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《心声》教案
作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的《心声》教案，欢迎阅读与收藏。
《心声》教案1
教学目的：
1、 小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握小说通对情节反映的社会生活。
2、 品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。
3、 细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。
教学难点：
1、 小说如何通过情节反映社会生活，让学生学会通过人物形象赏析小说。
2、 细品语言，内化语言。
教学构思：
1、 课前要求学生结合课后练习课前预习，整体把握;
2、 复述课文情节检查预习;
3、 讨论人物、主题、心声内涵，并从中明的如何赏析文学作品。
4、 通过美读比赛品析、内化语言。
教学手段：多媒体
教学时间：一课时
教学过程：
一、 导入
我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。
二、 整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活。
1、 检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)
2、 请同学们仔细再读课文，根据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。
( )的李京京
《心声》表达了李京京想…………的心声。
3、 讨论：
(1)如果让你来朗读《万卡》这篇课文，你会不会朗读得和李京京一样好?为什么?
提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的`心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
(2)从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?
教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。
三、细品语言，内化语言。
1、 从语言的角度你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分?朗读自己喜欢的地方!(尽量和李京京读得一样好。)
2、 合作活动：
四人小组互样读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。
板书设计：
经历 遭遇 朋友 现状 情感 结局
共鸣
李京京
万 卡
《心声》教案2
【教学目标】
1、把握小说通过情节反映的社会生活。
2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。
3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。
【教学重点】
细品、内化语言。
【教学难点】
如何理解小说中所反映的教育中的某种现象。
【教学媒体】
投影仪、录音机。
【其他】
1、预习课文，了解课文基本内容，准备复述。
2、阅读《同步阅读与感悟》中第12课的拓展阅读《万卡》。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
教学过程 设计意图 一、导入新课
我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的`一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公──李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。 引入新课。 二、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活
1、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)
提示：按照时间的转换分为四个情节：
第一(1～17节)：李京京要求在公开课朗读课文，被老师以嗓子沙哑为理由拒绝;
第二(18～27节)：李京京在树林中练习朗读，想起自己与万卡相似的遭遇，心里难过悲伤;
第三(28～44节)：李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈;
第四(45～59节)：李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了小说。
2、讨论：
⑴ 《万卡》为什么那样打动李京京?你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示?
提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
⑵ 从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?
教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。
⑶ 小说为什么取名“心声”，你如何理解?
提示：李京京的“心声”不仅在于执着地要求在公开课朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会;第二是渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。
整体感知。
讨论赏析。
深入理解题目。 三、细品语言，内化语言
1、从语言的角度看你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分，谈谈自己为什么喜欢并朗读自己喜欢的段落或句子。(侧重于文中出色的心理描写部分，并让学生说说这些心理描写的精彩之处。)
2、合作活动：
四人小组互相读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。(配乐) 品味语言。 四、作业
1、缩写故事，字数在300以内。
2、完成《同步阅读与感悟》的同步练习。写作训练。
【板书设计】
12、心声(黄蓓佳)
心声：
1、执着地要求在公开课朗读小说。
2、要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。
3、渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。
《心声》教案3
第一部分：
1．注意下列字的读音。（6分）
恍惚（）（）簪子（）蜷（）发窘（）抽噎（）
2．释词：（4分）
恍惚：发窘：
抽噎：棱角分明：
3．课文以“心声”为标题，“心声”指的是什么？用简洁的话说说。（4分）
4．为什么万卡的故事能深深地打动李京京，甚至使他在朗读课文时涌出了泪水？说说你的看法。（4分）
5．程老师开始不让李京京读课文，后来“只好”让他接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完，说说程老师内心活动的前后变化。（4分）
6．说说下列句子的含义。（4分）
⑴那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。
⑵不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。
7．文中为什么插叙京京为爷爷点烟、爷爷给京京讲故事的情节？（4分）
第二部分：
（一）
给予
①我有一个朋友名叫保罗，在圣诞节前夕收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他的圣诞礼物。圣诞前夜，他从办公室里出来，看见一个小淘气正在看他的新车，小男孩问道：“先生，这是你的车吗?”
②保罗点点头：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的，你一分钱都没花？天呵！我希望……”他犹豫了一下。
③保罗当然知道他希望什么，这个小男孩会希望他也有一个这样的哥哥。
④“我希望，”小男孩接着说：“我将来能像你哥那样。”
⑤保罗吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜圈吗?”
⑥“当然，我非常愿意。”
⑦车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗?”
⑧保罗笑了，这回他想他知道这小男孩想干什么，这小男孩想在邻居们面前炫耀一下他是坐新轿车回家的。但是保罗又错了。小男孩请求他：“你能把车停到那两个台阶那儿吗?”
⑨车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋，后来，保罗听到小男孩返回来了，不过他回来得很慢。他背着他脚有残疾的弟弟，他把他放在最下面的台阶上，然后扶着他，指着车对他说：“伙计，看那新车，是不是跟我在楼上告诉你的一样。他哥哥送给他的圣诞礼物，他一分钱也没花，你等着，有一天我也会送你一辆车，那样你就可以坐在车里亲眼看一看圣诞节商店橱窗里那些好东西!”
⑩保罗下了车，把那小男孩抱进了车里，那位小哥哥也坐进了车里，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
8．①段中“小淘气”这个称谓包含着什么意思?把它换成“小男孩”好吗?说出理由来。（4分）
9．②段中加点的“吃惊”写出了；⑤段中加点的“吃惊”写出了（）。（4分）
10．通过（）进行肖像描写，以展示人物的内心世界。小男孩因为（），所以“眼里闪着亮光”。（3分）
11．请你说明⑨段中“他回来得很慢”的原因。（4分）
12．结合全文，说说题目“给予”的多重含义。（4分）
13．保罗是故事中的主人公吗?请你说说文中写他的.目的是什么。（4分）
14．读完本文后，你有什么感受、想法或见解?请把它写在下面。（4分）
（二）
总统梦
“胖胖，快起来！”
“还没有——亮嘛”
“你昨天保证了，早晨起来把作业做完呀！”
“嗯——嗯，人家刚作了梦……”
“别说梦话了，快穿衣服，看你爸打你！”
“妈，我真的做了个梦嘛！”
“好，好，好孩子，听妈的话，快着，抬胳膊！”
“我梦见呀我当了总统。”
“算术不及格，还当总统呢，伸腿儿！”
“不骗您，我还下了一道命令，我……”
“伸脚丫！”
“管学校的大臣跪在我面前，我坐在宝座上，可威风啦，我命令，给老师的孩子作业留得多多的！”
15、小说的主人翁是（）。（2分）
16、概括小说的主要内容。（4分）
17、本文在表达上的主要特点是（）。（2分）
18、读懂文义，在下列对话后面补上人物说话时的语气或情态。（4分）
“胖胖，快起来！”
“还没有——亮嘛”
19、简析这篇小说的主题。（4分）
20、任选一个角度，写一两句赏析的话。（4分）
（三）
心田上的百合花オ
①在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
②百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样?”
