《少年闰土》教案

《少年闰土》教案15篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的《少年闰土》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《少年闰土》教案1

　　一、初读课文，认识特点

　　二、直入重点，理解“知识丰富”

　　1、找“事情”，理解“知识丰富”之一──知道得“多”：

　　⑴ 师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢?

　　(根据学生的发言，相机引导学生学习“知识丰富”。)

　　⑵ 轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”?

　　(找出6～16自然段。)

　　⑶ 快速读这一部分，思考：

　　这里闰土说了哪些事?文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”?

　　(“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”。)

　　(闰土的心里有无穷无尽的稀奇事。)

　　⑷ “无穷无尽”是什么意思?它说明了什么?

　　(多;闰土知道的事情多，说明他“知识丰富”。)

　　⑸ 小结：

　　从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。这是今天我们学习的第一个方面。

　　2、品词句，理解“知识丰富”之二──知道得“详细”：

　　⑴ 再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢?你是从哪里看出来的?举例说说。

　　⑵ 讨论汇报：

　　“雪地捕鸟”：

　　闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉……

　　“看瓜刺猹”：

　　绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑……

　　⑶ 刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊!这对表现闰土的“知识丰富”，你又悟出了什么?

　　(闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这“详细”是他知识丰富的第二个方面。)

　　三、体会“三个不知道”，理解“知识丰富”之三──以“少”衬“多”

　　1、快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的?

　　(我和闰土的对话。)

　　2、请大家找一找“我”和闰土的对话句子，并用波浪线画出来。自由地轻声读读，读后交流。

　　3、因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。

　　(运用多种形式读：指名读;齐读;分角色读……)

　　4、这一段除了写我们刚才读的'“我”和闰土的对话以外，还写了什么?

　　(让学生找出“我”三个“不知道”的自然段。)

　　5、请大家朗读这三个自然段，思考：

　　这三个自然段反映了“我”的什么特点?

　　(见识很少。)

　　你是从哪些词句中看出来的?

　　(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)

　　6、再仔细读课文，思考下列问题，画出有关的词句，并说说理由。

　　出示：

　　“我并不知道”的是什么?

　　“我素不知道”的是什么?

　　“我所不知道”的是什么?

　　(在学生自学讨论的基础上，理解“无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语，重点理解句子：“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。)

　　7、师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢?

　　(加强对比，以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。)

　　8、小结并引入下课时。

《少年闰土》教案2

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　１、谈话：

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

　　２、板书课题：

　　少年闰土

　　齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

　　３、快速默读课文，找出依据。

　　（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

　　二、预习课文

　　１、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

　　２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

　　三、检查预习情况

　　１、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

　　２、利用检查学习情况：

　　⑴ 生字中的特殊部首：

　　拜（手）；允（或儿）；畜（亠）。

　　⑵ 正音。

　　⑶ 与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

　　３、质疑。

　　（简单写副板书，便于在下面的学习中反馈。）

　　四、学习描写闰土外貌的内容

　　１、过渡语：

　　一般情况下，我们认识、了解一个人的.时候，首先认识和了解这个人的什么呢？

　　（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

　　２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

　　３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

　　板书：

　　紫色的圆脸

　　头戴小毡帽

　　颈套银项圈

　　４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

　　⑴ 学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：

　　拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

　　对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

　　⑵ 再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点：

　　如果学生没有新发现，再做一个练习：

　　用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

　　体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？

　　（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

《少年闰土》教案3

　　【知识考点归纳】

　　１、了解作者的生平及代表作。

　　２、理解作者运用对比及多种描写方法来突出小说主题的写法。

　　３、理解作者对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。

　　４、掌握课文含义深刻的语句。

　　【典型考题分析】

　　例题：小说在对闰土的语言细节描写中，巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的变化。

　　请具体说说下列两处省略号的表达作用。

　　１、见到我时，他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”

　　２、当我问他景况时，他只是摇头，“非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又不好”。

　　探究思路：

　　这道题主要考查语言感悟能力。不仅要掌握省略号的基本作用，更重要的是结合前后深入领悟省略号中包含的丰富情愫。

　　省略号的用法包括：

　　①表示说话的断续。

　　②表示列举的省略。

　　③表示说话的'中断。

　　④表示语意未尽，让人思索。

　　⑤表示引文的省略。

　　例题第一句写闰土的变化，一声“老爷！”破坏了他们往日的黄金般的友谊，在他们感情之间，“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理。

　　第二句分明是写闰土性格变化的社会根源，省略号显示了他的声音低微，又断断续续，正是“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”把他折磨成一个“木偶人”，使他走向痛苦的深渊。这省略号里，浸透了闰土的血泪，包含了人生的辛酸。

《少年闰土》教案4

　　一、教材简析与教学目标：

　　1、《少年闰土》节选自《故乡》。文中“我”是一个富家少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边，阅历广，见识多。对于“我”这个每天生活在深宅大院里的少爷来讲，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇事”，都是“我”和往常的朋友所不知道的。字里行间充满了对闰土的赞扬和无限羡慕之情。

