小学数学教案

【精品】小学数学教案模板汇总9篇

　　作为一名教师，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的小学数学教案9篇，欢迎大家分享。

小学数学教案 篇1

　　［教学内容］

　　教科书第10页的例题，第10～11页想想做做的习题

　　［教材简析］

　　本课教学上下、前后的位置关系，教材提供学生熟悉的教室场景，让学生通过观察，领会上下、前后的含义，认识上下、前后的方位，再组织学生领会物体之间的位置关系是相对的。想想做做通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使学生具有初步的空间观念

　　本课的教学重点是认识物体之间上下、前后的位置关系

　　［教学目标］

　　1 在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位

　　2 能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念

　　3 在分组学习中培养小组合作学习的意识

　　［教学过程］

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1 观察：小朋友观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么 (黑板、讲台、课桌椅、小朋友)

　　2 设疑：它们之间有什么样的位置关系呢

　　3 揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置)

　　二、讨论交流，感悟新知

　　1 出示主题图教室

　　提问：观察主题图，图上画的是什么地方 (教室)教室里有些什么 (各小组推荐一名同学说一说) 告诉学生图中四个小朋友的姓名

　　2 讨论交流

　　(1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置 小明在小军的什么位置

　　(2)小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面

　　(3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说 小明在小军的前面，又可以怎样说

　　3 分组讨论

　　提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的`位置关系

　　讨论后汇报：

　　地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面

　　小红在小平的前面，小平在小红的后面

　　4 联系教室真实场景，感悟位置关系

　　小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系

　　指出：两物体之间有一定的位置关系，

　　如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。

　　如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面

　　5 游戏

　　(1)指一指你的前面、后面、上面、下面

　　(2)拍手：

　　上拍拍，下拍拍，

　　前拍拍，后拍拍，

　　你拍拍，我拍拍，

　　上、下、前、后认得准

　　三、拓展应用，深化提高

　　1 想想做做第1题

　　先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是

　　再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

　　2 想想做做第2题

　　(1)按照指定的要求，学生独立摆一摆

　　(2)小组内相互检查摆得对不对

　　(3)小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来

　　3 想想做做第3、4、5题

　　情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。(投影演示动物图)

　　小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗

　　小组讨论后汇报

　　情境2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队

　　上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学

　　情境3：(投影演示冰箱)

　　小朋友，你能根据冰箱里物品摆放的位置，用上和下说一句话吗

　　情境4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院)

　　你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗

　　小组交流后汇报

　　四、总结评价

　　1 今天这节课我们又学到哪些本领

　　先让学生互相说一说，再告诉大家

　　2 回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听

　　［总评］

　　认位置这节课主要是引导学生在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题。具体地讲，这节课的设计有以下几个特点：

　　1 紧密联系学生生活实际，让学生感悟上下、前后的位置 关系

　　2 引导学生在合作交流的过程中描述物体所在位置，不但培 养了学生用上下、前后等词描述物体所在位置的能力，而且培养了学生的初步空间观念

　　3 选用了观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法，让学生在喜闻乐见中主动探索位置关系的变化过程，培养学生的应用意识

　　4 重视学生学习过程的自我评价能力培养。如小组同学相互检查摆得对不对；小组成员间开展互帮活动，把摆得不对的地方纠正过来等等

小学数学教案 篇2

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1.能用红蓝双色片摆出数(10以内)的各种，能根据摆的结果用数字进行记录。

　　2.会对投掷结果的各种情况进行猜测，初步感知投掷结果的可能性(随机性)。

　　【过程与方法】

　　掷双色片，统计出红蓝圆形片的数目，用阿拉伯数字纪录。

　　【情感、态度与价值观】

　　学生通过对随机结果的初步认识，感知数学的奥妙，激发学习数学的欲望。

　　教学重点：

　　能用红蓝双色片摆出数(10以内)的各种分拆，并能根据摆的结果用数字进行记录。

　　教学难点：

　　掷双色片，并统计出红蓝圆形片的数目，并用阿拉伯数字纪录。

　　教学媒体：

　　多媒体课件，双色片。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，引入新课

　　师：小朋友，我们先来做一个猜一猜的游戏好吗?

　　这里有两个双色片，它们的一面是蓝色，一面是红色，现在把这两个双色片放到杯子里去掷一下，你们猜猜看，掷出的结果会是怎样的?

