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《匆匆》教案

时间：2024-10-01 21:32:09 教案我要投稿

小学六年级《匆匆》语文教案推荐度：
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《匆匆》教案

　　作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的《匆匆》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《匆匆》教案

《匆匆》教案1

　　教学目标

　　1 学会本课6个生字，正确读写词语。

　　2 熟练地，入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起小学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　4 感受语文的语言美，领悟作者细致描写，多用比喻的方法。

　　教学重难点

　　1 感受语言美，领悟表达方法。

　　2 积累语言，学习作者的写作方法。

　　教学过程

　　一、故事导入，整体感知

　　1、创设情境，导入新课

　　今天老师给大家带来一个故事，很美，很有意境。同学们想听吗？（讲述故事《虚度的日子》）同学们，你倾听出了什么？谁能告诉我？

　　（浪费时间，不再回来）

　　你说得真好。是啊，时间来也匆匆，去也匆匆；刘庆不会也不能让时间倒流。今天我们就来学习由伟大的诗人、学者、民主战士、散文家朱自清写得一篇关于时间的优美散文：匆匆（板书课题）

　　2、初读课文，整体感知

　　课前同学们进行了预习，你来告诉我，读了几遍课文？你呢？

　　很好，下面有请三位同学读一遍课文，其他同学认真倾听，看他们读得是否正确、流利。

　　读完了，谁能评价一下他们读得怎么样？（）

　　你说的真好，你能读读这句话吗？

　　3、读了这篇文章，你有什么收获？谁能说一下？

　　4、小结：

　　同学们做得非常好，能正确流利地朗读课文，并得出自己的体会。收获真不少。

　　书读百遍，其义自现。好，同学们，再读课文，你会有更多的发现。

　　二、精读课文，感受作者情感

　　1、选择自己喜欢的读书方式（如轮读，小组读，默读等）来读课文。

　　师范读（配乐朗诵）

　　2、划分层次，再读课文

　　我们的日子为什么一去不复返呢？

　　是有人偷走了他们罢：

　　那是谁？

　　又藏在何处呢？

　　是他们自己逃走了罢：

　　现在又到了哪里呢？

　　3、生再读课文（配乐）

　　非常好，能体会散文的意境，诗一样的语言。

　　你体会到了什么？有什么发现？

　　A、句子

　　B、词

　　C、段落

　　读第三段，你觉得哪些句子能体现匆匆呢？（交流讨论）

　　洗手的`时候，日子从水盆里过去；

　　吃饭的时候，日子从饭碗里过去；

　　默默时，便又从凝然的双眼前过去

　　4、小结：

　　同学们做得真好，能做到边积累边运用，全体训练，从而感悟时间的匆匆。作者又发出怎样的感慨和叹息呢？（徘徊、叹息）是啊，不能只是徘徊和叹息，他决定不能白走这一遭。我们呢？我们能吗？

　　对，不能。

　　三、拓展延伸，情感倾诉

　　1、同学们，有一篇文章也告诉了我们这样一个道理，今天我推荐给大家！

　　（补充《时间布》）

　　2、老师寄语：

　　时间的宝贵就在于它的一去不复返，请珍惜生命中的每一段时光吧！

　　3、同学们，课下还可以搜集一些关于珍惜时间的名言警句，上课时我们再交流。谢谢大家。

《匆匆》教案2

　　教學目标

　　1 學会本课6个生字，正确读写词语。

　　2 熟练地，入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起學生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　4 感受语文的语言美，领悟作者细致描写，多用比喻的.方法。

　　教學重难点

　　1 感受语言美，领悟表达方法。

　　2 积累语言，學习作者的写作方法。

　　教學过程

　　一、故事导入，整体感知

　　1、创设情境，导入新课

　　今天老師给大家带来一个故事，很美，很有意境。同學们想听吗？（讲述故事《虚度的日子》）同學们，你倾听出了什么？谁能告诉我？

　　（浪费时间，不再回来）

　　你说得真好。是啊，时间来也匆匆，去也匆匆；刘庆不会也不能让时间倒流。今天我们就来學习由伟大的诗人、學者、民主战士、散文家朱自清写得一篇关于时间的优美散文：匆匆（板书课题）

　　2、初读课文，整体感知

　　课前同學们进行了预习，你来告诉我，读了几遍课文？你呢？

　　很好，下面有请三位同學读一遍课文，其他同學认真倾听，看他们读得是否正确、流利。

　　读完了，谁能评价一下他们读得怎么样？（）

　　你说的真好，你能读读这句话吗？

　　3、读了这篇文章，你有什么收获？谁能说一下？

　　4、小结：

　　同學们做得非常好，能正确流利地朗读课文，并得出自己的体会。收获真不少。

　　书读百遍，其义自现。好，同學们，再读课文，你会有更多的发现。

　　二、精读课文，感受作者情感

　　1、选择自己喜欢的读书方式（如轮读，小组读，默读等）来读课文。

　　師范读（配乐朗诵）

　　2、划分层次，再读课文

　　我们的日子为什么一去不复返呢？

　　是有人偷走了他们罢：

　　那是谁？

　　又藏在何处呢？

　　是他们自己逃走了罢：

　　现在又到了哪里呢？

　　3、生再读课文（配乐）

　　非常好，能体会散文的意境，诗一样的语言。

　　你体会到了什么？有什么发现？

　　A、句子

　　B、词

　　C、段落

　　读第三段，你觉得哪些句子能体现匆匆呢？（交流讨论）

　　洗手的时候，日子从水盆里过去；

　　吃饭的时候，日子从饭碗里过去；

　　默默时，便又从凝然的双眼前过去

　　4、小结：

　　同學们做得真好，能做到边积累边运用，全体训练，从而感悟时间的匆匆。作者又发出怎样的感慨和叹息呢？（徘徊、叹息）是啊，不能只是徘徊和叹息，他决定不能白走这一遭。我们呢？我们能吗？

　　对，不能。

　　三、拓展延伸，情感倾诉

　　1、同學们，有一篇文章也告诉了我们这样一个道理，今天我推荐给大家！

　　（补充《时间布》）

　　2、老師寄语：

　　时间的宝贵就在于它的一去不复返，请珍惜生命中的每一段时光吧！

　　3、同學们，课下还可以搜集一些关于珍惜时间的名言警句，上课时我们再交流。谢谢大家。

《匆匆》教案3

　　一、学习目标：

　　1、知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。

　　2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

　　3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。

　　二、复习古诗

　　谈话激趣：

　　1．师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？

　　生：它告诉我们要珍惜时间。

　　2．师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的`课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？请大家翻到７９页。先自由读读本课的预习。