③百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”
④A在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。B有一天，它终于开花了。C这时候，野草再也不敢嘲笑它了。
⑤百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。
⑥几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。
⑦不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”（作者：林清玄文章有删节）
21．“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到好处，请分别说说好在哪里?（4分）
22．根据上下文判断，“它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。”这句话应放在第④段A、B、C哪个位置?（2分）
23．第③段运用了哪些修辞手法?展示了“百合”怎样的形象?（4分）
24．本文的线索是什么?文章主要运用了哪种写作手法?（4分）
线索：
写作手法：
25．文章以“心田上的百合花”为题，有什么含义?（5分）
26．百合已长出花苞，野草为何还嘲笑它?假如你是“百合”或“野草”，该怎样做?（5分）
答案
1．略
2．略
3．像万卡那样给爷爷写一封长长的信。
4．略
5．略
6．
⑴京京和万卡有同样的遭遇，所以万卡的不幸深深地打动了他，使他精神不集中。
⑵赵小桢朗读时奶声奶气，不能体会万卡作为一个学徒，吃不饱，还要挨打时的心情。
7．插叙京京同爷爷的交往，体现了京京和爷爷深厚的感情，为下文写京京对爷爷的怀念埋下伏笔。
8．“小淘气”包含着保罗对小男孩的些许反感、误解的态度和思想感情，所以不能换，否则传达不出来这种态度感情。
9． ②句写出小男孩内心的极大震撼，他没想到，“哥哥”能做的远远超出了自己的想像。⑤句写出保罗内心受到极大冲击，小男孩超出自己年龄的那份责任心让保罗吃惊。
10．眼睛；想着能为弟弟带来快乐而兴奋。
11．小男孩毕竟年龄还小，他上楼要照料弟弟，还要吃力地背弟弟下楼，所以就慢。
12．①“给予”是故事中的主要情节。②“给予”是小男孩典型的性格特征。③“给予”是人生快乐的真谛。④“给予”的本身是丰厚的回报。
13．①是展示人物、展开情节的线索人物。②以保罗是成人这一特定角色和几次对小男孩的误解与小男孩形成对比，以突出小男孩的可贵与可爱。
14、略
15、胖胖。
16、胖胖清晨被妈妈叫醒，妈妈一边给他穿衣服，他一边讲述总统梦。
17、以对话结构作文。
18、合乎题意即可。如：妈妈着急地说；胖胖极不情愿。
19、表达出繁重的课业负担给孩子们身心造成的伤害。
20、可从语言、内容、构思等多方面着手，如：本文运用对话体，角度独特，叙述简洁，发人深省。
21、“全心全意”表现了百合努力开花时一心一意、专心执着的特点。“默默”表现了百合不张扬（不炫耀）的品质。
22、C处
23、排比、拟人、反复
24、线索：百合的成长过程。或：百合努力证明自己存在的过程。写作手法：象征（托物言志、借物抒情均可）
25、百合花的精神令人感动，作者从内心流露出赞美之情。或“百合花的精神令无数人感动，触动人们内心那纯净温柔的一角。”（意思相近即可给分）
26、第一问：答到“嫉妒、诋毁、心胸狭窄”意思即可。第二问：言之成理即可给分，否则酌情扣分。
《心声》教案4
教学目标:
1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。
2.抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括潜力。
3.体会小说的心理描述、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。
4.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。
教学重难点:
1.分析心理描述，把握人物丰富的内心世界。
2.了解小说的双线交织的艺术特色
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入
同学们，处在青春少年的你们，也许有忧愁，有烦恼，有期盼，但是，你的心声有谁知？这天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》，感受李京京的一段伤感的故事。
二、新课
（一）、作者简介
黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。
（二）、诵读，整体感知
1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。
捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng
抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léngxīsū
2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节。
教师提问，后评价。
3、学生复述课文
提示：抓住时间、四个场景来进行复述。
学生复述。讨论整理板书：
公开课前――回家路上―――次日放学后―――公开课上
（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）
（开端）（发展）（高潮、结局）
4、小组合作学习
学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题
讨论探究题：
（1）、为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗读时涌出了眼泪？
李京京从小和父母分开，跟乡下的'爷爷住在一齐，内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的原因。
（2）、课文以《心声》为题，“心声”指什么？
第一层含义：对亲情、友情的怀念（插叙、怀念）
万卡的爷爷――――他的爷爷（亲情）
奥尔迦――――妮儿（友情）
第二层含义：渴望表达内心的情感
动作描述、语言描述、心理描述
第三层含义：呼吁教师能公平、平等地对待每一位学生，给予每个人相同的关心和发展的机会。
（3）、对李京京这一人物形象你如何看待？
性格倔强、沉郁、认真，是一个真诚善良，自信勇敢，对生活有着完美的愿望，执著追求真善美的少年。
（4）、你喜欢程老师吗？为什么？
文中的程老师与许多好老师一样，工作认真负责，爱荣誉，因此为了公开课精心准备。但她又与许多老师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一般学生。小说也表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。
（三）、创意思维
（1）、小说触及了当前教育中的某种现象，你有何看法？
第一、老师重视对优秀学生对教育，忽视像李京京这样对学生，打击了他们对用心性
第二、教师弄虚作假，给学生带来负面影响
（2）、透过李京京的故事，你受到什么启发？
李京京的故事，启示我们做事要认真，要有真情实感，要勇敢。教师对学生不能只看表面现象，就应深入理解学生内心。
三、你说我说
同学们，李京京勇敢表露心声，你是否也想说说自己的心声呢？
学生畅谈心中的愿望。
三、课堂小结
小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的思考。课文以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着我们。在父母百般呵护下的同学们，远没有李京京对《万卡》的理解深刻，但让我们伸出双手，给生活中其他不和睦家庭中的同龄人一些关爱吧。
四、布置作业：
在你的学习生活中，是否也有过和李京京相似的经历？无论是愉快的还是伤感的，都曾给你深刻的体验，请选取其中一段，用动情的文笔展现出来，不少于300字。
附：板书设计
心声
公开课前，想读课文（开端）
情节，回家路上，偷读课文（发展）
次日放学，听读课文
公开课上，朗读课文（高潮、结局）