　　生：(两个都是红色;两个都是蓝色;一个红色、一个蓝色)

　　师：那么请你们拿出两个双色片放在杯子里掷一掷，看看结果是不是这样。

　　(出示课题：掷双色片)

　　二、动手操作，实践感知

　　1.知道数的分拆，并能用数字记录;

　　学生汇报掷的结果，教师板书

　　(1)○●

　　(2)○○

　　(3)●●

　　问：还有其他的情况吗?

　　师：我们还可以把这几种情况用数字记录下来。

　　指着黑板问：那么2可以分成几和几呢?(1和1;0和2;2和0)

　　师：通过双色片我们知道了把2分拆有三种不同的情况。那么你能用双色片摆一

　　摆3的分拆吗?

　　(学生操作，汇报结果。师板书，生模仿记录。)

　　师：你们真了不起，不仅会用双色片摆出3的分拆，还能自己进行记录。现在书上有6种数的分拆，你能根据红蓝片的个数进行记录吗?

　　书上14页练习9/①

　　(学生完成练习，汇报红片几个，蓝片几个，几可以分成几和几)

　　也可以说红片几个，蓝片几个，几和几是几。

　　2.掷双色片，对随机结果进行感知

　　师：刚才我们通过掷双色片和双色片的`摆放知道了数的不同分拆。现在每个人拿出5个双色片，放在杯子里掷一掷，看看会出现哪些情况。

　　(学生动手操作)

　　汇报：几个红片，几个蓝片

　　板书

　　○○○○○ (1)

　　○○○○● (2)

　　○○○●● (3)

　　○○●●● (4)

　　○●●●● (5)

　　●●●●● (6)

　　生完成书上的练习2。

　　师：刚才我们自己动手掷了5个双色片，知道可以掷出6种不同的结果，那么哪些结果经常出现，那些结果很少出现呢?请你们自己再掷几次，然后把掷的结果记在书上。

　　问：你发现了什么?

　　(生：1和6出现的情况较少等)

　　同一种颜色出现的较少，而两种颜色都有的情况比较多。

　　问：那你知道这是为什么吗?这个问题等你们以后长大就会知道，如果你有兴趣，也可以回去后和爸爸、妈妈一起讨论。

　　三、总结交流

　　通过这节课你有什么收获呢

　　作业设计

　　练习册P9 写数，练习册P45、46

　　板书设计：

　　双色片

　　○ ●

　　○○○○○ 5 0

　　○○○○● 4 1

　　○○○●● 3 2

　　○○●●● 2 3

　　○●●●● 1 4

　　●●●●● 0 5

小学数学教案 篇3

　　教学内容：

　　教科书第46页例题、“试一试”，第46—47页“想想做做”的习题。

　　教学目标：

　　1、在问题情景中经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。

　　2、发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

　　3、具有初步的自主探究的意识，愿意与别人合作学习。

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　星期天到了，智慧爷爷要带同学们到课外去学习一些知识。只要我们平时多观察，就会发现生活中处处都有数学问题。

　　二、自主探究

　　1、学生观察情景图

　　（1） 图上的小朋友在干什么？

　　（2） 根据这幅图，你能提出哪些数学问题/

　　2、小组内讨论，交流各自的想法。

　　3、小组汇报讨论结果。

　　三、建立模型

　　1、同学们已经说出了自己的想法，那么哪种方法更能表达图意呢？

　　（1） 学生评价，教师引导。

　　（2） 学生讨论并列出算式。7-3=4 7-4=3

　　2、“试一试”

