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种群的特征教案
在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的种群的特征教案，希望对大家有所帮助。
种群的特征教案1
教学目标
【知识与能力目标】
1、举例说出种群的概念。
2、列举种群的特征，简述出生率、年龄结构、种群分布型等特征。
3、学会调查种群密度的样方法和标志重捕法。
4、识别种群的分布型。
【过程与方法目标】
培养自学、交流能力和分析、比较、概括能力。
【情感态度价值观目标】
树立生态意识，明白生态调查研究的方法。
教学重难点
教学重难点
【教学重点】
种群的特征，简述出生率、年龄结构、种群分布型等特征；种群密度的样方法和标志重捕法。
【教学难点】
种群密度的样方法和标志重捕法。
课前准备
教师准备：教学课件课件及、模型及挂图
2、学生准备：教材。
教学过程
【导入新课】
教师：用一则笑话引出种群。请同学们思考物种生存繁衍的单位是个体吗？
xx时，我们的机体怎么办呢？又该如何应对呢？
学生：讨论思考。
【讲授新课】
种群
教师：什么是种群？
学生：讨论思考如何下定义。
教师：修正学生的表达，给出，一定自然区域内，同种生物的全部个体。强调定义时的要点：同一时期、同一地域，同种和全部。
种群的数量特征
教师：你知道种群有哪些主要特征吗？
教师：种群的主要特征有数量特征、空间特征和遗传特征(该物种的种群区别于其他物种的独有特征)。其中本节重点研究的是种群的数量特征，种群密度、出生率、死亡率、迁入率、迁出率、年龄组成、性别比例。
1、种群密度
教师：种群密度是种群最基本的数量特征，如何知道一个种群的种群密度呢？
学生：讨论并试回答。
教师：师生互动让学生明白研究生态的方法常用调查法获得第一手数据。下面我们学习样方法和标志重捕法估计种群密度的方法。
教师：用课件展示样方法的应用，引导学生思考利用样方法调查某种植物的种群密度时，在样方选取中，应注意哪些问题？
学生：思考理解选取样方时应注意以下几点：
1、要选取平坦、开阔、被调查种群分布比较均匀的地段作为实习地段，在这上面选取样方。
2、样方数目的确定。取样多少应随调查地段的总体面积而定。总体面积小的，取样可适当少些；总体面积大的，选取的样方应多些，一般说来，选取的样方越多，求得的种群密度越接近实际数值。
3、样方大小的确定。选取的样方大小应随植物类型而定。一般而言，北温带地区每个样方的大小，乔木为100 m2，灌木16 m2，草本1 m2。
4、取样统计时，某种植物不同生长期的个体数都应统计。
教师：如何调查草原上某种动物的'种群种群密度呢？标志重捕法估计种群密度时必须满足几个条件？讲解原理。
学生：听讲思考理解种群密度的计算公式。
2、出生率和死亡率
教师：什么会影响种群密度呢？
学生：阅读教材得出，出生率和死亡率。
教师：讲解出生率和死亡率及对种群密度的直接影响。
3、迁入和迁出率
教师：还有什么会影响种群密度呢？
学生：阅读教材得出，迁入和迁出率。
教师：讲解迁入和迁出率及对种群密度的直接影响。
年龄组成和性别比
教师：种群还有个体没有的年龄组成和性别比特征。引导学生思考建立年龄组成的模型。
学生：积极思考构建，小组展示。
教师：评价并修正。分析年龄组成对预测种群密度的作用。
教师：请同学们思考性别比如何影响种群？
学生：阅读材料，积极思考并表述。
教师：评价给出合理准确的表述。
教师：课件展示种群的空间特征
【课堂小结】
教师：提问引导。
学生：回忆复述。
教学反思
略
种群的特征教案2
教学内容
教师活动学生活动目标达成
一、情境导入播放相关图片。
设疑：草原的牧民在承包的草场上该放养多少牛羊，经济效益才最好？
沿海的渔民该捕捞多少鱼虾，才能获得最好的收益又能持续发展？
农业生产中怎样控制害虫的数量，才能获得大丰收？ 观看并思考。从学生比较熟悉的事例入手，通过的图片，吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和求知欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。
二、展示课题讲述：要科学地解决以上问题就要学习种群和生物群落的有关知识
要求：希望大家通过本课的学习用科学的方法解决这些问题。看、思考、记忆
进一步激发求知欲更好的吸引住了学生。
三、新授知识
（一）种群概念设疑：根据已有知识你能判断以下哪些是对种群的正确描述吗？
1.一片草地上的全部蛇。
2.我国长江流域的全部白鳍豚。
3.一个蜂巢中所有的蜂。
邀请：你愿意提炼一下种群概念的要点吗？请你再列举一些种群好吗？
设疑: 种群内部的.生物之间结成了什么关系？讨论，分析，得出结论。
回答：
我国长江流域的全部白鳍豚和一个蜂巢中所有的蜂属于一个种群。
概念要点：①一定地域内 ②同种生物 ③全部个体的总和
思考，回答问题，纠错。
种群内部的生物关系：种内互助和种内斗争。回顾旧知并应用强化，发展学生的分析归纳能力。
