【推荐】优秀教学反思15篇
身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的优秀教学反思，欢迎阅读与收藏。
优秀教学反思1
现就我在县校本课程研讨会上执教的《四个太阳》进行反思：
1、《语文课程标准》指出：“要诊视学生独特的感受、体验和理解》。”语文学习是在学生个体体验的背景下展开的，离开体验，语文学习就成了无源之水，无本之木了。因此，在引导学生品读感悟是，我注意以学生的生活体验来解读文本，朗读课文。课堂上有这样的片段：
师：现在是什么季节？
生：夏季。
师：你从哪里发现是夏季？
生1：我穿的短袖。
生2：我想吃冰棍。
生3：我们一动就出汗。
师：夏天的天空挂着一轮红红的`太阳，你们会有什么感觉？
生1：我觉得太热了。
生2：我觉得太阳把小草都晒弯了，小草好象都热哭了。
师：要是我们把红太阳换成绿太阳，你会有什么感觉？
生1：凉快多了！
生2：很舒服！
生3：啊！好凉爽！
师：你们能把这种感觉通过朗读表现出来吗？
生齐声回答：能！
学生有了真情体验，能够把文本与自身生活紧密联系起来了，产生了心理感受，还担心他们读不出感情来吗？
2、新课程强调教师必须积极参与课程的开发，在理解背诵课文之后，我对课文适当进行了延伸。
师：文中的小朋友心地善良，他画个绿绿的太阳，在夏天把清凉送给大家；冬天里，他画个红红的太阳，为我们驱走寒冷，送来无限温暖。我想你们和他也一样一定有美好的心愿，你想画个什么样的太阳？送给谁？
生1：我想画个绿绿的太阳，送给大山，希望它永远是绿绿的。
生2：我想画个爱心太阳，让我们天天快乐！
生3：我想画个会唱歌的太阳，让我们天天都能听见音乐。
生4：我要画个彩色的太阳送给妈妈，希望她永远年轻漂亮。
生5：……
学生的愿望多么美好，他们的想象多么奇特！如果我学完课文就此为止，那将多么可惜呀！是的，我仅仅给了孩子们一片绿叶，他们却给了我一片美丽的蓝天。在今后的教学中应该多给孩子提供表达的机会，让他们去想，去说。
优秀教学反思2
在教学过程中，认真落实新课程改革的精神，关注学生的发展，关注学生的体验、增强课程资料与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的构成，满足学生不一样的地理学习需要，转变课堂教学模式，注重学习过程和学习结果评价相结合。同时，研究到普通高中教育的基础性这一特征，在教学过程中我注重了学科基础知识的落实。具体而言，我主要采取了以下一些做法：
1、加强理论学习，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必须加强学习，加强对教学行为的研究已成为全体教师的共识，仅有这样教师才能构成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。为此我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程资料与目标等理论知识进行学习与探讨，从而使自我的教学实践具备坚实的理论基础。
2、在转变课堂教学模式、改变教学方法与手段等方面大胆革新。新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，为此，在教学过程中我力争改变过去“一言堂”的局面，变学生被动的理解为主动的合作、探究式学习，努力做到转变自我主角与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学习。
3、在教学过程中关注每一个学生的发展，同时又满足不一样学生个性学习的需要，在教学过程中关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长，具体做法有：
①课堂提问、讨论发言，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示自我才智的机会;
②组织讨论活动时，要求所有学生共同参与。此外，备课时还根据班级实际情景的差异，分别采取不一样的`教学策略，如在教学资料的广度和深度，在作业布置、教学资料、教学过程、学习评价等各方面使用差异性标准，从而满足不一样层次学生学习的需要。
4、进行团体备课，发挥团体的力量。加强信息收集，多与外校教师进行教学上的交流与探讨。
