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穷人的教学课堂反思

时间:2024-12-19 08:47:52 教学反思 我要投稿
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穷人的教学课堂反思

  在我们平凡的日常里,我们的工作之一就是教学,反思是思考过去的事情,从中总结经验教训。如何把反思做到重点突出呢?以下是小编收集整理的穷人的教学课堂反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

穷人的教学课堂反思

穷人的教学课堂反思1

  教学《穷人》一课时,由于有课后练习的限制,因此也让学生作了此续写,可写出来的效果不尽然,有的学生在作文中竟然写到这些孩子全都长大成人,而且后来发了财成了大老板,接父母去城里享福,虽然表面看起来学生很有想象力,可他们完全是按照现在的生活境遇在写,学生经历的生活毕竟只是生活的这个社会,从很多学生的习作来看,他们的心固然是善良的',可当时的俄国社会根本不可能出现这样的情况,穷人穷困潦倒,本来一家人的生活已经过得很勉强。

  可如今多了两个小孩,怎么可能过得下去呢,就算大人们更辛苦,更节俭,自己少吃,那就更可能出现连大人也给累垮了,那就会失去生活支柱,孩子就更难抚养,可能一部分孩子能活下去,但其中一部分却也可能根本活不下去。这与当时托尔斯泰的主旨是一样的,其实写到结尾他已经根本无法想象下去了,让读者来深思这个问题,到底他们能否好好的平安的生活下去,这样就能显示文学作品的意犹未尽,如果都续写了,就失去了作品本身要体现的主旨,甚至改变作品的主旨,削弱作品的表现力,那就反而是画蛇添足了。

穷人的教学课堂反思2

  《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的1篇短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

  在教学中,我努力创设了一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生根据自己的理解,读出不同的感情色彩。教学中充分让学生自说,自读,自评,通过自己的情感体验,说出感受,读出感受。由于上的是第一课时,我主要通过对当时的时代背景的'分析,桑娜和西蒙家穷苦生活的体会和感受桑娜的勤劳之后,为后文桑娜忐忑不安地抱回孩子,体现桑娜的善良做铺垫。

  民主课堂的创设关键是给学生自由交流的空间,本节课主要通过分析第一部分的描写,让学生在第一部分中“哪些句子感受到桑娜家的贫穷?”这个问题展开,学生自由讨论,分别从桑娜的家吃的、用的、穿的、还有屋内的摆设这些方面感受到,并对此进行讨论、拓展;此中,请你试想渔夫出海捕鱼的会发生什么事的小练笔,将上课内容串联起来,达到有效统一,学以致用。

穷人的教学课堂反思3

  这节课结束之后,我想了很多很多。平时,每节课教师都是主人,串讲串问,有时学生脱离轨道马上拉回来,生怕浪费一点教学时间,完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面,自己下不了台,每次涉及质疑问题,都是“蜻蜓点水”,有时甚至牵着他们走。可今天这课堂,反而使我感到了教学的轻松,学生创造的火花也在不断闪烁。

  一、教学本课时,学生能与教师积极互动,课堂气氛活跃,较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,学生的参与率高,课堂收效明显,最值得欣慰的是,在引导学生想象“孩子们怎样‘熬’过艰难贫穷的日子”这一环节时,问题刚一提出,同学们的小手便纷纷举起。等叫到王仙意同学时,他站起来,坚定地说:“他们会靠着勤劳的双手,一天天长大,去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激动,立刻评价说:“你真了不起!是的,这是一条能彻底改变穷人命运的出路。事实正是这样,列宁领导的'十月革命,推翻了沙皇的剥削统治,使俄国所有穷人过上了幸福的生活。”王仙意同学能? 我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。

  学中不仅让学生“解读”,更引导学生“创读”,甚至允许“误读”。而从另一个角度,学生们从读中也体会到了桑娜的善良,达到情感陶冶。

  我再一次深刻体会到尊重个性就是尊重生命。

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