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语文教案

时间：2024-07-02 15:31:34 教案我要投稿

【精华】语文教案三篇

　　作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？以下是小编整理的语文教案3篇，欢迎大家分享。

【精华】语文教案三篇

语文教案篇1

　　【教学设想】

　　《狼》是蒲松龄《聊斋志异》中的一篇，也是初一学生刚刚接触文言文后的一篇自读课文，既不能像教读课文那样教学，也不能像现代自读课文那样放手，主要采用引导学生朗读、品读、讨论及强化训练等方式，强化整体导读功能，注重文言词语积累。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　一提起狼这种动物，我们就会想起它的狡诈和凶残。我们都学过《狼与小羊》，哪位同学愿意帮我们回忆一下这个故事。对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，今天我们来学一篇文言文《狼》，看看这其中发生了一件什么事。

　　二、朗读，整体感知

　　1、自由朗读：

　　注意：缀窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐。

　　2、个别同学朗读，其它同学听，评字音，停顿。

　　3、全班齐读。

　　4、结合文中注释了解文章大意，并请一位同学复述一下这个故事。

　　(注意故事的时间、地点、人物、事件。)

　　三、品读

　　1、分析狼的特点，从文中找出描写狼行为的句子，结合这些句子，以“这是( )的两狼”来回答。

　　贪婪、凶狠：缀行甚远

　　而两狼之并驱如故

　　狼不敢前，眈眈相向

　　(结合句子分析字词。)

　　狡诈：少时，一狼径去，其一犬坐于前

　　久之，目似瞑，意暇甚。

　　一狼洞其中，意将隧入以攻其后也

　　(结合句子分析字词。)

　　小结：这么贪婪的两狼，它们想吃的不仅是骨头，还想吃什么?

　　(屠户。)

　　这么狡诈的两狼，结果有没有吃到屠户呢?

　　(没有。)

　　那么我们现在来看一看，这个屠户究竟是一个怎样的人?

　　2、分析屠户的特点：

　　从文中找出描写屠户行为的句子，结合这些句子，以“这是( )的屠户”来回答胆怯：怎么办?

　　投以骨，倒装句，以骨投之。

　　结果呢?

　　骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

　　这个时候屠户心理怎样?

　　大窘，恐前后受其敌。

　　机智：屠乃奔倚其下，弛担持刀。(具体分析，看到了什么，怎么做)

　　勇敢、果断：屠暴起，以刀劈狼首，又数年刀毙之。

　　细心：转视积薪后……

　　结合句子分析字词。

　　小结：假如狼得到骨头后就停下来，这个故事就不会发生了。一开始屠户以为狼只是想吃东西，就给他骨头，当他意识到狼不仅想吃骨头时，还想吃人时，才奋起反抗，表现出他的机智与勇敢。换句话说，屠户所表现出来的机智与勇敢是被狼给“逼”出来的。

　　四、分析主题

　　1、对于这样一个故事，作者有没有进行点评?

　　狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

　　2、哪位同学愿意帮我们翻译一下这句话?

　　3、作者对狼特点的评价是什么?

　　黠。

　　结果呢?

　　顷刻两毙。

　　所以作者才会说“禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。”

　　言下之意是什么?

　　禽兽的欺骗手段并没有多少。

　　作者对狼的`评价怎么样，是高还是低?

　　低。

　　4、狼其实也有很多美好的品质。可作者为什么给它们这么低的就的评价?

　　生思考，回答。

　　出示文字：

　　作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。现代大文豪郭沫若先生为其书房──聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。

　　我们现在来看看这些文字。结合这些文字，来回答我们刚才的问题，看看从中会有什么启发?

　　狼：欺压百姓的官吏。

　　屠户：与其斗争的百姓。

　　小结：看了这些文字，我们知道，理解一篇文章的主题，我们要结合作者的生平和其写作背景去谈。

　　五、在理解的基础上，再次读全文

　　【教学反思】

　　1、对于初一学生而言，阅读文言文起步不久，能力尚在初级阶段，我个人认为，培养学生阅读文言的兴趣、指导学生阅读文言的方法，应该作为文言教学的主要目标。

　　2、对于这篇文章，我把狼与屠户给分开来分析，各自的特点得到充分的分析，但是整个故事被我给割裂开来，这是本次课的最大不足。

语文教案篇2

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．会认、会写本课生字

　　2．学习偏旁“方框”

　　教具：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入激趣：

　　1．上节课，我们学习了儿歌《元宵节》，谁能把这首儿歌读给同学们听，也可以试着背一背。

　　2．检查生字的读音并组词

　　用多种形式读字音：指名读、开火车、集体读、学生A读字音，学生B组词

　　二、识字、写字：

　　1．分小组自学，然后汇报：

　　学生A：按结构进行分类学习。“节”是上下结构的，“欢”“吃”是左右结构的'，“庆”是半包围结构的，“围”是全包围结构的……

　　学生B：“节”的偏旁是“草字头”……

　　学生C：正的笔顺是： ……

　　学生D：我会给节组词：“节日”……

　　2．重点直到“欢、吃、团”三个字，请学生当小老师

　　欢 “又”字旁的最后一笔是点，第四笔是横钩，书写时左宽右窄

　　吃 “口”字旁要写的小，最后一笔是横折弯钩注意区别“ ”