　　板书课题：《匆匆》

　　3．师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？

　　（学生汇报预习情况）

　　4．学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。

　　三、初读课文，整体感知：

　　1．师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。

　　（学生自读课文，读中感悟）

　　2．师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？

　　生：我们的日子为什么一去不复返呢？

　　（板书：一去不复返？）

　　3．师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？

　　生：它还出现在结尾。（生读句子。）

　　4．.师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么？

　　生1：前后照应。

　　生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。

　　5．师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？

　　（学生汇报交流难理解的句子或词语。）

　　6．师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？

《匆匆》教案4

　　《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

　　文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，唯有时光不再，去了，就一去无回。“我们的日子为什么一去不复返呢”一句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的深深的留恋。

　　第二段，写作者自己的八千多个日子无声无息地消失了，表达了作者的无限感慨。

　　第三段是文章的重点，作者以他细腻而独特的笔触，具体写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。

　　最后作者写出了自己对人生的思索，他反躬自问：“在逃去如飞的日子里，在干门万户的世界里的我能做些什么呢？”思索的结果是明确的，他不甘心虚度此生：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”

　　结尾一句，照应了开头，突出了作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。

　　作者在文中的多处地方，运用各种修辞手法。例如，燕子“再来”，杨柳“再青”，桃花“再开”，“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法。说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”，这是用了比喻手法。文中还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多数句子都是一些短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。因此，在教学中要特别注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

　　教学建议

　　1．在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？带着这个问题，通过读，找出第二、三自然段中的有关片段和句子，指导有感情朗读，在读中理解。在指导朗读理解的过程中，帮助学生具体地领悟“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“早上我起来的时候，小屋里……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这些语句是如何描述日子来去匆匆的。

　　2．抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。首先让学生朗读全文，思考一下：课文提出了一个什么问题？作者回答了吗？是从哪里看出来的？你从中感受到什么？然后，让学生围绕上述问题，在自读自悟的基础上与同学交流，鼓励学生从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的，作家笔下的人们的日子是怎样过的……还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。

　　3．“思考·练习”第二题，目的是启发学生读中用心感悟。教学时，可先让学生读读自己找出的句子。学生认为是含义深刻的句子，就讲讲自己的理解；学生觉得是自己喜欢的句子，就谈谈为什么喜欢。

　　4．“思考·练习”第三题的目的是引导学生精读第三自然段，体会作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的，并联系自己的生活实际，进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆。指导学生做这道题，可先让学生找出课文中具体描述日子去来匆匆的语句：“洗手的时候，日子从水盆里过去……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”然后，可启发学生联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的。如，“聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去……”可在学生讲的基础上，鼓励他们把自己讲的或别人讲得好的句子写下来。还要提示学生：这里讲的“日子”指的是时间，并不完全指“一天”。

　　5．本课是20世纪20年代的作品，有些用词、说法踉现在不完全一样。这一点，可以告诉学生。

　　词语注释

　　匆匆：急急忙忙的样子。

　　涔涔：形容汗、泪、水等不断地流下。

　　潸潸：形容泪流不止。

　　伶伶俐俐：脚步轻快的样子。

　　徘徊：在一个地方来回地走。

　　赤裸裸：形容光着身子，不穿衣服。

　　确乎：的确。

　　凝然：本文指眼睛定定地看的样子。

　　一去不复返：去了以后，再也不回来了。形容事物已成过去，不能重现。

　　挪移：挪借。课文中指挪动。

　　空虚：里面没有什么实在的东西；不充实。

　　句段赏析

　　1、“早上我起来的时候，……新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

　　作者运用了排比句，用描述的方法告诉人们时间是怎样流逝，语句通俗易懂，在平淡的叙述中对提出的问题作了回答。

　　2、“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转”。

　　“太阳有脚”，“挪移”以拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转”作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里糊涂地过着日子。

　　近义词与反义词

　　近义词：

　　匆匆——匆忙痕迹——印象遮挽——挽留

　　确乎——的确涔涔——潸潸

　　反义词：

　　空虚——充实匆匆——缓慢

　　觉察——忽视伶俐——愚笨

　　文章结构

　　第一段（第1自然段）：作者提出我们的日子为什么一去不复返的问题。

　　第二段（第2至4自然段）：在描述中形象地写出日子的'流逝。

　　第三然（第5自然段）：反问第一段提出的问题。

　　文章导读

　　这篇课文是一篇散文，作者是现代著名作家朱自清。文章一开始就提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题，作者没有直接作出回答，而是通过具体描述日子来去的匆匆，告诉我们时光容易流逝，要珍惜美好的时光。

　　写作特点

　　1．运用了众多排比句来叙述时间怎样匆匆而过的。

　　2．运用了反问句，加强文章的语气与感情色彩。

　　3．语句平淡但形象，具体生动。

　　学习要点

　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2．理解散文中含义深刻的句子。

　　3．学会本课生字新词。

　　中心思想

　　作者对时间的流逝作出了具体的叙述，也看出了作者对社会的不平与不满。

　　教学设计示例

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

　　（二）能力训练点

　　通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

　　（三）德育渗透点

　　感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

　　（四）美育渗透点

　　体会朱自清散文的语言美。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　谈话法，导读法。

　　（二）学生学法

　　自学讨论法。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点

　　理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

　　（二）难点

　　由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

　　（三）解决办法

　　通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　1．从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。

　　语文教案－匆匆

　　标签：人教版六年级语文教案,苏教版六年级语文教案, 语文教案－匆匆,

　　2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　3．有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

　　（二）学生活动设计

　　1．自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

　　2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

　　五、教学步骤

　　（一）导入新课

　　1．齐读题目

　　2．读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？

　　（二）介绍作者

　　朱自清：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

　　（三）自己读课文，思考问题

　　（1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。

　　（2）文章每一段讲的是什么内容。

　　（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）

　　（四）自由读课文

　　（1）你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。

　　（2）你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。

　　（五）交流

　　1．第一自然段

　　（1）第一自然段作者提出了什么问题？

　　（2）作者是怎么提出这个问题的？

　　（用一个排比句，以比喻的方式提出问题。十分新颖，引人入胜）

　　（3）指读第一自然段，体会作者的感情。

　　2．读第二自然段，解决大家提出的问题。

　　（1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？

　　①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。

　　（为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？）

　　②有感情地朗读这一段话。

　　（2）有感情地朗读第二自然段。

　　3．读第三自然段，解决大家提出的问题。

　　（1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。）

　　（2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”