总之，目前的新课改处于探索阶段，我将继续努力学习，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念;经过自我的教学活动，为学生学会做人、学会求知打下坚实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。
优秀教学反思3
小学语文一年级下册第六课《风》是叶圣陶先生的作品。他以“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”为诗句的开头，后边通过日常生活中的所见所闻展示风的轻柔、顽皮。为了激发学生到生活中去观察，去思考、去创造的热情，我在课前布置学生到生活中去找风。在讲完课文之后我提问：还有什么时候我们能知道“风在唱歌”“风在跳舞”“风在游戏”呢？你能模仿诗句的形式说一说吗？由于学生有了课前的准备说出了很多答案。如：
谁也没有看见过风，
不用说我和你了，
但是风铃叮咚响的时候，
我们知道风在唱歌了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了，
但是柳条摇摆的时候
我们知道风在跳舞了
谁也没有看见过风，
不用说我和你了，
但是风车转动的时候的时候
我们知道风来游戏了
……
在我的鼓励下孩子们的思维被激活了，迸发出许多创造的火花。争着抢着表达自己的想法。这时，我又提出更高的要求：风除了唱歌、跳舞、游戏还可能做什么呢？有的学生说：“发怒、微笑、玩耍、招收、淘气看书、捉迷藏”我追问道：“在什么时候风做这些事呢？你还能用刚才的句式来说一说吗？孩子们的创作热情还很高，很愿意接受挑战。创作出如下的'诗句：
谁也没有看见过风，
不用说我和你了，
但是沙土飞扬的时候
我们知道风在发怒了
谁也没有看见过风，
不用说我和你了，
但是衣服飘起的时候
我们知道风在打招呼了
谁也没有看见过风，
不用说我和你了，
但是书被翻起的时候
我们知道风在学习了
……
通过这次教学我感到孩子们的创造能力真是不可估量。只要我们善于抓住教学生成中的机会，一定会收到惊喜。在今后的教学中我将努力去实现。
优秀教学反思4
这段时间我们组一直在进行混合运算的教学，其中最后一个例题的内容是解决问题。因为解决问题一直是考试中学生比较容易丢分的项目，也是培养学生综合运用数学知识能力，加强数学与生活的联系的重要内容，所以我对此特别重视。课前我与同组的同事们进行了交流，了解了其他老师的教法，也从他们的反思中吸取了不少经验教训，使我在上课过程中目标更加明确，思路更加清晰，教学效果也比以前好了很多。
课后反思这节课的教学，觉得是喜忧掺半。在发现学生进步的同时，也让我发现了一些问题。在学生发言的过程中，我明显感到我们班的同学缺乏信心，有的同学即使会也不爱举手；还有就是语言表达能力有待加强，有的同学即使明白意思也表达不清楚，而且大部分同学不敢表达，也不乐于表达，甘心做课堂上的“听众”。造成上述这种局面的'原因是多方面的，也许跟学生们的性格有关，也许与学生们自身的能力有关，也或许是跟班级的风气有关。但我觉得自己的责任也比较大。从教以来，许多领导和同事跟我说过，让我课堂上多使用一些赞扬鼓励的语言。我也清楚这种语言能够调动学生发言的积极性，也试图在自己的课堂上多体现一下这方面，可由于技巧还不到位，造成我们班的课堂气氛还是不够活跃，举手发言的人还是寥寥无几。另一方面在数学课上，我更注重了学生对于基础知识的掌握，忽视了对学生语言能力的训练和培养，造成了学生不能很好的表述自己的思想。
通过这节课的教学，我认识到：教师的赞扬与鼓励性的语言对激发学生的学习动机，增强学生的自信心是非常重要的。教师在教学中要及时对学生的表现做出恰当的、积极的评价，多鼓励他们，促使学生的思维快速地活跃起来。这样学生会在学习的过程中体验到成功的快乐，我们的课堂也会成为有魅力的课堂。
另外，我们在教学中还要重视各学科之间的联系，数学课上绝不能忽视对学生语言表达能力的培养。因为语言和思维是密不可分的，语言表达能力增强了，思维也便会更加灵活了。
在今后的教学中，我会逐渐解决上述发现的问题，让我的课堂少一些遗憾，多一分精彩。
优秀教学反思5
大班数学活动《区分单双数（一）》课后反思
《纲要》中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”陈鹤琴说：“做中教、做中学、做中求进步。”让幼儿在轻松、愉悦的氛围中，体验数学活动的快乐。