《心声》教案5
课时
总1课时
课型
自读
备课时间
10月7日
第1课时
使用时间
10月8日
教学目标
1、理解“心声”的含义。
2、学习通过心理描写，刻划人物的方法。
3、学习从理清情节入手，把握课文内容的方法。
重点
１、在反复朗读中形成初步的语感。
难点
1、学习作者心理、动作描写。
2、培养学生的创新思维能力。
教学准备
录音
教学方法
指导学生自读课文
板书设计
心声
黄蓓佳
想朗读课文
万卡—————卜—～李京京
爷爷——心声——爷爷
奥尔迦———十一_—一妮儿
情感共鸣，渴望倾诉
教学过程
教学修改、反思
一、导语设计
同学们，你们正在想什么？告诉大家，都来说说自己的心里话，（学生举手回答）。今天这节课我们一起来学习《心声》，听听李京京的心声。
二、读课文
１、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的意思。
２、听录音读课文，注意感情。
３、配乐角色朗读课文，读完之后让学生进行评价，选出朗读明星。
４、挑学生复述故事。
在这个环节中，要让学生知道作者写了一个什么样的故事。（可以让学生从第一人称的角度来作创造性的复述）
三、分析课文
１、程来势开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活动的前后变化２、凡卡的故事为什么让李京京感动？让学生在弄清本题的同时，明白他们两个毕竟是生活在不同时代的人，找出他们身上的.不同点。
３、假如赵小桢在公开课上读，会有什么效果？
让学生自由发言，并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。
４、分小组讨论，对程老师安排的公开课的看法，让学生各抒几见，不论褒贬。
四、引导学生自由讨论，通过上述分析说心声的含义。
五、课堂延伸
让学生对老师、对父母说心声。
六、课堂小结
今天，我们学了《心声》，听了心声，那么我希望我们大家今后一定用心来对待每一个人，每一件事，让我们的周围，让我们的生活，让世界充满爱。
七、布置作业
替李京京给爷爷写一封长长的信，像凡卡写的那样的信
通过本堂课的教学，我体会到学生的学习首先必须是在一种心理感到很安全，思想很自由、很宽松，乐意进取、乐意参与，情绪很高亢的状态下进行。因此，转变学生的学习方式，首先就要改变学生的学习状态。
，新人教版九年级语文上册《心声》教案-九年级语文教案
第一，学生要自由。我们要求课堂要有规范，要有纪律，但是课堂规范和课堂纪律最核心的实质与理念就就是自由，所谓自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，放飞学生的心灵，让他们无拘无束，这是最基本的东西。
第二，要有宽松的氛围。所谓宽松，我想就是允许学生说错话，说真话，把它自己的经验、最个性化的东西充分表达了出来。
第三，就是民主。让学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。
作业批
改记录
批改时间：年月日
学校评
价意见
评价情况
评价人
评价时间
《心声》教案6
教学目标
1、整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。
2、通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题
3、引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。
一、导入新课。激发阅读表达的兴趣
从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢？能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢？
二、速读课文，感知情节，梳理结构（板书：……）
1、检查预习生字词语情况生上黑板，加强识记
2、学生快速阅读课文，尽量记住主要情节。划关键词
3、读后，教师引导学生回忆整理课文中的主要情节及情节发展的几个阶段
三、走进课文，解读心声
1、综观情节发展的全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？
2、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文？和万卡哪些相似？
3、程老师为什么不同意李京京读课文？
添加：4、课文好像正是围绕这一矛盾冲突展开情节的。果真如此简单吗？那么，这个看似简单的冲突与课文标题“心声”有什么关系呢？作者以“心声”为标题究竟要表达什么深刻含义呢？（小组讨论。由表及里）
▼课文15段中“京京站起来，结结巴巴地说：‘老师，我能……念一段吗？’表达了李京京想要在公开课上锻炼和展示自己的心声。
▼课文32—41段写李京京纠正同学错误的朗读遭到同学嘲笑，表达了他渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。
▼课文18—2l段，写李京京在小树林里读书，表达了李京京想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的心声。
▼李京京与文章中的万卡有着相同的经历，而《万卡》正好道出了李京京渴望得到友谊、亲情的心声。
5、大家讨论过程中是否还注意了一个问题，你认为程老师不让李京京朗读课文真的就只是因为李京京嗓子沙哑吗？从程老师身上你看到了哪些问题？
▼“一声呵斥”“程老师不满地盯住他”，说明程老师对李京京是“另眼相看”的，持的是不平等的态度。
▼李京京渴望在公开课上朗读他喜欢的课文，却遭到程老师的严词拒绝，“不行，……念不好”，说明程老师在乎的不是学生的`感受，对学生抱的是不信任、不尊重的态度。
▼为了上好一节公开课，程老师不惜弄虚作假，表现出教育在一定程度上关注的还是教师个人的表现、学校的荣誉，忽视学生的需要和发展。
▼文中还有一个地方不是直接写程老师，可也看得出程老师教育的结果。课文38段，“你又不是老师，怎么知道我们读得不对？”39段：“对呀，只有老师才有资格说这个话。要是程老师说不对，那就是真的错了……”，这说明在孩子心中老师就是绝对的权威，说明平时的教学就不是民主的教学，学生的思想感情从未得到关注和尊重，学生只是知识的被动接受者，而没有被老师当作有血有肉的生命个体。
6、请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话回答：假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？
讨论交流：我们刚才走进了京京的内心世界，理解了他的心声。你一定有很多的话要说吧？
现在你就是京京，或是赵小桢、林荣、周海，也可以是程老师你最想对谁说些什么，请写下。
学生完成后班内交流
四、走出课文，再读心声
是啊，作为受教育者，我们对教育有着许多切身的体会与感受，请用精练的语言，讲述你亲身经历的一件小事，表达你的心声。讲述故事。互诉心声
五、结束语
看来，我们今天的这节课远比程老师的公开课精彩，我也远比程老师幸运！那么多同学敢于在课堂上发表自己的见解，抒发自己真实的感受，老师谢谢大家！
《心声》教案7
【教学目标】
1、通过阅读本文，让学生了解别的孩子的家庭生活，培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
2、了解小说的故事情节，提高学生概括故事的能力。
3、培养学生阅读、欣赏小说的能力，提高文学修养。
【教学重点】
培养学生通过分析情节初步了解小说内容的能力。
【教学方法】
朗读、讨论。
【教学程序】
一、导语
同学们，前些天老师在批阅大家的积累本时，发现了一个同学摘抄的一篇文章《我是差生》，文章记叙了一位差生企图通过帮人打扫卫生，以引起别人的关注、理解，但最终他失望了，失望后，他选择做坏事让人别遗忘他的故事。读完这篇文章，老师陷入了深深的沉思中，今天，我们将要学的《心声》呢，也是一篇发人深思的'文章!
二、整体感知
1、朗读课文，勾画不认识的字、词。
2、，正音，相互交流字、词情况。
3、默读课文，理清故事情节。
4、小组讨论，交流小说的主要情节。
三、研读赏析
1、讨论，小说为什么取名“心声”
2、找出几处心理描写，并读一读，体会李京京的内心感受。说说这样写的好处。
四、拓展延伸
1、这篇小说触及了当前教育中某种现象，你对这种现象有什么看法?
