地理教学反思汇编【15篇】
身为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的地理教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
地理教学反思1
期中考试已经结束了，然而新课程的教学仍在继续。回想从开学至今，对新课改有所接触，也有许多的体会。现将优点和不足总结如下，为今后的教学提供更多的经验。
一、重视基础知识这次期中考试。
我参与教学的四个班级当中，及格人数较多，其中6班及格率位居年段第一。这与平时重视基础知识的掌握是分不开的。从开学初，我就经常布置一些基础知识的考察作业，并认真批改，做到全批。尽管工作量加大了，但是从开始就帮助学生培养认真做作业的习惯，对后来的教学来说其实是事半功倍了。针对必须掌握的知识点，我还组织了一次小测，目的就是要求学生对该知识点能够牢固地掌握。
二、培养学生良好的读图习惯良好的学习方法可以帮助学生更快更好地掌握新知识。
我在平时教学中，就注重培养学生良好的读图习惯，这样可以进一步培养学生观察、分析、总结的能力，更有效地进行学习。
三、培养学生学习地理的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，只有对地理产生浓厚的兴趣，才能更好地调动学生学习地理的积极性。为此，我在上每节课前都认真准备，在新课导入时，尽量从学生感兴趣的话题入手，从开始就调动他们的好奇心。在教学工程中，尽量结合身边的例子，深入浅出。列举大量的图片和实例，帮助学生对难点加以突破。当然，第一次接触新课程难免有些不足：首先，对学生已有的知识认识不足。从初中到高中，知识的跨度大，学生已有的知识对接受高中课程明显不够用。今后在教学中，还要注重对旧知识的`回顾，使学生更快地适应高中的学习。其次，由于担心课程进度，在教学中，学生参与的程度还不够。最后，在这次考试中发现，分数悬殊很大，最高的有94分，最低的只有24分，相差70分。在今后的教学中，还要关注班级后进生，争取在班级平均分上也取得较好的成绩。
地理教学反思2
亚洲的人文环境是属于区域地理的教学内容，本学期学生初次接触区域地理，学习地理的方法要求有较大转变。怎样学习区域地理，老师应该在方法上多给学生以指导。一般地讲，综合性与差异性是区域地理的两大主题，要完整的理解掌握该区域的特征，就得一方面要归纳出该区域的共性，这个共性就是这个区域作为一个整体与其他区域相比较而显示出来的特殊性，另一方面还要分析出该区域内部的差异性。显然，教师只把这些抽象的方法说教给学生，学生肯定越来越糊涂。设计小组合作学习的方式，集体研究亚洲某一方面的问题，这种研究当中既要归纳共性又要突出个性，学生们实际上已经在按照综合性与差异性两方面来研究区域地理了，但是学生在进行这样的学习过程中是体会不到的。为了让学生自己体会出这种研究方法，最后又安排了小组汇报活动，这个汇报活动不仅是成果的展示，更是一种研究区域地理方法的演示，因为把这些成果集中放在一起的时候，同学们就会明白要想全面整体理解亚洲的人文环境，就得从诸如人口、文化、经济等这些方面归纳出共性，同时也知道这些共性是在比较各个国家不同的人文环境基础之上得出的。这样学生既实践了研究区域地理的.方法，又锻炼了地理信息资源收集、处理与总结的能力，同时集体学习过程中的分工与合作，发展了学生们之间的交往能力，突出了学生之间学习品质的差异性，让他们在活动中都能找到自己的价值，从而提高学习地理的兴趣。
在小组进行研究性学习时，教师应作好学生的勤务员、服务生，关心各组的研究情况并给予及时指导和帮助；在成果汇报活动中，要控制好各小组汇报的时间，尽量让每组同学都有汇报的时间和机会，以保护好同学们学习的积极性；在小组讨论的时候，教师要亲临到个小组，询问他们的讨论情况，以便给予及时的帮助和指导；在评价时，做到多元化、多标准、发现闪光点、鼓励自信心，把态度与成绩、课内与课外、校内与校外、小组内外、成员之间、师生之间结合起来进行立体评价。
地理教学反思3
