过轰轰烈烈的大事，但是他们对生活的热爱令世界动容。比如08残奥会上，在四川地震中失去左腿的芭蕾舞学生，11岁的李月在舞台一片暗色调中给仅存的右脚穿上鲜艳的红舞鞋时，整个世界屏息了，无数人，泪水慢慢溢满眼眶；马丽和翟孝伟是继“千手观音”之后又一次演绎了一段美丽的神话。《牵手》是一个令人感叹，感动，感奋的舞蹈。学生们被这些残缺的生命创造出来的成功感动着，领悟着爱与生命的真谛和价值。
四、情景体验，触及爱与生命的灵魂
真正的爱与生命教育不仅仅是灌输知识、传授技能的教育，更应该是触及内心深处的教育，是感染灵魂的教育。因此，生命教育需要通过体验式教学来实施。只有这样，才能深刻理解自己和他人的需求和处境，从而学会珍惜自己、体谅他人，学会与他人和谐相处。
在本课中，在这个设定下，学生们思考着如果只剩下三天光明，他们会如何度过这三天。这个问题引发了学生们对生命的珍贵感受，让他们反思自己最看重的是什么。他们纷纷表达出对于眼前最美好事物和珍贵情感的珍惜。这种情景问题的设置虽然有些残酷，却让人更加珍惜眼前所拥有的一切。
生命是最宝贵的财富，作为教师，我们应当引导学生珍惜生命，尊重生命，培养他们的精神世界，促进他们的全面发展。莎莉文老师是我的楷模，她对海伦凯勒的耐心、关爱和教育技巧让我深受启发。我们教师应该像莎莉文老师一样，用心去教育每一个学生，引导他们走向美好的人生之路。反思自己的教学，我们需要不断改进，让每节课都能更好地影响学生，让他们的生命更加美好。
《再塑生命的人》教学反思通用5
对于海伦凯勒这个名字，同学们并不陌生，但开启她知识大门的莎莉文老师，同学们并不了解。
在教这课时，我没有按常规教学，而是以小 作文 的形式，先让学生自己读，自己查找资料，然后写一两百字的` 读后感 。当然写之前，我告诉了同学们简单的读后感的写法—————概括内容加联系生活实际谈感想。到正式上这篇课文时，我先让同学结合小作文内容谈谈自己读后的感想，有的同学侧重于谈莎莉文老师，说她心中充满爱，懂得教育艺术；有的同学侧重于谈海伦凯勒，说她自强不息，充满对知识的欲望。
同学们在课堂讨论中表现很出色，我发现他们对课文的理解和思考都很到位，让教学变得轻松愉快。这次教学让我意识到预习的重要性，而且预习的方式多种多样，写读后感是其中一种非常有效的方法。
《再塑生命的人》教学反思通用6
《再塑生命的人》是一篇叙事散文。在整节课的设计中，我紧紧围绕中心来安排设计环节，由整体感知莎莉文老师的三件事，到对人物形象的挖掘，以及对文中海伦·凯勒精神品质的探究，情感的体验，都在力求实现教学目标中的'三维目标。并把教学的重点安排在体会文章的思想意义上，让学生在学习知识的同时，获得情感上的熏陶。本节课的容量很大，为了在45分钟之内完成教学任务，我以“是谁创造了奇迹”为切入点，安排了环节。一节课下来，学生对莎莉文老师的爱心和富有艺术的教育有了深入的理解，同时也在字里行间品味了海伦对莎莉文老师深厚的情感，感受到了海伦坚毅的精神。但本节课也有很多的遗憾。课文篇幅很长，虽然在课前学生进行了充分的预习，但是在把握人物的形象和感悟情感时，学生对于文本的探究还是不够深入。我想，在问题的设置上，还应该更明了，透彻一些，降低学生理解的难度。在课上还应该引导学生充分地阅读文本，在字里行间感悟人物和情感。把朗读贯穿在教学当中，在反复的诵读中完成对文本的剖析。
另外，在教师课堂用语上，还有待进一步改进。对学生的回答不应该苛求和老师的答案一样，应该尊重学生的解读，做适当的引导。每一次新的尝试，都会让我又一次重新审视自己。在以后的课堂教学上，我会继续用心探索，争取让每一节语文课都成为精品。
《再塑生命的人》教学反思通用7
叶圣陶先生说，“打通了语言文字，这才可以接触及作者的心。”潜心会文，在品读、琢磨、把玩文字的过程中，带领学生感受作者的情感，使学生和作者的心灵相通，引起学习的共鸣，这是语文教学的要点。
如何让健康的学生体会盲人海伦凯勒学习文字的艰辛，感受到学习生字后的喜悦，这是教学中的一项挑战。
为此，课上我创设了一个情境。我故作神秘，要求学生闭上眼睛。我说，老师今天带了一个非常好吃的巧克力，它是刚刚由韩国买回，他没有汉语名，只有韩语名，它在韩语中发音是“马西大”（读音是瞎编的，课堂上最好准备一个真实的小礼物）。希望同学们不许偷看，闭紧眼睛，然后伸出一只手，老师将会在大家手掌上拼写这个韩语，如果你学会了书写，那么这个巧克力将属于你。
学生们很兴奋，个个精神抖擞。
在这个情境中，学生多多少少会能够感受到一点海伦凯勒学习的`困难和学后的喜悦。学生朗读文中海伦凯勒这些心理描写的句子，会引起学生更大的共鸣，学生更容易走进海伦凯勒的心理，对文字的品味更能触动他们心灵。如果时间充裕，还可以让学生学习这种写法，写一段自己喜悦的心理描写。为了避免学生书写内容的单调，告之学生写高兴的心情最好不要出现“笑”这个词，学会用人物的动作、神态描写表现人物内心的喜悦。
这篇文章描写人物内心活动非常细腻，值得作为教学的重点。
《再塑生命的人》教学反思通用8
在今天的语文课上，我在七年级一班上的《再塑生命的人》这一课，课堂上，我提问了学生对字词的掌握情况，结果让我很是吃惊，有些学生竟然没有写对几个。对此，我进行了深深地思考，学生已经预习过了，为什么还会出现这种情况？原因只有一个，那就是他们没有认真预习。因为，只要态度认真，字词是都会学好的。
如何让学生认真起来呢？首先要严格要求；再就是及时检查；还要加上对检查的'结果采取措施。否则，时间长了，学生就不在乎了。
今天，在课堂上进行小组合作学习时，如果遇到组员之间的合作效果不佳，确实会感到很不愉快。有时候即使是在形式上做得不错，但组长未能有效组织，导致讨论没有取得实质性进展。这可能是因为平时老师对小组合作学习要求不够明确，也没有进行有效的训练。为了确保小组合作学习取得良好效果，我们需要在平时就认真对待这个问题，让小组合作学习真正落到实处。
学生是很脆弱的，作为 班主任 ，在处理学生问题上，必须讲究方法。切勿伤害了学生的自尊心。
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