数学活动对于我们青年教师是一个很难掌握的领域。今天的《区分单双数（一）》，是一节随堂课。在活动的进展中，就发现了出现了很大的问题。活动后就及时与领导、同事交流。反思：
一、教具的充分准备应为幼儿的操作学习服务
在活动的第一部分：感知单数和双数的第3、4小点中：请幼儿按卡片
上的数字取出相应的雪花片；请你2片2片地数，发现了什么？让幼儿尝试2片2片地数，其实就是让幼儿在操作中，自主探索中去发现今天要学的知识点：2个2个数最后多1的，表示这些数量的数叫单数；2个2个数刚好数完的，相等的，表示这些数量的数叫双数。这一环节是幼儿在自主探索中发现、构建知识点的关键。而作为老师的我在设计了这一环节，幼儿也对其进行了操作感知，却没有对让幼儿的感知的、发现的进行及时地梳理，以至于落空了这一环节的设计意图；也没有为下面的知识点总结做好铺垫，使得总结成了灌输知识的一个形式了。
作为大班的幼儿了，可以运用记录表，让幼儿在操作中及时地记录，以记录的形式将事物的现象简单地呈现出来，并能容易地找出规律。幼儿可以通过表格来认识到原有知识是不对的或在操作中的一些错误，使幼儿的`知识系统化，也让幼儿的发现得到验证。幼儿都处于一种积极、主动的学习状态中。于是，教师在总结中出现的表格就是从幼儿那儿提取过来的，教师要小结的知识点也是幼儿们自己发现、总结出来的。
二、知识的学习是幼儿主动探索中的一种积累
学习者是学习活动的主体，在建构知识的过程中，教师不仅是知识的传播者，更应是是学习活动的支持者、合作者、引导者。不管是哪一个领域、每一个知识点都应是教师引导幼儿，
结合生活经验及已有知识，在自主探索中，主动构建的一种经验。在这节数学活动中，知识的学习其实是：发现—梳理—总结的一个过程。让幼儿在自主操作、探索中去寻找，去发现，教师就帮着引导、梳理，教师的教其实就是对幼儿在今天的课堂中发现的、积累的新知识的一个小结。
三、数学教育中的生活化、游戏化
在《纲要》中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”即数学教育生活化。这一点还做的不错。我在活动的开始部分，出示成双的实物：袜子、鞋子。提问：这是什么？有多少？（有几只？有几双？）配对的两个物体是一双，请你想想哪些东西也是一双的？充分挖掘数学教育中生活化的价值。巧妙地抓住数学知识与生活的融合，以幼儿的生活与经验为基础选择，注重挖掘生活中的数学教育的因素，提高幼儿的兴趣，增强幼儿的求知欲，自然地营造数学活动的环境。
设计—实践—反思的过程，让我对教材、设计意图的运用都有了更透彻的了解。而在数学领域这一块要学习的还有很多，我会多去翻翻老教材，多走进老教师的课堂，学习她们的教学理念与教学方法，在认真实践与多反思中去感悟……
优秀教学反思6
《比尾巴》是一首有趣的儿歌，采用了三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。儿歌共两节，两节结构相同，都是先提出问题，再针对提出的问题来回答。儿歌长短句交替，读来琅琅上口，与口语十分接近，易读、易懂、易于模仿。根据学生的特点和教材，在进行教学时，我主要进行了以下几个方面的尝试。
一、创设情境，在故事情节中激发学生求知欲
课堂中我以了森林王国召开运动会为主线，森林大王邀请孩子担任裁判为副线。低年级孩子对于故事总有浓厚的兴趣，课堂里孩子们始终保持了一种较高的兴致。
二、识字教学各有侧重，适当归类。
识字教学方面，在深入研究教材后发现课文中要解决的几个生字可在阅读教学的提问及回答中有所涉及，于是我进行了分散识字，把生字教学分几块进行教学。如在揭题部分，教“尾”和“巴”两个生字；再如在交流哪些小动物在比尾巴时学习“鸡”和“鸭”。这样就使得学生能在语境中不知不觉学到了知识。
但要做到这点，就没有做到识字教学各有侧重，接下来我把各块的.生字，按照拼音、字型的难易，分了类，并适当归类。如：“巴”强调轻声，“比”强调笔顺，字形；再如“鸡”“鸭”的学习，引导学生观察两字的相同部分，引出新部首“鸟”的学习，并归类总结鸟字旁的字大多和鸟类有关。这样既能加强记忆，又能引发学生的学习动力，更活跃了课堂气氛，学生切实地参与进课堂学会了一些学习方法，渐渐地就会触类旁通，为日后的学习打下基础，学得活，学得新。
三、阅读教学整体把握。
在阅读教学方面，我设置了“森林里，（）、（）、（）、（）、（）和（）在比尾巴。”的问题，使学生对文章有一个总体认识。并通过学生自己填空的形式，适时出示生字卡片让学生在问题中学习到了重要词语“鸡”和“鸭”。