　　（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）

　　日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？

　　（3）出示句子

　　“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

　　①日子是怎样溜走的？

　　②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？

　　③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

　　④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？

　　（在……时候，时光又……溜走了。）

　　4．读第四段，解决问题。

　　（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感）

　　（2）有感情地朗读这一段。

　　（六）小结

　　1．读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？

　　（想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。）

　　2．把你想到的写下来，写一篇读后感。

　　（七）作业

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

《匆匆》教案5

　　教學目标

　　1．學会本课生字新词。

　　2．读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。

　　3．有感情地朗读课文，背诵课文第三段。

　　教學准备

　　1．课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。

　　2．搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。

　　一、释题导入，质疑导學

　　1．出示课题，释题。“匆匆”是什么意思？

　　2．根据课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的是什么匆匆？是怎样的匆匆？等等。

　　3．把课题“匆匆”扩展成一个完整的.句子。

　　二、初读课文，理清文章脉络

　　1．自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。

　　2．小组讨论交流，概括出每一段的主要内容。

　　3．全班交流，理清文章结构。

　　三、品读课文，感悟作者情感

　　1．學习第1段。

　　學生自由朗读，说说你喜欢哪些句子？为什么？

　　开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。由此，提出问题，引人深思，激发兴趣。

　　2．學习第2段。

　　读句子“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了”。

　　思考：在这句话中，“一滴水”和“大海”分别比喻什么？如果去掉“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里”可以吗？为什么？

　　“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么？

　　3．學习第3段。

　　學生自由读课文。

　　小组讨论：

　　文章是怎样具体描写日子来去匆匆的？

　　你有哪些不懂的地方？提出来大家讨论解决。

　　你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的情况吗？谁能照样子补充上几句？

　　全班交流。感受时间来去匆匆。

　　4．學习第4段。

　　指导學生有感情地朗读课文。

　　资料展示：朱自清生平事迹以及“五·四运动”后的社会背景。

　　思考：此时作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？

　　（引导學生围绕“我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间，浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有”来说体会，谈感受。）

　　读到这里，你想到了些什么？

　　（引导學生从生活实际出发，谈珍惜时间，珍爱生命，有所作为。）

　　5．齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？學完课文的你，能回答这个问题吗？

　　6．同學之间交流珍惜时间的名人名言，名人故事。

　　四、总结全文，學习写法

　　1．读完这篇课文，你明白了一个什么道理？

　　2．在品读课文时，除了读懂课文内容外，我们还应注意些什么？（从阅读内容想开去，联系自己的生活实际去思考。）

　　五、课外拓展

　　1．课外阅读朱自清的散文。

　　2．把你喜欢的语句抄写在积累本上。

　　3．仿照课文写法，写写你对时间的感觉。

《匆匆》教案6

　　一、教学目标

　　1．了解李大钊及朱自清两位作者的基本情况。

　　2．会读、会写、会用“劫、掣、颅”等3个字。会运用“风驰电掣、归宿、渊源、遥相呼应”等词语。

　　3．学会“寻找支撑句阅读法”，并据此了解《“今”》文的主要内容及写法。

　　二、教学过程

　　1．导入新课教学。

　　设计情景：通过想象，采用比喻的方法，运用“时间是－－－－ (形象的名词)”的句式，描述自己心目中的时间，并简述理由。

　　明确：如：“时间是老人，因为它记录着历史的沧桑，演绎着人类的文明。”又如“时间是流水，它对每个人都是公平的，因为它都是一去不复返的，正如孔子所言‘逝者如斯夫’。”

　　注意：这一环节尽可能让学生畅所欲言，只要言之有理就应加以肯定，不过语言表述要求不能降低。这一教学步骤对于调节气氛，启发思维都是很有作用的。

　　2．作者简介(对照注释讲解)。

　　①李大钊：中国最早的马克思主义者之—， “五四”运动的组织者和领导者。中国共产党的创始人。

　　②朱自清：现代著名的散文家、诗人、学者，字佩弦，江苏东诲人，其散文以语言洗炼、文笔秀丽著称，其中《春》、《背．影》、《荷塘月色》、《绿》及《匆匆》等都曾入选中学语文课文。

　　3．整体阅读——比较两文的相同点。

　　提问“今”的真实含义是什么?“匆匆”描述的'对象是什么?

　　明确：“今”就是“现在”，也就是“时间”。“匆匆”描述的对象是“时间”。

　　提问：两文写了哪方面的题材?

　　明确：时间。

　　提问：两文告诉了我们什么样的道理?

　　明确：《“今”》和《匆匆》两篇文章都是晓喻人们要珍惜时间。

　　本环节小结：比较阅读的一个方面是寻找相同点，因为没有相同点的两篇文章放在一起进行比较阅读的话，就失去了比较的基础与意义。

　　4．分析《“今”》一文的结构及写法上的一些特点。

　　(1)朗读《“今”》文，思考：文章围绕主题写了哪些内容， (此问题不需要马上作答)

　　学生听录音。

　　(2)词语教学。

　　通过投影或板书，明确下列字词的读音和解释：

　　劫：jie2(浩劫) 风驰电掣(ch4)：像风一样地急驰，像电一样地急闪。形容非常迅速，急闪而过。掣，一闪而过。颅：（lu2）归宿(su4)：人和事物最终的着落。渊源：比喻事情的根源。

　　(3)练习：请给文章换一个题目。要求：用论点为题，并从文中找出理由。

《匆匆》教案7

　　教学目标

　　★引导深入读书，体会文字之美，抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

　　★通过抓住重点句子，联系自己生活实际，理解课文内容。

　　★通过朗读欣赏文本独特的文学形象，感受作者的心理，背诵喜欢的部分。

　　★体会作者的表达方法，看作者是怎样描述日子来去匆匆的。

　　教学难点

　　★理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，从中懂得时间的宝贵。

　　★由于时空跨越较大，人们的语言习惯不同，要把句子读通顺。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　孩子们，今天我们继续学习《匆匆》这篇课文，齐读课题，问：读了课题，你有什么问题要问的？谁知道这篇课文是谁写的？（朱自清）谁能来介绍一下本文的作者朱自清？把你课前收集的资料跟大家交流一下。让生说后板书：朱自清