　　本文语言简洁、传神。采用白描、对话、举事例等多种表现手法，使人物形象鲜明、呼之欲出。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜。其间有一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，尽力地向一匹猹刺去……”寥寥几笔，一个活泼、健康的农家少年便活灵活现的呈现在读者眼前。另外，所举事例典型。“看瓜、捡贝壳、看跳鱼、捕鸟。”这些事都是孩子们喜闻乐见的，它充分地说明闰土不单外表机灵、漂亮，而且内心世界极其丰富。

　　2、学生学习语文的最终目标，从评议角度说是形成听说读写的能力；从文中角度说是丰富文化知识，激发热爱汉语言的情感，为今后形成健康的人格打好基础。本文一是让学生阅读欣赏此文，从中体会文章的写作特点；二是通过感悟，领会作者思想感情，从而学习闰土的聪明能干，受到热爱生活、热爱劳动人民的思想教育。

　　二、设计理念

　　根据文章的结构特点和学生的认知水平，讲读过程可分为两步进行：

　　（1）以“我”的感受为中心，以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的`活动过程为线索，理清文章脉络；

　　（2）抓住初步感悟，环环激趣，层层设疑，以问促读，引导学生在读中深思，在思中体味，完成对人物的整体认识。

　　三、设计流程及评析

　　第二课时主要是在理清课文的来龙去脉基础上，引领学生精读、细品，进一步了解文章内涵，达到认识上的升华。

　　具体步骤如下：

　　一、营造氛围，创设情境。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何引领学生探求知识、掌握知识，课堂导入很重要。

　　开场白可以这样设计：“同学们，我们最近认识了一位朋友，他紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，他是——”

　　同学们答出“少年闰土”后，师饱含激情引背：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……”带动同学们回忆背诵。这样，一下子，师生共同进入圆月、瓜地、少年的意境中，好像我们脚下就是海滩，活脱脱的闰土就在眼前。感受着，体味着，思维与想像，感受与启迪在不断涌动流淌。

　　二、环环激趣，多维训练。

　　情感因素被调动起来，这时候学生很愿意带着自己的感受和体验去读书、表达、朗读、交流。师适时抓住这一时机点拨。

　　（一）整体读，梳理课文顺序。

　　过渡：这是多少年前我记忆中的闰土，啊！多么鲜明啊，那么“我”又是如何结识闰土的呢？为什么闰土会给“我”留下如此深刻的印象呢？

　　生回忆课文，师板书：

　　1. 记忆中的闰土（西瓜——少年——猹）

　　2. 与闰土相识（用一句话概括）

　　3. 初见闰土（圆脸——毡帽——银圈）

　　4. 在一起的情形

　　5. 分别与友谊

　　（二）重点读，感情人物

　　过渡：闰土来，我特别高兴。为什么？闰土讲述的四件事中，你最感兴趣的是哪件？

　　表演、画画、讲解、分角色朗读，通过多种形式引领学生体味“捕鸟”的乐趣，想象“看瓜刺猹”的美妙。

　　（三）对比读，品味其中意味。

　　为了衬托闰土，作者运用了对比的手法，“啊，闰土的心中有无穷无尽的稀奇事，都是‘我’和往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”这是理解上的难点 。

　　投影打出上述话，出示问题：“四角天空”？从这段话你读出了什么？

　　突破难点，不能急于求成，可运用迁移规律，引领学生回忆成语故事：“井底之蛙”，蛙在井里只看见井口般大小的天，那么作为富家少爷的“我”常年生活在院子里，所以也只能见到院子般大小的天，这样一疏导，理解“我”之见识少，目光之狭窄也就水到渠成了。

　　三、想像话别，放飞语言。

　　正月过去，闰土要回家了，两人难舍难分，可让学生根据画面，想象分别时，他们想些什么，说些什么，引导学生设身处地地去感受想象，促使其身入其境，情由境生，把权利放给学生，放飞学生思想，放飞学生语言。

　　四、知识延展，积累运用

　　１、全文表达了“我”对闰土的羡慕和敬佩之情，你从什么地方体会到的？你认识的闰土是怎样的？

　　板书：典型事例 外貌

　　２、生活中你有没有敬佩的人？为什么钦佩他？（生自由发言，同桌自由说，找生班上说）

　　３、回顾全文，每人说一句话总结全文。

　　师：愿同学们有广阔的天地，丰富的知识。

　　生１：……

　　生２：……

　　理解是前提，运用是目的。本文事例典型，人物特征鲜明，是学生学习写作的典范。学完之后，掩卷回思，闰土的形象已深深印在脑海里，为什么？你有没有羡慕敬佩的同学或其他人？有价值的点拨，来自适时抓住的契机。契机一旦生效，学生的灵光就会不闪现，

　　总之，往生活中引导，往更广阔的空间引导，往更深的地方引导，引导学生感受文字

《少年闰土》教案5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　2、读懂课文内容，了解课文所写的事情，感受少年闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　3、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　课前准备

　　本文课文插图课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　创设情境，导入新课

　　1．抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。

　　尔后提问：这少年是谁？（板书课题、齐读课题：少年闰土）少年闰土给我们留下怎样的印象?(勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?

