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《飞行表演》教案

时间：2024-07-17 00:00:04 教案我要投稿

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《飞行表演》教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《飞行表演》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《飞行表演》教案

《飞行表演》教案1

　　〖教学目标

　　1．结合具体的问题情境，感受乘法与除法的联系，会选择乘法或除法解决相应的简单问题。

　　2．在乘法与除法问题的对比中，进一步体会除法运算的意义。

　　3．初步了解有余数的除法，及其算式是怎样表示的。

　　〖教材分析

　　本课时内容是第四单元分一分与除法的第五课，教材在学生体验了平均分、除法运算的意义以及除法算式各部分名称的基础上，创设了飞行表演的情境，对于这一情境既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题，这是教材第一次出现乘除混编，让学生自己选择乘法或除法解决一些简单的问题，渗透乘法与除法之间的联系。本节教材出现了有余数除法的算式表示，仅让学生初步了解而已，不是本册教材的教学要求。

　　〖教学设计片段

　　柳州市文惠小学教学条件比较好，教室里都配备了实物投影仪和电脑多媒体设备，通过校园网络能很便捷地进行多媒体课件的演示。学校老师都能熟练使用多媒体辅助教学。学校地处市中心的菜市场旁，大多数学生家长都是经营小生意的个体户，重视学生的学习，但没有能力和时间来辅导孩子，因此，在教学中我们注重学生自主学习能力的提高和良好学习习惯的培养。考虑学生的年龄特征和实际能力情况，还不能在整个活动中完全自主，因而本学期的课程在设计时，只是将自主学习渗透到活动中的某一个环节，逐步培养学生自主学习的能力。在合作学习中，学生都能参与发表自己的意见，但很多学生没有倾听别人发言的习惯，总是急着抢先发表自己的意见。因此，在合作学习中，鼓励学生有分工有合作，学会倾听与表达，在听完别人发言后，做出反馈。这节课前，学生已能熟练运用1～5的乘法口诀进行计算，对平均分的意义理解得比较透彻，并有个别学生能运用乘法口诀来帮助思考平均分。