　　让学生看图列式，并简单表述想法。

　　四、应用拓展

　　同学们刚才学得真好！智慧爷爷很高兴，他要奖给你们一些礼物只要你们答对问题，礼物就属于你们。

　　1、“想想做做”第1题，看图列式。

　　（1） 让学生独立完成后，集体交流。

　　（2） 交流时重点探讨第3幅图。

　　2、“想想做做”第2题。

　　让学生先说图意，再填写算式和得数。

　　3、“想想做做”第3题。

　　让学生先说出题目的意思和要求，再自己画线连一连。

　　4、“想想做做”第5题。

　　7只蜻蜓，飞走几只，还剩几只呢？

　　填完7-□=□后，再交流。

　　5、“想想做做”第6题。

　　引导学生从不同的角度观察，回答问题，再让学生自己提出问题，培养提问题的能力。

　　6、“想想做做”第4题，“吃蛋糕”比赛。

　　蛋糕上写着3组算式，让学生比较每组算式有什么联系。

　　五、小结

　　同学们，这节课智慧爷爷带我们到课堂外面去，你有哪些收获？你是怎样得到他的礼物的？

　　七、 六、教学后记：1 学生基本上能掌握本节课的'内容。

　　2 学会通过数的分合来学习新知识。

　　3 对于利用加法求减法，还有一部分学生不能利用。

　　4 计算的时间太长，有一部分学生不能快的反应出来。

小学数学教案 篇4

　　教学内容：五年级下册《圆》。

　　教学目标：

　　1、通过欣赏生活中的圆、用圆设计的图案，发现数学美，提高学习的兴趣。

　　2、掌握圆规画圆的正确方法，会画规定大小的圆。

　　3、认识直径、半径、圆心等概念及其相互关系，掌握圆的基本特征，感受圆的特性在生活中的运用。

　　4、通过一系列的探索活动，培养大家科学的探究态度，发展大家的空间观念。 教学重点：

　　1、知道圆各部分名称与关系

　　2、学会画规定大小的圆。

　　学具准备： 直尺 圆规 纸片

　　教学过程：

　　课前欣赏图片《美丽的圆》：大自然中的圆、建筑设计中的圆、工艺设计中的圆、标志设计中的圆、工业生产中的圆、科技中的圆。

　　一、直观感受-----体会生活中的圆

　　1、谈话：今天这节课丁老师将带着大家走进圆的世界，一起来学习《圆的认识》。

　　2、课前同学们欣赏了一组图片《美妙的圆》，现在你能说说哪些地方看到了圆？全班交流。

　　指出球是立体图形，圆是平面图片，球的一个切面是一个圆形。

　　3、圆和我们以前学过的平面图形有什么不同？板书：圆是由曲线组成的平面图形。曲线图形还有吗？

　　二、动手操作----画圆中感受圆

　　1、想办法画一个圆，在小组里交流。说说是怎样画的。归两类：一类借用物体的圆面描画，一类用圆规来画，你觉得哪种更好些？

　　2、介绍体育老师在操场上画圆。

　　3、用钉绳画圆。师生比赛，学生用的绳是有弹力的。思考：要画好一个圆，关键是什么？强调：绳的长度不能改变。 那用圆规画圆呢？关键是什么？（圆规两脚间的距离不变。）

　　4、思考：我们用圆规画圆，用钉绳画圆，它们有什么相同的地方？强调画圆时要定点、定长。

　　介绍圆心（o ）、半径（ r）、直径（d ）。

　　指出：这固定的一点，绳子不变的长度，在数学上还有专门的名称呢。

　　揭示：固定的一点是圆心，用字母“o”表示。问：用圆规画圆时圆心就是什么？出示定义：圆心：画圆时，针尖固定的一点是圆心，通常用字母O表示；

　　指出这条绳子的长就是半径，我们可以用线段把它画下来。用圆规画圆时半径在哪里？ 出示定义：半径：连接圆心和圆上任意一点的线段是半径，通常用字母r表示； 你还能找一条半径吗？对吗？你是怎么判断他对不对呢？

　　还有一个很关键的要素：直径。直径是一条怎样的线段？出示定义：直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段是直径，通常用字母d表示。

