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语文教案

时间:2021-06-05 11:43:27 教案 我要投稿

【精华】语文教案三篇

  作为一名人民教师,总不可避免地需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢?以下是小编整理的语文教案3篇,欢迎大家分享。

语文教案 篇1

  【教学设想】

  《狼》是蒲松龄《聊斋志异》中的一篇,也是初一学生刚刚接触文言文后的一篇自读课文,既不能像教读课文那样教学,也不能像现代自读课文那样放手,主要采用引导学生朗读、品读、讨论及强化训练等方式,强化整体导读功能,注重文言词语积累。

  【教学过程】

  一、课前导入

  一提起狼这种动物,我们就会想起它的狡诈和凶残。我们都学过《狼与小羊》,哪位同学愿意帮我们回忆一下这个故事。对于狼的本质的认识,也是经历了一段过程的,今天我们来学一篇文言文《狼》,看看这其中发生了一件什么事。

  二、朗读,整体感知

  1、自由朗读:

  注意:缀 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐。

  2、个别同学朗读,其它同学听,评字音,停顿。

  3、全班齐读。

  4、结合文中注释了解文章大意,并请一位同学复述一下这个故事。

  (注意故事的时间、地点、人物、事件。)

  三、品读

  1、分析狼的特点,从文中找出描写狼行为的句子,结合这些句子,以“这是( )的两狼”来回答。

  贪婪、凶狠:缀行甚远

  而两狼之并驱如故

  狼不敢前,眈眈相向

  (结合句子分析字词。)

  狡诈:少时,一狼径去,其一犬坐于前

  久之,目似瞑,意暇甚。

  一狼洞其中,意将隧入以攻其后也

  (结合句子分析字词。)

  小结:这么贪婪的两狼,它们想吃的不仅是骨头,还想吃什么?

  (屠户。)

  这么狡诈的两狼,结果有没有吃到屠户呢?

  (没有。)

  那么我们现在来看一看,这个屠户究竟是一个怎样的人?

  2、分析屠户的特点:

  从文中找出描写屠户行为的句子,结合这些句子,以“这是( )的屠户”来回答胆怯:怎么办?

  投以骨,倒装句,以骨投之。

  结果呢?

  骨已尽矣,而两狼之并驱如故。

  这个时候屠户心理怎样?

  大窘,恐前后受其敌。

  机智:屠乃奔倚其下,弛担持刀。(具体分析,看到了什么,怎么做)

  勇敢、果断:屠暴起,以刀劈狼首,又数年刀毙之。

  细心:转视积薪后……

  结合句子分析字词。

  小结:假如狼得到骨头后就停下来,这个故事就不会发生了。一开始屠户以为狼只是想吃东西,就给他骨头,当他意识到狼不仅想吃骨头时,还想吃人时,才奋起反抗,表现出他的机智与勇敢。换句话说,屠户所表现出来的机智与勇敢是被狼给“逼”出来的。

  四、分析主题

  1、对于这样一个故事,作者有没有进行点评?

  狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

  2、哪位同学愿意帮我们翻译一下这句话?

  3、作者对狼特点的评价是什么?

  黠。

  结果呢?

  顷刻两毙。

  所以作者才会说“禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。”

  言下之意是什么?

  禽兽的欺骗手段并没有多少。

  作者对狼的评价怎么样,是高还是低?

  低。

  4、狼其实也有很多美好的品质。可作者为什么给它们这么低的就的评价?

  生思考,回答。

  出示文字:

  作者蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东淄川人。现代大文豪郭沫若先生为其书房──聊斋所题的对联是:“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分”,给予他极高的评价。《聊斋志异》,是蒲松龄的代表作,共有短篇小说491篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活,或揭露官府黑暗,或批判科举弊端,或表达婚姻自由。它语言简练,描写细腻,人物形象鲜明,故事生动,具有较高的'艺术成就。

  我们现在来看看这些文字。结合这些文字,来回答我们刚才的问题,看看从中会有什么启发?

