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《荷叶圆圆》教案

时间：2024-07-09 14:34:48 教案我要投稿

有关《荷叶圆圆》教案汇编5篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《荷叶圆圆》教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

有关《荷叶圆圆》教案汇编5篇

《荷叶圆圆》教案篇1

　　教学目的：

　　1、指导朗读。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，能正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，在读中感悟语言文字的美。

　　2、巩固生字，记住字形，指导书写。

　　教学重点：

　　1、读懂课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，感悟语言文字的美。

　　2、指导正确书写生字。

　　教学难点：

　　指导学生充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

　　教学过程：

　　一、谜语导入。

　　1、出示谜语：一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不用桨，坐在水中央。

　　2、学生猜出谜底：荷叶。教师随机出示课题请学生读一读。

　　二、复习巩固生字。

　　1、导语。

　　2、做抢读：游戏。

　　（1）教师提出要求：要认清字形、读准字音，可自由选择站或坐着读。

　　（2）进行游戏。

　　3、做给生字找朋友的游戏。

　　三、整体感知课文内容。

　　1、导语：小朋友，在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧！

　　2、放课件。

　　3、小组讨论；听到了什么、看到了什么？

　　学生讨论。

　　5、小组汇报。

　　6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

　　7、导语：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。

　　8、学生自由朗读课文。

　　9、在读中你知道了什么？学生展开讨论。教师相机贴出：摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。

　　四、分小节指导朗读，体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

　　1、小组讨论：在这四个好朋友中你最喜欢哪一个，为什么？读给小伙伴听。

　　2、学生讨论并朗读。

　　3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听，师生评价。

　　读完后可加入适当动作进行表演。

　　如：读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛；

　　读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立；

　　读完小青蛙象小青蛙一样唱两声；

　　读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。

　　教师重点把握如下几个关键问题：

　　（1）请学生围绕摇篮展开想象,体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。

　　（2）请学生把小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀的样子表演出来，进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。

　　（3）说一说小青蛙的.歌台怎样，进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。

　　（4）说一说小鱼儿的凉伞怎样。

　　通过多种形式的朗读培养语感，充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

　　五、再次整体感知课文。

　　导语：小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞。现在我们也把荷叶当成我们的展示台，充分展示荷叶带给四位好朋友的快乐。

　　1、各小组讨论并练习。

　　2、个别小组汇报。

　　3、整体汇报。

　　六、学习书写生字。

　　导语：荷叶的另一个好朋友荷花姐姐也来了，她还给我们带来了三件礼物，请小朋友读一读。（较难的几个）

　　1、认读生字。

　　2、说一说识字方法。

　　3、做给生字找朋友的游戏。

　　4、教师范写。

　　5、教师指导学生练习书写。

　　七、想想说说，课外延伸。

　　1、创设说话情景：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来了快乐。请小朋友用是

　　说句子，说说荷叶是小朋友的什么。引导学生发挥想象。

　　2、学生练习说话。

　　3、展示上节课后的图画作业。

　　4、欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。

　　八、全课总结。

　　荷叶是夏日里一首清凉的小诗，给我们带来无限的凉爽；荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首优美的夏日乐章。在美丽的夏天，还有更多的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。小朋友，让我们共同盼望夏日早日到来吧！

　　板书设计：

　　荷叶圆圆

　　小水珠

　　摇篮

　　躺

　　小蜻蜓

　　停机评

　　立

　　小青蛙

　　歌台

　　蹲

　　小鱼儿

　　凉伞

　　游

《荷叶圆圆》教案篇2

　　教材简析

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点：

　　1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。

　　2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。

　　3.在美读课文中，培养学生语感。

　　教学目标

　　1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

　　2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学重难点

　　借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学准备

　　图片、字卡、CAI课件

　　一、借助媒体，步入文境

　　1、谈话导入

　　小朋友们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面）

　　2、识记“荷叶”二字。

　　啊，放眼望去，小池塘里到处都是——（生：荷叶）师板书：“荷叶”并引导学生说：（大家看，“荷”字上面是——草字头，下面是——我们班何××的何。叶字左边是一口字旁，口字旁要写小一些，右边是一十字，注意这一竖是悬针竖。（生书空“叶”字）