　　(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)

　　为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语?(深蓝，金黄、碧绿、)

　　情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。

　　2、学习第二大段。

　　师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？

　　快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）

　　带着问题，深入探究

　　1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

　　2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？

　　3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“稀奇的事”。（课件出示闰土给我讲稀奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，用小标题表示。学生交流。(教师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)

　　4、在这几件稀奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的'感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）

　　5、再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。（引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年）

　　6、和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

　　布置作业

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　抓住重点，深入探究

　　闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？快速默读课文。小组内交流后发言。（学生根据根据自己的体会谈，自圆其说即可）

　　再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。

　　研讨表达，体会写法

　　教师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。

　　引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。

　　(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。

　　①月夜闰土刺猹的场景。

　　指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。

　　出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。

　　②“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。

　　(2)闰土和“我”的对话部分。

　　这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。注意：闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。

　　教师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。

　　再读全文，拓展延伸

　　让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。

　　教师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。

　　布置作业

　　课文中闰土那纯朴可爱的形象一定给你留下了深刻的印象。试着学习课文抓住人物特点的写法，写写你身边的一个小伙伴的外貌吧。

　　板书设计：

　　26少年闰土

　　雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

　　（机智勇敢聪明能干见多识广）

《少年闰土》教案6

　　教学内容:义务教育课程标准实验教科书（人教版）第11册第17课

　　设计理念:全国著名小语专家李振村老师明确提出了“聊课”一说，并归纳出

　　了它的四大特征：一是轻松的、随和的；二是以师生平等为基础的；三是紧扣语言文字的；四是以学生当聊天主角的。本课将以此理念贯穿始终，带给学生一种全新的学习方式，让学生成为课堂的主角，充分尊重关注学生，真正实现人课合一、师生和谐的“以生为本”教学。

　　教学目标:

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　2、理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的.农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。

　　4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　教学准备:多媒体课件

　　教学流程:

　　一、引出聊课新理念：

　　今天，我给同学们带来一种全新的学习方式，这种学习方式就是“聊课”。要想把课聊好，有一个要求：同学们要敞开心扉，轻松自在地聊啊！能做到吗？（能）

　　二、聊鲁迅先生，聊出兴趣

　　1、出示鲁迅的图片，同学们对他有什么了解？

　　学生汇报。

　　2、教师简单小结。

　　三、聊少年闰土，聊出情趣

　　1、出示课文少年闰土的图片，师深情朗诵。

　　2、初次跟这位朋友见面，你对他有什么样的印象？

　　3、这位机智勇敢的少年便是闰土（板书课题），一起来和他打打招呼吧！

　　四、聊希奇之事，聊出乐趣

　　1、请同学们浏览课文，找出闰土和我的相处中，讲了哪些希奇事？在文中找出这些事来，自由读一读。

　　学生汇报

　　2、这些希奇事，如果要你和闰土去干，你最想干哪件事？请同学们用小组合作的方法自由学习。

　　学生汇报。

　　3、学习“雪地捕鸟”，划出有关的动词，感受一下雪地捕鸟的乐趣吧！

　　4、出示看瓜刺猹的对话。指导学生朗读看瓜刺猹的对话。

　　师生分角色朗读。

　　5、出示闰土看瓜刺猹的图片。指导朗读第一段。

　　6、学习海边拾贝和看跳鱼儿。

　　7、聊到这里，你又看到了一个怎样的闰土呢？（见多识广，聪明能干）

　　8、理解句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友不知道的。”

　　指导朗读。

　　五、聊四角的天空，聊出感悟

　　1、理解句子：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　2、同学们，知道什么是四角的天空吗？请看（出示四角的天空图片）庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空，当闰土在干那些希奇事的时候，我在干什么呢？

　　六、聊朋友分别，聊出真情

　　1、因为心中充满向往，所以我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀！可惜的是，一个月后，闰土要走了，朋友分别，我的心情怎么样？（不舍、难过、可惜）

　　齐读17自然段。

　　2、假如你是文中的我，要跟闰土分别了，千方万语凝成几句深情的话，请写下来。

　　七、以读引读，延伸课外

　　阅读有关鲁迅的作品《故乡》等。

《少年闰土》教案7

　　《少年闰土》节选自鲁迅写的短篇小说《故乡》，文中的鲁迅是一个有钱人家的少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。这篇课文通过鲁迅对少年闰土的回忆，运用大量语言、动作、外貌描写刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干的农村少年形象。小说字里行间充满了鲁迅对闰土的赞扬和无限羡慕。本文语言简洁，传神，人物形象鲜明。

　　一、教学目标

　　1.学会“扭、胯”等7个生字;学习动作、外貌等描写人物的方式。

　　2.通过小组探究，了解课文内容，感知闰土知识丰富、机智勇敢的形象。

　　3.体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：感知闰土机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。

　　教学难点：体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法(看图片);朗诵法;小组讨论法;教师导读法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　课件出示鲁迅图片。

　　提问：大家认识这是谁吗?你对他有哪些了解?他就是鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国伟大的文学家、思想家、革命家。今天就让我们一起来学习一篇鲁迅先生写的文章《少年闰土》。(板书课题)

　　(二)整体感知

　　1.出声朗读课文，并勾画出不认识的字词，结合课前预习，通过查字典解决问题。

　　2.这篇课文讲要讲了什么事?