训练口头表达能力，相互评价纠错使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习。
（二）种群的特征
讲述：种群是一个有种内互助和种内斗争起作用下的活的有机统一体，它有其发生、发展、繁荣、衰退和灭亡的过程。
展示资料：澳大利亚野兔成灾。
讲述：种群研究的核心问题是种群数量的变化规律，而种群数量的变化是与种群的特征分不开的。看资料、思考培养阅读、提炼有效信息的能力。
1．种群密度讲述：种群密度是指单位空间内某种群个体的数量。
邀请：你能说出种群密度的单位有哪些吗？你能对某个种群的种群密度进行描述吗？种群密度有什么特征？你能举例说明吗？
讲述：种群密度的一种调查方法——标志重捕法。
设疑：你能根据叙述总结成一个公式并用来解决下列例题吗？
例：在对某种鼠的调查中，第一次捕获并标志39只鼠，第二次捕获34只鼠，其中有标志鼠15只。
点评：及时肯定表扬记忆，思考，看书，讨论，回答问题。
回答：（个/2、2、3）
不同物种的种群密度往往差异很大。
同一物种的种群密度在不同环境条件下也有差异。
培养学生书写和语言的规范意识。
培养阅读能力和自主学习能力。
与数学学科相渗透，培养学生的归纳综合能力，通过正确解答问题使学生体会到学习的乐趣，获得满足感，更激发起强烈的学习欲望。
布置研究性课题布置任务：研究性课题
——种群密度的调查方法还有哪些？
具体操作方法如何？
课后分小组学习，搜集资料，讨论，交流。
使学生带着问题出课堂，合作学习，活动交流，相互取长补短，培养获取信息、探究和自主学习的能力。
2．出生率和死亡率指导学生看书，找到有关概念。
例如，某个和平鸟种群的出生率为每个雌鸟每年出生出7.8个雏鸟。
设疑：你如何理解7.8这个数字？
提问：出生率和死亡率对种群密度有何意义？你现在能理解我国为什么要把计划生育列为一项基本国策了吗？
注意：迁入和迁出阅读，思考，回答问题
回答：它是决定种群大小和种群密度的重要因素。
通过问题的思考和解决强化知识，养成主动思考的习惯
注重理论联系实际，对学生进行人口教育。进一步提高学生对生物的兴趣。
3．年龄组成
设疑：什么是种群的年龄组成？包括几种类型？图形如何？分别有那些特点？你能设计一个表格来反映吗？研究意义如何？
巡视，指导学生，特别是画图表，纠错，点评。 带着问题阅读、思考、讨论，画图表，归纳总结，回答问题。
年龄组成分为增长型、稳定型和衰退型，年龄组成对于预测种群数量变化趋势具有重要意义。
培养自主学习，合作交流能力。
强化对图表信息的理解和运用能力。以及用多中方式表达知识的能力。
4．性别比例讲述：种群的性别比例是指具有生殖能力的雌雄个体数目在种群中所占的比例。
种群的性别比例可分为三种类型：雄多于雌；雌雄相当；雌多于雄。
设疑：你能就三种性别比例类型举例吗？性别比例对种群密度有何影响？
介绍有关应用：生产上常利用性引诱剂诱杀害虫的雄性个体，达到事半功倍的效果。理解、记忆，思考讨论，回答问题。
回答：
（1）雌雄相当：高等动物。
（2）雌多于雄：人工控制的种群（象海豹）。
（3）雄多于雌：社会性昆虫如蜜蜂。
性别比例在一定程度上影响着种群密度。种群的性别比例失调，出生率就会下降，种群密度就会明显降低。学以致用，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，语言组织能力和口头表达能力。从解决问题中体会到学习的乐趣。
布置研究性课题布置任务：研究性课题
——自然条件下人群中正常男女性别比例应为多少？
造成目前某些地区性别比例“危机”的主要原因有哪些？将会有什么危害？课后分小组学习，搜集资料，讨论，交流。使学生带着问题出课堂，合作学习，活动交流，相互取长补短，培养获取信息、探究和自主学习的能力。
四、课堂小结提问：
1.直接反映种群的繁荣与衰退的特征是什么？
2.能够直接决定种群大小变化的特征是什么？
3.能够预测种群变化方向的特征是什么？
4.能够间接影响种群个体数量变动的特征是什么？
练习：课后练习思考，回顾，小结，回答问题。
回答：直接反映种群的繁荣与衰退的特征是种群密度。
能够直接决定种群大小变化的特征是出生率和死亡率。
能够预测种群变化方向的特征是年龄组成。
能够间接影响种群个体数量变动的特征是性别比例。及时小结，强化记忆，较好地掌握有关内容，形成知识体系。
五、综合创新设疑：种群数量不断变化是受到哪些因素的综合影响？你能将这些因素归一归类总结一下吗？
指导解题思路和方法。
点评。
总结：任何影响种群数量变化的因素,最终都要落实到种群的出生率、死亡率、迁入、迁出上。出生率、死亡率、迁入、迁出是决定种群数量的最直接因素。思考讨论，回答问题，注意方法。
回答：
1.从种群自身特征来考虑：年龄组成、 性别比例、出生率、死亡率。
2.从不同环境同一物种种群个体间的交流来看：迁入迁出。
3.从种间关系和无机因素考虑：如共生、竞争、捕食、水分、食物、温度等等也会影响种群数量的变化。学以致用，提炼迁移，形成体系。
对学生进行方法指导。
六、教学评价
练习思考，解答。及时反馈，发现问题及时纠正，强化理解。
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