　　二、那么文章写了什么匆匆呢

　　请学生拿起书，用自己喜欢的方式读读课文，边读边思考：（小黑板出示）

　　1、作者是如何描写时间这一无形的东西呢？

　　2、面对流逝的时间，作者有怎样的感受呢？

　　3、匆匆流逝的仅仅是时光吗？是什么？

　　三、读课文，合作学习，集体思考

　　1、指名大声读第一自然段。

　　（1）师：请一位同学给大家朗读课文第一自然段，能让我们一下子就喜欢这个开头，好吗？（学生朗读）

　　（2）你喜欢这样的开头吗？为什么？喜欢哪些句子？（说说你的理由）把你喜欢的句子读给大家听——（生朗读、跟着读）

　　（3）齐读：让我们带着无奈和留恋之情，一起朗读第一段？（板书：时间一去不复返）

　　2、齐读第二自然段。

　　（1）齐读，把你喜欢的句子画起来，再说说为什么喜欢？（生说）

　　在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

　　八千多日子大概多少年有多长时间？会算吗？那你来到这个世界有多少日子了？为什么用“八千多日子”？

　　（2）出示句子：“我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默地算着，24年的日子已经从我手中溜去，没有声音，也没有影子，真让我大吃一惊。” 师：如果把这一段改成这样写好不好？说说你的看法——

　　（3）比较：24年——八千多日子（作者以日来计算，让人感到溜走的日子实在是太多了）作者没有用大吃一惊，而是用：头冒冷汗，眼睛流泪（“头涔涔” “泪潸潸”）来具体写时间流失之快的震惊的表现

　　师：抒发了朱自清怎样的感情？（对时间无声无息溜走的无限感慨）：

　　3、精读第三自然段

　　九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计划初中教师教案初中教师工作计划

　　（1）作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。

　　“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”

　　（2）问：作者怎样具体描述日子的去来匆匆？用笔划出有关词语，分4人组谈感受。抽生答后板书：溜、跨、飞、闪（匆匆）

　　（3）想不想再读？配乐齐读。体会作者对时光的留恋和光阴消逝的伤感。还想读吗？

　　（4）引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。

　　（5）现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？生回答：（…… 的时候，从 …… 过去。）

　　（6）引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的`时间是必要的 , 可朱自清却认为这些时间是浪费了 , 可见他有多么珍惜时间。

　　是呀，作者为时光匆匆而逝感到痛苦，并发出不甘虚度此生的呐喊。你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在 …… 的时候，从 …… 过去。能仿照这样的写法说几句吗？能写上几句吗？让学生在本子上试写，然后全班交流。让学生仿照（在 …… 的时候，从 …… 过去。）的结构说出几句话。

　　4、默读第四自然段

　　（1）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？” 你觉得这句话该怎样读？能读读吗？（抽生读）评价，谁能读得更好？你是怎样理解“如轻烟”、“如薄雾”？又是怎样理解这个句子的？

　　（2）“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”

　　抽小组读然后问，这句话什么意思？作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？抽生答。

　　小结：是呀，时间这么宝贵，我们真不应该让它白白浪费，所以作者再次提醒我们珍惜时间。板：珍惜

　　5、师范读第五段。

　　（1）学生提问质疑

　　师：这一段写得美吗，美在哪？你觉得那句话深奥不理解？

　　作者写这篇文章时是23岁，他留下了这么优美的篇章，11、12年后你能写出这样的文章吗？每个人都应该留下痕迹。再读这句话，作者到底想告诉我们什么？（珍惜时间）没别的意思吗？（对生命的感悟，对人生价值的感悟），带着这种感悟读这句话：“我们的日子为什么一去不复返呢”

　　作者又一次强调地提出了这个问题，你觉得文中回答了吗？你又是怎样理解的？

　　生答后小结：

　　同学们，你们愿意白白走这一糟吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中，在嬉闹中消磨打发掉吗？学到这里，大家一定对时间有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情地去读吧！

　　四、总结课文、拓展，有感情地朗读

　　学了这篇课文告诉我们一个什么道理？（珍惜时间、珍惜生命）让我们带着这种心情，一起来朗读课文。

　　五、学生谈自己的收获

　　抽生说（2人）（珍惜时间，爱惜时间。抓紧时间好好学习）

　　孩子们，古今中外有许多珍惜时间、珍惜生命的名言。我想，你现在一定有话想对作者或者对我们在座的老师们说，你想说些什么呢？用笔写一写，一句两句都行，像格言，像警句更好，谁先写完就把谁的先展示给大家看。

　　世界上最长而又最短，最快而又最慢，最容易得到而又最容易失去的就是时间。 -------高尔基

　　人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” ——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

　　结束语

　　《匆匆》这篇课文，我们通过自己朗读、感悟，走进了作者的心灵，同时也荡涤了我们的心灵，让我们感觉到了时间的宝贵，我们要好好利用时间，把握住生命中的每一刻。过好每一天，因为抓住了今天，你将赢得明天！

《匆匆》教案8

　　教学目标

　　1 学会本课6个生字，正确读写词语。

　　2 熟练地，入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢得段落。

　　3 解作者对时间流逝得伤感以及珍惜时间得感受，唤起学生得生活体验，体会时间得稍纵即逝。

　　4 感受语文得语言美，领悟作者细致描写，多用比喻得方法。

　　教学重难点

　　1 感受语言美，领悟表达方法。

　　2 积累语言，学习作者得写作方法。

　　教学过程

　　一、故事导入，整体感知

　　1、创设情境，导入新课

　　今天老师给大家带来一个故事，很美，很有意境。同学们想听吗？（讲述故事《虚度得日子》）同学们，你倾听出什么？谁能告诉我？

　　（浪费时间，不再回来）

　　你说得真好。是啊，时间来也匆匆，去也匆匆；刘庆不会也不能让时间倒流。今天我们就来学习由伟大得诗人、学者、民主战士、散文家朱自清写得一篇关于时间得优美散文：匆匆（板书课题）