　　明确：回忆“我”与闰土的故事。

　　3.大声朗读课文，思考总结：课文中闰土给“我”讲了的哪几件事?

　　明确：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿。

　　(三)深入研读

　　1.再次朗读课文，思考：作者在哪些地方描写了闰土?是用什么方法描写的?课件出示闰土刺猹的图片。

　　明确：第一段，“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”动作描写。第四段，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”外貌描写。第6-15段大量的语言描写。

　　2.默读1-15自然段，然后小组讨论：闰土是个什么样的人?

　　明确：闰土机智，有经验，勇敢、质朴可爱、知识丰富。(板书：活泼可爱、知识丰富、机智勇敢)

　　3.齐读第16自然段，体会“闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”句子的含义。

　　明确：这句中的“他们”是指“我”往常的朋友，“院子里高墙上的四角的天空”表面上指后院高墙上的`棱角，实际上是说鲁迅和他的朋友像井底之蛙一样。这句话表达了作者对闰土无拘无束的生活的向往、羡慕之情。(板书：羡慕)

　　4.自由朗读最后两段：从文章的最后两段能看出什么?

　　明确：“我”要与闰土分别，非常地不舍。(板书：不舍)

　　(四)拓展延伸

　　结合文章的最后，想象下你觉得在“我”与闰土在分别的时候可能会对彼此说些什么，进行角色扮演。

　　(五)小结作业

　　小结：鲁迅先生借助看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿等故事，利用动作、语言、外貌描写等方法向我们展示出了一个聪明能干、机智勇敢并且十分质朴的少年闰土，并表达了对闰土的崇拜和羡慕之情以及与之离别时的不舍之情。

　　作业：运用外貌、动作描写，写一写你的好朋友。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　这篇课文人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，引导学生进行自主分析。在课堂上学生通过反复地阅读，分析对人物的描写，体会到鲜活的闰土形象，也学习到了刻画人物的方法。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。

《少年闰土》教案8

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、通过闰土的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。

　　3、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。

　　【课 时】二~三课时完成。

　　【教学方法】“三步阅读教学法”。

　　一、 导入

　　昨天，我们认识了这么一位山野老农，他面对恶劣的自然条件，义无反顾地投身到植树

　　造林中，15年如一日，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于子孙后代!

　　今天，我们要去结识一位和我们的年纪差不多的少年，那就是鲁迅先生笔下的——

　　少年闰土(学生齐读，教师板书)

　　二、 初读

　　请大家打开课本76页，默读17课：《少年闰土》。解决以下几个问题(出示“初读”目

　　标)——

　　1、 联系上下文，把下列词语换成现在常用的词语。

　　其间 便是 仿佛 好容易 熟识 无端地 素不知道 如许 先前 单知道

　　2、 “我” 和闰土是什么关系?

　　3、 画出描写闰土外貌的语句。

　　4、 闰土向“我”讲述了哪几件事?

　　(学生边读，教师边提示：这篇文章节选自鲁迅先生的小说《故乡》，写于1921年。语言习惯与现在不同，大家一边读，一边寻找这些词语，用铅笔画一画，并想想用现在常用的词语替换……)

　　交流一：学生说一说词语替换，教师相机补充。

　　【其间——其中， 便是——就是， 仿佛——差不多， 好容易——不容易， 熟识——熟悉， 无端地——没有原因地， 素不知道——向来、从来不知道， 如许——如此，像这样， 先前——以前， 单知道——只知道。】

　　交流二：“我”(少爷)——闰土(忙月的儿子)：主仆关系。

　　“忙月”是什么?(括号中的内容就作了解释说明)

　　交流三：举手示意。

　　交流四：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿(教师相机板书)

　　三、 精读

　　过渡：通过初读课文，我们初步认识了闰土，闰土是位什么样的少年呢?请大家仔细阅读课文——(出示“精读”目标)

　　1、 精读外貌描写体会闰土的特征?

　　2、 “我”为什么喜欢闰土?

　　3、 精读自己喜欢的事，把你的体会与大家分享。

　　4、 给“我”印象最深的是哪件事?

　　交流一：出示句子——紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……

　　【谁来说说闰土的外貌有什么特点?

　　(1)引导：盖住 “圆”、 “小”和“银”与原句对比——可爱(板书)

　　(2)引导： “紫色”换上“苍白”或“蜡黄”与原句对比——健康(板书)

　　疑问：闰土的脸为什么是紫色的呢?(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)

　　交流二：(引导学生用课文原句回答)闰土的心里有无穷无尽的希奇的事——雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿。(板书：希奇)

　　交流三：雪地捕鸟

　　(1) 选择对“雪地捕鸟”印象最深的同学提问?(说说原因)

　　(2) 齐读“雪地捕鸟”部分

　　(3) 标注出表示捕鸟动作的词语：扫出——支起——撒下——一拉(相机板画、板书)

　　(4) 追问：从“捕鸟动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年?多么连贯，多熟练的捕鸟动作——聪明能干(板书)