　　3、指导书写“叶”：范写——生写——作业展示——评议

　　4、揭示课题。

　　看，这满池圆圆的荷叶，多可爱呀！

　　师板书：“圆圆”并讲解“圆”字先写外面，再写里面，最后封口。

　　5、听故事朗读。（让学生初步了解课文内容，激发学习本课的欲望。）

　　导语：听，在这荷叶圆圆的小池塘里，还有一个很美很美的故事呢！（师配乐朗诵，CAI课件出示相关动画片）同学们，你们喜欢这个故事吗？好，今天，咱们就来学习这篇课文，请齐读课题。

　　二、朗读课文，感知课文内容

　　(一)学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌一起读……）

　　(二)用看图的方法学习第一自然段

　　1、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。

　　师：读了课文后，你们知道荷叶是什么样的？（出示课件荷叶）

　　（生：荷叶圆圆的，绿绿的）

　　2、句式训练

　　师：对呀，荷叶圆圆的，绿绿的，你们能象这样说一说荷花、桃子和桔子吗？

　　荷花，。

　　桃子，。

　　桔子，。

　　(三)研读第二自然段（教给学生学习方法）

　　导语：小朋友真厉害，真像是出口成章的'小博士，那你们知道，荷叶的好朋友都有谁呢？

　　师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。

　　1、那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？（课件出示，第二自然段字幕）

　　①学习理解字词：“摇篮”、“躺”、“眨”。a你们小时候睡过摇篮吗？（课件出示，摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片。b瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢？咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡摇篮的感觉舒服吗？生：舒服。

　　②指导朗读。

　　师：谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话？就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。

　　三、学习第3—5自然段

　　1、学习理解字词：“停机坪”、“立”、“蹲”、“捧”、“游来游去”、“笑嘻嘻”、“停”（扫除词语障碍，为后面学生自主研读课文服务。）

　　导语：小水珠把荷叶当成自己的摇篮它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又是怎样和荷叶在一起玩耍的？请同学们自由地读读这几个自然段。（课件出示3—5段字幕）

　　①理解“停机坪”。

　　师：同学们见过停机坪吗？（课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图）飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。想想，小蜻蜓为什么要把荷叶当成它的停机坪呢？

　　②摆“立”的动作。

　　师：你说得很好，瞧，老师这儿有一只蜻蜓，还有一片荷叶，谁来把蜻蜓立在荷叶上的姿势摆出来。（设计此活动是帮学生更好地理解这个字的动作字意。）

　　③游戏：

　　师：你真是一个会抓关键词读书的好孩子。同学们现在都是“坐”着的，而老师是——“立”着的，现在，老师要和大家玩一个游戏，我手中有许多表示动作的卡片，呆会儿，你们就根据老师出示的卡片，做相应的动作，看谁反应最快，而且又不会出错。先后出示（卡片字词：“立”“眨”“蹲”“立”“捧”“游来游去”“停”“笑嘻嘻”“停”“坐”“摇”“展开”）。

　　2、初读3—5段，引导学生感受动物的内心情感。

　　师：有很多同学都把动作做对了。请你们再想想小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起玩耍、游戏，他们的心情会怎样？好，那你们就把自己当成是小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，把你们对荷叶的喜爱，和你们自己心里的快乐给读出来。（课件展示3—5段字幕并配古典音乐）

　　3、配上动作，再次朗读。

　　师：老师听见同学们读得非常认真，非常入迷。如果能再加把劲就更好听了。现在，请你们四人一小组，挑选自己喜欢的角色练练，可以加上小动物的动作和表情，自己读不好的地方，可以请教你的好伙伴，别人读得不好的，可以帮帮他。呆会儿，我请同学上台来表演。

　　4、朗读展示

　　师：

　　①谁来演小蜻蜓？请你来?

　　②谁是快乐的小青蛙?

