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《死水》教案
作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的《死水》教案，希望对大家有所帮助。
《死水》教案1
一、教学目标
1、体味本诗的音乐美、绘画美、建筑美，提高学生现代诗歌阅读鉴赏的能力。
2、体会诗歌中“以丑为美”的艺术手法。
3、反复诵读，理解“死水”
这一意象的寓意。
4、学习诗人的爱国主义精神，激发学生爱国主义情感。
二、教学重点
1、诵读来感知《死水》的“三美”；
2、揣摩诗中的爱国之情。
三、教学准备
1、让学生熟悉了中国现代格律派诗的“三美”诗歌理论主张。
2、学生预先读读闻一多的诗歌:《色彩》《红烛》《太阳吟》《忆菊》《发现》《一句话》《静夜》。
3、诗歌朗读带，歌曲《七子之歌》录音带，录音机。
四、教学过程
1、请同学们把自己知道的有关闻一多的情况和大家交流交流，并且说说自己是通过什么途径获知的。
2、播放《七子之歌》，同学欣赏这首优美的歌曲。
1）导入：闻一多先生虽然离行我们半个多世纪，但是他还活着，他活在他的诗歌里，活在历史书中，活在优美的歌声中，活在我的心中，也活在你们的心中，他永远活在我们中国人的心中。今天，我们学习他的诗歌，是对他的'一种纪念。我们不仅要学习他精湛的诗歌艺术，更要学习他崇高的爱国主义情怀。
2）学生集体朗读《忆菊》最后三节，教师朗读《死水》。
A、让学生谈谈前者与《死水》在诗歌形式和感情色彩上有何异同。二者情感色彩差异极大，前者感情高亢奔放，是在热情讴歌，后者低沉，充满憎恨之情。
B、探讨“闻一多为什么有这么大的变化”。从闻一多的经历和当时的历史背景中思考。
3、教师介绍闻一多写《死水》前的经历：闻一多1922年留学美围，在异国他乡受到民族歧视，于是更加魂牵梦绕着自己的祖国。刚才同学们读的《忆菊》就是他这时期的诗篇。闻一多在一个发达国家生活了三年。1925年他归心似箭，于是他一踏上祖国的土地，目睹当时国内的情形——可以说满目疮痍，贫穷落后，混乱不堪，就像《赞美》里描述的那样，再与当时的美国一比，心里产生了巨大的落差！我们读读他的诗《发现》就知道了。指定一个男生读《发现》，然然让同学们体会一下当时闻一多的心情。闻一多当时的心情是失望、痛苦、悲哀，就好像一腔热血时突然被劈头浇了一身冷水。正是在这种情笼罩下，他看到一个又臭又脏的死水沟，于是灵感迸发，《死水》诞生了。
4、学生自由朗读《死水》一遍，然后听录音朗读带。讨论这首诗的朗读问题，然后再安排一个学生朗读。总结：朗读好这首诗，还需要具体深入地分析。
5、自由阅读，分析全诗，填写下表。
诗
节“死水”
具体情形及特点诗中
体现情感色彩的短语对立两极
情感“死水”
象征意蕴
第一节
第二节
第三节
第四节
第五节
1）先独立完成，然后小组交流，最后小组代表在班级交流。
2）提醒学生：将诗中华丽的词语与流露作者感情的短语联系起来，有什么发现？
体会：作者将“死水”描写得愈美，表达的厌恶和绝望之情愈强。这是反讽的艺术手法。
3）交流、探讨这首诗的象征意蕴。
6、结合读诗理解，学生再朗读一遍《死水》。
1）思考问题：“如果闻一多顺着这个思想感情往下发展，他还能成为民主战士么？但事实是闻一多最终成了名彪炳史册的民主战士。怎样来理解呢？”
2）探讨《死水》思想情感对立两极的另一极。
思考、讨论、认识：绝望包含着希望——对崭新、美好的祖国的希望；否定丑恶的现实就是追求美好的未来；极度憎恨腐朽的当时社会正是热爱祖国的强烈表现！闻一多先生的内心并非就是一沟绝望的死水，死水里有活火。