　　2、初读课文，整体感知

　　课前同学们进行预习，你来告诉我，读几遍课文？你呢？

　　很好，下面有请三位同学读一遍课文，其他同学认真倾听，看他们读得是否正确、流利。

　　读完，谁能评价一下他们读得怎么样？（）

　　你说得真好，你能读读这句话吗？

　　3、读这篇文章，你有什么收获？谁能说一下？

　　4、小结：

　　同学们做得非常好，能正确流利地朗读课文，并得出自己得体会。收获真不少。

　　书读百遍，其义自现。好，同学们，再读课文，你会有更多得发现。

　　二、精读课文，感受作者情感

　　1、选择自己喜欢得读书方式（如轮读，小组读，默读等）来读课文。

　　师范读（配乐朗诵）

　　2、划分层次，再读课文

　　我们得日子为什么一去不复返呢？

　　是有人偷走他们罢：

　　那是谁？

　　又藏在何处呢？

　　是他们自己逃走罢：

　　现在又到哪里呢？

　　3、生再读课文（配乐）

　　非常好，能体会散文得意境，诗一样得语言。

　　你体会到什么？有什么发现？

　　A、句子

　　B、词

　　C、段落

　　读第三段，你觉得哪些句子能体现匆匆呢？（交流讨论）

　　洗手得时候，日子从水盆里过去；

　　吃饭得时候，日子从饭碗里过去；

　　默默时，便又从凝然得双眼前过去

　　4、小结：

　　同学们做得真好，能做到边积累边运用，全体训练，从而感悟时间得匆匆。作者又发出怎样得感慨和叹息呢？（徘徊、叹息）是啊，不能只是徘徊和叹息，他决定不能白走这一遭。我们呢？我们能吗？

　　对，不能。

　　三、拓展延伸，情感倾诉

　　1、同学们，有一篇文章也告诉我们这样一个道理，今天我推荐给大家！

　　（补充《时间布》）

　　2、老师寄语：

　　时间得宝贵就在于它得一去不复返，请珍惜生命中得每一段时光吧！

　　3、同学们，课下还可以搜集一些关于珍惜时间得名言警句，上课时我们再交流。谢谢大家。

《匆匆》教案9

　　教学目标

　　1.会写2个生字；能正确读写“涔涔、潸潸、蒸融、游丝”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

　　3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

　　教学难点

　　抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、回忆体验，感知主题

　　1.引发回忆：六年的小学生活，为我们的童年记录了一段段难忘、快乐的时光，哪一段日子给你留下的印象最为深刻？哪一段日子，让你感受到小学生活是那么美好？

　　2.学生自由汇报交流，教师适当采访学生此时的心情，相机点拨，引发出学生对逝去时光的不舍、难忘之情。

　　3.引发思考：如此美妙、如此令人难忘的小学生活，成为我们记忆宝库中最难以忘却的记忆。可是，记忆中的那一段日子还能重现吗？（时光流逝，无法倒流）

　　4.引读课题

　　（1）是啊，时光匆匆流逝（板书课题“匆匆”），齐读课题：匆匆。

　　（2）是啊，那美妙的时光一去不复返了，那是一种来自心灵的惋惜，再读课题——

　　（3）是啊，我们还有很多想做的事情没有做，还有很多快乐的小学生活没有体验完，那是一种发自内心的无奈，再读课题——

　　5.过渡：面对匆匆逝去的时光，朱自清先生发出了怎样的感叹呢？

　　二、阅读课文，再悟主题

　　1.作者简介

　　（1）课件出示朱自清的照片，引发交流：你心目中的朱自清是一个怎样的作家？

　　（2）师生交流朱自清的生平资料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。

　　2.过渡：我们将走进课文，感受朱自清先生笔下的匆匆岁月。

　　3.课件出示自读小贴士，学生自由读课文。

　　（1）将字词读正确，带拼音的字多读几遍。

　　（2）将句子读通顺，遇到长句子反复多读几次，掌握好断句。

　　（3）将自然段读清楚，边读边想：每个自然段描写了哪些事物？

　　（4）将课文读明白，边读边想朱自清在课文中提出了一个什么问题，并画出相关语句。

　　4.汇报交流。

　　（1）课件出示本课难读词语，指名朗读，纠正字音后齐读。

　　伶伶俐俐徘徊涔涔潸潸蒸融赤裸裸

　　（2）指名分段朗读课文，针对长句、难句进行集体订正，再次朗读。

　　（3）集体交流：朱自清在文中提出了一个什么问题？

　　（但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

　　你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？）

　　（4）感知写法：指名朗读这两句话。这两句话是在课文的哪里提出的？有什么作用？

　　（5）感知主题：作者分别在文章的开头和结尾提出同一个问题，这只是写法上的一种呼应吗？想一想，作者是想告诉我们什么？

　　（6）理清层次：作者围绕这个问题写了什么？同桌合作朗读每个自然段，然后联系每个自然段描写的事物，概括每个自然段的段意。

　　5.朗读全文，说一说课文主要写的是什么。

　　三、精读课文，体验主题

　　1.引发思考：作者在开头提出了“日子为什么一去不复返呢？”这个问题，作者为什么要提出这个问题？给出答案了吗？

　　2.利用课件出示第1自然段，自由朗读，然后汇报自己的想法。

　　3.创编小诗

　　（1）自我创编：你能把这个自然段改成一首小诗吗？

　　（2）互动修改：把你创编的小诗读给你的小组同伴，根据他们的意见改一改。

　　（3）朗读体验：再有感情地读一读自己的小诗，想一想，从自己的小诗中，你读出了怎样的心情？

　　（4）教师引领：课件出示第1自然段，教师配乐范读。

　　（5）共同赏析：学生交流自己听教师范读的感悟，齐声诵读。（开头采用排比句式，描绘了显示季节更替的景象，燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，而“我们的日子为什么一去不复返呢”？然后一连串的发问，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。）

　　4.教师小结：朱自清是个善于从客观事物中捕捉形象，以抒发自己的主观情愫的作家。燕子去了复来，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，这本是人所常见的自然现象，但朱自清却触景生情，从中联想到自己的生命，默算着八千多个日子，思索着生命的价值，发出惋惜的感叹，这是为什么呢？其中的原因让我们下节课继续探究。

