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怀念母亲的教学反思

时间：2024-07-31 17:31:26 教学反思我要投稿

怀念母亲的教学反思

　　作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的怀念母亲的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

怀念母亲的教学反思

怀念母亲的教学反思1

　　《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

　　课前，我安排学生先搜集季羡林先生在德国留学期间的有关资料，对季羡林先生有所了解。导入新课时，我让以“国宝”一词引入，结合资料，让学生了解季羡林先生在学术上的伟大贡献，从而引出季老那一段长达十年的留学生涯。以及季羡林老先生去世的时间（7月11日9时，享年98岁）和悼念仪式的隆重进行体验。新课开始，我给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，学生听后，交流感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。紧接着，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。

　　课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？并在小组里交流，学生们在小组长的带领下，学习积极主动，交流时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的.祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲

　　也频来入梦。”等句子，这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

　　从这节课的教学中，我想在教学中 “解读”课文，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

　　与过去的课堂教学相比,我觉得这一节可更加充满亲情，相信通过学习，孩子们一定会与自己的母亲更加亲近，也一定会更加懂得母亲对自己的关爱。

怀念母亲的教学反思2

　　一、成功之处

　　1.自主预学，注重基础。

　　预学是互学的前提和基础。只有预学充分，课堂上的学生展示才会精彩，教学目标才会有效达成。所以在课前，我就设计了预学单，在预学单上包含了认读生字和词语，理解重点词语，读熟课文，画出感受较深的句子批注体会，概括课文的主要内容等问题。在开课后，首先检查预学情况：认读生字和词语，回顾季老在课文中写到两个母亲及对两个母亲的主要情感。接下来教师开门见山提出：这节课我们主要探究季老对生身母亲的感情。然后教师出示小组合作学习目标，进入互学阶段。

　　2.品读课文，感悟情感。

　　学生围绕“从哪些词句体会到季老对母亲的爱？”开始学习。学生细读课文，画出相关的句子，并做好批注。巡视时，我提醒学生注意抓住重点语句来深入体会作者对母亲的思念、爱慕之情。然后展开小组交流，在小组交流时，我深入小组指导小组分工，指导他们交流方法与步骤，在此基础上，展开了小组展示。

　　二、不足之处

　　评学环节，我的`设计是，读了课文我们被季老对母亲的思念所感动，此时我们心中一定会有很多话想对自己的母亲说吧。现在请大家以“妈妈，我想对您说”为题写一段话，在班上交流后回家对妈妈讲。

　　学生有了一定的感悟，所以学生都有很多话说，有的说的感人，有的说的真诚，但是时间仓促，交流不够广泛。

　　三、改进措施

　　充分备课使自己的语言更丰富，对学生的困惑或思维障碍准确掌握，要预设充分，才能让学生体会深刻。

怀念母亲的教学反思3

　　教完《怀念母亲》这篇课文，我感触颇深。这篇课文以回忆的形式介绍了两位母亲——一位是自己的母亲，另一位是祖国的母亲。对自己的母亲表示永恒的遗憾，对祖国的崇高敬意和不变的爱。文本结构清晰，层次清晰，作者借助日记、散文摘录段落，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，文章对两位母亲同样的尊重，同样的爱表达，回声，解释了为什么两位母亲不变的感情，使文章融为一体。

　　1、在这门课上，我采用中心切入法直接进入季羡林的内心世界。我想让学生的情绪立刻进入一种痛苦和悲伤的氛围。但随着课堂的深入，学生的情绪离文章所表达的内容越来越远。我认为这是因为我带着悲伤和深沉的`语气引导学生阅读和分析文章，所以我不能感染和熏陶学生。

　　2、理解单词和句子，理解文章的思想。为了更好地理解课文，我要求学生密切联系这组课文培训的重点——掌握关键词和句子，表达自己的感受。这一点还是比较到位的。在课堂上，学生可以理解失去母亲的仇恨，思考母亲的感受，并在梦中寻找母亲。

　　第三，纵观整个班级，我引导学生阅读课文做得不好。精读课文的时候，我用关键词和句子来深刻体会作者失去母亲的仇恨，思考母亲的感受，梦中寻找母亲。从表面过渡到点是正确的。但是学生找到最深刻的句子后，我在引导学生阅读的时候还不够深入。这可能是因为课堂容量过大导致课堂教学中缺乏沟通与合作再次阅读感知。

　　4、学生在备课过程中准备得不够。因为我已经很多年没教高年级了，这本书是新教科书中的一篇新课文，所以我总是觉得课堂上有很大的对比。我想随着时间的推移，这一切都会慢慢好转。