课堂的主要内容是中国的气候。在上课前，为了能更好地上好这一课，经过了精心的准备和设计，从思路的编排，学生活动的策划，例题的选择，板书的设计等方面仔细推敲。主要的思路：首先由天气与气候的'关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素——气温和降水，进入到本节课的重点内容我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征——季风气候显著。
上完课后，我自己的第一感觉便是课堂气氛有些沉闷，再加上自我的因素，主体内容虽然“讲”完了，但心底却一直不够踏实。经过同行们善意的评议和建议下，我深感到要想取得自身的进步与发展，自己教学能力亟待提高。总结一下，在以下几个方面我想在接下来的教学工作中要引起自己足够的重视。
课堂是师生互动的场所，教与学重在学。深受传统教学方式影响的我在这一方面可以说是硬伤。说到底是自己的教学方式要转变。课堂上总是不敢放手把时间给学生，总怕学生把课堂弄砸，从而使得课堂是我的独角戏。这也是我目前最急需改变的难题。记得有些老教师说过，即使学生在分析总结地理规律、地理原理时出错了也没有关系，正好可以把其作为教学资源，让学生从错误中误出道理，这样学生才是课堂真正的主人。
综合性分析问题的能力欠缺。如讲到夏季风的进退影响我国东部雨带的推移规律时，从引入季风，同时把季风的进退位置和锋面雨带在地图中指明，就此可以把相应的知识展开，如同雨带、雨季、河流的汛期之间的关系，雨带位置与我国旱涝等自然灾害联系起来。从感性认识上，多激发和引导学生多去思考和探索几个“为什么”。要从学生以识记向知识的迁移和运用能力培养，从而让学生由感性认识向理性认识上转变。
至此，我的心仍悬着，因为摆在我面前的问题远不止这些，但教学上我将不留遗力地投入其中，不抛弃，不放弃我的教学梦想。
地理教学反思4
巴尔喀什湖地处哈萨克斯坦共和国的东部。在世界众多的湖泊中，它因湖水一半为咸一半是淡而独具特色。
巴尔喀什湖是一东西长南北窄的狭长形湖泊。湖泊中部有一半岛，半岛以北的湖峡（宽约3.5千米），把湖面分成了东西两部分。西半部广而浅，宽27千米——74千米，水深不超过11米，有伊犁河、卡拉塔尔河、阿克苏河、阿亚克兹河等河注入，湖水淡而清。东半部窄且深，宽10千米——20千米，水深25米，盐度较高。两湖之间有一狭窄的水道相连。
为什么巴尔喀什湖东咸西淡呢？巴尔喀什湖地处中亚腹地，气候极度干燥，蒸发旺盛，本应形成内陆咸水湖泊。但是特殊的地理条件，造就了该湖与众不同的特色。首先，发源于天山山脉的`伊犁河自东向西注入巴尔喀什湖的西半部，提供了该湖75％——80％的入水量，加之其它较大河流的注入，使得西半部湖水，平均含盐量仅为1.48%。而湖泊的东半部却没有大河注入，仅有数条小河注入，其蒸发量大大超过河水补给的数量，平均含盐量高达10.4%。这是造成巴尔喀什湖东西两半部咸淡明显不同的根本原因。其次，巴尔喀什湖是一个东西狭长的湖泊。东西长约600千米，南北最窄处只有十几千米。这就影响了湖水水体的交换，东部的咸水和西部的淡水间无法很好的互相交流。这是巴尔喀什湖水东西两半部不同的又一个原因。
世界上的湖泊，各有风采。如神秘莫测的死海，湖泊之最的里海，富藏石油的马拉开波湖等等。巴尔喀什湖以咸淡各半的湖水向世人展示了其奇异的独有魅力。
地理教学反思5
昨天，第一次在课上发火。那是一节理科班，同时也是下午第一节课――学生最容易睡觉的一节课。在课上，部分学生总是睡觉。最后导致在课堂上发火。结果，连续发了三次火，还是有学生继续睡觉。
于是我分析了一下地理课堂理科班学生睡觉的原因：
第一、文理分科的高考制度，地理课堂知识理科班的“副科”，学生认为只需要通过会考即可，而会考又是“考前三块钱一份”的答案。地理课的吸引力不大。
第二、理科生“主科”学习就已经十分疲劳，没有更多精力放在文科课上，于是地理课成了学习期间休息的重要的时刻。或者在地理课上学习其他学科。
第三、由于课时和会考复习占用的时间，以及本人经验不足，在课堂上课堂组织力不强，与同学互动较少。（曾经多次在课堂上组织活动，但是学生不配合），于是教学以传统灌输教学为主，学生感觉枯燥。同时课堂激情不足。
第四、教学过程中过于注重知识点的传授，面面俱到，对理科会考的考纲不熟悉，导致课堂内容难度大。