2、试举一些周围生活中的例子，并说说我们应该怎样做?
五、课后作业
将课文缩写成300字以内的故事。
【附练习题】
用典型事例解说下面的诗句：
1、理想既是一种获得，
理想又是一种牺牲。
2、平凡的人因有理想而伟大
有理想者就是一个“大写的人”。
《心声》教案8
教学目标：
1、简要复述小说内容，培养学生的概括能力；
2、分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
3、让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情
学情分析：
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。所以安排学生课前预习小说，由学习委员负责，排出剧情课上表演小说故事情节，更好地了解人物形象，体会课文所反映的`主题
重点难点：
教学重点：
1、理解“心声”含义。
2、在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象。
教学难点：
小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
教学过程：
一、导入新课：
（听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
二、整体感知：
1、本篇小说，共换了几个场景？
教室——树林里——教室——公开课上。
2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。
明确：
⑴公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
⑵回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
⑶第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
⑷公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
3、请你根据这四个场景把本文分成四部分！
明确：
情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上
（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）
三、分析人物形象：
1、学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。
明确：
程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。
李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
2、研讨刻画李京京形象的描写方法。
本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）
教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。
⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。
⑵他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？
⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！
⑷京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
⑸京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”
⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1—3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4—6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
四、理解主旨：
1、讨论：李京京的心声是什么？
明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
2、学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？
明确：程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明她水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。
3、大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）
明确：
“心声”的含义：
①深埋在京京心底的亲情、友情。
②京京渴望表达自己内心感情的愿望。
③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。
五、作业布置：
《心声》教案9
学习目标：
1、熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。
2、学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。
学习重难点：
1、用心理描写刻画人物形象的写法。
2、标题的深刻含义和主题的理解。
学法指导：
首先要认真地、反复地阅读课文，抓住主要内容，尝试着用简洁的话语复述故事情节，理清思路；再结合助读材料《万卡》，想一想李京京坚持要朗读《万卡》的原因；然后结合具体语句，思考一下文章主要是如何刻画李京京的，作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么。
学习过程：
一、预习·导学
1、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，弄懂意思。
沙哑（ ） 发窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ）
窸窸窣窣（ ）（ ） 妒忌（ ） 簪子（ ） 撒娇（ ）
2、阅读课本第259—263页“附录”《谈谈小说》，了解小说的有关知识，完成下列填空。
①小说是以________为中心，通过________的叙述和________的描写来反映________的文学体裁。
②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是________。
③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。
④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。
⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即________、________、________和________。
3、认真阅读课本，梳理结构，感知情节，完成下表。
开端程老师布置公开教学任务，李京京想朗读课文，老师没有答应。
发展
高潮结局顺序
综观情节发展的全过程，你能说说小说的主要矛盾冲突是什么吗？
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4、认真读助读材料《万卡》，联系课文想一想李京京为何那么想朗读《万卡》呢？他是个怎样的孩子？小说是如何来刻画他的呢？
5、从我们出生的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈听？请用简洁的语言把你最想说的心里话写在下面。
二、学习·研讨
（一）畅谈心里话，导入。
（二）感知情节，梳理结构，把握矛盾冲突。
1、用简洁的语言完整地复述主要故事情节。
2、用最精练的语言（比如说两个字）概括情节的的几个阶段。
（三）精读课文，自主探究。
1、李京京是个怎样的孩子？请结合具体语句来谈一谈。
2、程老师是个好老师吗？请依据课文简述理由。
3、作者以“心声”为标题，究竟要表达什么深刻含义呢？（对主题的理解与把握）
（四）品味语言，进一步感知人物形象，理解主题。
★选择最感动你的一些语段，有感情地读一读。
（五）发挥想像，阅读延伸。
请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话回答：
1、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？
2、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？
三、巩固·延伸
阅读《弯弯的月亮》一文，回答文后习题。
星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜欢。
一天，老师在课堂上向同学们提问：“同学们，你们想一想，弯弯的月亮像什么？”
学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——”
年轻的老师听了同学们的回答后，高兴地说：“好，同学们的回答很正确。”
这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发现，星子就仍举着手，还喊了一句：“老师！”
老师听见后，说：“星子同学，有什么问题请讲。”
星子站起来，眨动着那双亮晶晶的大眼睛，说：“老师，我看弯弯的月亮像豆角。”
老师听完星子的话，一脸的不高兴，她对星子说：“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢？难道就你特别有见解吗？”
班上的同学一阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。
回到家后，星子把这件事告诉了曾做过小学老师的奶奶，奶奶说：“星子，老师的批评是正确的，弯弯的月亮是像小船，我从前教过的一批又一批学生，他们也都是这样回答的。”
星子听完奶奶的话，眼窝里又一次含满了泪水。
这件事情以后，星子开始变得少言寡语，她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师，在课堂上再也不敢向老师提出“特别”的问题……