怀念母亲的教学反思4

　　《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，讲述了对两位母亲的怀念。从而表达对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，并且借助日记、散文摘抄的语段，首尾呼应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。

　　一、从题目入手，抓住文章主干。课一开始，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。

　　二、引用《赋得永久的悔》，做好理解铺垫。新课开始，课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》，学生默读，交流感受。让学生体会文章表达的`对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。

　　三、理解词句，感悟文章思想方面。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。并抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

　　为了进一步表达感情，我让同学们发挥自己的特长，写一写读了这篇课文的感受。

怀念母亲的教学反思5

　　母亲是一个让人感到无限温暖的称谓，说起母亲来我相信每一个人都会有无尽的感激，无论你是成功还是失败，母亲永远是你最温馨的港湾。执教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深。课文结构分明，层次清晰，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的爱慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。

　　文章情感丰富，对母亲的怀念之情惯穿全文。在教学中我引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。

　　由于所处的年代不同，学生理解起来不深刻。所以我在教学中不失时机地穿插作者所写(赋得永久的悔)中的.部分资料，在朗读时用那种忧伤的语气去读，动用了真情，几度哽咽，让学生们感受到我的“悔”。听得同学们个个潸然泪下，也感受到作者那种思母的心情。纵观整堂课，由于时间的关系，我引导学生品读课文做得不够到位，在课余时间里指导学生进行了全文的朗读，学生投入了真挚的情感，朗读后感觉效果很好。

怀念母亲的教学反思6

　　《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记，散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

　　一，从题目入手，抓住文章主干

　　课一开始，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住"母亲"一词质问学生："这里的母亲指的是谁

　　"同学们异口同声的回答："一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。""那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢

　　"这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。

　　二，抓关键词句，理解课文

　　为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的.爱慕

　　并在小组里交流，学生们在小组长的带领下，学习积极主动，交流时气氛活跃，他们找到了"食不下咽，寝不安席，抱终天之恨，频来入梦"等词，"我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。"等句子，这样较好地体现了新课程倡导的"自主，合作，探究"的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

　　三，以读促讲，体会作者的思想感情

　　在课堂上，我充分尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出自己不同的感情色彩。在理解作者对生身母亲的怀念时，我让抓住"食不下咽，寝不安席，抱终天之恨"等词语，自己读句子，谈感受，并链接《赋得永久的悔》，让学生明白作者对母亲的悔恨，在让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解作者对祖国母亲的怀念时，我结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验;创设情景，引导学生展开想象，通过对比读，选择喜欢的部分读，自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

　　上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生"解读"，更应该引导学生"创读"，以读促讲，以读悟情，以读激情。

怀念母亲的教学反思7

　　上课前，我安排学生在德国学习期间收集季羡林先生的相关信息，了解季羡林先生。在新课程的引入中，我让学生们用国宝这个词来理解季羡林先生在学术上的巨大贡献，从而导致季羡林先生十年的.留学生涯。以及季羡林先生去世时间（7月11日9点，享年98岁）和纪念仪式的盛大经历。

　　新课开始时，我给学生们读了季羡林的作品《赋予永久遗憾》，学生们听了之后，交流了感受。让学生体验文章对母亲的怀念，为理解这门课铺平道路。然后，我先让学生一起读课题，然后我紧紧抓住妈妈这个词问学生:妈妈在这里指的是谁？同学们异口同声地回答：一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。那么，作者在什么情况下怀念他的两位母亲呢？这不仅解释了作者的写作背景，而且让学生掌握了文章的主干，也让学生了解了两位母亲在作者生活中同样重要的地位，为全文奠定了情感基调，为理解奠定了背景基础。为了更好地理解课文，我让学生密切联系这组课文训练的重点——掌握关键词和句子，表达自己的感受。

怀念母亲的教学反思8

　　这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，介绍了两位母亲———一位是亲生母亲，一位是祖国母亲。表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的爱慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。在备课时，我觉得必须先去读作者的其他作品，有助于我更好地解读文本。季老的散文《赋得永久的悔》，回忆幼时的生活和表达对母亲早逝而自己无从迎养的愧疚、悔恨，对解读《怀念母亲》很有帮助。此外，《怀念母亲》中有两段文字摘自季老写于1936年的《寻梦》。《留德十年》附录中有《寻梦》全文，不但有助于解读《怀念母亲》，而且此文写得情深意切，读后齿颊留香，回味无穷。