第五、课堂掌控力不足，没有在学生心中产生威严。
面对这些原因，想要在以后的课堂上获得好的效果，还需要长时间的`努力与积累。主要包括以下几个方面：
第一、激发学生的学习兴趣。地理课堂其实可以讲的很有意思，能激发学生的兴趣，一方面教师提高自身素养，能够灵活举学生喜欢的例子。另一方面要了解学生，并和学生渗透地理教学在生活中的重要作用，提高学生对地理学生的重视。
第二、面对理科学生转变心态。理科生不注重地理是具有深刻的社会背景的，无法改变。因此对理科生不能强求。同时，面对理科生也不能机械的讲课，也要想办法增加与理科生的互动。
第三、提高课堂组织能力，课堂上严肃课堂纪律。
哎，教理科班地理课，真的好难啊。
地理教学反思6
我们以沿32°N纬线作一地形剖面图。（示幻灯片，先展示书P35上图，再展示该面的下图）从剖面图上，我们更清楚看到祖国地势西高东低，呈阶梯状分布。
我国这种西高东低地势分布特点对自然环境和经济活动产生什么影响？
2．西高东低的.地势的有利影响（板书）
（引导学生先观察地形图和地形剖面图，后阅读课本P．35第二段文字，结合讨论，最后教师指出）
①气候上，西高东低地势使海洋上湿润空气深入内地，供给大量水汽（边讲边画）有利于农业生产。复杂多样的地形，也增加了我国气候的复杂性。
②交通上，使许多大河滚滚东流，方便了我国东西交通，也方便了我国沿海和内地的联系。长江（指图）干流自古以来就是我国东西交通的大动脉。
③水力资源上，许多大河从高一级阶梯流入低一级阶梯，水流湍急，（边讲边画）水量又丰富，这样水能就十分巨大了。
评：整理课文要点，理清了头绪。板画简明有效。
地理教学反思7
地理学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。怎样学好地理，唯有一条路：让学生喜欢地理，自觉地学好地理。而要想达到这种境界，教师就必须认真、持久地培养学生的地理兴趣。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能交被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理有趣、有用、值得学！
一、缩小师生距离，以真挚感情培养学生兴趣
情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。教学过程边 并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵 的接触与交往的过程。因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。
通过长期的教学实践，我亲身体会到，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的.课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。所以，我认为，学生扎实地掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态而达到的。
因此，地理教师在教学过程中，必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。
二、运用多种电教手段，从各种感官诱发学生兴趣
利用现代化电化教学手段，从全方位、多感官调动学生，从而诱发他们的学习兴趣。因为电化教学能运用各种现代化的教学工具，能把大量的形声教材转化为形声影像，呈现在学生视野中，把学生心理状态调整到“身临其境”的境界，更富真实感，这样的教学方法能把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来，加强了教师的讲授效果，强化了课本知识，使教学效果达到了较高的层次。因为教育心理学告诉我们：具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆，看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻。
