当前位置：范文派>教学范文>教学反思>阅读复习课教学反思

阅读复习课教学反思

时间：2024-11-09 09:22:20 教学反思我要投稿

相关推荐

阅读复习课教学反思

　　身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编帮大家整理的阅读复习课教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

阅读复习课教学反思

阅读复习课教学反思1

　　中考语文复习课历来被认为是比较难把握的课型。时间紧，任务重，对课堂效率的要求高。说明文阅读的复习课，因其文体特征，更是如此。现在，回顾我的磨课之旅，谈谈心得。

　　一、学习目标的确定

　　对学生学习目标的理解和定位，直接影响到教学行为。它影响着教师对这节课学习内容的加工，重难点的确立，方法的选择。此次的说明文阅读复习课是在进行了一次摸底测试之后进行的。因此，摸底测试的情况对课堂学习目标的确定起着关键性的作用。

　　上课之前，我分别对我校初三年级不同层次的三个班级都进行了《台风》一文的摸底测试。通过仔细批改，我发现，学生出现的共性问题还是比较明显的。前两个选择题，选项本身并未设置什么难度，主要考察学生对说明文阅读的细致度。两个题失分率都不高，只有少部分学生因为不细心丢分。主要问题出现在第三题上，几乎每个班的均分都只有二点几分。第三题的题目是：“结合文段内容，简要概括台风为人类带来的功劳和益处。”这是一个要点概括题，考察的是学生筛选信息概括要点的能力。说明文的'写作目的是让人有所知，其阅读过程重在准确把握文本信息，获取文本知识，属于感知类阅读。因此，对文本信息的获取是阅读此类文体的基本手段，处理信息的能力则是此类文体的基本考察点。课程标准和考试大纲对此都有非常明确的要求。对说明对象及其特征的把握、对说明顺序的梳理、对说明方法说明语言的考察，几乎都可以表现为对文本信息的处理能力的考察，实质也都是对文本信息的提取、筛选、辨析、整合的过程。因此，我就将这节说明文阅读复习课学生的能力训练点就定为——训练筛选整合信息的能力。教学的重难点也在于此。

　　第三题出现失误的原因从细节上看，与很多因素有关。其中，学生对说明文思路的把握不得其法，对文体知识不能活学活用等，都直接导致了他们不能抓住每一段的关键信息、不能准确地筛选整合信息。因此，相关的知识铺垫（针对摸底测试篇目而言）就包括了对关联词、连接词所显示的句子关系的回顾，对说明方法的理解运用（对于《台风》一文而言，主要是做诠释和举例子）等。

　　学生不能准确地筛选整合信息，还与学生的阅读态度有很大关系。说明文是知识性很强的文体，它更需要专注阅读才能将内容了然于心。所以说明文阅读过程中，我们要更注意学生集中精力、潜心阅读习惯的养成。要潜移默化地告诉学生：说明文语言虽然较为平实简洁，仔细解读就会发现其内容条理井然，结构清晰缜密，和我们的生活息息相关。只要有耐心细致的阅读态度就一定能读明白。

　　二、教学方法的确定

　　说明文的阅读复习有了准确的目标定位，才能选择科学的教法。这节课，教学的重难点就在提高学生筛选整合信息的能力。那么，如何达到这个目标呢？经过几天的思考和尝试，我还是觉得应该最大程度的利用摸底测试的篇目——《台风》一文。于是，我沉下心开始读这篇文章，我的师傅甚至建议我把它背下来。

　　经过认真地分析探讨，我渐渐开始感受到教研室张宝华老师的用心。这是一篇非常典型的说明文：行文思路非常明晰，段落特点又各个不同。

　　首段由“台风”的定义引入，接着写一般人看法，然后用“然而”转入正题——“台风的功甚至大于过”。只要学生阅读时关注到这句话，答第三题时就能基本找到答题区域。加上第六段“除了……外”的提示，答题区域就能被准确地定位到2—6段。下文分写的部分有五段。第二段是阐述+总结+补充说明（推测未来的情况）。第三段是一个总分结构的段落：中心句+阐述。此段的信息提炼很少有人出错，直接提取主句即可。第四段没有明显的中心句，关键信息提炼不准确。三个分句，关键信息分别为：节约用水用电、节约原煤、用于风力发电。前两个是并列关系，连接词“一方面”“也”标识；第三层用连接词“而且”“甚至”表明是递进关系。前两层有可以归并为“节约资源”，第三层递进，需要信息叠加。这是“分层归并法”。关注连词，解读句子之间的关系很重要。第五段是典型的承接式结构：海水上翻——鱼饵增多——有利于鱼群生长。关键信息也比较明显，出错率较低。第六段信息提炼错误较多，首句就是段落中心句，组合要言：“台风会引发慢地震，逐渐释放地壳能量，避免大型地震”。很多学生都选择尾句：“台风有助于减轻地震带来的损害”作答。如何取舍？必须要对这一段的段内层次进行分析：首句就是中心句；第二句讲述“慢地震”，诠释中心句；第三句是举例子说明慢地震与台风的关系，也在为中心句服务。比较来说，前者是中心信息，后者是辅助信息。明白了这一点，就容易取舍了。