很快，几年过去，星子考入一所师范学校；又很快地，星子从这所学校毕业，她回到故乡的小镇做了教师。
走上讲台的第一课，星子老师穿着朴素、整洁的衣服，笑眯眯地说：“同学们，在讲课之前，我首先提一个问题——你们想一想，弯弯的月亮像什么？”
静默一会儿后，学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——”
星子老师没有说同学们的回答是否正确，她那双美丽的大眼睛，充满期待地注视着大家，接着，她又问：“同学们，有没有和这个答案不一样的？”
一个叫田菲的学生举起手，说：“老师，我的答案和他们不一样，我说弯弯的月亮像镰刀。”
星子老师听后很高兴，说：“田菲同学的回答正确，当然，其他同学的回答也正确，我只是想启发同学们在回答每一个问题时，应该大胆发挥你们的想像力，多想出几个答案。比如弯弯的月亮除了像小船儿、像镰刀之外，还像不像弓？像不像豆角？”
学生们报以一阵热烈的掌声。
星子老师的脸颊上，浮现出一种从心窝里涌出来的笑容。
……
几十年过后，已退休闲居在家的星子，接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说《弯弯的月亮》。
星子急忙翻开书，见书的扉页上这样写道：
送给我最敬爱的启蒙老师：
感谢您给我插上了想像的翅膀……
您的学生：田菲
星子看后，脸上浮现出当年那种很愉快的笑容……
（选自《中学语文》20xx年第6期 作者袁炳发 有改动）
1、第5段画线语句中“仍”和“喊”这两个词，表现了星子当时怎样的心情？
2、星子当老师后，又提出“弯弯的月亮像什么”的问题，是想让学生________。
3、隔了若干年后，同学们对“弯弯的`月亮像什么”的回答为什么惊人的一致？
4、面对学生与众不同的回答，星子的老师与星子老师的态度有哪些不同？
5、文章最后说：“星子看后，脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容……”星子为什么会笑？她有什么想法？请你发挥联想或想像，写一段话，表现出星子此时此刻的内心想法。（100字以内）
资料链接
黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。
作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。
《心声》课文赏析
1、双线交织是本文最突出的结构特色：
课文的明线是按照时间顺序发展的。学校要上公开课，内容是小说《万卡》，非常喜欢这篇小说的李京京要求朗读课文，遭到老师的拒绝。李京京心里很不服气，他不仅自己努力练习，而且还去纠正被安排朗读的同学的错误。最后公开课时别人怯场，给了李京京一个机会，他终于声情并茂地朗读了课文，借此发泄了心中积郁的块垒。小说的暗线是李京京的家庭，他从小和父母分离，和乡下的爷爷住在一起；后来回到父母的身边，目睹父母时常吵架，而且经常成为父母不和的牺牲品。这样的家庭境遇使他很容易和《万卡》中的小主人公产生共鸣，这是他极力要朗读《万卡》的原因。所以小说的暗线是推动明线发展的动力。两者存在逻辑层次上的因果关系。
2、两相映衬是本文最精妙的写作手段：
小说以朗读《万卡》为契机，带入情节和人物。万卡和主人公李京京的活动紧紧地缠绕在一起。由朗读《万卡》，带出李京京的家庭和他对爷爷的思念：“他不喜欢这个家，总是想念乡下的爷爷。就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。”由万卡的小女伙伴想到妮儿……最后朗读时他仿佛和万卡心心相通，现实和小说《万卡》在李京京的心里已经交融了，李京京悲凉的感情世界也全面呈现在读者眼前。
3、浅显通俗是本文最重要的语言风格：
这篇小说的语言十分符合儿童小说儿童化的要求，自始至终没有一个不好理解的词语，没有一句艰深的话，作者就是靠平平常常的语言，表达了一个催人泪下的伤感故事。另外，我们还可以发现，小说的句子以短句为主，三五个字一句的话比比皆是，长句却极少，这也是儿童化的语言表达特点和要求。还有一点值得注意——描写充满情趣。这样的描写形象生动，让人忍俊不禁。此外，诸如小说中丰富多彩的儿童化的心理描写，逼真细腻，情趣盎然，极有个性和特色。
《心声》教学反思
《心声》是九年级第三单元的课文，是当代女作家黄蓓佳的一篇儿童小说，情节简单，语言浅近。它讲述了这样一个故事：一个名叫李京京的男生，因为有着和课文《万卡》中的主人公相似的情感，他特别想在程老师的公开课上朗读一段课文，并在课前主动向程老师提出。但因他嗓子沙哑，老师怕影响公开课的效果，断然拒绝了他的要求。李京京没有放弃，最后通过自己的努力争取到了在公开课上朗读课文的机会，他情真意切的朗读，打动了在场的每一位老师和同学。这篇课文揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。小说以其深沉的思想内涵，清楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者。也告诉孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用努力为自己争取成功的机会。
我于12月22日同课异构大赛时给八年级的学生上了《心声》。上这样一节课的本身，对我们就是一次挑战和考验，在对“心声”多重含义的挖掘中，我能循循善诱，适时点拨，使学生思维清晰化，大有拨云见日，水到渠成之感。
教学过后，我反思这堂课的得失，深刻意识到，对此类文章不必要面面俱到。在浏览课文的基础上，可以从几方面把握即可，如：（1）快速浏览全文勾画标示主要角色、主要事件及事件发生的时间、地点的语句。（2）自己概括故事。浏览时着重考虑以下几点：a、这个故事主要写哪个人？这个故事叙述了什么事？重点应在感悟小说人物形象上，如：万卡的故事为什么让李京京感动？你喜欢小说中李京京这个人物形象吗？
课文中，老师极为重视对“优秀学生”的教育，并给予了他们过多的机会。在教学中充分重视优秀学生在学习中的带头作用，是对的；但实际情况是，教师对更多的学生指导和关心不够，对像李京京这样有“问题”的学生常常忽视。小说《万卡》引起了李京京强烈的共鸣，他要以此发泄心中的郁闷，所以他对朗读课文无比执着。但是，老师对他动辄“呵斥”、“不满地盯住他”、“皱起眉头”，最后以他嗓音不好为理由拒绝了他的要求。我们也许不能给程老师扣上歧视差生的罪名，但这种做法严重地打击了李京京的学习积极性，挫伤了他们的进取心和自尊心，并使他再次感到现实生活的不如意和压抑。这对类似李京京的学生的心理成长产生了严重的负面作用。
程老师的做法警醒我们：我们所从事的教育不是精英教育，不是纯粹培养一批尖子学生，我们的教育是大众教育，是面向全体学生的素质教育。每个教师不能只见几个优秀学生而忽视更多的教育对象，要关爱所有学生，尤其要关爱后进生；要尊重学生的个性差异，特别要尊重那些因特殊环境而形成独特个性的每个学生，并给予他们以更多的呵护，温暖他们的心灵，激励他们的意志。
教学需要智慧，教师须不断在实践中进行反思。经过反思，我有以下心得：
教学需要预设，没有预设就没有教学。我们多少年来追求的是循着课前精心设计的程序牵着学生去接受一个又一个结论，不允许课堂教学出现意外和“错误”，教师不敢越“案”半步。事实上，新课程理念的课堂教学中随时会出现预设之外的意外和惊奇，教学也有可能因此充满生机和魅力，所以，我们更需要把握复杂多变的教学情境和问题，处理教学。教师在备课过程中一定要注重生成的环节，还要具备一定的教学机智，另外，对文本的解读一定要深刻，才能应对千变万化的课堂生成，使自己的课堂教学水平不断提高。
教学是一门科学，科学的价值在于求真。只有真的，才经得起时间的考验，只有真的，才能让学生受益。作为公开课，应是一种教学思想的体现；应是一种课堂实践的引领；应是一种教学艺术的创新；应该是高效优质的课堂。
课堂上要民主。课程就是教师帮助学生经历、体验转变的过程，教师和学生是同事、伙伴、协作者的关系，学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。只有这样的状态下才能改变学生的学习方式。
《心声》教案10
【目标与分析】
1. 知识与技能：
1) 整体感知，把握小说情节，理清作者思路。复述小说内容，培养学生的概括能力;
2) 品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
3) 揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。
⒉过程与方法：根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。
1)整体感知：课上速读课文，掌握故事情节;课中精读课文，理解人物形象的刻画;
2)独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写;
3)联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。
⒊情感态度和价值观：
⑴展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的.东西，提高学生的人文素养。
⑵让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
【教学重点】
本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。
【教学难点】
小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点;初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
【教学步骤进程】
一、课前说话训练
二、听取学生在学习和生活中的感觉。
三、预习检查：
1、生字词：注音写字(见小黑板)
2、“学生复述故事”为话题引入：
请两位学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其不足，然后，引入对情节结构的分析。
板书：公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
《心声》教案11
学习《心声》一课，把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。以下是为大家分享的人教版初中语文九年级上《心声》教案，供大家参考借鉴，欢迎浏览!