　　初读《怀念母亲》一文时觉得文章平淡无奇，甚至感觉跳跃性比较大。但读过一些相关的作品，了解了写作背景后，慢慢走近作者的心灵，再回头去读，渐渐读出了味道。在教学本课时，我考虑到作者的情感是很深沉的.，学生理解起来难度会比较大，因而教学此课前，我引导学生了解季羡林的成长过程，并要求学生去拜读《永久的悔》一文。

　　课堂上，学生们独特的体验，通过读表达了自己感悟到的情感，提高了课堂教学效率

怀念母亲的教学反思9

　　《怀念母亲》写的是季羡林老先生对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲的怀念之情。中心句是“我对这两位母亲怀有同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”可是对六年级的小学生来说，很难深入体会作者这份真挚的情感。怎样缩短学生与文本与作者的情感距离呢？我经过再三思考，多方查阅资料。决定从三个角度寻找突破口：

　　一、从题目入手，抓住情感主线。

　　课一开始，我先让学生齐读课题，然后抓住“怀念”一词问学生：“怀念什么意思？与思念、想念有什么不同？”让学生初步明确作者对母亲的想念与思念是深切的沉痛的。再问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”一下子引入文章写作背景，让学生抓住了作者的情感主线，为全文奠定了情感的基调。

　　二、抓关键词句，理解课文

　　为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点──抓关键词句，表情达意。借助问题：“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的`敬意和真挚的爱慕？”引导学生小组合作，学生们在小组长的带领下，分别找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，并通过交流感受，逐渐感受到季羡林对母亲的愧疚和对祖国的眷恋。

　　三、补充资料，体会作者的思想感情

　　在课堂上，随着学生的学习，我适时插入季老先生《赋得永久的悔》的几个片段，让学生明白作者对母亲的悔恨原因，并让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解作者对祖国母亲的怀念时，我结合课文内容，介绍了季羡林留学德国的一些经历，让学生充分感受作者的复杂心情；通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

怀念母亲的教学反思10

　　母亲是一个让人感到无限温暖的头衔，说到母亲，我相信每个人都会有无尽的感激，无论你是成功还是失败，母亲永远是你最温暖的港口。教完《怀念母亲》这篇课文，我感触颇深。文本结构清晰，层次清晰，作者借助日记、散文摘录段落，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，文章对两位母亲同样的尊重，同样的'爱表达，回声，解释了为什么两位母亲不变的感情，使文章融为一体。

　　文章情感丰富，对母亲的怀念习惯于穿全文。在教学中，我引导学生通过对语言的具体感知，感受作者对两位母亲的深厚感受。为了更好地理解课文，我让学生们密切联系这组课文训练的重点——掌握关键词和句子，表达自己的感受。这一点还是比较到位的。在课堂上，学生可以理解失去母亲的仇恨，思考母亲的感受，并在梦中寻找母亲。

　　由于年龄不同，学生理解不深。因此，我在教学中不失时机地穿插了作者写的一些材料（永久遗憾），用悲伤的语气阅读，用真实的感受，几次哽咽，让学生感受到我的遗憾。听到同学们都泪流满面，也感受到了作者思母的心情。纵观整个班级，由于时间的关系，我引导学生阅读课文做得不够好，并在业余时间指导学生阅读全文。学生们投入了真诚的情感，阅读后感觉很好。

怀念母亲的教学反思11

　　季羡林先生写了《怀念母亲》这篇课文。他以回忆的形式介绍了两位母亲——一位是自己的母亲，另一位是祖国的母亲。对自己的母亲表示永恒的遗憾，对祖国的崇高敬意和不变的爱。文本结构清晰，层次清晰，作者借助日记、散文摘录段落，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，文章对两位母亲同样的尊重，同样的爱表达，回声，解释了为什么两位母亲不变的感情，字里行间充分展示了作者的真实感受，让一个人兴奋，情绪起伏。

　　新课开始时，课件出现：季羡林作品《赋予永久遗憾》，学生默读，交流感受。让学生体验文章对母亲的怀念，为理解这门课铺平道路。接下来，我注意引导学生仔细阅读课文，首先展示领导全文的问题。从课文的哪里可以看出，我对两位母亲有着同样崇高的尊重和真诚的.爱？然后，让学生仔细阅读课文，画相关句子，做好批注。在小组巡逻中，我提醒学生注意抓住关键句子，深入体验作者对母亲的思念和爱。在小组交流的基础上进行集体交流。