因此，作为一名现代地理教师，不仅应对电化教学要有全面的了解和掌握，更有必要在教学中充分实施电化教学，籍以诱发学生兴趣，提高学习效率。
三、多种方法组织教学，由调换口味激发学生兴趣
在地理教学过程中，仅靠先进的电教手段，是很难把学生的心理调整到最佳状态的。这就要求地理教师采取灵活多样的教学方法组织教学，调换一下学习口味，让学生在活跃、轻松而又热烈的气氛中落实课本知识。
兴趣是最好的老师，教师在教学中必须重视培养学生的学习兴趣，这样一定会取得良好的学习效果。
地理教学反思8
自新课改以来，通过听课、教学，对于教学活动，我认为在课堂教学中学生居于主体地位，教师居于主导地位，作为一种教学思想或教育观念，它已被人们所广泛的接受。但是，由于受传统教学思想和模式的长期影响，课堂上以教师为中心，教师讲、学生听的教学局面并未从根本上得到改观，学生的主体作用并未真正的发挥出来，他们学习的内在潜能受到了极大的压抑，本应是启发学生积极思维、引导学生主动获得知识的过程，变成了教师“满堂灌”、“填鸭式”的灌输知识的过程，学生的学习活动纯粹成了一种机械的毫无趣味性的过程。因此，为了发挥教学中学生的主体作用，深入研究如何改进课堂教学，是摆在每位教师尤其是实习老师面前现实而又迫切的问题。在这里，我仅针对所任教的地理学科，结合教学实践和教学技能学习谈一些粗浅的认识。
一、发挥地理学科趣味性的特点，调动学生的学习积极性、主动性
在课堂教学中，只有学生感到学得有趣，即产生了学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用正相关。教育心理学认为，学习兴趣分直接兴趣和间接兴趣，其中与学习内容、学习活动本身相联系的是直接兴趣，如学生对某学科知识本身的兴趣；而与学习活动结果相联系的则是间接兴趣，如学生对外语本身并不感兴趣，但觉得它对考学太重要了，于是产生了的学习兴趣。从地理知识本身来看，趣味性是其一大学科特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材，从一定程度上弥补了学生间接兴趣不足的欠缺。
在地理教学过程中，教师如果注意发挥知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的嵌入，使之融入课堂教学，就能调动起学生的学习积极性，收到好的教学效果。例如：在讲《全球气压带与风带的分布》这一节之前，可以先给学生讲述了一个关于二战期间，英军巧妙利用西欧地区天气变化由西向东发展的规律，不仅成功躲避了德国法西斯的空袭，还用大雾作掩护对德军进行反击，使德军损失惨重的小故事。这一个小故事不但使学生的注意力迅速从课间的非学习状态转移到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。在讲梅雨天气的形成时，让学生先将“一川烟雨，满城风絮，梅子黄时雨”这几句词理解一下，然后再讲解梅雨形成的原理和分布，这样使课堂更生动的同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲海陆风的形成时，先让学生总结一下自己身边的风向规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力还能让学生积极主动地去探究地理问题。
二、深入挖掘教材中的内在吸引力，让学生的主体作用能够充分发挥
地理教材中穿插有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的`主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。
教材在每节课后还设计了“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、文字材料分析和数据处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行广泛讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。例如在《常见的天气系统》教学完成后，我的同学在授课过程中利用“活动”中提供的两幅天气变化图，让学生像气象预报员一样播报天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的知识，还锻炼了学生读图、分析、判断及语言表达能力。