3）读读闻一多在1943年11月写给臧克家的一封信：“我只是觉得自己是座没有爆发的火山，火烧得我痛，却始终没有能力炸开那禁锢我的地壳，放射出光和热来。只有少数人跟我很久的朋友才知道我有火，并且就在《死水》里感觉出我的火来。”
提问：“如果说创作《死水》时，闻一多就像一座没有爆发的火山，那么什么时候他这座火山爆发了呢？是什么给了他巨大的生命爆发力？”
联系当时抗日战争后期国统区如火如荼的民主斗争情景、闻一多最后一次讲演的情景，感受作者的爱国主义情感。
4）要求同学们带着这些理解再来读一读《死水》，读出死水中的绝望之情，同时也读出死水中的火来；读出极度的憎恶，也读出强烈的热爱来。
7、小结本课
8、布置练习：
1）学生集体背诵这首诗。
2）对比阅读〈忆菊〉，比较手法和情感的异同，写成300字以上的赏析文字。
板书设计：
死水
闻一多
建筑美：外形整齐
形式：
“三美”
→音乐美：节奏鲜明、韵律和谐
绘画美：绘声绘色绘形
技巧：“反讽”→以丑为美：突出丑，强化憎
内容：
死水→旧中国的黑暗社会现实
《死水》教案2
教学重点：
1、通过诵读来感知的“三美”；
2、揣摩诗中的爱国之情。
教学过程：
一、导入：《再别康桥》是那么空灵，给我们描绘了一条有着彩虹般的梦境的康河，而闻一多的则给我们带来了截然不同的感受。
二、结合背景资料指导学生吟诵
1、诵读提示：是新格律诗的代表作品，四句一节；行数、字数整整齐齐；停顿、韵脚斩截自然，遣词造句绘声绘色，具有三美(音乐美、绘画美、建筑美)。
2、让学生在读的过程当中留意诗句中有关色彩的描绘。
3、让学生读出反讽意味和强烈的憎恨之情。
三、在反复诵读的基础上，让学生说出“死水”的象征意义。
明确：答案不要求一致，可以有如下几种说法：
1、死水象征美国社会，那是一个外表繁华、内里充满罪恶的社会。
2、象征黑暗的中国。
四、阅读第一小节：
1、提问：这一小节中的“绝望”、“清风吹不起半点漪沦”突出了死水的什么特点？
明确：突出了死水的凝滞、完全丧失了生命力的特点。
2、提问：“不如”、“爽性”表达出作者什么情感？
明确：这是作者的愤激之语，表达出作者对死水的厌恶。
3、小结：这一小节突出了死水的特点并表达了作者的厌恶之情。
五、阅读第二至第四小节：
1、导读：作者是怎样具体描绘死水的？指名朗读。
2、讨论作者的描绘方法：
如：作者是从哪几个方面进行描绘的？（从色彩、形状、声音几个方面描绘了死水的特点。）作者在描绘中采用了什么修辞手法？（比喻的手法，以美好的事物来比喻极端的丑恶。）
3、讨论作者写法的效果：
如：⑴、为何要用美好的.事物来比喻极端的丑恶？
明确：作者意反衬死水绝顶的肮脏、黯淡与污秽，进而尖锐讽刺给黑暗的社会以无情的揭露与批判。
⑵、为何要写死水的歌声？
明确：意在反衬死可怕的、死一般的寂静。
六、阅读最后一小节，教师指导：
一二两句的作者照应开头，并强调对死水的判断和批判的肯定。三四两句是作者的愤激之语，真实的意图是说：中国的社会已经到了不可挽救的地步了，唯一的办法是加速它的来亡，用新的社会来取代它。
七、讨论：新格律诗的“三美”主张是怎样在这首诗中体现的？
明确：这首诗中，作者以富有色彩感的词藻，绘声绘色，给人以视觉的绘画感；从诗歌的外形看，每句九字，每节四句，排列整齐，富有建筑美；诗歌双行押韵，每节一韵，从内在的韵律来看，每句四顿，富有音乐美。
八、布置作业
课外阅读闻一多的其它代表性的诗作，理解诗人的爱国主义情怀。
附：板书设计
死水
绝望 凝滞、完全丧失了生命力