四、朗读训练形式多样。
在朗读训练方面，我分了两步：读准和读好。读准方面：我要求学生在初读课文时做到不添字、不漏字、读准字音。读好方面：由于儿歌结构相同，都是先提出问题，再针对提出的问题来回答，因此我在教学时主要抓住其中的一个问答句重点指导问句的朗读，然后进行男女生合作读，同桌读，拍手读，在不同形式的朗读中使学生读好问答句。
总体而言，教学目标基本达到，但在细节方面做的不太扎实，主要有一下几个方面：
1、环节中的小环节顺序混乱，如在生字学习过程是，要求学生进行拍手学生生字，学生各说各的，课堂有点混乱。究其原因主要是我的引导有点操之过急，课堂预设没有想好。备课不只是要备课文还要备学生。所以以后备好课后要尽量在脑袋里多过几遍，把可能遇到的情况都考虑在里面，千万不能操之过急，应循循善诱，达到自己理想的状态。
2、我在指导时语气、语速不佳，这样就不能调动学生的热情。以后上课时应注意把重点字词通过重音、长音等突显出来。
优秀教学反思7
《卖火柴的小女孩》这篇文章给读者留下深深烙印的是小女孩那又冷又饿、孤孤单单的可怜状和在大年夜冻死街头的悲惨命运。如何让学生立足语言的学习，通过触摸文字，体会其中的情感呢？在课堂上我引领学生聚焦小女孩的“鞋”、“脚”、“围裙”、“头发”、“家”等相关文字描写展开研读，试图从细微处着眼，放大到整个人物的精神面貌，与人物同呼吸共命运。纵观课堂实际，至少有三点值得肯定：
1、与文本对话显深度而厚实。现在的课堂花样百出，但教师带领学生在学习文本时大多是如蜻蜓点水般点到为止，很少见深度，更别说厚实了。为了避免重蹈覆辙，我在课堂上引领学生从细微处着眼，力求让学生在解读文本时有深度。比如，在教学过程中，让学生体会小女孩的'可怜，我引领学生聚焦小女孩的“鞋”展开研读。首先，我让学生快速默读一下第一段，再想想课文围绕卖火柴的小女孩脚上穿的那双鞋都写了什么内容？经过学生充分的阅读、讨论、交流，最后学生共同归纳出：穿拖鞋、大拖鞋、掉拖鞋、嘲拖鞋，最后没拖鞋。这样的文本解读才不会让人觉得肤浅。
2、把握了一条情感脉络。从课文导入开始，我就一直为学生放带有悲剧色彩的音乐，以营造一种悲剧气氛，感染学生，然后通过范读、指读、自渎、悟中读、指导读、重点读，使学生对小女孩 由怜生爱 、由爱生悲 ，使 学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。
3、写法引导，学习表达。理解了文章内容，领悟了文本情感之后，我又以“如此可怜的一个小女孩，作者是如何表达、描绘出来的呢？”从而将对文本的理解、体会层面上的学习引向了如何表达上，使得让学生的学习得言又得意。
如何创造性地使用教材，我想要取决于教师在引领学生解读文本时的着眼点所在处吧。教无定法，只要得法。我很赞同。
优秀教学反思8
前不久，我和学生学习了海伦凯勒的《给我三天视力》这篇课文，其实这篇课文是自读课文，一般说来是组织学生自行探讨，领悟其精神即可。但我总觉得我的学生没有这一方面的自学能力，不是我不信任他们，是他们的做法没有办法让我相信他们长大了，成熟了，自律了……再有这篇文章确实具有教育、感化作用，我对我的学生仍抱有一种会被感化的希望，我想通过学习它让一些成天在课堂上不懂事理，无所事事的孩子们能从中找到些意义和乐趣，不管是哪方面的。
我的期待是，他们读了文章很感动，被这些残疾人的坚强所感染，我会给他们假设情境，假如他们也只有三天光明的话，会怎样安排，怎样过会更有意义。他们会心灵震撼般的构思起自己的人生蓝图。在他们的生活中，会出现合理安排时间，珍惜分分秒秒的举动……可是，我错了，真的错了！
我把这篇课文设计的很仔细，每一个环节都很周密。第一节课（第一课时），我由阿炳的事例导入，伴随着凄切、充满坎坷人生的二胡奏曲，讲述了他的一生。我想学生会提前走入从黑暗中看到光明、从曲折中看到坚强的情境，会产生一种仰慕，崇拜，有会自我反省心理状态。事实是，前面的一部分学生稍有这种感觉，但大多数学生看到阿炳的'照片发出笑声（具体原因不知，也许是照片中的阿炳不帅），音乐的沉醉，使笑声减弱。进入正题，一部分人记关于海伦的笔记，后面绝大部分开始说话，趴着，准备入眠，对于他们来说，有趣的内容已经结束。作为精心准备好这一节课的我，有点失望，也许我很不无能，不称职，不能用更有趣的讲课方式激起他们的兴趣。