教学目的：
1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
2．体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
3．学习缩写的写作方法。
教学过程：
第一课时
一、导入
（听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
二、整体感知，把握情节
1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。
明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。
2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
（1）李京京在树林子里的朗读、体会和忆。
（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
三、自主阅读，体验感悟
1．教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。
出示话题并进行讨论：小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。
明确：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：
李京京的心声是什么？（结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。）
明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
3．引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。
四、课堂小结
小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧。
五、布置作业
1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。
2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。
第二课时
一、导入
这个单元的`课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。
二、揣摩体会
设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，
富于表现力的语言等。
三、合作探究
选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。（以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。）
1．《万卡》为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？
提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
2．这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？
教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。
四、课堂小结
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！
五、作业
平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。
《心声》教案12
教材分析：
《变体美术字》选自义务教育课程标准实验教科书《美术》（人教版）七年级上册第三单元《传递我们的心声》“设计应用”中的一个主题活动。本单元以设计制作板报为线索，以美术字设计、版面设计为主要内容。变体美术字应用广泛，实用价值高，是本单元教学的一个重要内容。
学生分析：
初一学生具备一定的观察能力和表现能力，有较强的形象思维能力、探究能力和创新意识。在小学美术课上接触过变体美术字，在生活中也见到过不少变体美术字，上节课已经学习了黑体、宋体美术字的基本特征和书写方法，这些都为本节课的教学提供了良好的前提条件。
教学方法：
1．图例的搜集与斟选尽量贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，这样才能够增强学生的学习兴趣与求知欲望。
2．知识要点的讲解，采用提出问题──欣赏实例──分析讨论──学生回答──教师总结──检验检测的方法，引导学生由感性认识上升到理性认识，最终由理性认识指导设计实践。使学生在自主探究的过程中真正成为课堂的主体、学习的主人，教师适时加以引导总结，起到了“四两拨千斤”的作用。
3．作业的布置结合制作元旦和圣诞贺卡设计变体美术字，体现时效性，知识于生活，应用于生活，这样学生既体会到了学习的价值，也为下面的学习奠定了基础。
教学目标：
1．认知目标：了解变体美术字的艺术特征、造型特点和实用价值。
2．技能目标：掌握变体美术字的变化规律和设计方法
3．情感目标：感受变体美术字的形态美和意蕴美。
教学重点：
变体美术字的变化范围和变化方法。
教学难点：
运用变体美术字的设计规律设计出变体美术字。
教具准备：
1．变体美术字图例。
2．多媒体教学。
学具准备：
1．收集生活中常见的变体美术字。
2．绘画本、铅笔橡皮、直尺、水彩笔等。
课型：
设计应用
教学过程：
上课前走到学生中间，检查学生是否收集了变体美术字图例，工具是否带齐，与学生简要交流是否了解变体美术字。
导入新课：
同学们，今天老师为你们带来了几位新朋友，大家看看认不认识它们？（打开，伴随音乐播放生活中学生常见的变体美术字图例：可口可乐、金丝猴、梦幻西游等）
学生纷纷回答：认识。
教师启发：它们属于什么美术字，这些字有什么特点？
学生回答：这些美术字属于变体美术字，看起来形象、生动、活泼、很吸引人。（部分学生能回答出来）
教师总结：回答的非常好，今天这节课我们就共同学习变体美术字。
板书课题：变体美术字。
讲述新课：
活动一：展示与交流
每小组选一位学生上讲台在实物展台上展示自己收集的变体美术字字例，并讲解其特点。学生讲完后，教师带头鼓掌，给予鼓励。
教师总结：同学们搜集的资料非常丰富，讲解的也非常精彩，说明大家的动手能力和语言表达能力很强。并引出概念：变体美术字是把字的笔画和外形进行变化装饰而形成的美术字，它形象、生动、有趣，广泛的应用在商品包装、广告宣传、报纸杂志等方面。
活动二：探究变体美术字的变化范围
本活动采用：提出问题──出示典型图例（观察、比较、分析、讨论）──学生回答──教师总结──检验检测的步骤开展。
1．提出问题：变体美术字是把字的那些部分进行变化？
2．出示典型图例：星星诗刊（变笔画）、群星争艳（变字型）、音乐会（字型笔画一起变）
3．学生回答（教师此时可提问不同层次的学生）
4．教师总结：A、笔画变 B、字型变 C、笔画字型一起变
5．检验检测：举出字例，让学生判断是哪种变化方法
活动三：探究变体美术字的变化方法
出示多种变化方法设计的变体美术字例，由学生讨论分析，在此基础上教师总结出变体美术字变化的规律：
1．笔画装饰
2．背景装饰
3．连笔
4．折带
5．象形
6．阴影、倒影
活动四：我当小小设计师
（经过活动二、三，学生已经理解了变体美术字的变化规律，活动四即是对前面学习效果的检验，也是打开学生思维，最终完成设计作业的必要过程）
以汉字 “雪山”为例，启发学生思考怎样把它设计成变体美术字，可以用那些方法设计，鼓励学生表述自己的设计思路。最后出示“雪山”的变体美术字设计方案之一，学生对这个方案可能认同，也可能有不同的意见，对于学生的不同见解，教师要给予肯定，并鼓励其他同学思考是不是还有更好的设计方法，以拓宽思路。
活动五：设计实践
布置作业：运用刚刚学过的变体美术字的知识，把“元旦快乐”“圣诞快乐”设计成变体美术字，应用到下节课元旦贺卡和圣诞贺卡制作上。