　　思考：半径和直径有怎样的关系？d=2rr= d/2

　　那是不是两条半径就是一条直径？

　　5、 女生画一个半径4厘米的圆。 男生画一个直径6厘米的圆。

　　指名介绍怎样画的，使学生明确圆规两脚间的距离就是圆的半径。直径6厘米的圆，圆规两脚间的距离是3厘米。

　　比一比男女同学画的圆，你有什么想说的？半径决定圆的大小。

　　三、探索发现----进一步探究圆的特性。

　　1、小组合作：自己动手折一折，画一画，量一量，比一比，你们还有什么发现？ 提示：

　　（1）在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？

　　（2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？

　　（3）圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？

　　2、全班交流，说说你用什么办法来验证。

　　得出：

　　（1）圆上有无数条半径，无数条直径。

　　（2）在同一个圆中每个半径都一样长，每个直径也一样长。

　　（3）圆是轴对称图形，它有无数条对称轴。

　　还有什么发现？指名说一说。

　　介绍：2400年前，我国古代就有了对圆的描述，“圆，一中同长也”，墨子在他的著作中这样描述。比西方整整早了一千多年。“圆，一中同长也”，这句话什么意思？

　　课堂小结：今天这节课你有什么收获？

　　四、练习巩固----在运用中深化。

　　1、 判断：

　　（1）两端都在圆上的线段叫做直径。（ ）

　　（2）在两个等圆里,所有的半径都相等。（ ）

　　（3）半径是直径的一半。 （ ）

　　（4）半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大 。 （ ）

　　2、在一个边长沙厘米的正方形里画一个最大的圆。这个圆的直径是（）cm，半径是（ ）cm。

　　3、思考：汽车轮子的面为什么是圆形？汽车的车轴应装在哪里？

　　《圆的认识》教学反思

　　“圆的认识”是苏教版小学数学第十册第十单元的教学内容，是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开。先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，在画圆的过程中感受圆的.三要素，认识直径、半径、圆心等概念，在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、比一比等活动，进一步探索掌握圆的基本特征。如何在教学中让学生准确把握概念的基础上，充分挖掘学生的主动性积极性，引导学生在相对独立的探索空间中提升学力，突显出主体地位呢？在认真研究教材，认真学习了张齐华、张振宇等老师的课堂实录后，又大胆进行课堂结构的调整，能够在教学中遵循学生的学习规律、合理地组织安排教学活动。学生在课堂上深深地被吸引，积极地投入到学习活动中，起到了较好的效果。

　　1、将“半径和直径之间关系”这一环节提前。

　　在试上时发现，如果按教材内容编排，“半径和直径之间的关系”这一教学内容被安排在最后折一折、画一画，比一比的探索发现环节，而学生在画圆：女生画半径4厘米、男生画直径6厘米时，学生就要根据半径和直径之间的关系来明确圆规两脚间的距离定为几厘米，显然不符合学生的学习需求。因此我大胆进行了调整，在教学半径直径概念后就直接引导学生观察发现半径和直径之间的关系，揭示出直径等于半径的两倍，半径等于直径的一半，这样适时引领，完全迎合了学生的学情。事实上学生在学习直径概念的时候，就有同学提出两条半径的长相当于一条直径的长。

　　2、精心准备教具，突破教学重点。

　　为了让学生体会画圆时要定点、定长，以及让学生直观理解圆心和半径的概念及特征，我精心设计了两个画圆用的“钉绳工具”，为了让这个“钉”既能起到固定的作用，又能让绳子灵活旋转，我特意跑到裁缝店取来了两个有孔的铁线圈，又买来绳子和牛筋。事实上我的功夫没有白费，课上当我用“钉绳工具”和同学展开比赛时，我画的圆和学生画的歪歪扭扭的圆产生了鲜明的对比，那位聪明的学生一下子就发现了其中的奥秘，“老师，我们用的绳子是牛筋的，有弹力，怪不得画不圆呢？”在同学的笑声中，大家深刻体会到，要画好一个圆，关键绳子的长度不能改变，同样用圆规画圆时，圆规两脚间的距离也是固定不变的。从而使学生在做数学中深刻体会了同一个圆中半径不变的特性。

　　3、在生活中学数学。

　　数学来源于生活，又用于生活。在本节课中，我时刻注意让学生在生活中学习数学。首先，课前我安排了一组图片欣赏--《美妙的圆》，让学生欣赏大自然中的圆、建筑设计中的圆、工艺设计中的圆、标志设计中的圆、工业生产中的圆、科技中的圆，让学生从感官入手，直观接触圆，亲近圆，接着，我在让学生找身边哪些地方看到圆时，突出了球和圆的对比，让学生认识到球是立体图形，圆是平面图形，球体的切面才是圆形。在学生探索发现圆的特征后，我引导学生思考：汽车轮子的面为什么是圆形？汽车的车轴应装在哪里？ 让学生体会在同一个圆中半径都相等这一特性在生活中的运用。

　　4、做一个虔诚的引者。

　　课堂上，我始终清楚地知道自己的角色，有意识地把学生置身于探索者、发现者的角色，自主展开对于圆的特征的发现，并在交流对话中完善相应的认知结构，而不是一味注重数学知识的传递，尽量避免让枯燥乏味成为阻碍学生数学学习的绊脚石。