第二节课，进入正文，重点部分，在分析课文的时候，讲到"感恩”，我告诉学生，如果海伦那种对人生充满光明和希望，对科学有一种坚持不解的探索心，对生命有一种执着心……至少有一种心我们必须具备，那就是感恩的心，感恩就是先感动后报恩，我们必须常备这种心……随后我放了《感恩的心》这首歌，播放了歌词，目的就是让学生结合学习的内容感受一下歌词，再联想一下自己，希望有点心得。事实是，曾趴着的学生有几位抬起头看看屏幕，会唱的，有兴趣的跟着哼哼几句，没有兴趣的人继续准备入眠，我很失望，感化这个词在他们身上似乎不存在，也很无奈……
第三节课，是堂学生自主发挥课，从海伦到桑兰、张海迪，到霍金，让学生从这些人物事迹中学到点东西，我的要求不会太高，哪怕是这节课领悟到了，我引导学生“海伦的一生是一曲《命运交响曲》”随后播放了贝多芬的这首钢琴曲，通过前两课时的教学，这节课学生的反应其实也是我的预料之中，他们好象是第一次听到，但没有好奇之感，很无聊的表情，让我觉得很尴尬，我无话可说。这篇课文没有达到我的目标，我一直在思考这个问题，为什么？这么感动的题材他们竟然没有被感化，为什么？（当然是部分学生）
课后我做了反思，他们这个年代的学生和我们那个时候不一样，我们很尊敬老师，就算心里有再多的埋怨也只是在心里，称呼老师为“某老师（某为姓）”，而如今的学生我很少听到这样的称呼，而是前面加所代科目，语文老师、数学老师、英语老师……这样让师生之间距离拉远了许多，甚至会出现代了三年课学生不知道老师姓什么的现象。上课老师叫学生回答问题，他们不会或者不想回答，会很有理的对视你，让你先屈服……
这代的学生有自己的思想，不管是对与错，这一点我很佩服。所以我一直在反思，是不是我的教学思维应该改变，来找一条适合他们的授课方式。我为什么非要让他们模拟海伦的情境，只有三天的光明，让自己在仅有的有限时间内安排紧凑的生活？他们也许认为人活着就要快乐的享受每一瞬间，何必去强迫自己做一些超前的事情？其实我也这样想，如果换做我我也不会想海伦一样那样紧张的度过，我会选择一个静谧的地方，可以让我心灵释放的地方，或者选择和平时一样的生活节奏。人要乐观的生活，为何总要想假如以后的生活，并且假如以后的生活往往是悲剧性，曲折，坎坷的生活，我们就不能快乐的，轻松的过我们的今生吗……
这样想来，一度让我困扰的心情稍变了许多，也许我对他们的要求已经和90后的孩子们脱节，我该整理一下自己的教学思维，改变自己的教学方式。
优秀教学反思9
要点介绍：
本课时是在学生学习了轴对称图形以后，能直观辨认对称图形的基础上，学习了解镜子中形成的像是对称的并且和实际的图形是相反的。是本单元的一个难点。具体体现在：学生平时经常照镜子，但不懂得镜子中的成像实际上跟我们是左右错位的。
解决策略：
在集备中，《镜子中的数学》的解决策略重点是认识镜子成像的特征，具体的做法是：举起你的右手照镜子，观察镜子里的你举起的是那只手，从而认识镜子内外对称、左右相反，更好的感知镜子成像的特征。我觉得要使学生很好的感知镜子成像的特征，我们可以通过照镜子、玩游戏等活动，使学生进一步感知镜面对称的特征，从而认识到镜里的和镜外的东西是左右相反的。
活动过程：
1、我要求每个学生准备一个镜子，同桌一起按下面要求实验，一起体验一下镜子中究竟藏着什么秘密：①把数学课本的封面对着镜子，看看镜子中的.“数学”两个字的位置有什么变化？②举起你的右手照镜子，镜子里的你举起的是哪只手？
第一个活动同学们很快就有了答案，都能从镜子里看出两个字的大小是不变的，但字的位置发生了改变。第二个活动结束，一部分同学在汇报时提到镜子里面的像和自己是一模一样的，相同的。他们都没有意识到镜子里的像其实和自己是左右相反的，出现这种错误，是因为他们没有明确对称的真正含义：对称图形是和原来图形相反的。确实我觉得对称很容易使人认为是相同的、一样的。
为了使同学们更好的理解镜面对称的特征，接下来我又组织了他们跟我一起玩游戏：“给我当镜子”，我对着镜子做以下几个动作：举起右手，举起左手；提起左腿；提起右腿；用左手蒙住右眼等，请同学们仔细观察镜子里的像和老师有什么不同，然后请同学们充当镜子，我又做一遍刚才以上的几个动作。通过游戏的进行，大部分同学都好像发现了当老师举右手时，他们举的是左手，老师提左腿时，他们提的是右腿，刚好是相反的，通过这一发现从而引导他们认识镜子中的像刚好和我们是左右相反的。