三、注重学法指导，教会学生学习，使学生真正成为教学的主体和学习的主人
发挥学生的主体作用最终落脚点应该是让学生学会求知，学会自我发展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。要教会学生学习地理的方法，地理
教师要充分利用地理教学的固有特点，培养学生思维能力，使学生学会思考地理环境问题，学会学习地理知识，学会解决问题，学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：
（1）手势法：如用左右手手势来表示南北半球物体水平运动的偏向规律、气旋和反气旋水平气流和中心垂直气流的运动规律等；
（2）口诀法：如用“高高低低”四字口诀来判断近地面和高空等压面的凹凸形状与高低气压的分布，同时也可用此来判断南北半球等温线的弯曲形状与气温高低的关系，直至延伸到各种等值线的一般规律；“上上西西下下东东”来描述月相的规律，简洁而明确。
（3）谐音、诗句法：此方法在地理记忆中往往起到事半功倍的作用。如地壳中的主要元素氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁可用“洋闺女贴给哪家美”的句子记住等；
（4）图象法：地图是地理知识的重要载体，但平时学生对地图有畏惧感，地图应用能力较薄弱，教师要多指导学生看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图象化，做到化文为图、图文结合，尤其地球的公转，全球气压带与风带的形成与分布，以及洋流的分布内容繁琐又不易进行机械记忆。
（5）数理结合法：运用数学和物理学的方法定性或定量地分析地理现象和规律，比如分析正午太阳高度角、黄赤交角时用到几何学的知识，分析月球和太阳表面重力加速度时用到物理上的万有引力知识等；
（6）实地考察法：到野外实地观察课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，比如在《地壳物质的组成与循环》这一节，给学生提供各类岩石的标本，使学生有直观的感觉。海蚀地貌可以让学生利用假日在海边多走走看看，利用蓬莱的地理优势。凡此种种，要使学生掌握学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“活读书”，并不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生乐学。
四、在教学过程中营造良好的师生关系
现代教育心理学指出，学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的联系，教师要积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生的大脑皮层活动处于最大程度的兴奋，学生的学习热情被激发，思维的火花被点燃。为此，我们在向学生传授地理知识和技能的同时，要有意识地对学生施以情感诱导，给予必要的关怀、勉励、尊重和理解，培养学生积极表演的信心和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。
总之，在素质教育人文教育大势发展的今天，只有运用符合学生自身发展特点的教育教学方式，才能达到最佳教育教学效果和课堂效率，适应教学和时代的要求。
地理教学反思9
今年我担任初二地理的教学工作，转眼几个月过去了，现撰写教学反思如下：
对学生自主学习的反思
在我们这小县城，由于初中地理并非中考科目，也就是常说的副科，学生甚至很多地理老师并不重视，所以在地理教学中，绝大部分学生处于被动的学习状态。在新课标的指导下，我觉得老师需要教会学生自主学习，让学生体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得知识。