　　四、布置作业，拓展阅读

　　1.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　2.搜集珍惜时间的名言、警句、故事等。

　　第二课时

　　一、诵读全文，感知主题

　　1.教师引言：《匆匆》是一篇能触动我们心弦的文章。每每品读，都让我们的心灵一次次受到震撼。就让我们一同走进文本，在齐声诵读中抒发我们心中的情愫。

　　2.学生齐声诵读文章。

　　3.引发思考：这篇文章没有叙述一个完整的故事，没有描摹美丽的风景，也没有刻画一个人物的品质，那么，它是在表达什么呢？（抒发内心的情感）

　　4.教师小结：要想透彻地表达内心的情感，作者通常会以散文为主要表达形式。所以，一篇好的散文，你能从中读出作者的情感，能够感受到作者的思想。但是朱自清这篇题为《匆匆》的散文，又和一般的散文不一样，“匆匆”这两个字到底蕴含着作者怎样的情感呢？

　　二、深入品读，体会情感

　　1.教师引言：一篇好文章不仅要用心灵诵读，还要用心灵“倾听”。听什么？听作者的言外之意。在刚才读的过程中，你对哪一段感触比较深，就去读哪一段，一边读一边想，你能从作者的表达中“听”出什么？

　　2.合作“听”文。

　　（1）学生选择自己喜欢的自然段，自由朗读，将自己从文字中“听”出来的情感简单批注在自然段空白处。

　　（2）将自己喜欢的自然段读给小组同伴听，再请同伴谈一谈从你朗读的片段中体会到了什么。

　　（3）根据同伴的体会补充自己批注的感受。

　　3.互动“听文”

　　（1）把你批注的感受通过你的朗读传递给大家。

　　（2）其他同学拿出一支笔来，一边倾听，一边在同学诵读的片段中圈画出感情最强烈的句子，然后针对这个句子批注感受。

　　4.初步汇报：在刚才的`读文过程中，你从文字中“听”出了什么？（时间匆匆，一去不返）

　　5.细致汇报：燕子去了能再来，杨柳枯了又再青，桃花谢了会再开，唯独时间不会再来，所以在文章的开头作者就提出了“我们的日子为什么一去不复返呢？”这样引人深思的问题，那么，你是从哪些语句中“听”到时光匆匆，一去不复返的呢？

　　6.学生集中汇报，教师相机出示课文中的重点句子，针对学生理解不到位之处加以点拨，并指导朗读。

　　（1）“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

　　点拨：

　　①朱自清的“八千多日子”具体指什么？在朱自清先生看来，他的这“八千多日子”是怎样度过的呢？从一个“溜”字，你读出了什么？

　　②作者运用了什么修辞方法？从这一修辞方法中，你体会到了作者怎样的心绪？（这里作者运用了极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得如此渺小，消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。）

　　③为什么作者会有这样的心绪呢？请同学们看一段资料。（课件出示）这篇散文写于1922年3月，当时朱自清先生24岁。“五四”运动时，他为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有被摧垮，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了苦闷之中，徘徊在人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，心中无限惆怅，于是写下了这篇感人的散文。

　　（2）“于是——洗手的时候……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

　　点拨：

　　①读了这段文字，你从哪里感受到了日子来去匆匆？

　　②这里用了什么修辞方法，从中你感受到了什么？（作者运用排比的修辞方法描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。）

　　③日子还会在什么时候悄悄地溜走？请同学们回忆自己的生活细节，模仿本段的语言形式，也来说一说。

　　④小结：“手边过去”“身上跨过”“脚边飞去”“叹息里闪过”，真是挽不住，也留不得啊！日出日落，来去匆匆，光阴本是无影无踪的，但“太阳他有脚”，诗人将时光这一空灵对象写得如此的新鲜活泼，使无情之物充满了人情味。透过作者的灵动之笔，我们感受到了那被人格化的太阳形象。让我们把心放进课文中，随着作者一同感受这时光飞逝的愁绪和无奈。

　　⑤学生有感情地朗读这段话。

　　（3）“在逃去如飞的日子里……为什么偏要白白走这一遭啊？”

　　点拨：

　　①导语：通过前面的学习，我们感受到了朱自清先生笔下匆匆流逝的时光，感受到了作者的声声叹息和无奈的愁绪。那么，作者是不是真的让日子从自己的身边任意溜走，无所事事？是不是真的像文中所说的那样“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”呢？

　　②课件出示：朱自清，他一生勤奋写作，有诗歌、散文、评论、学术研究等著作。主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》。1948年，拒绝接受美国的救济粮，因病在北平逝世。

　　③读了这段话，你认为朱自清是一个怎样的人？

　　④讨论：朱自清先生在他短短的生命旅程中，成果卓著，那他为什么还要说“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”？他真的是赤裸裸地来，又赤裸裸地去吗？透过这些问题你读出了作者怎样的心情？

　　⑤指导朗读：在这一连串的问题中，有作者的追问，有作者的反问，更有触景生情，对自己的深深责问，从中我们可以看出他是深深地不满于自己尽在“徘徊”的思想状态，不甘虚度光阴，力求向上的一种精神。是呀，“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”你能读出作者的这种“悔”和“恨”吗？

　　三、朗读全文，熟读成诵

　　1.播放课文朗读动漫，欣赏全文。

　　2.你最喜欢哪一段，请你带着作者的情绪或者自己的体会朗读这一段。

　　3.背诵自己喜欢的句子。

　　四、主题拓展，提升认识

　　1.回应文题：学了这篇散文，你有怎样的感受？请你联系生活实际，再谈一谈对于“匆匆”的理解。

　　2.知识拓展：时光逝去，永不再返，让我们齐声朗读这首《明日歌》，做一个珍惜时间、跑在时间前面的人。（课件出示：明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。）

　　五、布置作业，丰富积累

　　1.课内作业：背诵课文。

　　2.课外作业：积累和“珍惜时间”有关的名言。

　　板书设计

　　匆匆——珍惜时间

　　洗手时

　　吃饭时只有徘徊匆匆(无奈、追寻)

　　默默时

　　……

　　教学反思

　　1.初读环节,放手让学生选择自己喜欢的部分朗读,充分关注学生的个性差异,尊重学生在学习中的独特体验。

　　2.在学生自读自悟的基础上,引导学生针对感情表达方法进行有效交流,重视有效交流,增强学生合作意识。

《匆匆》教案10

　　【教材分析】

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜。渗透着珍惜时间的意思。

　　这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。

　　【学情分析】

　　对于六年级学生来说，关于珍惜时间的文章和相关名言警句的积累是比较多的，但是我班学生性格两极分化严重，有些孩子性格非常外向，有的则比较内向，因此要想把这样一篇语言优美的散文组织好教学，调动学生的学习兴趣比较重要，要想办法最大限度的开发学生的主观能动性，让学生在阅读中感受文字的魅力，体会作者表达的思想。因为我班学生普遍较为懒散，时间观念不是太强，希望通过本课的学习能使他们树立分秒必争的意识，在有限的时间里表现出最优秀的自己。