一、水的特点 吹不起半点漪沦
及作者的态度 扔 愤激之语
泼
铜：翡翠
铁：桃花
油腻：罗绮
二、具体描给死水 霉菌：云霞 绘形
臭水：绿酒
白沫：珍珠
花蚊：偷酒
蛙叫：歌声 绘声
三、照应开头，表达愤激
《死水》教案3
一、自读目标
《死水》
1．了解时代背景，体会作者愤激炽热的爱国主义情感，中国现代诗三首之：死水、赞美（教案）(教师中心稿)教案。
2．理解“死水”的意象及其象征意义。
3．理解作者的反讽手法和音律美。
《赞美》
1．根据时代背景，体会作者对苦难人民的沉郁情感，对中华民族觉醒与抗争的由衷赞美。
2．理解诗中的农夫形象及其象征意义。
3．体会该诗意象的雄浑美和沉郁美。
二、自读程序
1．读课本有关注释，了解作者、时代背景。
2．查字典，给生字生词注音并解释。
3．听读，朗读，默读全诗。
4．根据内容，把全诗分成若干部分，写出各部分大意。
5．研读，思考，回答（题目请见后面自读思考）。
6．归纳中心思想和写作特点。
7．熟读《赞美》，背诵《死水》。
三 、自读点拨
《死水》
一、重点难点分析
1．第四节为全诗的重点，对全诗内容进行总汇。“这里断不是美的存在”是对“死水”本质上的批判；“让给丑恶来开垦”是对前面“死水”加速腐朽种种情景的总括；“造出个什么世界”是对旧中国的诅咒，集中表达了他的愤激之情。
2．反讽手法。即从反面或用反语来讽刺事物。这些怪异现象，正是作者对死水一样的现实社会的无情嘲笑和讽刺。好像一个丑人却戴上美丽的花，涂脂抹粉，扭捏作态，嗲声嗲气，人不像人，鬼不像鬼，不如死了做个“鬼”再生。同时暗含了作者对反动统治者粉饰太平种种伎俩的揭露。
二、表现手法解说
1．艺术构思独具匠心，高中三年级语文教案《中国现代诗三首之：死水、赞美（教案）(教师中心稿)教案》。不说变“丑”为“美”，而说让“丑”更“丑”，“丑”至灭亡，再造新“美”，从而表现了作者强烈的愤激之情和对新社会的热望。
2．反讽手法。
3．具有音律美。“现代格律诗”的“三美”
《赞美》
一、重点难点分析
1．要紧扣民族的悠长历史、浴血的艰难年代和人民苦难而充满希望的生活斗争这三点，并结合全诗哀歌式的艺术风格来分析这些意象，去体察到它的内蕴。
2．从表面上看，每节诗最后一句“一个民族已经起来”（关键句）与前面的内容似乎联系不紧，但只要细加分析，便可发现它们之间存在必然的因果关系。如第二部分，写到了一位农夫的觉醒和勇敢斗争，他以必死的决心踏上民族解放的大道，他的大义大勇正是整个民族已经觉醒并付诸行动的必然结果。
3．对少数意象比较晦涩的难句，我们也不必非要拘泥于理解上的精确，只要了解其大意即可。而且，由于作者当时身处统治区，也不可能把他政治上的倾向表达清楚。
二、表现手法解说
1．穆旦是九叶派诗人，也是我国著名的翻译家。“穆旦的诗风基本上是雪莱式的抒情格调，又揉杂某些现代派诗歌的因子。”他的诗风“徐缓、整饬、押韵。情调是哀歌式的，遂循了英国古典诗歌的特点。
2．作者善于捕捉意象，意象横越时空，缤纷多彩，内蕴深远，气势宏大，又加上哀歌式情调，故全诗拥有雄浑美和沉郁美。
3．诗中广泛地运用了排比、反复、拟人、比喻等修辞手段，增强了竟象的表现力。
四、自读思考
《死水》
1．依据时代背景和作者简介，说说“死水”象征了什么？
2．“死水”的形象有两层，一是其本来面目，二是添加脏物后更加腐烂的面目，请在书上作出标志。
3．第一节中的`“不如”“爽性”表达了作者怎样的感情？为什么作者要“多扔些破铜烂铁”“泼你的剩菜残羹”？
4．第二、三、四节描绘的种种景象具有什么共同特点？可用诗中哪一句话来概括？