　　交流四：看瓜刺猹

　　(1) 自由回答原因。

　　(2) 男女生对话朗读(女生：“我”;男生：闰土)

　　(3) 标出表示“看瓜刺猹”动作的词语，完成练习(出示相关语句)

　　月亮地下，你( 地)听，啦啦地响了，猹在( 地)咬瓜了，你便( 地)

　　捏了胡叉，轻轻地走去……

　　(4) 体会当时的情景。(紧张、惊险、刺激)

　　(5) 指名回答：“省略号”所省略的内容。(出示句子)

　　走到了，看见猹了，你便( 地)刺。……【在“动词”前填上恰当的叠词：静

　　静 偷偷 悄悄 狠狠】

　　(6) 从“看瓜刺猹动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年?——机智勇敢(板书)

　　过渡： 闰土“看瓜刺猹”的经历，对“我”来说，是那么神秘，那么好奇。闰土的

　　一番介绍，清晰地留存在“我”的记忆中。“看瓜刺猹”的画面，深深地定格在我的脑海里——(齐读课文第一自然段)

　　【背诵指导】想象第一自然段所描绘的画面。

　　提示：作者先写什么，接着写什么，最后又写什么?(天空、瓜地、看瓜刺猹——由上到下)

　　什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的`西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。(抓住了这几种不同色彩的景物特征)

　　【朗读指导】读出“夜间景色的优美”，读出看瓜刺猹的刺激。语气：稀奇;语速：前一句(稍慢);后两句：(稍快)。(女同学有感情地朗读)

　　交流五：(自由发言)海边拾贝、看跳鱼儿——见多识广、生活丰富多彩。

　　写作特点：详略得当。

　　四、 研读

　　通过前面的阅读理解与交流感悟，我们认识了一个活泼可爱、聪明能干、机智勇敢、

　　见识丰富的海边农村少年。

　　课文中哪些地方直接描述了“我”当时的内心感受?请大家进一步阅读课文……(出示研读目标)

　　“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话怎么理解?

　　交流一：从“相识——相处——别离”体会“我”和闰土的友谊。

　　交流二：从文章地字里行间体会“我”的情感。(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)

　　交流三：

　　(1)“我往常的朋友”是些什么样的人?(富家子弟)

　　(2)“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少)

　　(相机板书)羡慕 佩服 向往

　　板书设计：

　　少年闰土

　　“我” (少爷) ———主仆关系——— 闰土(忙月的儿子)

　　羡慕 雪地捕鸟 聪明能干

　　看瓜刺猹 机智勇敢

　　佩服 希奇

　　海边拾贝 见多识广

　　向往 看跳鱼儿 生活丰富

《少年闰土》教案9

　　【教学目标】

　　能理解课文内容，联系上下文和个人生活阅读经验理解含义较深刻的句子，能感受到闰土鲜明的个性特点和“我”对他的羡慕及称赞，能有感情地朗读课文，并进行积累。

　　【教学重点】

　　师生共同品读赏析文中的重点句段，体会作者所表达的思想感情，学习通过典型事例刻画人物个性特征的表达方法。

　　【教材说明】

　　本文选自鲁迅先生写的短篇小说《故乡》中的一段。题目是编者加的，课文中的“闰土”，是小说中“我”少年时代的朋友。闰土生活在半封建半殖民地的`旧中国，当时在帝国主义和封建主义的双重压迫下，中国农村凋敝，农民生活非常困苦。课文节选的是“我”回忆闰土少年时代和“我”相处的几件十分愉快的事情，刻画了一个海边农村少年可爱的形象。

　　【教学设想】

　　课文所表现的人物与学生是同龄人，易于被学生接受和喜爱，为较好地体现语文教育的生命性和人文性，学习本课时重在引导学生品读课文重点语段，并表达个人的阅读体验，同时注意引导学生在学习中进行语言积累，养成善于积累的好习惯。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、谈论课题入课

　　在文中找一找：

　　闰土这名字有什么来历?

　　二、学习描写闰土外貌的语段

　　1、出示幻灯片“与闰土初识”，学生读一读描写闰土外貌的句子，说一说：

　　你从这些描写中获得哪些信息?

　　2、指导朗读：

　　把闰土作为你的好朋友来介绍介绍。

　　3、引导背诵：

　　根据提示，对闰土的外貌做介绍。

　　三、概括课文所写的四件事

　　1、出示幻灯片“与闰土熟识”：

　　学生快读课文，找一找：

　　闰土主要给我讲了哪几件事?引导学生用小标题形式概括出来。再找一找：哪件事写得最详细?