（多媒体上出示与元旦和圣诞相关的图片素材，让学生作为参照。）
学生完成作业的过程中，教师巡回辅导，帮助学生解决问题，引导学生用多种方法进行表现。
（临近元旦节和圣诞节，根据学生的要求，加入了贺卡制作的'教学内容，本次作业的设计，达到了学以致用的目的，学生情绪很高，非常乐意完成）
活动六：评价与拓展
学生完成作业后，在四人小组内展示交流，进行自评和互评，并推举一到二人的作品拿到实物展台上展示。在展示的过程中，由设计者讲解设计构思，并由全体同学评议，教师以鼓励为主，给予相应的评价。
课堂小结：同学们，大家设计的非常好，希望你能把自己设计的变体美术字应用到下节课的贺卡制作中，也希望同学们在生活中留心观察，设计出更多更好的变体美术字作品！
教学反思：
教学设计是一个静止的文本，课堂教学却是一个动态生成的过程，有效的教学需要巧妙的教学设计，但仅仅有教学设计并不一定能上好一节课。课堂动态生成的情况总是在变化的，高效率的课堂教学要求教师要有敏锐的观察能力，灵活的应变能力，要能够驾驭课堂上出现的各种“突发事件”。
本节课基本上是成功的，但由于教的班级比较多，各个班的情况不同，学生之间的差异比较大，怎样适应各个班级不同的情况，怎样让更多的学生体验到成功的乐趣，仍是需要长期研究的课题。
《心声》教案13
教材简析：
《心声》是人教版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文，它是一篇反映历经生活磨难与挫折的青少年心愿的小说，具有一定的悲剧色彩，贴近学生心理，颇能打动人心，也具有很强的时代特色。文章通过讲述一次公开课的经历，细腻描写了一个不幸而又倔强的孩子的心理变化过程。文章设置了明暗两条线索和四个场景，内容丰满，情节曲折，结构清晰，极具教学价值。
教学目标
1、梳理小说的情节，品味人物心理，分析人物形象，理解小说主题。
2、学习执著地追求，不言放弃的品质，培养爱心和平等待人的态度。联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。
3、开展自主、合作、探究式学习，充分发挥学生主体作用。
教学重难点
1.仔细品味人物的心理描写，激发情感共鸣，理解“心声”含义，把握人物形象。
2.理解并正确看待小说反映的社会问题，积累小说的阅读方法。
教学过程
流程一：画面激趣，分享心声
1、播放流星雨画面，教师配画外音：“长久以来，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们一起对着流星许个愿吧！”
2、你愿意把你刚才许下的心愿和同学们一起分享吗？学生交流自己的心愿并说明理由。
流程二：走进文本，感受心声
教师激发：刚才我们相互倾诉了我们的心声，我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍一位新朋友——李京京。让我们一起走进黄蓓佳的小说《心声》，看谁最先和他交上朋友，懂得他的心声。
问题设置：
1、复述全文故事情节。
例：为准备一次语文公开课，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的预先设计因学生怯场被打乱，李京京勇敢地站起来，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声，打动了所有的师生。
2、文章表达了京京怎样的心声？（结合文中原句来回答）
3、李京京为什么会有这样的心声？
4、运用了哪些描写方法？
请试着用“我从看出京京的心声，此处使用的是描写。”的句式回答以上三个问题。
一是执著地要求在公开课上展示自己的心声。
二是渴望老师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会的心声。
三是李京京想念爷爷、渴望家庭和谐、能生活在一个幸福安宁的环境里的心声。
四是李京京渴望得到友谊的心声。
五是全体学生的心声，是渴望老师关心爱护每一个学生的'心声。
李京京的心声表达了对美好生活的追求，体现了青少年身心健康发展的需要。
教师小结：同学们，人生的路上，当你们遭逢逆境，理想落空的时候，你是选择放弃追求，从此灰心丧气，还是不懈追求，永不言弃？李京京同学给了我们最好的答案。希望同学们在你未来的人生旅途上，面对厄运，不气馁，不抱怨，以自己顽强的毅力和乐观向上精神为自己赢得成功的掌声。
流程三：体味情感，积累方法。
问题设置：
1．李京京成功地朗读了《万卡》，打动了所有师生。《万卡》为什么那样拨动李京京的心弦?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?
创设情景，屏显万卡和李京京的生活情景图片。
图片一：
（1）万卡被老板揪住头发，提到院子里用皮带狠狠地抽打。
（2）万卡回忆和爷爷在一起的快乐时光。
（3）万卡梦中，看见爷爷坐在椅子上，小狗摇着尾巴走来走去。
图片二：
（1）李京京现在的生活：妈妈边哭边打京京，京京害怕的眼神。
（2）李京京的童年生活：爷爷放下水烟袋，将京京揽在怀里，给他讲故事。
（3）李京京在树林里读书，回想爷爷抽烟的快乐情景。
学生仔细阅读课文，分组讨论：《万卡》为什么打动李京京？你是从文章什么内容得出这一结论的？
预设回答：李京京强烈要求在公开课上朗读这篇文章，是因为李京京与“万卡”经历相似，在感情上产生了共鸣，李京京理解“万卡”的内心感受，李京京觉得文中的“万卡”就是自己。读《万卡》，李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。主要是根据课文第19—24段中的叙述得出这个结论的。
总结阅读小说的方法：
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能充分理解作品。
启示二：要反复朗读课文，通过有感情的朗读去深入体会人物心理，把握人物性格。
`2．《心声》打动你了吗？请把你最受感动的一个文段，带着感情朗读出来。其它同学在听的时候注意：这段文字中，什么地方最能打动你？为什么？
学生回答，师生共同评议。
流程四：延伸拓展，张扬个性
读了《万卡》，你是否心潮涌动，想说些什么？请你也来一次真情的表白。
话题一：你想对课文中的某个人物说些什么？
请用“……，我想对你说：……”的句式说话。
话题二、当程老师在公开课上用发颤的声音说：“李京京，请你……把课文全部读完吧.”时，她的心理如何？用你的笔把它表达出来。
总结全课：播放歌曲
同学们，我们今天的这节课远比程老师的公开课精彩，我也远比程老师幸运!因为有那么多同学敢于在课堂上发表自己的见解，老师谢谢大家!在今后的人生旅途中，让我们心灵相通，成为彼此尊重、彼此信任的好朋友，好吗?
布置作业：。你有没有类似的经历？以“心声”为题，写下自己内心最真实的感受。
《心声》教案14
一、教学目标
1、正确把握课文的主要内容，理解心声的含义。
2、体会文中生动细致的心理、神态、语言描写。
3、培养学生积极负责地表达自己观点的能力。
二、教学方法
自主、合作、探究（教师引导、学生讨论）。
三、教学过程
（一）课前三分钟：学生讲《骆驼妈妈》的故事。
骆驼妈妈
骆驼妈妈低着头，不时地停下来闻着干燥的砂子。按照常识，人们知道这是骆驼在找水喝，它们的眼睛血红血红的，看起来快要支撑不住了。
终于，它们来到一汪泉水的边上，小骆驼兴奋异常，可是泉水太浅了，不论小骆驼怎样努力，都无法把嘴凑到泉水之中。
惊人的一幕发生了：那只骆驼妈妈围着它的孩子们转了几圈，突然纵身跃入了深潭水终于涨高了，刚好能让小骆驼们喝着。
在这尘世中，我们的心灵被岁月磨得粗糙和麻木，但骆驼妈妈这纵身一跃，让人看懂了母性的伟大，亲情的.可贵。
（二）导入 新课
在学生自评的基础上，教师总评并借助对骆驼妈妈伟大母性的赞扬，由亲情导入 。
（三）整体感知课文
1、听录音范读，排除文字障碍。
2、学生分段朗读，使其能较熟悉课文内容。
（四）师生共同讨论课文内容（设置问题）
1、每个人都有自己的愿望，那么李京京最大的愿望是什么？
2、他为什么那么想读课文？
3、心声在文中是指什么？
4、如何看待程老师上公开课的做法？
（学生小组讨论，教师适时引导。）
（五）拓展延伸练习
1、如果你是程老师，这节课你打算怎么上?