　　教并探索着，我会继续努力。

小学数学教案 篇5

　　教学目标

　　1．使学生理解两步连乘应用题的数量关系，会用两种方法解答．

　　2．培养学生分析、推理能力．

　　3．渗透事物间互相联系的思想．

　　教学重点

　　利用线段图分析数量关系．

　　教学难点

　　分析、理解数量间的关系．

　　教学过程

　　一、复习．

　　画线段图解应用题：

　　（1）编筐小组每人每天能编16个筐，照这样计算，5个人1天能编几个筐？

　　（2）编筐小组每人每天能编16个筐，照这样计算，1个人4天能编几个筐？

　　答案：（1） （2）

　　二、探究新知．

　　1．导入新课．

　　刚才我们练习的这两道题都是一步计算的应用题，今天我们继续研究应用题（板书 课题：应用题）．

　　2．教学例1．

　　（1）出示例1：编筐小组每人每天能编16个筐，照这样计算，5个人4天能编几个筐？

　　（2）例1与两道复习题比较，有什么相同点和不同点？要想求出5人4天能编多少个筐，我们应该先求出什么？

　　（3）根据学生汇报的讨论结果，（教师在上图的基础上，画出线段图）

　　第一种解法：

　　①5个人1天编多少个？

　　165＝80（个）

　　②5个人4天编多少个？

　　804＝320（个）

　　第二种解法：

　　①1个人4天编多少个？

　　164＝64（个）

　　②5个人4天编多少个？

　　645＝320（个）

　　（4）将上面两个分步列式改成综合算式．

　　第一种解法：

　　1654

　　＝804

　　＝320（个）

　　答：5个人4天一共编320个筐．

　　第二种解法：

　　1645

　　＝645

　　＝320（个）

　　答：5个人4天一共编320个筐．

　　（5）师生共同总结．

　　已知每人每天编几个筐，求5人4天编多少个，所求的.结果既与人数有关，又与天数有关．解答时，可以先从人数入手求，也可以先从天数入手求，两种方法都正确，我们都应该掌握．

　　三、巩固发展．

　　1．补充条件或问题，并口头列两种算式．（投影出示）

　　（1）每只母鸡每月下25个鸡蛋，照这样计算，_____________？

　　（2）_____________，照这样计算，3只燕子5天能吃多少只害虫？

　　2．照练习题的形式，组织学生分组编题，要求数目尽量小一些，能直接口算出结果．

　　编完后请其他组同学口头列式解答，并当场给予评价．

　　四、课堂小结．

　　教师通过总结，指明这节研究的是两步计算的连乘应用题．

　　五、布置作业．

　　让学生利用5、7和8三个数字自编一道连乘应用题，并用两种方法解．

小学数学教案 篇6

　　教学目标：

　　1、使学生知道纳税的含义和重要意义，知道应纳税额和税率的含义，以根据具体的税率计算税款。

　　2、在计算税款的过程中，加深学生对社会现象的理解，提高解决问题的能力。

　　3、增强学生的法制意识，使学生知道每个公民都有依法纳税的义务。

　　教学重点：税额的计算。

　　教学难点：税率的理解。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口答算式。

　　（1）100的5%是多少？（2）50吨的10%是多少？

　　（3）1000元的8%是多少？（4）50万元的20%是多少？

　　2、什么是比率？

　　二、新授

　　1、阅读P122页有关纳税的内容。说说：什么是纳税？

　　2、税率的.认识。

　　（1）说明：纳税的种类很多，应纳税额的计算方法也不一样。应纳税额与各种收入的比率叫做税率。一般是由国家根据不同纳税种类定出不同的税率。

　　（2）试说以下税率表示什么。

　　A、商店按营业额的5%缴纳个人所得税。这里的5%表示什么？

　　B、某人彩票中奖后，按奖金的20%缴纳个人所得税。这里的20%表示什么？

　　3、税款计算

　　（1）出示例5（课本99页）

　　一家大型饭店十月份的营业额是30万元。如果按营业额的5%缴纳营业税，这家饭店十月份应缴纳营业税多少万元？

　　（2）理解：这里的5%表示什么？（应缴纳营业税款占营业额的百分比。）

　　（3）要求应缴纳营业税款多少就是求什么？

　　（4）让学生独立完成？

　　4、看课本98页内容。读一读，什么是纳税？什么是税率？

　　三、练习

　　1、巩固练习：练习三十二第4题。（要点：5%对应的单位1是营业额，7%对应的单位1是营业税。）

　　2、依据第5题，学生各自发表意见。

小学数学教案 篇7

　　教学内容：北京市义务教育课程改革实验教材一年级上册98101页 学看整时。

　　教学目标：1、结合学生的生活经验学会看钟表；会认读整时。

　　2、结合学生生活中的作息时间，培养学生珍惜时间和遵守时间的良好习惯。

　　3、培养学生的观察能力和应用意识。

　　教学重难点：学会认读整时，感受时间在人们生活中的应用。

　　学 具：自制钟表模型

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、师：同学们，老师要求你们在爸爸、妈妈的帮助下制作一个钟表的模型，经过老师的检查，发现你们每个人都做得很漂亮！那老师还想问问，你们的家里有没有真的钟表？它有什么用啊？

　　2、生自由回答。（可能会说：看时间用）

　　3、师：在你的生活中，都什么时候需要看看时间啊？

　　4、生自由回答。(可能会说：上学时、看动画片时等等)