　　四、导读“瓜地刺猹”的两个语段

　　1、同桌分角色朗读闰土与“我”关于“瓜地刺猹”的对话，揣摩人物各自的内心感受。

　　2、分“闰土”和“我”两个方面做交流：

　　相机指导朗读。体会难理解的语段“我那时并不知道……”和重点语段““我素不知道天下有这许多事……”的意思。

　　3、品读“我”想象闰土月夜刺猹的语段：

　　听读后说说给自己留下深刻印象的词句，并指导朗读。自由读，练习背诵。

　　五、练习写话

　　通过与闰土的结识，你想对他说点什么心里话?请写一写。

《少年闰土》教案10

　　背景分析

　　一、学校环境：龙湖镇小地处瑞安市比较偏僻的山区，这儿经济、文化、教育都相对落后，至今还一直走着传统教学的路子。

　　二、学生素质：社区、家庭环境、学校的办学条件及传统的教学模式等无法给学生创造一个丰富多彩的学习环境。限制了学生个性的发展和良好素质的养成，扼杀了学生的合作意识和创新精神。

　　三、时代呼唤：第八次基础教育改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，每位教育教学工作者都将受其冲击，新课程标准给教师提出了新的要求，也提高了教师的认识――教育教学改革势在必行。

　　新的理念

　　新课程标准指出：要转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，让学生在主动、探究、合作学习中成长，努力建设开放而有活力的语文课程，通过语文实践，以全面提高学生的语文素养。教师的角色也将随之转变，教师不再是单纯意义上的知识传授者或施教者，而要成为学生的引导者、支持者和合作者。

　　(以下就是我在这样的背景与理念下尝试让学生用“主动、探究、合作”这种新的学习方式学习《少年闰土》的案例。)

　　案例课题《少年闰土》(义教五年制第九册第24课)

　　达成目标

　　1、学会本课9个生字、1个多音字，理解23个词语的意思。

　　2、能正确流利地朗读课文，理解含义深刻的句子的意思，背诵第1自然段。

　　3、初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。

　　4、能从人物的言行概括出人物的特点，了解闰土是一个活泼可爱，聪明能干，见识丰富的农村少年。感受“我”热爱劳动人民，珍惜童年友谊的思想感情。

　　5、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习方式。

　　教学思路

　　先分组讨论设计本课的学习目标，然后进行综合、罗列;再让各小组选择自己喜欢的一条目标进行研究学习;然后各小组汇报、交流，相互评议，最后评出“最佳组合”。

　　重点：

　　创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境，让学生完成自己设计的学习目标。

　　难点：

　　如何引导学生掌握“主动、探究、合作”的学习方式，让每个学生都积极参与学习的过程。

　　教学过程

　　一、揭题导学，分组标号。

　　1、揭示课题，师向学生简介作者鲁迅及其小说《故乡》，以激发学生的学习兴趣。

　　2、指导学习

　　师：以往上课都是老师讲你们听，这堂课我们改变一下学习方式，让你们讲，老师听，怎么样？

　　(学生茫然，不知师何意)

　　师：也就是说，今天，老师要向大家介绍一种全新的学习方式，我们一起来尝试一下，好不好？

　　生：好。

　　师：这种学习方式要求我们每个人要主动参与，乐于探究，积极合作交流。(边说边板书：主动、探究、合作)(并就此学习方式作简单解释)你们能做到吗？

　　生：能。

　　师：下面，我们分组来学习。

　　(学生分组，自由组合，每小组人数3-8人不限，围成一圈，教师给每组标上组号，一共分为10组，并要求每小组选出记录人和汇报人。)

　　二、设定目标，分工合作。

　　师：下面，同学们仔细读这篇课文及课后问题，然后小组讨论研究，给这篇课文设计好学习目标，也就是你认为应该学习和掌握的知识内容。记录人作好记录。

　　各小组汇报人汇报本组意见后，教师帮助综合归纳，罗列成(板书)：

　　1、学会课文中的生字、新词。

　　2、能有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。(课后第4题)

　　3、能给课文分段，并归纳出课文的主要内容。

　　4、能回答课后问题(指课后第1题中的问题)。

　　5、能理解含义深刻的句子的意思(课后第3题)。

　　6、弄明白“我”是怎样认识闰土的。

　　7、了解闰土是怎样的一个人。

　　8、找出课文的中心句，领会文章的中心思想。

　　9、分清课文的详略，认识详写和略写的作用。

　　10、谈谈自己的读后心得。

　　师：每小组选择一个自己喜欢的目标作为研究课题，小组合作完成。

　　学生自由选题，教师给每一小目标上标上负责研究的小组号。

　　三、小组合作探究，教师巡视指导。

　　四、汇报成果，交流评议。

　　师：下面由各小组汇报人汇报本组的研究成果。注意：汇报人要报清楚自己小组负责研究的内容，要阐述清楚本组就这一内容研究后的意见或结果。声音要响亮，说话要有条理。其他组一定要认真听，并作好笔记。等他汇报完后，小组开展讨论，若有不同意见或补充的可以提出。下面第1小组开始汇报。

　　第1小组：我这一组负责的内容是给课文分段，并归纳课文的主要内容。我们把课文分为三段：第1段，1-3自然段，写作者是怎样描写闰土的;第二段，4-6自然段，写闰土来作者家给作者讲捕鸟、拾贝壳、看西瓜、看跳鱼的.事;第3段，17自然段，写正月过去，闰土要回家，我哭了，他也哭了，最后闰土还是让他父亲带回家了。课文的主要内容是写鲁迅和闰土在祭祀中一起玩，闰土给鲁迅讲了很多有趣的稀奇的事，分开后两人互送东西作纪念。

