情感态度型教案设计
情感态度型教学设计主要是侧重如何培养学生良好情感态度。创新教育把学生当作一个完整的生命个体，把课堂教学看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的组成部分。因此，分层次区域创新教育教学设计在关注知识与技能的同时。更关注学生情感态度价值观的培养。教师在进行情感态度型教学设计时。要注意以下几点：
一、注重学习过程。
增强情感体验传统教学过分注重结果。而忽视知识形成的过程。学生只掌握结果，无法获得知识形成过程中的情感体验。在情感态度型教学设计中，教师要关注知识的形成过程，让学生在过程中获得积极的情感体验。只有在关注过程中，才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神。才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成。例如。在九年义务教育六年制小学教科书（人教版）语文第十册第二十二课（（圆明园的毁灭》设计中。按自学要求自主探索。学习“辉煌”部分。然后进行讨论，让学生感受圆明园的辉煌，感受中华民族的伟人。之后，教师让学生再看火烧圆明园的录像，并谈自己的感受，从而激发起学生对侵略者的愤慨之情。对祖国的无限热爱之情。立志为祖国的繁荣富强而努力学习。学生在感受圆明园的辉煌和圆明园的毁灭过程中。激发了自己热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
二、贴近学生生活。
引发学生共鸣。传统的`教学在培养学生情感态度价值观时。远离学生生活。只是空洞地说教。很难收到理想的教学效果。因此。教师在情感态度型教学设计中。要贴近学生生活。引发学生共鸣，让情感态度价值观在学生内心深处油然而生。如：在《做有礼貌的孩子》的教学设计中，教师引导学生对生活中讲礼貌与不讲礼貌的行为进行对比，使学生从中深切感受到讲礼貌的益处和不讲礼貌的危害性。从而引发学生做一个讲礼貌的好学生的情感。
三、创设活动情境，培养学生良好的情感态度价值观
传统教学在进行品德教育时。只是纸上谈兵，空洞说教。而情感态度价值观的形成应该是一个知、情、意、行和谐统一的过程。这就需要学生在活动中经历体验感悟的过程。创设活动情境。能使学生在一定的情境中自主地感受、体验、思考、建构。真正实现触景生情、有感而发。因此，教师在设计教学时，要创设活动情境，让学生在实践活动中培养自己的情感态度价值观。
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