例如：在上中国工业一课时，我在课前布置学生预习，并根据学生的意愿进行分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生的.积极性很高，都做了充分准备，这从上课的情景就可看出。“学生老师”当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反应强烈。我故意坐在学生中间，充当学生。
地理教学反思10
地理课本及地图册是地理课教学的主要依据，也是学生不断充实和更新地理知识重要来源。为了避免学生离校后，由于不会阅读，无法从书和图中补充与更新知识，所以，教师要注意指导学生提高阅读地理课本和教学地图的能力。
学生的地理表达能力分为口头和笔头两种形式。学生如果毕业干旅游业的工作，那么口头表达能力应用广泛，他们要能够用生动的语言介绍旅游景点的特色和内容，解释各种特殊地貌旅游区域的成因。这样才能给游客以满意的答复，可以给旅游圣地起文明窗口的示范作用。思维敏捷、地理知识记忆牢固，观察细致、逻辑性强的学生表达能力也就强。所以，对学生表达智能的.训练，应该从这些方面入手才能取得应有的效果。
利用地理科教学培养学生的智能，可多角度地拨动其心弦，多渠道让学生获得知识，激发学生学习地理的兴趣，努力提高课堂教学效益，以达到全面实施素质教育的目地。
地理教学反思11
如何有效地利用地图和图表资源，挖掘地图和图表信息，进行最佳的地理教与学呢？
在实际的教学工作中总结了“三读”的学习方法。“三读”，即：一读图名、二读图例、三读内在关系。当一幅地图呈现在我们的眼前时，我们不能毫无目的的去读图，而要做到条理清晰，逻辑性强。要做到这一点，教师一定要要求学生严格按一定的步骤去学地图。
例如，在讲授地球的运动这一章节时，真对“地球的自转和昼夜交替”一图，教师让学生第一说出图名，第二读图例并提出相应的问题，第三找出图中相关的知识关系，这样学生就知道如何识别昼半球和夜半球，怎样找到太阳的直射点，怎样认识某一地的地方时刻，怎样比较几个地方的地方时早晚，等等。
如果不经过这“三读”去学此图，学生恐怕就会无从下手，像无头的苍蝇乱撞，以后再遇到此类问题同样也不会解决。我们平时只是一而再再而三地给学生强调地图是地理学的'第二语言，是人的眼睛和工具，是非常非常重要的，这是远远不够的。学生仍然不会主动去重视地图。只有教师在教学过程中，切实教给学生以识图、读图的方法，教会学生能够自然而然地想到甚至主动利用地图来认识事物，感受知识，才能有效地提高学生学习地理学科、历史等学科的效率。
地理教学反思12
高三地理备课组总结
组长:杨凤华 20xx年6月 光阴飞逝,转眼一学期已近尾声。高三地理组在学校领导和教务处教研处的正确领导下,在全组成员的共同努力下,始终坚持以"教研带动教学"的理念,以"重实际,抓实事,求实效"为教学工作的基本原则,以培养学生创新精神和实践能力为重点,加强了教学常规管理,
认真落实学校教育教学工作部署,要求每个教师"功夫花在备课上、力量用在课堂上、着眼点放在学生的能力提高上",全面完成了本学期的高考二轮复习教学工作。为总结经验、吸取教训,更好、更有效的开展今后的教研工作,从而进一步提高教学质量,现将本学期的教研工作总结如下:
一、备课组概况:
本备课组虽然只有两位老师,但是一个充满朝气和活力的群体,每一个成员都能在第一时间里高质量、高效率地完各项工作, 充分体现了本组成员的水平和素质。
二、扎实推进教育教学工作,提高课堂教学艺术水平
1、重视对教情、学情的研究,增强教学的针对性。针对我校高三学生的实际,从提升教育教学水平出发,组织开展教情、学情研究活动。全组每周确定一个集备主题,确定一名主要发言人,分组进行教育教学研究,研究学生,研究问题,最终形成共识。通过这些活动,提升了全组教师的理论认识水平。
2、大力开展听课调研活动,互相学习,取长补短。(与高一高二合作)组织教师经常深入班级听课,听老教师的示范课,新教师的.汇报课。组织的形式多样,采用集体组织与个人行动相结合。通过听课调研活动中,老教师多出主意,年轻教师虚心好学,相互学习,取长补短。