  狼:欺压百姓的官吏。

  屠户:与其斗争的百姓。

  小结:看了这些文字,我们知道,理解一篇文章的主题,我们要结合作者的生平和其写作背景去谈。

  五、在理解的基础上,再次读全文

  【教学反思】

  1、对于初一学生而言,阅读文言文起步不久,能力尚在初级阶段,我个人认为,培养学生阅读文言的兴趣、指导学生阅读文言的方法,应该作为文言教学的主要目标。

  2、对于这篇文章,我把狼与屠户给分开来分析,各自的特点得到充分的分析,但是整个故事被我给割裂开来,这是本次课的最大不足。

语文教案 篇2

  第二课时

  教学目标:

  1.会认、会写本课生字

  2.学习偏旁“方框”

  教具:

  生字卡片

  教学过程:

  一、导入激趣:

  1.上节课,我们学习了儿歌《元宵节》,谁能把这首儿歌读给同学们听,也可以试着背一背。

  2.检查生字的读音并组词

  用多种形式读字音:指名读、开火车、集体读、学生A读字音,学生B组词

  二、识字、写字:

  1.分小组自学,然后汇报:

  学生A:按结构进行分类学习。“节”是上下结构的,“欢”“吃”是左右结构的,“庆”是半包围结构的,“围”是全包围结构的……

  学生B:“节”的偏旁是“草字头”……

  学生C:正的笔顺是: ……

  学生D:我会给节组词:“节日”……

  2.重点直到“欢、吃、团”三个字,请学生当小老师

  欢 “又”字旁的最后一笔是点,第四笔是横钩,书写时左宽右窄

  吃 “口”字旁要写的小,最后一笔是横折弯钩注意区别“ ”

  团 写方框时注意距离天字格上下、左右距离要相等

  3.板书生字结构笔画

  三、范写生字、个别指导

  四、板书设计:

  元宵节

  欢吃团圆饭

  五、课堂作业:

  1.完成拼音田字格

  2.写出带下列偏旁的字并组词

  ( )( ) ( )( )

  ( )( ) ( )( )

  ( )( )

语文教案 篇3

  教学目标:

  1、能正确认识人与自然的关系,学会爱护自然、保护自然。

  2、品味文章富有意蕴的哲理性语言,提升驾驭语言的能力。

  教学重点

  学会爱护自然,学会保护自然

  教学难点

  辩证认识人与自然的关系,培养科学理性精神;

  教学方法

  朗读,讨论,讲析

  教学课时:2课时

  教学过程

  第一课时

  导语:

  (一)初读感知

  默读课文。注意生字、生词,自己查工具书解决。

  1、字词过关检测,给下列加点字注音。

  鲲(kūn)鹏鹪鹩(jiāoliáo)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)

  狼藉(jí)相形见绌(chù)美味佳肴(yáo)

  2、解释下列词语。

  蓬蒿:(方)茼蒿。飞蓬和蒿子,借指草野。精巧:精细巧妙。

  咫尺:(书)比喻距离很近。 狼藉:乱七八糟,杂乱不堪。

  呐喊:大声喊叫助威。 佳肴:精美的菜肴。

  自不量力:不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

  相形见绌:互相比较之下,就显出一方的不足之处。

  2、请几个学生谈初读文章的感受。哪几节,或哪一句不懂?可以让学生记下自己的有关问题,在下一环节中注意学习。

  (二)品读课文,引导学生深入理解课文。

  1、品读第一节

  人们常常把人与自然对立起来,宣称要征服自然。这实在是太狂妄自大了,因为在大自然面前,人类永远只是一个天真幼稚的孩童,而他却要作自然的主人!他只是大自然机体上普通的一部分,正像一株小草只是她的普通一部分一样,有什么资格与自然对立!