通过这个游戏，使学生形象地获得了对反射现象的具体认识，加深理解了镜面对称的特征，进一步体会了我们在镜子里看到的和实际的是左右相反的。其实我们对于照镜子这个动作非常熟悉，但我们不一定能意识到我们在镜子里看到的和实际的是左右相反的，也就是说当你举右手，而镜子里的你却是举左手。
优秀教学反思10
《黄山奇石》以景点介绍的方式描绘了黄山石的“奇”。在教学时，为了激发学生的学习兴趣，我采用激励式的方法，引导学生进行自主、合作的学习，学生的合作争胜意识被激发，因而课堂效果较好。
在文章感悟方面，我主要让学生在朗读中感悟，本文的重点在于感受黄山石之“奇”，结合低年级思维、想象发展未完全，生活实际体验不足等特点，我采取了直观看图的方法，通过收集的众多黄山奇石图先让孩子在头脑中形成对石“奇”的感叹及震撼，再将这些感受融入声音，从而读出“奇”，读出赞叹。朗读是学生个性化理解的体现，在朗读中，学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本课中我尊重学生的独特感受，让学生用自己的体验表达出对黄山石的.感受，学生自己通过理解用边读边做动作方式表达出来。我仅以观众的身份给予适当鼓励性的评价，除此，我还让其他孩子作小评委，给予点评，通过这个环节让其他的孩子在细心聆听中积极调动思维。
本课也有许多不足之处。本文在练习生字词方面，训练较少，组词练习上缺少训练，低年级的教学要求是一字组多词，通过组词促进学生对词语的理解，由于刚接班时间不长，学生课堂听讲效果不是很好，时间比较紧张。对此方面有所忽视，导致课堂作业完成不理想，低年级生活知识贫乏，组词教师应予以适当的引导、补充，针对本班弱点今后加强拼写，发音、组词环节的设计，时间比重也该随时调整。
优秀教学反思11
今天我执教的《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册第七单元的一篇“文包诗”形式的课文。课文以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。
今天我上的是第一课时，在本节课的教学中我努力做到以下几点：
一、教学目标简明
作为第一课时的教学，在本节课中我制定了以下3个教学目标：
1.学会本课生字，理解有生字组成的词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.读通课文，初步了解课文的内容。
我觉得一堂课只要彻底解决一两个学生切实需要解决问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水的教学要有效得多。
二、教学内容简约
课堂教学的时间和学生的学习精力都是有限的。因此，选择学习的内容，特别是关乎学生终身受用的“核心知识”，就显得尤为重要。
三、教学环节简化
在本节课的教学中我设计了以下五个教学环节，分别是：
（一）由诗入境、揭示课题；
（二）初读课文、整体感知；
（三）披文入境、由境生情；
（四）指导写字，加深记忆；
（五）布置作业、拓展延伸
我认为语文学习本身是一件简单的快活的事情。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的学习障碍(问题)和陷阱让学生去钻。学生会因这种追根究底而感到恐惧，渐渐丧失了自己本应具有的探究精神。“勤师培养了懒学生”!这样的现象值得我们重视和深思!
四、教学方法简便
简单意味着可以学习，是学生经过努力可以达到的。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢，所乐意接受的。好方法是真正能为人所用的有效的方法。如本节课在教学学生理解词意时我教给他们把词语放入具体的语言环境中联系上下文去理解，根据字的间架结构理解字义等方法
五、教学媒介简单
现代教学技术(多媒体技术)使用过度，也会扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力。本节课在使用多媒体时我尽量做到可用可不用的坚决不用的，更多的时候让通过学生观察插图、和文本对话来实现对课文内容的理解。
六、教学用语简要
本节课我非常注重自己教学语言的精炼和简洁明了。课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的`言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。简单的课堂，其独特的神韵就在于此!