　　③谁是可爱的小鱼儿，在哪儿？

　　④老师也想演一演？你们欢迎我吗？好，咱们一起来把荷叶圆圆这篇美美的课文读一读、演一演，好吗?（配乐）

　　四、生板书，回顾课文内容

　　①生将板书补充完整。

　　师：多美的荷叶呀！多快乐的小动物哇！瞧，它们把这美丽的荷叶分别当成了什么呢？在这美丽的场所，它们又是怎样尽情地玩耍的。（师随意贴“停机坪”“歌台”“凉伞”、“立”、“蹲”、“游来游去”）

　　老师这儿（手指板书）有一些词卡，谁愿意上来把它们贴在合适的地方？

　　师：请你来摆小蜻蜓的，……

　　②师生说话，背诵课文。

　　师：来，咱们看着这里的板书，我说第一句，你们能说出后面的句子吗？好，咱们来试试看。

　　五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。（挖掘教材潜的因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。）

　　1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

　　2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？

　　3、美景欣赏。（课件：播发荷塘美景，配古典音乐。）

　　4、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

　　板书设计

　　荷叶圆圆

　　小水珠摇篮躺

　　小蜻蜓停机坪立

　　小青蛙歌台蹲

　　小鱼儿凉伞游来游去

《荷叶圆圆》教案篇3

　　一、教材分析

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）一年级下册快乐的夏天专题单元中一篇新入选的散文诗。课文语言活泼清新，洋溢着童真童趣。有利于启迪学生的智慧、激发想象;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习。让他们获得初步的情感体验，感受到夏天的情趣和大自然的美好。

　　根据教材的编排意图，针对课文特点和学生的实际情况，第一课时我制定了以下教学目标：

　　知识和技能目标：认识“荷、珠”等12个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程和方法目标：学生经历在自主阅读、游戏和角色扮演中理解、感悟、运用和创新的过程，从而发展

　　思维，培养语感。

　　情感、态度和价值观目标：通过体味小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙们的快乐心情，感悟夏天情趣，培养学生热爱夏天，热爱大自然的美好情感。

　　二、设计理念

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我认为只有在轻松、活泼、和谐的环境气氛中，才能实现富有活力和创意的对话。虽然在阅读教学中，存在着多重对话关系，但对话的中心是每个学生个体。他们的生活经验和个性气质各不相同，在对文本自行建构意义的过程中，会有自己独特的理解和体验。所以，我在本堂课的'教学中，努力创设民主、平等、和谐的课题氛围，让学生在一次次语文实践活动中，积极主动地发现意义、建构意义，完成个性化理解、体验、感悟、运用和创新的过程，全面提高语文素养。

　　三、设计思路

　　人们常说：“儿童的世界是游戏的世界，儿童的世界是童话的世界。”它向我们揭示了儿童特有的思维方式和生活方式。

　　根据孩子们的生活经验和认知方式，结合我的设计理念和课外特点，确定了本课时的教学思路：以学生原有经验为基础，通过创设情景，游戏活动，角色扮演等生动活泼的方式，引领学生自读自悟，主动参与。让学生在观察中享受美，在朗读中感悟情，在表演中体验趣，在交流对话中发展语言。

　　整个教学流程分为四个环节：（1）创设情景初读感知（2）组织游戏表演体味（3）角色扮演

　　内化语言（4）拓展延伸迁移发展

　　四、教学过程预设

　　（一）创设情景初读感知

　　1、创设情景，激发兴趣

　　“兴趣是最好的老师。”只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。为了调动学生的阅读兴趣，我设计了三个步骤：

　　（1）回忆引趣。课堂开篇，我和孩子们聊一聊夏天的话题：“你们喜欢夏天吗？”一个看似随意的问题，勾起了多少快乐的记忆。孩子们立刻会在脑海中搜索所有关于夏天的画面和记忆。漂亮的花裙，帅气的短裤，甜津津的西瓜，凉透心底的冰激凌，和小伙伴在清凉的游泳池中戏水......那是多么惬意呀！就这样，他们在回忆中兴奋，思绪被带到充满快乐的夏天。

　　（2）欣赏激趣。为了把孩子们对夏天的回忆引向要学的课文，接着播放荷塘美景。这里安排师生共赏荷塘美景，在孩子们心中悄然播下情感的种子，同时，又于情趣盎然中释放孩子的情感。让他们试着用一个字、一个词、一句话表达自己的感受。既让学生充分

《荷叶圆圆》教案篇4

　　教材分析

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。文中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

　　课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2-5自然段是本文的重点部分，我们要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

　　学生分析

　　一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，帮助他们学习、积累、感悟语言文字。

　　设计理念

　　《语文课程标准》(20××版)指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2 年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，1-2 年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，引导学生利用课外机会主动识字，力求识用结合。运用多种识字方法和形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”