三、全面落实二轮复习教学常规,深入开展教研工作
1、加强常规管理,提高教学质量。
在日常教学活动中,要求本组教师严格遵守学校教学常规。在上课、备课、听课、作业等方面要落实各项考核与检查。教案定期检查,作业批改要求及时、准确,学生的作业订正需有反馈。以此来规范本组教师的从教行为,使组内教师养成严谨、踏实的工作作风。
2、全面落实教学常规,提高业务水平。
配合高中部教务处开展教学常规检查活动,检查全组成员的教案,通过教学常规检查活动,进一步规范了全组教师的日常教学活动,极大地提高全组教师业务水平。
3、定期集中备课。
我组坚持定期集中备课制度,一起钻研教材,研究教法。在备课过程中,我组教师都有一个习惯,都十分注重资料的积累,把报刊杂志上有用的信息以剪报形式收集起来,作为备课资料。平时,又注意了解学生思想动态,走近学生生活。从而使备课能紧密联系实际,为达到良好教学效果奠定基础。并重视每次课后写好教后感,总结每次课的得失。
4、积极撰写教学反思
鼓励本组教师对课堂教学进行总结和反思,反思自己在教学中的成功经验和有效做法,反思自己的不足之处,并积极撰写教学反思。要求本组教师每节课后都要有教学反思或教学札记。在总结反思中促进本组教师的专业成长。
五、存在的不足与问题
1、理论学习需要进一步加强。新课程在我校各年级全面实施,对我们的教师在备课、上课等各个教学环节提高更高的要求。这需要在新课程方面进一步的加强学习与研究,提升自身的认识水平。
2、课题研究有待进一步深入。当前课题研究存在着认识不深,热情不高,参与不多的状况,缺少经费保障等问题。。
六、今后工作的打算
1、加强理论学习,鼓励学习再提高。将学习新课程、学习现代教育技术(计算机多媒体技术)作为下学期全组工作的重点之一,让他们全面掌握新课程、现代教育技术。
2、进一步加大青年教师的培养力度。积极向学校争取外出学习培训的机会,组织教师参加提高自己业务水平。
地理教学反思13
上周三有幸在初二八班录了一节录像课，课下反思多多，特如下：
成功的地方很多，归纳几点：①课堂上充分体现了“四高一块，四环节”的课堂模式，培养学生说、写、讲、练、质疑、解惑的综合能力。②同学们课前准备很充分，例如，同学们能利用课间的时间把预习的内容在各小组长的安排下能按部就班地进行板书展示。这样能把更多展示机会留给学生，提高了学习效率。体现了高效率。③本节课讲述了《长江沿江地带》和《走向世界的中国》两部分内容，同学们学得认真、讲得完整、内容梳理的.有头有序，体现出大容量。④同学们在展示时各有千秋，例如范雅雯同学能用歌曲把展示的内容唱歌大家听，是同学们对此内容理解的更深。又如李晓娜同学能调动同学们的学习积极性，又把长江沿江地区的环境问题编成儿歌加深记忆，效果更好。真可谓是高互动。⑤反馈时仅仅5分钟的时间，同学们做了很多题，都是各个小组用了不同的方式、不同的形式，但效果很明显，在也体现了高互动。
但也有不足的地方，归纳如下：①极个别学生预习不认真如张卫华学案没有完成。②由于个别学生对记忆知识掌握不熟导致讲述效果不好。③还有如李占新同学、李玲辉同学缺乏展示的机会，展示时说话不流利，没有给本组加上分。④拓展、质疑内容少，教材挖掘不深展示提升不够。
补救措施：①加强预习检查，明确学习任务。督促小组长提前检查。②给学生熟记的时间，告诉他们理解记忆的方法，一定要理解记忆，提高记忆效率。③加强每组4、5、6、号同学的平时的展示训练工作，督促他们要多说、多练，以致达到共同进步的目的。④告诉学生怎样学习教材的方法，怎样挖掘教材、拓展教材完成学习任务。
地理教学反思14
早在正式授课的第二节以后，我就陷入了一种学生的反应和生活常识层面跟不上我的思路的矛盾境界。每次上课前都花很多时间去修改、调整思路和实例，希望能有所改变，然而总是事与愿违，上完课后都觉得效果很不好。由于自己把教学看得很重，迟迟未有定调的上课方式与日渐消疲的学生情绪在潜移默化中影响着自己的生活和工作。总是纠结与此导致的心情不佳直接反映到备课、教学的低效，反过来更加剧了这种不安感。日子在这样燥郁的氛围中一天天过去。