总之，本节课我力争做到“简简单单教语文，扎扎实实促发展”，使每个学生都学有所获。
人们常说课堂是一门遗憾的艺术，在本节课的教学中还存在以下几个问题：
1．课堂节奏掌握得不够好，给学生留的读书时间和集体交流时间较多，整节课我都在忙着纠正学生的读音以及错误的读写姿势，因而耽误了好多的时间，致使最后的写字教学匆匆结束，没有落到实处。
2.学情掌握不够，和预设的有很大的差距，没有完成预设的教学任务，拖堂时间太长。
3．评价学生的语言激励性不够，没有充分调动全体学生学习的积极性。
我会在今后的工作中继续虚心学习，进一步提高自己的教学能力。
优秀教学反思12
一、是语言同语言的对接
课前，我让学生搜集描写妈妈的诗文，让学生和自己的妈妈回忆一件使母女都感动的事情。上课一开始，首先从“妈妈”这个亲切的词语人手，然后再让学生说说，自己的妈妈是怎样的妈妈。 学生通过原生态的课外阅读，陶冶情感，积淀语言。生活中“母女回忆”是一个亲子活动。在母女对话中，让爱的暖流再次升温。课堂上，“你的母亲是什么样的母亲?”给了学生表达的机会。学生说的热情被激发后，一个个饱含赞美之情的词语就在课堂上精彩纷呈，每一位学生都举了手。 从课外阅读的“书面语言”到“生活感悟”，再到课堂上学生的“口头语言”；从积累，到内化，再到表达，唤起了学生已有的知识、情感经验，最后一句“让我们永远地记住‘母亲的恩情’”又把学生引入教材文本的语言。
二、是情感与情感的交融
“课文哪些地方让你感动?”通过朗读，初步触摸文本所流露的思想感情。有前面的`铺垫，再加上文字本身的情感和语言的魅力，字里行间，无一处不拨动着学生内心深处的那根爱的琴弦。就连“母亲的恩情”这五个字，读来也让学生润湿了眼眸。 “孟郊使劲地点了点头”。一句教学中，学生三个层次的回答(一是点头就是回答；二是不敢回答，怕自己的眼泪留下；三是不敢回答，怕自己说舍不得的话让妈妈更加心伤。)让我也惊讶了。细细想来，这种对爱的感悟得益于平时的感恩教育：让学生留心观察身边的人，每天对他们说一句感谢的话，并说出原因。这一处的教学，正是唤醒了学生平日里的点滴感悟。让学生用真挚细腻的情感与作者以及主人公孟郊的心灵交融，思想在课堂里闪光。
三、是心灵对心灵的告白
三声“慈母”是对文中孟郊母亲的声声呼唤，也是声声赞叹。孟郊把他的全部情感抒发在诗中了。这首诗是盂郊写给自己的母亲的，也是为天下母亲写的。 闭上眼睛，再次与自己的母亲对话，想像母亲带着微笑的慈祥的脸。此时教室里是静的，不平静的是学生的心。孩子们，就用这一首诗作为对你妈妈的心灵告白吧!一 堂课，都被浓得化不开的情感包围着
优秀教学反思13
本诗作者为我国著名诗人艾青，写于1956年。艾青诗歌一贯的特点，即采用鲜活的口语入诗，看起来平易朴实，读起来顺畅和谐，是读者驰骋想象力和诱发思索的艺术载体。这首《下雪的早晨》也具有这些特点。在一个下雪的早晨，诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。通过对这个小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。全诗语言精练，形象生动，寓意却很深刻。小孩是这首诗歌的主要意象，诗人通过对他的可爱形象的回忆描画，将自己的美好情感熔铸于其中。
根据诗歌教学的特点，在教学过程中，我注意了以下几点做法。
（一）进行了“走近艾青”的语文实践活动
由于诗歌语言凝练，跳跃性较大，有学生不易读懂读透的地方。所以结合本课的重难点，课前我与学生进行了“走近艾青”的语文实践活动，使学生了解了艾青在诗坛的重要贡献以及这首诗的写作年代和创作背景，为更深入地理解诗歌作了铺垫；课后我还请学生继续收集艾青的诗歌诵读交流，有利于培养学生喜欢诗歌的兴趣。
（二）注意营造氛围，引学生入境，注重情感熏陶
课上，我运用“范读”，使学生借助听觉形象进入文章的意境，这不仅帮助他们准确把握诗歌感情基调，还使他们对诗歌的韵律美、音乐美有了初步的感性的认识，使他们感到了学习诗歌是一种美的享受。此外，运用课件呈现了雪花纷飞的美丽景色，配以清幽的音乐，还注意用诗化的语言创设情境，能帮助学生深刻体会诗情。
（三）在教学中我能深入浅出地渗透对意象的解读。
意象和意境无论是在诗歌创作或诗歌欣赏当中都是非常重要的。我结合小学生的年龄特征，深入浅出地渗透了这两个概念的教学。如在学习第2小节时，我注意启发了学生想像诗句所描绘的画面，并请学生反复朗读，读中想象，揣摩作者的情感，使学生明白了诗人是通过对孩子的描述，来表达他自己的情感。使学生理解欣赏诗歌的能力得到了提高，也为学生模仿诗歌这一特点即兴创编诗歌做到必要的指导。