　　因此本课的设计在凸现自主性的同时，体现了低年级教学的重点：识字、读文、写字。在本文中圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来清凉，给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了快乐。学生对语言文字的学习，犹如呀呀学语一样是从模仿开始。教学时，我重在尊重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂;同时展示他们熟悉的生活物品，引导学生利用课外机会主动识字，做到识用结合;再运用形式多样的识字方法，让学生自主识字，从而帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言，真正成为语文学习的主人。

　　教学目标

　　知识与技能目标：

　　1.认识“荷、珠”等12个字;会写“是，朵”。

　　2.正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。

　　过程与方法目标：

　　1.借助拼音读准字音，结合直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思，体会荷叶给小伙伴带来了欢乐。

　　2、培养学生主动识字的愿望。

　　3.培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　在体味小伙伴的快乐心情的同时，感受夏天和大自然的美好，从而树立保护大自然的意识。

　　教学重点

　　识字;正确、流利地朗读课文。

　　教学难点

　　1.识记一些较难的字：摇、蹲、篮;

　　2.在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受荷叶给大家带来的快乐。

　　教法和学法

　　教法：创设情境，朗读感悟。

　　学法：圈一圈;想一想;读一读。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学时间

　　两课时

　　教学流程(第一课时)

　　一、情景导入，揭示课题

　　师：小朋友们，你们好!莺歌燕舞，百花齐放的春天过去后，快乐的夏天就会到来，瞧，老师经你们带来了什么?出示：荷叶图片。

　　师：美吗?

　　生：美。

　　师：看到这么美的荷叶、荷花，小朋友有什么想说的吗?

　　生：自由发言。

　　师：小朋友说得真好，观察得真仔细。今天，我们就来学习第14课《荷叶圆圆》(板书课题)

　　小朋友，请伸出你们的小手边做动作，边跟老师读课题。(强调：荷，问问班上有没有叫荷的同学，也可分析字形：上下结构，上面是草字头，左下是单人旁，右下是可乐的可。)

　　二、范读课文，激发兴趣

　　师：小朋友的声音可真甜，连荷花池里的小伙伴们也被你们吸引来了，你们听(音画范读，同时出示本课要认识的字所组成的词：荷叶、小水珠、摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、翅膀、蹲、笑嘻嘻，新字带拼音帽子。)

　　师：老师刚才认真观察了，看到我们班的小朋友也很想读课文了，那我们赶紧把课本打开，借助拼音用自己喜欢的方式读一读课文吧!

　　师：读了课文，荷花池里有哪些小伙伴呢?我们大声地把它们请出来吧!

　　生：小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙

　　师出示(小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙图)

　　师：让我们来和他们打打招呼吧!

　　生：开始打招呼。(强调“珠”字)

　　三、再读课文，整体感知

　　师：同学们，这些小伙伴们又跑到课文里去了，让我们再来读一读课文吧!不过老师有要求：

　　1.数一数，课文共有几个自然段?

　　2.然后再借助拼音将课文完整地读一遍，一边读一边用笔快速圈出课后“我会认”中的生字(没预习的圈画)，注意把字音读准，课文读通顺。

　　3.读得快的同学还可以自由选择自己喜欢的段落个别读。

　　四、随句教学生字

　　1、出示：荷叶图，再出示：(荷叶圆圆的，绿绿的。)指各读。

　　认识荷字，指名读一读句子。

　　2、出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

　　强调：珠与摇篮，相机引导认识：珠与摇篮，适时出示：实物“珠子”，再出示“珍珠奶茶”瓶，引导学生到生活中识字;再出示：摇篮图片，试图让学生领会：摇用到：手，让学生摇一摇手，摇一摇头，摇一摇身子;篮与竹有关，注意与：蓝天的蓝的区别，也可用：换偏旁来认识：篮。提示学生回去让家人用竹篮买菜，环保。(识字后及时随句读一读，读正确即可。)

　　3、出示：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　师：三个太阳是什么?一天一天又一天，每天都有红太阳是什么?请学生说说这个字的特点?是由三个日字组成的。(识字后及时随句读一读，正确即可。)

　　4、出示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的'翅膀。

　　依次学习：停、坪、透、翅膀。停：换偏旁或生活中停车，手势停等。坪：拆一拆，平整的土地，相机出示：草坪和停机坪帮助学生理解。透：引导学生组词：透明，再想一想身边什么是透明的，比如玻璃，水等。翅膀：可出示谜语，一支羽毛，月亮在身旁。(识字后及时随句读一读，正确通顺即可。)

　　5、出示：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

　　蹲动作演示。(识字后及时随句读一读，正确通顺即可。)

　　6、出示：小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　可出示“红双喜字”对折，让学生想一想看到“双喜字”字，人们的表情——乐不拢嘴，再引导“红双喜字”的一半加个“口”就是“嘻”，从而帮助学生理解语言文字的意思。(识字后及时随句读一读，读对，读通即可。)

　　7、“苹果”游戏，巩固识字。

　　五、细读课文，感悟体会

　　1.欣赏动画(配乐部分)：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。

　　教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?