直到我开始放弃教学，选择重新听课，在一节指导老师传统教学课堂和一节实习同事的日常黑板教学课堂之后，突然顿悟了一般：原来课堂气氛成这样就已经可以了。现实中每个老师的课堂大多数都是比较平淡的，有人讲话、有人开小差、也有人发呆，但这应该才是最正常的课堂状态。之前的我过于追求全神贯注似的愉快氛围，一旦哪一点有所欠缺便会放大无数倍的自我责备，然后旧问题未解决新问题又接踵而至。
突然想开之后的一切都默默的变得顺畅起来，像是注入了新鲜活力般每天都精力旺盛，心情愉快。而备课也竟然变得简单起来。最重要的是，开开心心上课的我也带动着每个班级的课堂氛围变得十分活跃。之前的一切问题在我对教学的态度改观后竟然如此轻松的逐个解决了。觉得很是神奇，同时又倍感欣喜。
但是在两节课后，我还是发现了新的问题。这问题来自于我的学习习惯。我总是习惯把课本的内容按自己的思路图形化或流程化，再按照自认较为顺畅的逻辑思维连接起来，相当于用自己的'话将知识重新模块化后再输出。这使我对知识的理解及记忆有更好的把控，但缺点在于，这种方式较为脱离课本，一旦中途卡壳或是什么原因会存在遗漏重点的问题；而且顺序不遵照书本，对于一些基础差又不抄笔记的学生来说复习会比较困难。
可由于这种思维性的讲解我认为会更符合初中生的思维方式，因此不太舍得改用传统顺序教学法。后来发现，只要提前设计好笔记的版式，按照大纲的顺序往下走，各节点再采用分散式导图教学就能在传统教学的基础上加上更便于记忆的思维性讲解。在实验了一节课之后，效果反响还不错。而且后面的知识可以按照前一章的框架进行备课，即省时又高效。
经过这阶段的经历与思考，一直说态度决定成败，这次开始真真切切的体会到了。有的时候，摆正心态，轻松应对比什么都重要。当你调整到本初状态，期望值合适的时候，往往回馈会变得更加赏心悦目。
地理教学反思15
本节课内容比较简单，但其逻辑性较强，理顺一条清晰的主线思路很重要。备课时我以农业在我国国民经济中占据很重要的基础地位，同时东北地区的农业是我国最重要的农业，切题引入本课。这对于学生对本单元、本节书的理解是比较有利的。
农业的发展受自然条件、社会经济条件两方面因素共同影响下形成，包括气候、地形、土壤、水源、市场、交通、劳动力、科技、政策、科技等，其中地理条件是影响区域农业发展的重要因素。由于学生对于东北这一区域的自然特征了解欠缺，所以在分析影响东北农业发展的区位因素时就比较受局限，仅仅局限于预习课文时获取的信息，而缺乏自主性探究、拓展的`信息。我个人认为课前应该给学生补充一些关于东北地区的地理环境知识，讲课时应该比较容易做到知识的融会贯通、放收自如。
本课着重考察学生的读图分析能力。图4.3，读图分析东北地区的主要地形与农业发展的影响;图4.4，读图分析东北地区年降水量和年平均气温的分布对农业发展的影响。这两个图相对还是比较容易的，学生能够依照设计的思路把握要点。图4.5，读图分析东北地区东西向农业自然条件的差异，难度就比较大，我在讲课的时候提示学生首先理解东北作为一个区域，在内部其自然条件是有差异的，本图是地形、积温、年降水量三个要素的组合图，从图中可以看出从西向东不同地方地形、积温、年降水量组合的差异，也就是自然条件差异，在自然条件差异下农业布局形成了平原地区耕作农业区、山地林业和特产区、西部高原的畜牧业区。这种提示加引导，层层深入的方式，比较容易学生接受，效果不错。
东北地区是我国最大的、比较稳定的商品粮基地，直接影响我国的粮食安全，商品率高是其最突出的特点，其商品率最高的原因是什么?理顺这个思路对下面的内容就比较容易理解。
在农业发展过程中存在生态环境退化的问题，引入未来发展方向——走可持续发展道路。
充分备课、提取主线、理顺思路、知识铺垫、及时引导、学生探究、教师小结、穿插活动、讲练结合，是我这节课的讲课方法，从课后练习来看学生对知识的理解和掌握效果还是不错的。
【地理教学反思】相关文章：
地理教学反思06-10
地理教学反思08-17
初中地理的教学反思05-21
初中地理教学反思05-21
地理教学反思（优）07-09
初中地理教学反思 【精选】07-09
地理教学反思(优选)07-05
初中地理教学反思04-02
高中地理教学反思01-10
地理地球的公转教学反思02-14