（四）在诗歌教学我注意启发学生的想像和联想。
在第1小节中，启发学生想像飘雪的世界是什么样的，引生入境。读第2小节时想像孩子在树林中玩耍的情景，感受孩子的`可爱。读第3小节时，请他们想像这个孩子是谁？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他？我尽量激发学生大胆想像，力求他们通过丰富的想像去演绎诗人的情感。将自己的情感经验，与诗歌中的情感经验进行比较，从而产生共鸣，使之转化为自己的情感内存。在学生感悟诗情后，通过画面引导学生联想，他们会想到什么，将想像到的模仿诗人进行创编，这不仅激起了学生的创作兴趣，还发展了学生的想象力。
（五）根据诗歌教学特点，以朗读、背诵作为学习诗歌的主要手段。
因为诗歌的欣赏是需要感情投入的，而使感情投入的最基本的方式是读，所以课上我请学生以多种方式用心地去读，去品，读中感受了语言美和韵律美，读中感悟了诗情，读中加深了理解和体验，体会了其丰富的内涵和情感，感受和体验了诗歌的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。
而背诵诗歌不仅使学生对诗歌意境加深体验和感受，还能培养学生主动积累的兴趣和能力，并帮助学生对一些语言现象潜移默化地形成于自己的语言结构中，提高学生的运用能力。
优秀教学反思14
今天的音乐课，由于课前作了精心准备，搜集了好多关于黄昏的图片和与之匹配的背景音乐，做成了比较精美的黄昏图片课件。孩子们在课堂上通过课件感悟到了黄昏的宁静与美丽，都能够正确地表达出应该用轻柔的声音唱这首歌曲。可是在真正演唱的时候，由于声部轮唱时生怕自己唱不准，孩子们都做不到用轻柔的声音来演唱。整首歌曲，给人的感觉就是在赶，就是三个声部在比赛看谁唱得响，实在是难听。我又是请较好的学生与我合作进行示范，又是用语言进行描述再三地强调我们应该怎样唱。可孩子们还是放不下包袱，声部还是很不清晰。
情急之下，我让学生逐个声部进行练习，每个声部，我都提出了一个相同的要求：边唱边想象，用你的歌声画出“美丽的黄昏”，感染自己，陶醉自己。此时，学生算是“开窍”了，他们有的闭目陶醉着歌，有的目光凝视着前方唱，没轮到唱的则跟着歌者不由自主地晃着身子……等三个声部都分别唱完，我问：“你在唱时眼前有美丽的`黄昏图了吗？你被自己的歌声、同学的歌声感动了吗？”好多孩子都点着头。“那好，现在我们再次合作进行三部轮唱的时候，你只要也做到这一点，我们的歌声里就一定会有画。”因为有了刚才的经验，学生再次进行合作时目标明显发生了转移，他们不再关注自己是否会唱错，不再担心别人听不到自己的声部，而是更注重体现声部之间的融合，共同在心中、在歌声中描画美丽的黄昏。我们所要的轻柔的效果达到了！孩子们笑了！我也笑了！
课后，我想了很多。其实，丰富的生活经验储存在孩子们的脑海中许多美丽的图片，在歌唱前，大可不必给孩子们展示那么多的黄昏图片。我们的课堂上应该给孩子更多的想象空间，让他们在歌唱时用自己的歌声“画”出来的效果，那才会更好！那来自心灵深处的歌，才会更动人！
优秀教学反思15
《汤姆索亚历险记》一课教学紧张而深沉。
回顾《鲁滨逊漂流记》引到《汤姆索亚历险记》，板书课题，读题，问学生发现了什么？课题有书名号，为什么？弄清这是一部小说的题目，所以用上书名号。作者是谁？请同学简介作者。师帮助抽出关键词概括，马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，文章以辛辣的讽刺风格著称。那我们今天就走进马克吐温笔下的《汤姆索亚历险记》，品味他的`故事，他的风格。
先来看“梗概”，什么是“梗概”？学生迅速说出是小说的大概内容，主要内容。从梗概入手探知小说写了些什么内容。师引导学生读第一段，用小标题概括事情，然后学生用上这样的方法往下读梗概，标出小标题。几分钟后，师生交流概括八个小标题，用这八个小标题归纳小说的主要内容。小说的主要内容在学生头脑里闪现着，多期待一睹小说的具体是怎么写的。
自然来到品读原著中来，引导学生找出几处精彩处，在一次次品读中感受到了汤姆的智慧、爱幻想、爱冒险、有正义感，体会到小说的童真童趣童心，还有不露声色地带笑的讽刺。在赏析中师生交流碰撞，内心里自然喜欢了这部原著，更激发学生课后好好阅读经典名著的热情。
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