　　因此，我结合这篇例文归纳了三点筛选整合信息的方法：组合要言法、提取主句法、分层归并法。过程中提醒学生关注关键词（中心词、连接词），注意作者对说明方法的运用，解析段落层次。以此达到准确筛选整合信息的目标。当然，这一切都要以端正的阅读态度和耐心细致的阅读习惯为前提。

　　三、教学过程的反思

　　整个教学过程先通过对摸底测试情况的介绍，明确学习的重难点；这个过程中简单讲解前两个选择题，并简要提炼做选择题的方法；然后结合考纲的相应要求明确筛选信息、概括要点的能力在阅读说明文时的重要性；再通过对《台风》一文的层次分析和要点概括，归纳整合信息的方法及注意事项；接着，当堂训练，并小组交流确定疑难点，师生互动解决问题；最后布置课后作业。根据摸底测试的文本特征，归纳信息提炼的方法，随文而教。根据课后对学生的跟踪询问，学生基本都能在课上有所得。

　　四、不足之处

　　课堂内容有点多，时间安排还可优化。

　　筛选信息概括要点的能力，是我们阅读说明文的核心能力。在一堂课的时间内，我选择了随文而教。希望能够对这帮即将面临中考的孩子一点帮助。说到底，语文阅读的复习课要想高效，只有态度方法两手抓：在学生端正的阅读态度，良好的阅读习惯的前提下，“授之以渔”，才能高效实用。

阅读复习课教学反思2

　　本课就课外阅读中的一个小点进行深入细致的复习。教学过程按照教―扶――放的思路进行，扎实地引导学生掌握了该种题型的方法。

　　教学伊始，首先让学生自己尝试完成一道阅读题目，然后再让学生对比阅读标准答案和学生自己所写的答案，并找出标准答案好在哪里，每一句话都写了什么内容。学生自然而然便总结出了答题的基本思路：1、阐述观点。2、解释观点。3、举例论证了。在引导学生总结了基本的方法之后又相应地出示了一道类似的'阅读题目。学生便循法去尝试，再反馈、再纠正。一堂课结束了，学生全部掌握了答题技巧。

　　纵观课堂，不足之处在于学生的阅读积累太少，在举例论证环节找不出合适的名人事例来支持自己的观点。所以培养学生积累的意识还是任重道远的。其次教师在完成第一个阅读总结方法后没有及时让学生修改第一个阅读便直接进行了尝试练习。如果在此处加入这个环节便会使课堂更加扎实。

阅读复习课教学反思3

　　在语文教育中，阅读教学始终占据着至高至上的地位。而所谓阅读理解，则是阅读教学的至尊至贵。在即将毕业的时候，我上了一节的阅读复习课。复习课以两篇阅读《爱的力量》和《天使的翅膀》两篇散文为主要教学材料。

　　首先，我引导学生回顾做阅读题的良好方法，在学生自主探究的基础上，采取四人小组交流合作、小组长民主反馈的形式，使学生人人参与进来，把笔动起来，手、脑、心同时动起来，力求最大限度地提高学生的注意力，提高复习效率。

　　在想要学生重点提高的练习讲授时，我挑选了《爱的力量》里面的一些含义深刻的段落，并在题型和知识点上力求综合性，在巩固上节阅读课知识要点的`同时，又注意拓展，设计了一个相同体裁的课外阅读培养学生的迁移能力，即培养孩子们对散文的整体感知水平。

　　在具体题目的教学中，在引导学生揣摩文字所包含的“深刻含义”时，我让学生先注意关键词句，再注意有特殊语序的句子，最后注意重复出现的词句。做理解题时，先说出句子的字面意思，并把自己对这些语句的理解和体会写在书的空白处。并提醒学生，文章的重点语句，一般是文章或文段的主要内容的概括、总结，或是文章的主旨。只要把握好对这种关键句的理解，相信会对学生理解课文的主要内容，把握文章的主旨常常能起到事半功倍的作用。

　　总的感觉，在课堂中，学生学得还是比较主动，气氛轻松愉快，大伙儿有疑问、有猜想、有笑声、有争议、有掌声，让人回味无穷。

　　当然，本课还是存在许多不足之处，如在知识整理呈现的时候没有进行系统的分类，比如学生对理解题的把握还不够深入；学生反馈的形式有些单一，有的时候太依赖组长，不能保证每个学生的反馈都是真实的。还有，在注重孩子题型的练习，方法和习惯上的培养还不够。有的时候，课堂教了，学生回去不去用，也是白讲。