　　师：其他组讨论一下，看看有什么不同意见或补充的？

　　(生大多没啥反应，可能是第1小组汇报人声音不够响亮，他们没听清楚。)

　　师：大家听清楚刚才第1组的发言了吗？

　　大多数生：没有。

　　师：那请第1小组汇报人重新汇报一次，希望这一次能大声说出自己组的观点，让每个同学都听清楚。

　　(第1小组重新汇报一次，这次声音响多了。)

　　师：现在听清楚了吧？各小组讨论一下，多提宝贵意见。

　　(学生还是提不出意见。)

　　师：可能同学们只注意完成了自己小组所负责的内容，对其他组负责的内容没有思考过，所以一下子提不出意见来，那这样吧，每组都先汇报研究结果，等会儿，我们综合起来点评，怎么样？

　　生：好。

　　师：那下面就由第2组开始汇报吧。

　　第2组：我这组是负责回答课后第1题中的问题的。第1个问题，常常浮现在“我”眼前的闰土是什么样的？是一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。第二个问题，闰土来了，给“我”讲了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？闰土来了，给我讲了在雪地里捕鸟，在海边拾贝壳，在瓜地里刺猹，在沙地看跳鱼，这些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹这件事。第三个问题，你觉得闰土是怎样一个人？你是从哪儿看出来的？我觉得闰土是一个活泼可爱、见识丰富、勤劳能干的人，从他给作者讲的几件稀奇的事中就可以看出来。以上是我这一组对课后第1题中的问题的解答。答得不好，请各组多提宝贵意见，谢谢。

　　(师鼓掌表扬带动全班鼓掌。)

　　师：第2组汇报人发言时，不仅声音响亮，有条理，还很谦虚，也很有礼貌，很好。其他组的汇报人都应该象他一样发言。下面第三组开始汇报：

　　第3组：

　　……

　　(各小组全部汇报完后)师：大家评评看，哪一小组任务完成得最出色？可以评为最佳组合？(大部分学生不表态，个别学生说自己组最好，也有个别学生推荐别组的。)

　　师：这就碰到评价问题了，同学们还不知道如何评价，这第一次运用新的学习方式学习，就让老师先来点评怎么样？

　　生：好！

　　师：评价重视结果，更重视过程。小组中每个成员是否都主动参与学习，是否积极探究问题，努力寻找答案，是否愉快合作，谁记录，谁汇报，汇报如何等都是评价所要考虑的因素。这次学习，各小组都表现得不错，很快就掌握了这种新的学习方式，只不过运用起来还不够熟练，慢慢的，会习惯的。刚才老师仔细观察了一下，第6、7两个小组的同学学习非常认真，讨论得非常激烈，每个成员都积极参与，密切合作，非常好。还有第2、8小组的汇报人最有水平，不仅声音响亮，说话也有条理，还有礼貌，真好，至于最佳组合，我们就留给下次评吧！

　　(下课铃响)

　　师：由于时间关系，这节课只让各小组汇报各自的学习结果，还未展开讨论，大家回去再仔细研究一下课文，下节课我们再起来交流学习。下课

　　反思评价

　　这堂课，我是按全新的教学理念来设计的，目的是让学生尝试用“主动、探究、合作”这种新的学习方式来学习，并初步学会这种新学习方式。让教师的角色也发生根本的转变，由单纯意义上的传授者、施教者转变为学生的引导者、合作者。这堂课，这些目的是达到了，而且落实得比较好，应该说是成功的。

　　但由此也带出了很多问题：

　　1、并非每个学生都积极参与，优秀生表现积极，差生则显得无所事事。

　　2、每一小组只完成组内任务，对其他组内容研究很少，在他组汇报完毕后，很难提出自己的意见。

　　3、课文知识点只能落实到组，学生难以全面把握课文内容以完成课程目标。

　　4、学生平时依赖老师惯了，探究问题的能力还没培养起来，对问题的思考和回答都非常肤浅，可学生人数多，组数多，教师的指导只能如蜻蜓点水般，无法引导学生深思。

　　5、纪律难以约束，学生容易谈论课外话题。

　　等等诸多问题都还有待解决。如何保留传统教育的精髓，再揉进新的教学理念，新的学习方式，结合学生实际，创设一种现代化的以人为本的教学模式，是每个教师所应追求的目标。

《少年闰土》教案11

　　一、教学目标

　　1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。

　　2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　二、重点分析

　　了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

　　三、教学媒体

　　硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

　　软件媒体：文字、图形、音乐。

　　四、教学过程设计

　　1、导入新课。

　　（1）教学过程与教学内容。

　　含苞欲放的早字。

　　教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的.句子埋下伏笔。

　　2、学习课文。

　　（1）教学过程与内容：听录音。

　　策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。

　　（2）教学过程与内容。

　　①体会人物的性格特点。

　　A：脸——紫色。

　　B：头——小毡帽健康。

　　C：颈——银项圈活泼。

　　D：怕见人怕羞。

　　策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

　　②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。

　　学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。

　　教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。

　　③理解含义深刻的句子。

　　“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　说说你对这句话的理解。（提问）

　　和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。

　　④惜别

　　作者：大哭。

　　闰土：躲在厨房不肯出门。

　　策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。

　　3、课外延伸：（图书室或网站）。

　　向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。

《少年闰土》教案12

　　第一课时

　　【预设目标】

　　1、通读课文，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。

　　2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。

　　3、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的勇敢，体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