　　5、师：除了在家里，你还在哪里见到过钟表？

　　6、生自由回答。（电信局的楼顶上、火车站的大厅里等等）

　　7、师：看来钟表在我们的日常生活中很有用！今天我们就来《学看钟表》。（揭示课题）

　　（设计意图：引导学生结合自己的生活，发散、联想到哪些场所、什么场合用到时间，充分交流对时间的了解和认识，目的是使学生熟悉、感受人们的日常生活离不开时间，调动学生学习、探究的兴趣。）

　　二、学看整时

　　1、认时钟表面。

　　①、师：今天老师还请来了许多钟表朋友来和我们一起上课。（课件演示各种钟表图片） 它们虽然穿的衣服都不一样，但在它们身上有着许多共同的特点。（课件演示：钟表面）

　　②、师：钟面上都有什么？（生自由发言，可能会说：有12个数字、时针和分针，师随着学生发言引导小结）

　　③、师：每个钟面上都有12个数字，我们按着从小到大的顺序数一数，好吗？（生数）你们知道它们表示什么吗？（生自由发言）

　　师：钟面上的'12个数字，每个数字都表示一个时刻。1代表1时，就是我们平时说的1点，1时是数学语言，在数学课上我们要用数学语言来表达。2呢、3、4、(师指钟面说几个数字)

　　④、师：钟面上有两个表针，短的是时针，长的是分针。（课件辅助演示）跟着老师再认一遍，短的是？长的是？

　　注：③④的引导顺序要随学生的发言调整。

　　2、学看整时。

　　①、师：那你能告诉老师现在钟面上表示的时间吗？（学生很可能会说出3时，师课件辅助演示）

　　师：为什么是3时？你是怎么想的？（生自由发言）

　　师：你的想法是对的！（或你真有想法！）时针指着3，分针指着12就表示3时。（要训练孩子说完整话：时针指着几，分针指着几就是几时）

　　②、师课件依次出示三个钟面：7时、10时、8时

　　师：你能把话说完整吗？

　　生1：时针指着7，分针指着12就是7时。

　　生2：时针指着10，分针指着12就是10时。

　　生3：时针指着8，分针指着12就是8时。

　　③、师课件同时出示三个钟面：我们把3时、7时、8时、10时这样的时刻叫做整时。（板书：3时 7时 8时 整时）

　　⑤、师：同学们，请你们认真观察，这三个钟面上的整时有什么相同的地方？有什么不同的地方？（自己想好了，可以和小组的同学说一说）

　　(设计意图:整时的判定对于学生而言不是很难，通过对四个钟面整时的判断，加上日常生活中的积累，这里设置自主探究，小组合作交流，可以培养学生的观察能力和合作的意识。)

　　⑥、小结：整时的时候分针总是指着12，时针指着几就是几时。

　　3、试一试：(学生利用手中学具拨出整时)