5．“让丑恶来开垦”中的“丑恶”指什么？
6．“看它造出个什么世界”表达了作者怎样的期望？
7．“反讽”手法在诗歌中的第二、三、四节中得到了具体表现，请画出有关词句。
8．第五节诗在全诗中起什么作用？
《赞美》
第一节：
1．“走不尽……”“数不尽……”描绘了怎样的图景？有什么特点？
2．“说不尽的故事”指什么？有什么特点？
3．“太多的话语，太悠久的感情”引出后面一系列意象，表达了作者怎样的感情？
4．“因为一个民族已经起来”是对整节诗的一个诠释，请加以具体说明。
第二、第三节：
5．本部分诗中出现了一位农夫的形象。在前六句中，他是怎样一个人？而在第7-16句中他又是怎样一个人？他坚定地走上了什么道路？
6．“他没有流泪，因为一个民族已经起来”，此句的含意是什么？
7．“再一次相信名词，融进了大众的爱”该怎样理解？
《死水》教案4
一、导入《死水》
《再别康桥》是那么空灵柔美，给我们描绘了一条有着“彩虹般梦境”的康河。而闻一多的《死水》则给我们带来了截然不同的感受。
二、结合背景资料指导学生吟诵《死水》。
1．诵读提示：《死水》是新格律诗的代表作之一。四句一节；行数、字数整整齐齐；停顿、韵脚斩截自然，遣字造句绘声绘色。具有“三美”。
2．让学生在读的过程当中留意诗句中有关色彩的描绘。
3。让学生读出反讽意味和强烈的憎恨之情。
三、在反复诵读的基础上，让学生说出“死水”的.象征意。(讨论)
明确：答案不要求一致，可以有如下几种说法：(1)“死水”象征美国社会，那是一个外表繁华、内里充满罪恶的社会。(2)象征北洋政府。当时腐败的北洋军阀政府制造了震惊中外的“三一八”惨案，激起全国人民的愤慨。(3)象征黑暗的中国。
四、让学生结合赏析资料自读《我爱这土地》rJ提示：注意读出其中缠绵而深沉的感情。诗的第一节使用了由一系列“的”字组成的长句，诗意层层深入。第二节陡然来了一个大转折，就像一个高明的歌唱家，充分理解乐谱最后一个休止符的意义，他吸够了气，蓄足了势，终于唱出了最高的一个音符。
五、做练习：对这首诗的赏析，不恰当的一项是。(1999年全国高考试题第10题)
A．诗人未用“珠圆玉润”之类的词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执着的爱。
B关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，书写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。
C“然后我死了，艘羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
D“为什么我的眼里常含泪水?咽为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是诗人自己。
答案：D。
(注：此练习用幻灯片显示)
六、结合赏析资料自读《赞美》。教师提供几道思考题：
1、哪句诗点出了时代的环境?
明确：“荒凉的亚洲的土地上”。
2、作者讴歌的是什么人?
明确：“人民”、“农夫”
3．这首诗的“诗眼”是哪句诗？
明确：“一个民族已经起来”。
七、让学充满感情地朗读这首诗。
八、布置作业“从这两首诗中任选一篇写一篇短评，角度不限，字数在300至600字之间。
板书提纲：
死水闻一多
闻一多格律诗“三美”主张：
1、音乐美
2、绘画美
3、建筑美
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