2、开课不能只讲求形式，你还能举出一些不重内容、不求质量、只讲形式的事例吗？这些事有什么危害？
（六）小结（略）
（七）布置作业
学了这篇课文你有什么感受，懂得了什么道理呢？以我的感受为题，写一篇短文。
（八）板书设计 （略）
《心声》教案15
教学设想:
小说已经学过许多,有关小说的知识大家早已有所了解。所以关于这篇小说我的教学设想是:第一课时,整体阅读,复述情节,教师一步步引导学生理解 "心声"的含义。
教学准备:
课前要求学生把课文读读。
教学目标:
1、 知识与技能
(1)进一步巩固小说的知识,提高学生的阅读能力
(2)简要复述小说内容,培养学生的概括能力和口语表达能力.
(3)抓住关键的语句,理解"心声"的含义
(4)了解人物描写的方法,分析人物形象的典型意义
2、过程与方法
(1)指导学生通过反复朗读,把握课文内容,体会人物的感情
(2)通过复述,,理清故事情节,并用简洁的文字概括情节
(3)联系自己的生活经历,明白小说所反映的问题。
3、情感、态度和价值观
(1)引导学生学会正确对待生活中的人和事,促进健康师生关系的形成。
(2)引导学生学习主人公对美好生活的执着追求。
(3)在讨论分析中培养学生欣赏评论文学作品的能力
教学重点:
熟知课文内容,引导学生弄清"心声"的含义
教学难点:
引导学生理解教育教学中存在的形式主义。
教学进程:
一、听歌曲,导入新课
让学生先听少年犯的歌曲《心声》,然后问学生,从少年犯的歌声听到的心声是什么?是少年犯对过去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的决心。
那么,我们现在一起走进黄蓓佳的小说《心声》,去了解小说《心声》是什么。板书。问:小说写的是谁的心声?学生都回答:李京京。李京京就是小说的主人公,那他的心声是什么呢?小说写了什么样一件事情?下面大家快速看小说,准备上讲台复述故事情节。顺便了解李京京的心声是什么,课文中哪些语句体现了他这一心声。
二、学生上讲台简单复述小说故事情节
三、引导学生逐步理解"心声"的含义
1、了解李京京的心声
李京京是小说的主人公,从小说中可以看出李京京的心声是什么呢?学生都明白李京京的心声是:想要在公开课上朗读课文。"念一段,哪怕是几行字的那么一小段"课文。
2、要求学生快速画出课文中表现李京京想读课文的语句
师生互动,读出相关的语句。94页:京京在坐位上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么。可是随即又抬起头,并且举了举手。京京站起来,结结巴巴地说,老师,我能……念一段吗?他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!96页:要是老师准许他读一段课文,他一定能读好,一定的。他真想大声地读一段,用上全部感情去读。99页:京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是,如果举了手,老师会喊他吗?他真想念。不是要出风头,而是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来。
3、引导学生理解心声的第一层含义
李京京是那么迫切地想读课文,为什么呢?上面画出来的哪句话表述了他想读课文的原因?
学生容易找到并读出语句:"他真想念。不是要出风头,而是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来。"可见,李京京那么迫切地想读课文,是他心里的有一种感情渴望表达出来,想通过读课文表达出来。这就是心声的第一层含义:李京京渴望表达自己内心的情感。
4、引导学生理解心声的第二层含义
李京京内心的情感是怎样的呢?他要读的课文写了一个什么故事?
凡卡的故事学生们小学学过,都熟悉,会说。凡卡离开亲人爷爷,在城里当学徒,遭受到非人的待遇,圣诞节了,他写信叫爷爷接他回去。
小说的主人公李京京呢?他离开乡村,来城里读书,爸爸妈妈常吵架。他一读课文,就会想起什么?想起在乡下和爷爷一起的幸福生活,想起乡下的好朋友妮儿。由此可见,李京京在这城里的家里,感觉到家的温暖了吗?没有。在城里的学校有妮儿那样的朋友吗?没有。也就是说李京京在城里读书,没有体会温馨的亲情,也没有感受到暖心的友情。这也就是心声的第二层含义:李京京渴望亲情和友情。
5、引导学生理解心声的另一层含义
李京京那么迫切地想读课文,想通过读课文来表达自己内心的情感,主动向程老师提出来了,可程老师让他读了吗?
没有。
大家看,程老师为什么不让李京京读呢?
学生会读出这句话,程老师说他"嗓子沙哑得厉害,念不好"。
嗓子沙哑,就念不好吗?不是。我们一起看看程老师对李京京的态度吧。是怎样?是"呵斥"、"不满"、"皱眉",怎么看待老师对李京京的态度啊?不管怎么说,在这个班上,李京京还是让程老师有点烦吧。这不是一堂普通的课,是区上的公开课,程老师自然会叫自己心目中那些听话的好学生来读,不会让"嗓子沙哑"又有点烦的李京京读了。李京京呢,想读,自信能读好,鼓起勇气向老师提出,老师干干脆脆地回答说"不行"。大家认为程老师的做法对李京京来说好不好?不好,会伤了李京京的自尊心。大家觉得程老师了解他的'学生吗?不了解。她心中的好学生临阵退缩了,她自认为读不好的学生读得感动了所有人。
小说通过这个情节,是要告诉老师,要了解每个学生,要尊重每个学生,要关爱每个学生。这也算是心声的又一个含义吧:希望老师们要尊重每一个学生,了解每一个学生,关爱每一位学生。
6、引导学生理解心声的更深层含义
老师曾说:区教育局第一次在我们班组织公开教学课,这关系到全校的荣誉。大家想想,如果朗读不出现问题,这堂课就会按照程老师的安排那样顺顺利利地上完,也会得到听课者的赞同吧?也会为学校赢得荣誉吧?可大家认为上这样的公开课,能看到整班学生的真正实力吗?能展现一个学校的教育教学实力吗?
不能。是的,是不能。这样的公开课,一般都是按照老师课前的布置那样做,这只是做样子让别人看的。并不能代表什么。小说把这种现象展现了出来。这也算是心声另一层的含义:批判教育教学中的形式主义。
四、拓展迁移,学生作业
1、大家现在明白了作者为什么要把小说的题目取为"心声"吧?我们从这四个方面去理解,就有四层含义。李京京是小说的主人公,从李京京的所作所为来看,心声又有什么含义呢?或者是从李京京的所作所为,给你怎样的启示?写在作业本上。
2、从小到大,我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱,可是随着岁月的流逝,年龄的增长,我们也渐渐发现:在享受这份关爱的同时,我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈老师听?请用简洁的语言把你最想说的心里话写出来。
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