　　〖课堂实录

　　1.创设情境，激发兴趣。

　　师：我们班要举行航模飞行表演，想请小朋友们做指挥官。谁想报名做指挥官？

　　师：那么多小朋友都想报名，那这样吧，我们看看谁给飞机编组编得好，我们就请他做指挥官，好不好？

　　2.复习乘法。

　　师：（出示课件：第39页主题图。）飞机已经准备到位，请各位指挥官看看将要参加表演的.飞机有多少架？

　　生1：有15架。

　　师：你是怎么算的？

　　生1：一排有5架，三排一共有15架飞机。35=15，三五十五。

　　生2：一列有3架，五列一共有15架飞机。也是35=15，三五十五。

　　3.设计编组，提出并解决简单的除法问题，初步感知乘除之间的联系。

　　师：（出示课件，演示飞机的飞行表演。）飞行的时候，为了做出各种优美的动作和造型，现在要将这15架飞机平均编组。你打算怎样编？请各位指挥官分成小组讨论，怎样编组。

　　生分组讨论

　　全班交流。

　　生1：我将3架飞机编在一组，可以编成5组。

　　生2：我把5架飞机编成一组，可以编3组。

　　师：谁能用除法算式表示刚才的这两种分组方法？请你写下来。

　　（师有意将这两道除法算式与前面的乘法算式排列在一起。）

　　35＝15（架）

　　153＝5（组）

　　155＝3（组）

　　师：哪位指挥官来说一说，这两道除法是怎么算出答案的？

　　生1：我是用乘法口诀算的，我想口诀三五十五，就知道155＝3（组）。

　　生2：我的方法和他的不一样，可以直接看上面的乘法算式，就知道一题的答案是3，一题的答案是5了。

　　师：生2认真听了前面同学的发言，提出了不同的算法，感受到乘法与除法有联系，真能干。同学们还能提出与前面不同的除法问题,并解决它吗？

　　生1：15架飞机平均分成5组，每组有几架飞机?155＝3（架），每组3架。

　　生2：15架飞机平均分成3组，每组有几架飞机?153＝5（架），每组5架。

　　4.变化问题情境，感受有余数的除法。

　　师：（出示课件，六架飞机的编组造型。）这个造型飞起来更漂亮，可是要将每6架飞机编成一组，15架飞机能编成几组呢？

　　学生分组讨论

　　生1：我们把飞机编成2组，每组有六架。

　　生2：这样分还多出3架，我想让它们在机场休息，准备后面的表演。

　　生3：这三架飞机备用，如果哪一架飞机出了故障，它们可以顶替。

　　师：这些想法都不错，那现在就请我们的小指挥官们用除法算式来表示这种分组方法吧！

　　学生动手写算式

　　生1：老师，怎么写呀？刚才是分成两组，但是15除以6等于2不对呀？

　　生2：我知道，剩下的3架也编成一组，所以应该是分成3组。

　　生3：不对，三六都得十八了，不是十五。

　　师：那怎么办呀？剩下的这三架飞机，我们怎么表示呢？

　　（等待学生反应，如果学生想不出办法，就提示他们找答案的途径。）

　　师：这样吧，求助我们的好帮手――书本，怎么样？

　　学生独立阅读课本

　　师：你的好帮手告诉你答案了吗？

　　生：在商的后面打上点点，把3写在后面。

　　师：后面这个3表示什么呀？

　　生：表示还剩3架。

　　师：出示完整算式：156＝2（组）3（架）。

　　师：这个算式表示什么意思？

　　生：把6架飞机编成一组，可以编2组。

　　师：他的回答完整吗？

　　生：不完整，应该是，拿15架飞机来分，每6架分在一组，可以分成2组。

　　师：那等号后面的答案应该是几呀？

　　生：是2。

　　师出示算式前半部分名称：156＝2（组）3（架）

　　被除数除号除数商

　　师：你们的好帮手有没有告诉你们后面的这个数叫什么呀？

　　生：叫余数。

　　师出示算式各部分名称：

　　156＝2（组）3（架）

　　被除数除号除数

　　商余数

　　师：完整的算式该怎么读？

　　生1：15除以6等于2和3。

　　师：他这样读对吗？

　　生2：不对。应该是15除以6等于2还剩3。

　　生3：我看书了，应该是15除以6，商2余3。

　　师：这两种读法都很好。只要不把算式表示的意义说错，两种读法都可以。你认为哪种读法适合自己，就用哪种读法。

　　师：现在，请小朋友用自己的方法，把算式读给你同桌的小伙伴听。

　　5.独立解决有余数的除法问题。

　　师：昨天，我们的好朋友淘气在收拾文具的时候，也遇到了平均分不能分完的难题（第39页试一试中的问题），我们大家一起帮帮他吧！

　　学生独立理解题意，独立解决问题。然后在小组内交流解题的思考过程与不同的算法。

　　生1：我把橡皮5块5块地圈起来，一共圈3圈，还剩3块。也就是可以装3盒，还剩3块。算式是185=3（盒）3（块）。

　　师：这个算法很直观，通过对图形的操作获得答案，好!

　　6.用除法算式表示第32页、第34页中的问题。

　　学生独立练习，小组互相反馈订正。

　　7.课小结。

　　师：通过今天学习做小指挥官，你学到了什么？

　　学生谈自己的收获

　　师：以后，我们要遇到这样平均分的问题，都可以用除法算式来表示。我们今天掌握的本领，不仅能帮助我们成为优秀的指挥官，还能为我们解决好多生活中的问题呢！

　　〖教学反思

　　这堂课，学生的积极性调动得比较好。活动环节的设计，注重发展学生的学习能力。过程性评价，在活动中实施得比较好，达到了预期的评价效果。在引导学生探讨怎样用算式表示平均分不能分完的情况时，矛盾设得好，激发了学生求知的主动性。在读算式时，能够充分尊重学生具有个性的方法，处理得比较好。

　　但是整个课来看，我的导有点偏重了，放得还不够开。问题的设计还不够开放，没有为学生提供足够的思维空间。课堂只是达到活泼的活，还没能达到灵活的活。

　　〖案例点评

　　课程设计者从学生年龄实际和已有的知识出发，创设了生动有趣的情境，引导学生开展观察、交流活动，使学生在活动中掌握了基本的数学知识。在突破知识点方面的设计能够激起学生的求知欲，充分调动学生的自主性。在能力发展方面，将学习能力及自主学习习惯的培养渗透到活动中的每一个环节，逐步培养学生合作学习的能力。这种教学思路值得推广。

　　建议在设计问题时，再多推敲推敲，力求提出的问题能达到一石激起千层浪的效果；此外要鼓励学生多发问，从学生的问题中提取有价值的信息，指导活动进程。

《飞行表演》教案2

　　教学目标

　　1．通过创设情境，激发学生的学习热情并乐于探究．

　　2．通过动手操作，让学生在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样化，培养学生创造性思维的意识．