　　2.自主学习。

　　(1)自由读文，看看你知道了什么?

　　(2)学生读后自由汇报知道的内容。

　　(3)师以采访的形式让学生汇报。(相机出示以下内容。)

　　出示：小水珠图片，再出示小水珠说了什么?(荷叶是我的摇篮。)最后说说小水珠做了什么?(小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。)请人读一读。读流利。

　　出示：小蜻蜓图片，再出示小蜻蜓说了什么?(小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”)小蜻蜓在做什么呢?(小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。)动作示范读。读通顺。

　　出示：小青蛙图片，再出示小青蛙说了什么?(小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”)小青蛙又在做什么啊?(小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。)男女生比赛读。读流利。

　　出示：小鱼儿图片，再出示小鱼儿说了什么?(小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”)那小鱼儿正在干什么?(小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。)带领学生读。尽量读出感情。

　　(4)开火车读文。

　　3、拓展课文，实践感知

　　(1).还有什么会对荷叶说些什么?

　　(2).学生自由说。

　　六、指导写字

　　师：请大家认一认本课要写的字有哪些?展示“我会写”的字。

　　生：认一认，读一读“我会写”的字。

　　师：今天我们按顺序先学习写两个字“是”、“朵”、(出示田字格的这两个字)仔细看看，这两个字，有什么想同的地方和不同的地方。(都是上下结构的字，上小下大，书写笔顺从上到下。是：中间横在横中线上，朵的第二笔是横折弯，没在钩，要注意。)

　　师范写，生书空。

　　生描红，临写;师巡视指导。(提醒学生注意写字姿势。)

　　七、总结

　　这节课，我们读了一篇有趣的童话，感受到了荷叶的美丽和一群小伙伴的快乐，还认识了很多新的生字朋友，大家高兴吗?

　　生：------

　　师：下课!

　　第二课时 (略)

　　注：本设计依据《语文课程标准》(20××年版)制定，参看了教材，教师用书和网上《荷叶圆圆》相关资料。

《荷叶圆圆》教案篇5

　　学习目标

　　1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

　　2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　5．拓展学生的想象，仿照教师的改编从而口头说诗句。教学过程

　　一、情景导入，揭示课题。

　　１、师：小朋友们，你们看，老师手里拿的是什么？生：荷叶

　　师板书“荷叶”

　　师：它是什么样的？

　　生：圆圆的、绿绿的

　　补充课题（圆圆）（把荷叶贴在黑板上）

　　师：荷叶什么季节才有？

　　生：夏季

　　2、师：是呀，（看课件）荷叶是夏季里一首清凉的小诗，荷叶是阳光

　　下跳动的绿色音符。多美的荷叶呀！下面就让荷叶带我们去感受充满乐趣的夏天吧！今天我们就来学习第１４课，齐读课题。

　　3、师：出示荷字的卡片。看，有一个淘气的字宝宝跳到了黑板上，谁有好办法记住这个字宝宝呀？

　　生：根据形旁识字，草字头跟植物有关。

　　二、初读课文，学习生字词。

　　师：请同学们打开语文书62页，自由读课文，看看课文告诉了我们什么？读时注意预习时画出的生字新词。

　　生自由读课文。

　　师：（课件出示生字，带拼音）同学们，这些生词宝宝在给你们打招呼呢，请你们叫出他们的名字吧！

　　1.小老师带读（带拼音）。谁来当小老师带大家一起读？

　　2.开火车检测（带拼音）

　　3.自由读（脱拼音）师：读得很准确。请大家在座位上也读读这些字。师：同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了很多字宝宝。你能用这些方法记住今天的要认识的生字宝宝吗？先小组交流，再指名说（重点识记“晶”“篮”）

　　生：三日是“晶”，亮晶晶的“晶”。提土加平是草坪的“坪”。王加朱是珠宝的“珠”。喜欢小口左边站，笑嘻嘻的嘻。

　　师:大家看，“篮”是什么旁，“竹字头”与什么有关？古代篮子是用竹条编成的，所以是竹字头。你能给篮组什么词?