　　我引导学生深刻理解以下关键句子:我哭了好几天，吃不下咽，睡不着。我真的很想和妈妈在地下。我的愿望没有实现，从此我成了一个没有母亲的孤儿。缺乏母爱的孩子是灵魂不全的人。我抱着不完整的灵魂，抱着一整天的仇恨。想起母亲，泪流满面，几十年如一日。我的祖国妈妈，我是第一次离开她，因为我吃不下咽，睡不安席，抱着一整天的仇恨，经常做梦。我不知道为什么，我妈妈经常做梦。当学生在交流中仍然感到困难时，我引导学生先自由阅读相关段落，然后仔细阅读相关句子，然后通过阅读阅读他们的经验，这样学生就可以在文本中来回走动。

　　每个学生在阅读、总结和经验的过程中都能有自己的收入。虽然两位母亲的身份不同，但作者对母亲的怀念永远不会改变，自然会升华感情。总的来说，我觉得这门课学生的学习效果没有达到我预设的目标，学生的回答体验非常单一。除了怀念，就是思念和爱。也许有些事情离现在很远，孩子们感觉不到当时的情景。然而，我不知道用什么词来表达我内心的情感。对于这两位母亲来说，我真的只想念和爱，最好多读课文。俗话说读百遍书，意思是自见。

怀念母亲的教学反思12

　　想念母亲这篇文章，让我深深感动，这篇文章是季羡林先生以回忆的形式，表达了对母亲的永久遗憾，对祖国母亲的高度尊重和不变的爱。文本结构清晰，层次清晰，借助日记、散文摘录段落，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分表达了作者的真实感受，让人们充满，情绪起起落落。

　　一、从题目入手，抓住文章主干

　　课一开始，我先让学生一起读课题，然后我就紧紧抓住了"母亲"一字质问学生："这里的母亲指的是谁

　　"同学们异口同声地回答："一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。""那么，作者在什么情况下怀念他的两位母亲呢？

　　"这不仅解释了作者的写作背景，也让学生掌握了文章的主干，也让学生了解了两位母亲在作者生活中同样重要的地位，为全文奠定了情感基调。

　　二、掌握关键词句，理解课文

　　为了更好地理解课文，我让学生们密切联系这组课文培训的重点——掌握关键词和句子，表达他们的感受。在课堂上，学生们被分成四组一起学习。在哪里可以看到我对两位母亲有着同样崇高的尊重和真诚的爱

　　并在小组中交流，在小组组长的带领下，学生积极学习，交流时气氛活跃。他们找到了"吃不下咽，睡不安席，抱一整天的仇恨，经常入梦"等词，"这是我祖国的.母亲第一次离开她。我不知道为什么，我妈妈经常做梦。"等句，更好地体现了新课程倡导的"独立、合作、探索"我深深体会到，只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧。

　　第三，通过阅读传，体验作者的思想感受

　　在课堂上，我充分尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解读出不同的情感色彩。当我理解作者对生母的怀念时，我让我抓住它"吃不下咽，睡不安席，抱一整天的仇恨"等待单词，阅读句子，谈论感受，并链接永久遗憾，让学生理解作者对母亲的遗憾，让学生反复阅读，从阅读中意识到作者因为不能孝顺和内疚。在理解作者对祖国母亲的怀念时，我结合文本内容，唤起学生的生活经验，感受作者的内心体验；创造场景，引导学生想象，通过比较阅读，选择最喜欢的部分阅读，自我阅读，感受作者对祖国母亲的高度尊重和不变的爱。

　　这节课结束后，学生们被作者对母亲的怀念深深感动，有些学生甚至流下了眼泪，这也让我觉得：在教学中不仅要让学生"解读"，更要引导学生"创读"，读促讲，读悟情，读激情。

怀念母亲的教学反思13

　　这是一篇适合朗读的课文。因为课文写的是浓浓的离别情，深深的相思爱。以声传情，以情感人，是语文课的一项基本功。执教完本课，我的心久久不能平静。是为文中殷殷的情，为母亲刻骨铭心的爱。教学伊始，我动情地范读了全文，我的朗读，学生听得如痴如醉，教室里静悄悄的。那感人至深的文本深深地吸引着每一个孩子的心。

　　教学的成功缘于我对课文的较好把握。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

　　课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的`基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处的时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。故而，备好课是上好课的不二法门。

怀念母亲的教学反思14

　　【教学目标】

　　1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　【教学重点】

　　引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

　　【教学准备】

　　季羡林生平简介和他的相关作品。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话引入新课

　　每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。

　　二、初读课文，感受文中的母亲

　　1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

　　2、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

　　3、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

　　4、再读课文，说说文章主要写了什么内容?