  问:第一节总起全文,谈到了全文的两个问题,请学生概括。

  参考答案:

  这一段总起全文,写了两层意思:人和自然相比人是个孩童;人是大自然机体上普通的一部分。

  问:从第二节开始,到哪一节是谈的第一个问题?

  参考答案:到第七节。

  2、请学生范读读2——7节,读完后思考:

  (1)提示思考:如何认识人类的智慧?如何认识人类智慧的结果:重大科技成就?

  引导学生反复阅读,反复思考。

  第二节,作者总的比较人类智慧是滴水,大自然的智慧如同大海。

  第三、四节,关于人类重大科技成就问题。

  第五、六节,作者推测人类不是有智慧的生物,也不是智慧生物。

  第七节,作者具体比较人类的智慧和大自然的智慧。

  (2)重点品读第七节

  “大自然用‘死’的物质创造出了这样丰富多采的生命,而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物。”

  “就目前所知,人本身就是自然智慧的体现,是她最杰出的作品之一。”

  “用尽人类的全部智慧,恐怕也难以造出这样的一个人来,让那一万亿个细胞协调工作,是人类的智慧所不能胜任的。”

  (3)人能否征服自然?人作得了自然的主人吗?

  讨论明确:人类永远都不可能征服自然,更做不了自然的主人。

  第二课时

  (一)复习旧课

  听写词语。

  蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力

  相形见绌精巧绝伦美味佳肴

  (二)继续品读课文,引导学生深入理解课文。

  1、请学生齐读第8——13节。读完后思考:

  如何理解“人只是大自然机体上普通的一部分”?

  2、重点品读第八、九节

  (1)“为了”为什么加引号?

  (2)“人是自然发展的高级阶段,人的智慧是宇宙智慧的高级形态,其高级之处仅在于他会思维、能够进行理解以及有自我意识。”

  (3)“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段。宇宙或者说自然借我的眼睛来观看她自己,借我的嘴来表达她自己,说出她亿万年来想说而没有说出的话。”

  3、重点品读第十三节。

  “首先应该敬畏它们,就像敬畏我们自己一样。”

  “敬畏它们,就是敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我们自己。”

  (三)总结全文

  1、“敬畏自然”的是什么?

  明确:“敬畏”有两层含义,一层为“敬重”,敬重自然就是充分认识自然的伟大,认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”,但不是简单的害怕,而是说破坏大自然、违背自然规律,必然受到自然的惩罚,大自然的惩罚是无情的,是令人畏惧的。

  2、为什么要“敬畏自然”?我们应该如何敬畏自然?

  学生讨论。教师归纳:

  作者之所以提出要“敬畏自然”,是因为人类与自然都是孕育生命的组成部分,存在形式不同,但都是平等的生命。人类却常常与自然对立,有时违背自然规律,破坏自然,导致自然界的惩罚。其实,自然就是人类的生存环境,人类也是自然的一个要素。只有认识、爱护自然,人与自然才能和谐发展。所以敬畏自然,就是敬畏智慧,敬畏生命,敬畏我们自己。敬畏自然,即爱护自然,爱护人类生存的环境,就是爱护我们自己。

  (四)质疑思辨:

  教师激趣:充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花,那么你对本文的观点有质疑吗?

  学生质疑,畅所欲言。

  如:⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为?

  ⑵作者有没有否定现今人类科学的成就?

  ⑶人类不可以改造自然?

  (五)拓展研究:

  激趣:读着本文精辟的论述、理性的分析,你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动?

  请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语,向人们发出呼吁。(可每一小组拟一条展示交流)

  参考:

  1、地球不是我们从父母那里继承的,是从子孙那里借来的。

  2、地球不属于人类,而是人类属于地球。

  3、自然界的法则就是合作;我们不应只求改变世界,而应力争改变自我。

  4、但愿地球上的最后一滴水,不是我们的眼泪。

  5、我们爱护今天的自然,自然将呵护我们的明天!

  齐读最后一段,感悟,加深对课文的理解。

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