　　【教学目标】

　　1.学习并掌握本课的生字词，积累词语以及自己喜欢的语句

　　2.理解课文内容，通过抓住重点句子，联系生活实际理解课文内容，感悟时光匆匆。

　　3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

　　4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。

　　5.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　【教学重点】

　　体会时间的宝贵，懂得珍惜时间。

　　【教学难点】

　　体会作者流露在字里行间的情感，激发学生积极向上的生活态度，以良好的状态迎接新的挑战。

　　【教法学法】

　　范读示范法、朗读指导法、点拨探究法、情境教学法。

　　【课前准备】

　　1.教师准备多媒体课件。2.学生预习课文。

　　【课时安排】2课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课。

　　1.“匆匆”是什么意思？生活中你有没有匆匆过？（生畅谈。）

　　课文里的“匆匆”是指什么？不仅人会“匆匆”，时间也会“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到哪里去了呢？今天我们就来学习著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文---《匆匆》。

　　2.板书课题，简介作者。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1.教师范读课文，学生思考：作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）

　　2.自读全文。

　　（1）学生自由读课文，读通课文。

　　注意指导理解以下词语：罢——吧；确乎——的确，确确实实；时间的流——引导回忆水流、人流，想象时间的流就是——？；头涔涔、泪潸潸——可拓展词语汗涔涔（汗流浃背、大汗淋漓）、潸然泪下；挪移——移动；凝然——本文指眼睛定定地看的样子；徘徊——在一个地方来回走。

　　（2）想一想：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

　　（3）学生自由表达听后的初步感受。

　　（4）再读课文。

　　这是一篇字字珠玑、词词琪琛的精美散文。令人赏心悦目的语言要多读才能品出字里行间的味道来，才能揣摩出作者的情感来。我们捧起书来，再读，把自己喜欢的段落、句子放声读出来。

　　三、品读句段，读中悟情。

　　1.尝试读段，指导学法。

　　以第一自然段为例，指导读书方法。

　　（1）学生默读自学第一自然段，想一想：从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流。

　　（2）引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。 “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

　　①读句子，说说自己读懂了什么。

　　②师生互动，读议结合。带着体会有感情地朗读。

　　“——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”

　　③引导学生发现这些问句的特别之处，体会作者字里行间流露的情感，反复朗读。

　　（3）学生朗读第一自然段。

　　（4）回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。

　　2．迁移运用，自主阅读。

　　（1）学生默读课文第二至五自然段，选择自己感受最深或特别喜欢的句子细读并批注。

　　（2）根据学情，确定全班交流的句段。鼓励学生自由表达，进一步引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。

　　体会作者如何通过生活中的小事说明时间在不经意间匆匆而去；关注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等词语以及“挪移”、“跨过”、“飞去”、“溜走”等表示动作的词语。

　　（3）朗读句段。

　　四、布置作业。

　　1.有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。

　　2.搜集关于珍惜时间的诗文、名言警句。

　　3.抄写本课生字词。

　　第二课时

　　一、复习巩固，导入新课。

　　1.学生展示朗读。

　　2.听写本课中的生字新词。

　　二、读书感悟，体会写法。

　　1.通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

　　那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

　　2.汇报交流，感受语言。

　　你认为作者这篇文章的.成功之处在哪里？特别之处在哪里？

　　重点点拨：

　　（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”

　　这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。

　　（2）第一自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。

　　（3）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”

　　“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；??”

　　体会运用比喻的好处。

　　（4）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”

　　作者运用了排比和拟人的修辞方法，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，突出了时间的匆匆而逝。同时教师点拨：作者通过生活小事表达感悟。

　　三、拓展延伸，深化认识。

　　1.出示阅读链接《明日歌》，自由读、齐读。引导学生总结，感受时间的一去不复返，我们要珍惜时间。

　　2.展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间，珍惜生命。

　　四、作业超市。（自选三项完成）

　　1.读一读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

　　2.选择下面的一个内容写一写：

　　①按照课文后的第3题要求写几句话。

　　②写一段话表达自己对时间的感受。

　　板书设计：

　　日子一去不复返排比

《匆匆》教案11

　　一、从课题入手，引导同学统览全文

　　首先，让同学谈一谈“匆匆”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词；然后，引导同学初步读课文，体会作者所说的“匆匆”指什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”，并交流对课文内容的理解。

　　二、有感情地朗读课文，体会作者情感

　　根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导同学有感情地朗读课文。重视同学的自主多元感悟，重视同学朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。

　　在同学朗读的基础上，引导同学背诵感受深的段落。

　　三、激发兴趣，为文配画

　　１、激发兴趣，提出要求：

　　朱自清的散文成绩很高，因为他的文不只仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了电视散文ＭＴＶ，请大家赏美画，听美文。看完《荷塘月色》后，再引导同学为《匆匆》一文拍电视散文ＭＴＶ。

　　２、再读课文，感悟散文意境，为下一步的图画创意打基础。

　　３、小组合作，构思画面，画外配音：

　　这一环节，请小组同学合作，一起创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如下（第一自然段）。

　　生（甲）：（描述局面）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。

　　生（乙）：（朗读）燕子去了，有再来的'时候。

　　生（丙）：（描述局面）燕子飞过青青的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色……

　　生（乙）：（朗读）杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但

　　是……

　　４、交流展示：

　　小组学习后，充沛展示他们的学习效果，相机评价、鼓励。

　　四、动手实践，扩展学习

　　读好课文后，安排同学利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。在展出期间，同学可以观摩阅读，可以相互比较，还可以交流经验，进行口语交际。展出结束，从资料掌握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。

《匆匆》教案12

　　【情境描述】

　　片段一

　　课前，师生作短暂交流后，教师在黑板上出示两道数学算式：

　　在学生茫然的目光中，引导学生提出：

　　语文课为什么变成数学课了？这两道算式有什么特殊的意义？

　　“教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。课伊始，看似两道与本课毫不相干的算式激起学生探究的欲望与兴趣，同时，在学生的质疑中教给学生主动学习的方法，培养学生质疑问难的能力。