　　生：竹篮、篮球、花篮、篮子

　　师：生词宝宝很愿意跟同学交朋友，也跑来和你们见面了。（出示生词）

　　1.指名读

　　2.齐读

　　3.认读词卡，奖给学生：摇篮、停机坪、凉伞、歌台。

　　师：同学们，这些字宝宝可调皮了，他们藏在句子里等你找他们呢！出示句子：同位互读，再分小组读（做动作），齐读。

　　三、品读课文，理解内容。

　　1．师：同学们认识了这么多字宝宝，真的很不错。这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢！请大家再读课文，找一找圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴，用圆圈画出来。

　　2．学生自读，画圈，教师巡视。

　　3．指名讲，教师板贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

　　4．圆圆的荷叶绿得可爱，它给四个小伙伴带来了欢乐。小伙伴们又把荷叶当作什么呢？请同学们再读课文，用波浪线画出来，然后同位交流一下。

　　5．让学生在相对应的小伙伴后面贴上。

　　6.按照句式，让学生看着板书讲

　　7. 品读句子，渗透诗歌。（课件一句一句出示）小水珠说：荷叶是我的摇篮。

　　看图读摇篮组诗理解摇篮。小水珠为什么说荷叶是自己的摇篮呢？师：荷叶随着微风轻轻摆动，左一摇，右一摇，真像妈妈手中的摇篮

　　啊。谁能读出小水珠躺在摇篮里自由自在的心情？小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。

　　小水珠为什么说荷叶是自己的停机坪呢？看图理解停机坪。小蜻蜓飞行员说得没错，荷叶又宽又大又平整，的确像飞行降落用的.停机坪。谁来当一回俊朗的小蜻蜓飞行员，把它说的话读给大家听？小青蛙说：荷叶是我的歌台。

　　师：为什么说荷叶是它的歌台？而不是说是它的舞台？小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。

　　师：为什么说荷叶是小鱼儿的凉伞？而不是说是它的摇篮？

　　8．这里出现了一个今天要学写的生字：是（课件把全部的“是”变红，再出现一个在田字格里的“是”字。）

　　9．仔细观察，“是”字是什么结构？（上下结构）上面是一个“日”，下面其实是“正”字演变而来的（课件在田字格边出示：正）请同学们跟老师写一次。学生在书上写，口头组词。

　　10.学写“我”字。出示“我”的演变过程，本义，引申义。（结合学生上课举手的积极表现“我”“我来”理解引申义）

　　四、拓展想象，口头说诗。

　　1．课件再出示小诗。老师把小伙伴们的话编成一首小诗，大家读读看。

　　荷叶圆圆

　　小水珠说：荷叶是我的摇篮。

　　小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。

　　小青蛙说：荷叶是我的歌台。

　　小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。

　　2．请同学看看下面的图（课件课文插图）：你还能介绍池塘里新的小伙伴给荷叶认识吗？它们又把荷叶当作什么呢？小组交流。

　　3．课件出示：（）说：“荷叶是我的运动场。

　　（）说：“荷叶是我的绿裙子。

　　（）说：“荷叶是我的（）。

　　4．同学们的想象力太丰富了，为了表扬你们，现在，老师要带你们去一个很美的地方——就是荷花池，这池里的荷花千姿百态，有含苞欲放的莲花，还有亭亭玉立的仙子。看到这幅图，你们又能想到什么呢？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）这是谁写的？（杨万里）大诗人杨万里很喜欢荷叶荷花，还写了一句千古绝唱也是形容荷叶荷花，那就是：（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）（出示课件）。（课堂口头语言训练设计意图：在课文中，句式是比较固定的，在掌握了固定的句式后，教师充分调动学生的想象，学生通过想想说说，尽情表达。这环节把教师主导和学生主体有机的结合起来，使学生真正得到了收获。）

　　5．铺垫下一节课：下节课，我们会进一步认识这些小伙伴。板书设计：

　　荷叶圆圆

　　小水珠摇篮

　　小蜻蜓停机坪

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