　　①、活动要求：一组拨1时，二组拨2时，三组拨3时

　　②、生活动

　　③、反馈。（让其他组的学生作判断）

　　4、数字符号表示法：

　　①、(课件演示电子表、手机、电视屏幕上的时刻)：你见过这样的时间显示吗？（师指课件：这是几时？）这也是一种时刻的表示方法。

　　②、（课件出示7时、10时、8时）7时还可以写成7：00，也读作七时

　　③、同样的方法写出10时、8时。

　　三、巩固练习

　　1、快乐的一天：

　　①、师引：有一个小朋友也上一年级了，我们一起走进他的一天，看看他是怎么度过的，好吗？

　　②、学生边回答边课件反馈。

　　2、过1小时是几时？

　　3、为什么都是10时而小朋友做的事却不一样？

　　四、数学文化

　　古代计时工具

小学数学教案 篇8

　　一、课前调节

　　今天巢老师来跟大家一起上一节数学课，你们开心吗？在这节课上，巢老师希望你们能做到：“眼睛仔细看，耳朵仔细听，开动小脑筋。”相信自己能做到吗？

　　二、讲授新课

　　1、圆片出角

　　师：我们先来活动活动手指，做个小手工吧！（出示圆片）老师这儿有个大圆片，看，老师将要干什么呢？

　　师：（圆片对折两次）你能像老师这样折一折吗？试试看。

　　师：请你像巢老师这样拿着，找到这儿（顶点位置），戳戳你的掌心，你有什么样的感觉？请你说。为什么会有痛的感觉呢？

　　生：它是尖尖的。

　　师：接下来，从这个尖尖的地方往这儿摸一摸（边），再从这尖尖的地方往这儿摸一摸（边），说说这又是什么感觉呢？请你说。

　　师：对的，这是直直的，

　　师：现在请小朋友把纸片轻轻夹到书中。

　　师：现在，老师要把刚才我们摸的那部分描在黑板上，小朋友们，请看。想想，当老师把纸片移开后，留在黑板上的是什么图形呢？

　　师：他就是我们今天认识的新伙伴——角。（板书课题：角）

　　2、图形出角

　　课件出示剪刀、三角形、闹钟

　　师：像角这种图形，在我们的生活中无处不在。请看大屏幕，小剪刀、三角形、小闹钟都跑出来了，它们都说自己身上藏着角，巢老师就是找不出来，你能帮巢老师找到它们身上的角吗？学生口答或是直接指出角，课件逐一显示物体面上的角（剪刀开口处有角、三角形有三个角、在钟面上，时针和分针组成了角）

　　师：老师把它们身上的角画下来了，就是这样的。（课件出示）

　　3、各部分名称

　　师：继续仔细观察，这些角都有那几个部分组成？睁大眼睛仔细观察。（留有时间，学生仔细观察）那么多想说的，同桌相互说一说。

　　师：小朋友，谁有发现的？请你说，还有什么？

　　师：是的，每个角都有一个点，这个点，我们给它取个好听的名字叫顶点。（齐读：顶点、角的顶点）角还有两条直直的线，这直直的线我们把它叫做边，（齐读：边）这一条直直的线我们也把它叫做边。（同时在相应的位置板书顶点、边、边）我们通常用小圆弧作为角的标记。看一看，这个角的`顶点和边在哪儿呢？请你说，这是（顶点）？这是？（一条边）这是？（另一条边）这个角，谁来说？很好，谁来指一指黑板上这个角的顶点和边？你来。说的真好。

　　4、画角

　　师：想知道巢老师是怎样画出这些角的吗？好的，小朋友们，要看仔细哦。先画。（顶点）再画？（对，两条直直的线）这是顶点，这就是边。你能学着老师的样画出一个角吗？拿出作业纸，试试看。

　　画完了吗？画完了就坐正。谁能将黑板上的这句话补充完整？问：角有（）个顶点（）条边。（板书这句话，多指名几位学生回答）

　　5、辨角

　　过渡：今天，还有位小伙伴也来到了我们的课堂，看，是谁？（小蜗牛）它也画了一些角，我们一起来看一看，这些角画的对不对？

　　师：（课件出示）下列图形是角的在（）里画笑脸，不是角的在（）画哭脸。第一个……（重点讲述第二题）

　　师：第二个图形为什么给它哭脸？（因为它有一条线是弯的）第二个……有人说笑脸，有人说哭脸，怎么回事？觉得是笑脸的举手，你的意思是它就是角了，请你说说你的理由。同意吗？又有人觉得它不是角，说说你的理由。听清楚了吗？谁能把话说的清楚些？谁能再说一遍，让大家都能明白？（反复让学生自己说出理由）是的，角有一个角和两条边，而且这条边必须是什么样的？直直的第三个……第四个……为什么是哭脸呢？第五个……等等，它不是有两条直直的边吗？怎么不是角呢？

　　师：你们的速度真快，老师必须送个你们个大拇指。

　　总结：判断一个图形是不是角，一定要注意看是不是有一个顶点和两条边，还要看这条边是不是直直的。

　　6、数角

　　过渡：为了感谢小朋友的帮忙，小蜗牛特地带来了礼物盒要送给大家，可是，它把密码忘了，盒子打不开了。你愿意帮它找回密码吗？小蜗牛说啊，只要你们能数出下面图形中有几个角，就能找到密码了，有信心吗？拿出作业纸，自己完成第二题。

　　师：这个可不容易哦，我们要先判断它是不是角再来数一数，做完了还要记得再检查检查。重点讲述第一题。

　　师：第一个图形有几个角？1个，同意吗？你上来指一指。还有吗？还有呢，你来指一指，一共3个。有谁反对？请你说。你说的真清楚，你来指给大家看看，哪条不是直的？有几个角？正确答案只有1个。