　　我一直想把“读——品——悟——思”这种阅读方法紧密地、有机地联系在一起，由此来引导学生学好语文、用好语文。但语文是个无底洞。即便学富五车的顶尖的国学大师，也不可能将所有属于语文的东西悉数囊括。然而缺失不足为憾。没有太多的东西是必须“掌握”的。有时候，缺失也是一种美丽。

　　阅读复习贵在积累。有意识的积累，无意识的积累，只要教学活动不强人所难，一份耕耘就会有一份收获。顺其自然，水到渠成。

阅读复习课教学反思4

　　阅读是学生学习中的一个重难点。我们对于阅读的复习指导，似乎总是停留在做题——评讲这样过于简单低效的模式中，如何帮助学生突破阅读难点，阅读方法的指导还是相当重要的。阅读在于实践，方法在于总结，于是，我试图在复习课上通过找到学生的薄弱环节，然后引导学生对症下药，总结方法，达到举一反三的效果。

　　在平时的阅读训练中，我发现学生在提取和整合信息方面，没有比较清晰的思路，能够完整做答的寥寥无几。针对这一情况，我搜集了学生做过的题目类型，分析他们答案中出现的问题，然后去归纳出一条较为清晰的思路，最终设计了一节关于“阅读解题策略——提取和整合信息”的.复习课。课堂中，学生通过了解题目类型，归纳错因，然后在实践中总结做题方法，并学以致用。

　　从课堂实施情况来看，整节课的目标明确，比较能做到“以学定教”。但难度偏高，缺少训练的坡度，一些中下生还不能领会这一方法。我安排的两篇阅读，量较大，一节课要去完成还是比较困难的。在接下的课堂实践中，我还会不断尝试，不断改善。

阅读复习课教学反思5

　　近年来，全国各地中考命题者特别青睐以散文为现代文阅读的命题材料，因此，我们有必要指导和教会学生掌握散文阅读的一些要领和解题技巧。

　　七年级上册课本课中的第一三五单元都有散文，在整册书本中散文的比例相当大，特别是《春》、《济南的冬天》、《羚羊木雕》、《散步》等散文给学生留下了很深刻的印象。经过一学期的学习之后，帮助学生从疏理教材知识出发，总结出散文的文体特点，向学生介绍散文的有关知识和中考考点，进而指导学生进行课外的散文阅读，这项工作就显得格外重要。如何上好一节高效率的散文阅读复习课，成为我们毎一个科仼教师需要用心去研讨的问题。

　　复习散文，首先要向学生介绍散文的文体特点（例如：形散神不散、意境深邃、短小精悍），散文的分类（叙事、抒情、议论），散文渉及的考点（整体感知理淸思路、紧扣语境品味语言、把握形象赏析枝巧、延伸探究体验感悟），阅读的步骤（揣摩题干有备而读、品读题目缘文驰想、浏览首句略知梗概、默读全文圈点勾画、深思熟虑精确表达），这些理论性的东西要以学过的课文和练习作为例子去讲解，切忌空洞无物的分析介绍。

　　其次，要教会学生解题的技巧和答题的方式。散文阅读的解题技巧可以从以下几个方面入手：1、找要素；2、理顺序；3、抓线索；4、品情感；5、析哲理。至于答题的方式，最好能够根据不同类型的题目总结概括出一套规范的答题模式给学生，例如：词句品味类的题目就可以用“我认为……美在……它表现了……”“……写（用）得好，它点出了……”这样的句式进行表述。在平时练习和考试中，我们都必须严格要求学生规范答题，以确保语言的有序，流畅和准确，提高得分率。当然，要让学生熟练到形成习惯的程度，是需要学生的经常的练习和老师的耐心反复的`纠正。但是，如果我们从初一就开始抓，而且毎一种文体都像散文阅读这样抓，到了初三，我们的复习工作就赢得了主动，学生和老师就都轻松多了。

　　最后，堂上既要讲透，更要练够练透。复习课不要让老师独唱，它应该是全班同学的大合唱。练习的质量是一节复习课最终能否达到学习目标的关键。因此，练习题的设计，练习时间的多少，练习过程中如何发现学生出现的问题并及时解决，用什么方式去做练习效果更明显，学生更愿意接受，是毎一亇上课教师必须认真用心去研讨的重要问题。

　　当然，一节高效率的复习课，既是教师对教材教法理解的体现，也是教师语言（包括表情、身体语言）表达，各种教学手段运用的水平，个人魅力等等的全方位的综合展示。散文阅读教学的方法很多，愿所有语文老师都能上出高效率的散文阅读复习课。

【阅读复习课教学反思】相关文章：