　　3．通过整理算式，培养学生归纳、概括的能力及良好的思维习惯．

　　教学准备

　　彩笔、白纸、小棒、图片等．

　　教学过程

　　激发学习热情

　　活动

　　一：同学们喜欢看特技表演吗？请同学们欣赏空中特技表演．

　　1．出示图片：飞行表演

　　2．边观察边思考：你看到了什么？想到了什么？

　　学生可能回答：飞行员在表演，有红色队和黄色队；

　　我想到了红色队比黄色队多多少人？

　　黄色队比红色队少多少人？

　　红色队和黄色队共有多少人？

　　我还想到了长大后要像他们一样学习飞行表演．

　　……

　　二、探究解题策略．

　　（一）活动二：寻找生活中数学问题．

　　1．根据同学们提出的数学问题，列出相关算式，写在本上．

　　2．学生汇报，说明算式的含义，并对算式进行分类、整理．

　　（二）活动三：重点研究11减几的算式．

　　1．学生汇报，体现解题策略的多样化．

　　方法1：出示图片：圆片

　　从11个当中去掉7个，从图中看出结果是4．

　　方法2：出示图片：小棒

　　用小棒一根一根地减，从11根当中减去7根，还剩4根．

　　方法3：把11拆成10和1

　　10一7＝3 3＋1＝4

　　方法4：把7拆成1和6之后再连续减．

　　11－1－6＝10－6＝4

　　方法5：把减数7凑成10，多减后再加．

　　11－10＋3＝1＋3＝4

　　方法6：根据加减法之间的关系得出结果．

　　因为：4＋7＝11

　　所以：11－7＝4

　　课间游戏：小朋友们，累了吧？咱们一起说个歌谣吧．

　　歌谣：一只青蛙，一张嘴，两只眼睛四条腿；

　　二只青蛙，二张嘴，四只眼睛八条腿；

　　三只青蛙，三张嘴，六只眼睛十二条腿；

　　四只青蛙，四张嘴，八只眼睛十六条腿；

　　（三）活动四：培养思维有序性

　　思考：你从中发现了什么？

　　11－2＝9 11－9＝2

　　11－3＝8 11－8＝3

　　11－4＝7 11－7＝4

　　11－5＝6 11－6＝5

　　11－6＝5 11－5＝6

　　11－7＝4 11－4＝7

　　11－8＝3 11－3＝8

　　11－9＝2 11－2＝9

　　三、培养数学技能．

　　（一）看图列式（出示图片：小鸟和小鸭子）

　　（二）看图列式（出示图片：松鼠和小兔子）

　　（三）出示图片：小猫钓鱼

　　教师谈话：周末了，小猫欢欢和笑笑到池塘去钓鱼，它们俩在为谁钓的鱼多，谁钓的鱼少争吵呢？小朋友们，快来帮帮它们呀！

　　（四）出示图片：小熊射门

　　教师谈话：森林运动会上，其中一项比赛是足球射门．看图回答问题，看谁填的数最多，时间3分钟．

　　教案点评：

　　一、创设情境，激发学习兴趣，获取学习资源。

　　入课时，通过观察空中飞行表演，让中国学习联盟胆猜想、想象。提出一些现实问题，并在已有知识经验的基础上，列出相关算式。这一环节的设计，为学生提供了较大的思维空间，同时用事实印证了数学来源于生活，与日常生活密切相关，体现了数学的实用价值。

　　二、探索解答策略，培养学生的求异思维及推理能力。

　　小学数学要注重学生创新思维的培养。本节课在解决11减几的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，准备了图片、小棒等等。为学生提供了宽泛的学习材料和充裕的学习时间。学生利用手中的学具，通过画一画、摆一摆以及逻辑推理，从不同角度通过多种方法解决了问题。促进了学生思维能力的培养。

　　三、注重整理归纳，培养学生思维的有序性。

　　通过让学生整理11减几的算式，并讨论从中发现了什么。既培养了学生善于观察、思考的好习惯，又培养了学生思维的有序性。

　　四、变“书本”中的作业为“情境”中的作业，增强了学生解决问题的兴趣。

　　兴趣是最好的'老师，喜欢数学是学好数学的前提条件。作为一名一年级的数学老师。在设计一节课时，必须从学生的兴趣出发。

　　实践证明：

　　情境教学符合儿童的心理特征，遵循了儿童的认知规律。图文并茂、富有趣味性的故事情节有利于调动学生学习的积极性。本节课注重情境设计在教学过程中的作用。课伊始，以精彩的飞行表演入课，激发了学生的学习热情，课结尾，变“书本中”的作业为“情境中”的作业，使学生兴趣浓厚，乐于探究。

《飞行表演》教案3

　　[教材分析]

　　本课时内容是第四单元“分一分与除法”的第五课，教材在学生体验了平均分、除法运算的意义以及除法算式各部分名称的基础上，创设了“飞行表演”的情境，对于这一情境既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题，这是教材第一次出现乘除混编，让学生自己选择乘法或除法解决一些简单的问题，渗透乘法与除法之间的联系，是本单元的一个教学难点。

　　[教学目的]

　　1、结合具体的问题情境，初步感受乘法与除法的联系，会选择乘法或除法解决相应的简单问题。

　　2、在乘法与除法问题的对比中，进一步体会除法运算的意义。

　　3、培养小组合作能力。

　　［教学重点］初步感受乘法与除法的联系，会选择乘法或除法解决相应的简单问题。

　　［教学难点］正确地选择乘法或除法解决相应的简单问题。

　　[教学准备]

　　教师准备： 1张12架飞机图片的主题图，12个圆片，打印问题（1）（2）（3）

　　学生准备：两人一张表格，12张飞机图片。

　　[教学流程]

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　师：同学们，你们在电视里见过很多架飞机在天空中做飞行表演吗？