　　总结：我们在找角的时候，也要记住了，角有尖尖的，有一个顶点，两条边，这两条边必须是直直的。

　　师：密码是什么？盒子打开了。

　　7、找出身边的角

　　过渡：小蜗牛给大家带来了一个五角星，你喜欢吗？老师在这个面上找到了许多的角，你能找到吗？别着急，老师也找到了一个角。下面仔细听，听巢老师是如何介绍这个角的。我找到的是这个角，这是角的顶点，这是它的一条边，这是另一条边。你学会了吗？你能像巢老师这样介绍你所找到的角吗？好的，你来介绍。说的真不错。谁还找到了不同的角？你来介绍。声音真响亮啊。

　　小朋友们的眼睛真厉害，能很快地找到图形中的角，其实，我们的身边处处存在着角，我们一起去找一找吧。

　　找一找：和你的同桌找一找，我们的课桌上和教室内哪些物体的面上藏着角，并指出它的顶点和两条边。

　　师：同桌互相帮忙。小朋友，哪些物体的面上有角呢？请你上来指一指。（纠正学生指角方法）学生若指出课桌的面、铅笔盒的面、黑板的面上有角就指出生活中的角和数学上的角是有区别的：为了安全起见，我们生活中如果做出尖尖的角就可能伤害到别人，所以工人叔叔就想办法将它磨圆了。

小学数学教案 篇9

　　教学目标：

　　1. 在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有

　　小括号的运算。

　　2.能在现实情境中发现问题，发展提出问题和解决问题的能力，

　　提高合作交流能力。

　　3.养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。

　　教学重点：正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中的作用。

　　一、 激情导入

　　同学们，你们喜欢春游吗?今天，老师就带你们去一个美丽的地方春游!导游阿姨听说我们班的同学们非常聪明，想考考大家数学学得怎么样，你们愿意接受挑战吗?

　　1.比一比，看谁的眼力好。

　　30+8×4 5×2+3 80-60+8 5×9-5

　　25-7×3 35÷7-5 64-24÷6 3+4-5

　　2.把二个算式合并成一个算式。

　　7×6=42 60-42=18 6÷2=3 18-3=15

　　二、 新授

　　(一)创设情境，提出问题

　　不知不觉，我们就来到了河边准备坐船过河去春游。齐读课题，请大家仔细看图，从图中你可以获得哪些数学信息?

　　1、学生看图回答

　　说一说图意、数学信息及问题，相互补充。

　　2、师小结：刚才同学们都说得很好，“河岸上有男生29人，女生25人，他们想要过河，每条船限乘9人，至少需要几条船?”现在请同学们动动脑，想一想，我们应该怎样解决问题。会做吗?

　　(二)解决问题，探索新知

　　1、学生试着做一做。

　　试着独立解决问题，将算式写在练习本上。指名部分学生板书

　　板书不同的算式，可能有：

　　A.29+25=54(人)54÷9=6(只) B.29+25÷9 C.(29+25)÷9 D.29÷9+25÷9

　　2、学生活动

　　(1)小组合作交流，讨论不同的算式，对每种方法的正误交换意见，并进行解释。

　　(2)指名汇报讨论结果，说一说想法与理由。其他小组可以赞成，可以反对，进行辩论。

　　3、议一议。 29+25÷9这样列式对吗?

　　4、谁来给大家介绍一下这个新朋友吧?叫什么名字?有了小括号的算式怎么读呢?

　　5、认识小括号的学生介绍小括号的名称及读法。并读算式(29+25)÷9

　　6、教师小结。

　　小括号可以帮助我们改变运算顺序，如果在一个算式中有小括号，就要先算

　　小括号中的.。

　　7、同学们知道了带小括号的算式该怎么算，请快速准确的在书上写出来。脱式计算(29+25)÷9。并练习讲题。

　　三、巩固练习

　　同学们，在你们的共同努力下，我们解决了“过河”问题，现在坐着6条船来到了河岸，这时，导游阿姨又向我们提出了更高的挑战，你们愿意接受吗?

　　1、比一比，谁的眼力好。(说出运算顺序)

　　30+8×4 (30+8)×4 5×2+3 5×(2+3)

　　80-64+8 80-(64+8) 5×9-5 (26-20)×8

　　2、 比一比，谁判断的最准确。

　　(1)(10+3)×5与10+3×5都要先算乘法。

　　(2)在一个算式里，如果有括号，要先算括号里面的。

　　(3)8减去6的差。再乘以乘6? 列式为(81-6)×6。

　　3、比一比，谁算的又对有又快。

　　5×(36-29) (83-35)÷8 94-(25+19)

　　4、实践应用。

　　完成练习三的第2题。

　　四、归纳总结

　　同学们，今天有什么收获?

　　其实数学来源于生活，生活中处处有数学，希望同学们做生活的有心人，把今天所学的数学知识应用到以后的生活中去!