　　团写方框时注意距离天字格上下、左右距离要相等

　　3．板书生字结构笔画

　　三、范写生字、个别指导

　　四、板书设计：

　　元宵节

　　欢吃团圆饭

　　五、课堂作业：

　　1．完成拼音田字格

　　2．写出带下列偏旁的字并组词

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语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、能正确认识人与自然的关系，学会爱护自然、保护自然。

　　2、品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。

　　教学重点

　　学会爱护自然，学会保护自然

　　教学难点

　　辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；

　　教学方法

　　朗读，讨论，讲析

　　教学课时：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　导语：

　　（一）初读感知

　　默读课文。注意生字、生词，自己查工具书解决。

　　1、字词过关检测，给下列加点字注音。

　　鲲（kūn）鹏鹪鹩（jiāoliáo）蓬蒿（hāo）咫尺（zhǐ）

　　狼藉（jí）相形见绌（chù）美味佳肴（yáo）

　　2、解释下列词语。

　　蓬蒿：（方）茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。精巧：精细巧妙。

　　咫尺：（书）比喻距离很近。狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。

　　呐喊：大声喊叫助威。佳肴：精美的菜肴。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

　　相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

　　2、请几个学生谈初读文章的感受。哪几节，或哪一句不懂？可以让学生记下自己的有关问题，在下一环节中注意学习。

　　（二）品读课文，引导学生深入理解课文。

　　1、品读第一节

　　人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。这实在是太狂妄自大了，因为在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，而他却要作自然的主人！他只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一样，有什么资格与自然对立！

　　问：第一节总起全文，谈到了全文的两个问题，请学生概括。

　　参考答案：

　　这一段总起全文，写了两层意思：人和自然相比人是个孩童；人是大自然机体上普通的一部分。

　　问：从第二节开始，到哪一节是谈的第一个问题？

　　参考答案：到第七节。

　　2、请学生范读读2——7节，读完后思考：

　　（1）提示思考：如何认识人类的智慧？如何认识人类智慧的结果：重大科技成就？

　　引导学生反复阅读，反复思考。

　　第二节，作者总的比较人类智慧是滴水，大自然的智慧如同大海。

　　第三、四节，关于人类重大科技成就问题。

　　第五、六节，作者推测人类不是有智慧的生物，也不是智慧生物。

　　第七节，作者具体比较人类的智慧和大自然的智慧。

　　（2）重点品读第七节

　　“大自然用‘死’的物质创造出了这样丰富多采的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物。”

　　“就目前所知，人本身就是自然智慧的体现，是她最杰出的作品之一。”

　　“用尽人类的全部智慧，恐怕也难以造出这样的一个人来，让那一万亿个细胞协调工作，是人类的智慧所不能胜任的。”

　　（3）人能否征服自然？人作得了自然的主人吗？

　　讨论明确：人类永远都不可能征服自然，更做不了自然的主人。

　　第二课时

　　（一）复习旧课

　　听写词语。

　　蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力

　　相形见绌精巧绝伦美味佳肴

　　（二）继续品读课文，引导学生深入理解课文。

　　1、请学生齐读第8——13节。读完后思考：

　　如何理解“人只是大自然机体上普通的一部分”？

　　2、重点品读第八、九节

　　（1）“为了”为什么加引号？

　　（2）“人是自然发展的高级阶段，人的智慧是宇宙智慧的高级形态，其高级之处仅在于他会思维、能够进行理解以及有自我意识。”

　　（3）“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段。宇宙或者说自然借我的眼睛来观看她自己，借我的嘴来表达她自己，说出她亿万年来想说而没有说出的话。”

　　3、重点品读第十三节。

　　“首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。”

　　“敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”

　　（三）总结全文

　　1、“敬畏自然”的是什么？

　　明确：“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的.惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。

　　2、为什么要“敬畏自然”？我们应该如何敬畏自然？

　　学生讨论。教师归纳：

　　作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类与自然都是孕育生命的组成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人类却常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。其实，自然就是人类的生存环境，人类也是自然的一个要素。只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。

　　（四）质疑思辨：

　　教师激趣：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗？

　　学生质疑，畅所欲言。

　　如：⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为？

　　⑵作者有没有否定现今人类科学的成就？

　　⑶人类不可以改造自然？

　　（五）拓展研究：

　　激趣：读着本文精辟的论述、理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动？

　　请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。（可每一小组拟一条展示交流）

　　参考：

　　1、地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。

　　2、地球不属于人类，而是人类属于地球。