　　接着，老师再问：这两道算式中哪个数字跟我们日常生活息息相关？再看看这两道算式表示什么意义？

　　生活是我们取之不尽、用之不竭的源泉，让学生带着对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地──生活舞台，全方面地提高学生的语文素养，实现学语文向用语文的过渡。

　　师：一转眼，大家又将面临小学毕业。在小学六年的日子里，你留下了什么？此时此刻，你有什么感受？

　　生１：我留下了一个美好的`童年，只可惜它一去不复返了。

　　生２：我感觉时间过得太快了。

　　生３：我好像什么都没做，时间就已经悄悄溜走了。

　　师：是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。８０年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清（投影出示朱自清简介）。我们今天就来学习他对时间感悟的一篇文章《匆匆》。（板书课题）

　　反思

　　此环节在设计上比较巧妙，体现了新课标提出的三维目标之一：方法与技巧。课一开始，首先用两个算式引起学生的注意，以年龄的推算激起学生探究的兴趣，让学生产生共鸣：时间的脚步匆匆，而且一去不复返，直接引入新课，其中渗透学法的指导及质疑问难能力的培养，可达到事半功倍的效果。不过，从整体环节看，此过程时间有些偏长。

《匆匆》教案13

　　一、教材分析

　　《匆匆》是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。

　　二、教学目标

　　（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等词语。

　　（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏语言文字的美。

　　（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。

　　三、教学重难点：

　　 “引导学生有感情地朗读课文，理解内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的.教学难点。

　　四、课前准备：

　　 1、有关朱自清的资料

　　2、《匆匆》

　　3、搜集和时间有关的名言等。

　　五、教学过程

　　（一）联系旧知，复习导入

　　同学们，这节课我们继续学习第16课《匆匆》。（出示题目）复习生词（出示），指名读。上节课的学习，我们已经了解了哪些内容？（出示）（作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会作者想珍惜时间的情感。）通过回忆，为下文作了铺垫。

　　（二）细读探究，品味感悟

　　第一步感悟时间悄无声息，稍纵即逝。

　　1.默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句， 2．（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。（适时出示相关句子）

　　3．时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？

　　5.作者对空灵的时间描写可谓是别出心裁，你也能仿写几句吗？（出示练习）指名回答。在这里我由读引入写，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。

　　第二步感受作者对人生的思索，感悟道理。

　　1．是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。

　　2．说说自己画了哪些句子，（出示）谈谈自己的感受。

　　3．是啊，作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈。他决意今后要从小处、近处着手，要切切实做些事，分秒必争，充分发挥生命潜能。为此，他后来大有作为。（出示朱自清资料）。同学们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在开始能做些什么？请同学们试着填写下面的文字。（出示）

　　在逝去如飞的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我还能做______________________。

　　阅读的时候，既读进去，又想开去，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。

　　（三）朗读课文，体会情感。

　　1．让我们一起用心去品味《匆匆》这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

　　2．教师范读（出示）

　　3．这篇美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受，是不是啊。找自己喜欢的句子用自己喜欢的方式读。

　　4刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能选择一些喜欢的段落展示一下，读给大家听听。

　　只有充分调动学生的情感因素，才能理解体会到所表达的思想感情，感悟到的语言美。

　　（四）：课后延伸，拓展阅读。

　　 1．同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给身边的人好吗？

　　2．教师出示格言老师也收集了一些，一起朗读。

　　同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从现在做起，充实自己，好好地学习。

　　学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。

　　3.作业内容如下：

　　a)背熟《匆匆》

　　b)认真阅读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。

　　六．板书设计

　　 16．匆匆

　　一去不复返

　　（珍惜时间）

　　七、教学反思

　　1、以生为本：在新课程中，学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、参与者，而且“阅读是学生的个性化行为”，所以，我力求引导学生用心地阅读文本，达到学有所乐，学有所获。

　　2、以教材定教法：每篇都应该选择最适合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到所表达的思想感情，感悟到的语言美。加上我个人的教学风格及学生的特点，本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。

《匆匆》教案14

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

　　篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。

　　一、通读全文，整体感知

　　1、谈话激情，导入课文

　　2、通读课文，整体感知

　　首先让学生们自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生们认真、全面地读课文，让学生们先进行充分的读书活动，读后开始发言。

　　（“通读全文，整体感知”，引导学生们进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生们的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生们深层次赏读课文的兴趣。）

　　二、品读、赏析、读中悟情

　　1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

　　2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。

　　3、学生们读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。

　　（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。）

　　教师从以下几方面引导：

　　（1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。

　　（2）、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的流逝；拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。

　　（3）、品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生们模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生们注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生们去思考：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？

　　（4）引导学生们重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生们知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生们体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。

　　（5）注重引导学生们在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。

　　（“以读促讲，以说代讲”，促进了学生们感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3）

　　三、诵读、积累优美句子

　　1、这篇文章精妙的`词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。

　　2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。

　　3、交流

　　（1）、指名有感情地朗读；

　　（2）、背一背你喜欢的句子。

　　4、配乐轻声齐读

　　教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。

　　（这一板块的设计，目的在于帮助学生们积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生们选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。）

　　四、延读，从课文内容想开去

　　这一环节可安排在课堂内外两部分。

　　课内：学生们学完课文后，可引导学生们结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。

　　课外：

　　（1）引导学生们走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生们感受作家语言文字的优美，提高写作能力。

　　（2）阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。

　　（3）召开读书报告会。

　　（教材是学生们学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生们获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生们从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生们的阅读量，扩大知识面，提高学生们学习语文的能力。）

《匆匆》教案15

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为应尊重学生在学习过程中的独特体验珍视学生独特的感受、体验和理解。在这个教学设计中，教师充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解，让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。

　　教学内容：

　　第二、三自然段。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．今天我们继续学习朱自清的散文，请齐读课题：匆匆。

　　2．初读了课文，谁来说说，在课文中，匆匆指的是什么？

　　二、配乐范读课文

　　1．课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的去来匆匆。认真听老师读读课文的二、三自然段，看看从中你能感受到什么？

　　2．教师配乐范读课文。

　　3．听老师读了课文，你感受到些什么？

　　三、自由读文

　　1．学生们听得很认真，也有了自己初步的感受。非常不错！散文是需要细细品读的。