　　(作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。)

　　三、抓住重点语句，理解“生身母亲”

　　自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

　　1、谈感受。

　　2、重点研读以下几句：

　　⑴ “我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”

　　① 理解“寝不安席”的意思：

　　② 联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席?是不是仅仅因为母亲的逝世?

　　⑵ “我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”

　　① 联系上下文理解：“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”。

　　交流自己的理解。

　　② 真正让作者遗憾和痛恨的是什么?(无法尽孝，心存自责、愧疚之情。)

　　③ 补充资料，谈感受

　　3、再读第二自然段。

　　四、有感情地朗读课文，感受作者对母亲的爱

　　第二课时

　　一、回顾上节课的内容

　　1、听写词语。

　　2、说说我对生身母亲的爱。

　　二、研读“祖国母亲”，感受怀念

　　作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

　　1、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

　　2、说说在作者的怀念中，又增添了什么?(对祖国母亲的怀念)

　　3、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念?。

　　重点研读以下句子：

　　⑴ “……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”

　　① 说说自己的'理解和体会。

　　② 你知道“频来入梦”的原因吗?

　　(作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。)

　　③ 感情朗读。

　　⑵ “然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”

　　① “甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾?你怎么理解?

　　(因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。)

　　② 感情朗读。

　　⑶ “想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!”

　　① 古今中外的母亲都是怎么样的?(关爱孩子、思念孩子)

　　② 作者为什么要写房东太太的事情?

　　③ 感情朗读。

　　⑷ “我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”

　　① 理解“怅望灰天”的意思。

　　② 在作者脑海里，母亲的面影是怎样的?是清晰的，还是模糊的?

　　③ 在泪光里，作者模糊地看到了什么?

　　④ 感情朗读。

　　三、感受文章写法，课外拓展

　　1、引读：一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──

　　齐读文章的最后一段和第1自然段。

　　2、这样的体验，我们能理解吗?我们有没有这样的感受过?请大家互相交流。

　　3、摘抄令自己感动的句子。

　　4、摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。

　　【课后反思】

　　本课的导入较为成功，从学生所熟知的自己的母亲谈起，说说与母亲相处的时间(12年)，再导入到课文中，作者与母亲只相处了六年，便离开生母。对生身母亲的怀念始终伴随着对祖国母亲的深深怀念，学生从文中找出最能表达这种情感的重点词句进行品读，体会较深之处如：抓住“抱终天之恨”“数十年如一日”，联系生活实际《妈妈不在身边的滋味》(叶明辉的作文)体会“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的、浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头”。此外，课外资料的适当补充也起到了很强的辅助教学的作用。

怀念母亲的教学反思15

　　《五颜六色的翅膀》是六年级第二册人民教育版课程标准实验教材第二单元的一篇略读课文。课文描述了一个扎根岛屿的士兵，利用回家探亲的机会捕捉小昆虫，带它们去岛上教他们种植的蔬菜、水果和水果花粉。文章透露的是感动。士兵们带着昆虫回到队里。每个人对来之不易的'瓜的爱都在扩大。这是对岛屿和祖国的爱。这种爱是由五颜六色的翅膀舞动的。没有豪言壮语，只有字里行间透露出来的深深的爱。

　　基于这是一篇略读课文，学生在连接语的提示下初步体验课文内容后，抓住一两个关键问题进行交流讨论，达到了略读课文的教学目标。在设计教学环节时，我也这么认为：首先，在阅读文本的基础上，找出文本的主要内容；其次，解决连接语言中提出的两项学习任务──首先，想想为什么文章中的小战士把昆虫带回宝石岛？二是阅读课文后交流感受。起初，我的预设是让学生在阅读文章时找到深刻的句子，然后围绕这些句子谈论感受和品味。但在课堂上，有这样一个场景：当孩子们交流小士兵把昆虫带回宝石岛的原因时，许多人意识到小士兵对岛屿和祖国的深厚爱。如果我在这个时候坚持教学计划，把学生带到谈话和阅读后的感觉中，就会被怀疑环节迂回，降低学习效率。我灵机一动，顺势问了学生一个问题:既然这么多学生谈论小战士爱海岛爱祖国，一定有足够的理由和大家分享。孩子们立即在书中勾画相关句子。特别是在讨论和交流第二自然时期，我使用了各种阅读方法。学习阅读是体验感情的好方法，但学生阅读指导一直是一件耗时费力的事情，有时往往达不到预期的效果。我想，有了这种感觉，学生应该能够读懂感觉

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