　　【教学重点】

　　学习描写闰土外貌的片段和第一画面──看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。

　　【教学难点】

　　1、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。

　　2、体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。

　　(出示课文插图。)

　　2、音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──闰土。

　　板书：

　　少年闰土

　　二、整体感知课文

　　你想认识这位朋友吗?初读课文，难读难记的地方多读几遍。

　　辅助阅读：

　　1、鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，能联系上下文想想意思。

　　(其间、仿佛、素、如许、单、无端。)

　　2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

　　3、填填你读课文后对闰土的认识：

　　( )的少年闰土，还能说说理由。

　　学生反馈交流。

　　(板书学生对闰土的认识。)

　　三、提出问题，互释疑点，保留问题

　　1、这是一篇写人的文章，以你多年的学习经验，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文?

　　(研读外貌、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。)

　　2、提出本课的教学目标：

　　通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点。

　　让学生找到相应的片段。

　　(第一小节和描写闰土外貌的片段。)

　　选择读书的'方法。

　　(自由读，做旁注读，圈圈画画读。)

　　四、教学第一段画面

　　1、轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象?反复读读，体会体会。

　　2、反馈交流，体味提升：

　　⑴ 第一句：

　　① 生读第一句，说说你感受到了什么?带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。

　　② 教师点拨：

　　A、句子中色彩的美。深蓝金黄碧绿。

　　B、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时，我的心中是一种怎样的感受?再把这种感受通过朗读表达出来。

　　(试背诵句子。)

　　⑵ 第二句教学：

　　① 生读第二、三句，说说你感受到了什么?带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。

　　点拨：

　　闰土非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

　　② 不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

　　③ 小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛，再把这个形象回味一下，齐读这一节。

　　(试背诵句子。)

　　⑷ 看图，试背诵这一段。

　　五、学习闰土的外貌

　　不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想到了闰土。

　　1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

　　2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点，并说说理由。

　　辅助理解：

　　请同学们拿出铅笔，将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻画掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

　　(看出闰土是一个年少而又纯朴、活泼的孩子。)

　　再请同学们用铅笔将“紫色的”一词划掉，然后换上“苍白的”或“腊黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

　　(看出闰土是一个健康的孩子。)

　　3、抓住重点词，带着自己的理解朗读这句话。

　　六、仿写外貌

　　1、闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?

　　注意：

　　要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

　　2、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。

　　3、反馈交流，师生评价。

　　4、师小结：

　　同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。

　　5、生小结，通过本课学习，我们有什么收获?

　　(检查目标的达成。)

　　七、小结、导读

　　这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你一定会有新发现的。

《少年闰土》教案13

　　【教材依据】

　　《少年闰土》一文被安排在人教版六年级上册第五单元，属于本册书中的重点课文。

　　【设计思想】

　　《少年闰土》节选自鲁迅１９２１年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。学生对这篇文章中闰土讲的事情很感兴趣，可以从这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究，再配以感情朗读，理解感悟，是衡量学生是否突破难点理解重点的.关键。本着这一思想，确定本课教学重点及目标如下。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　练习用比较快的速度阅读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言。

　　２、过程与方法：

　　让学生在自主、合作、探究中学会理解感悟。

　　３、情感、态度、价值观：

　　课文写景优美，写场面生动，可引导学谈读后的感受，引导学生想象感兴趣的场景。

　　【教学重点】

　　练习用比较快的速度阅读课文，体会课文表达的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解含义深刻的句子。

　　【教学准备】

　　１、学生预习课文，扫除字词障碍。

　　２、制作多媒体课件。

　　【教学过程】

　　 一、谈话导入

　　１、谈话：

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

　　２、板书课题：

　　少年闰土

　　齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？

　　３、快速默读课文，找出依据。

　　（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

　　二、初读课文整体感知

　　默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？这是一个怎样的少年？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

　　三、学习描写闰土外貌的内容

　　１、过渡语：

　　一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？

　　（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

　　２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

　　３、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句。

　　板书：

　　紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

　　小组讨论，全班交流。

　　教师总结板书：

　　健康可爱

　　四、理清四件事的顺序

　　１、提问：

　　闰土和我在一起，给我讲了哪些事？

　　２、四人小组学习，用简洁的语言概括。

　　３、学生按先后顺序说一说。

　　４、师生评论，调整板书：

　　雪天捕鸟

　　夏日拾贝

　　月夜刺猹

　　潮汛看鱼

《少年闰土》教案14

　　教学目标

　　1、学会本课13个生字。认识3个生字。

　　能够正确读写下列词语：碧绿郑重允许仿佛厨房刺猬胯下

　　2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。

　　3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。

　　教学重点

　　在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的`思想感情，能够有感情地朗读课文。

　　教学难点：理解含义深刻的句子。

　　教学用具：多媒体课件

　　教学时数：两课时

　　教学过程

　　一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情

　　1 、（多媒体出示图片）教师描述画面后，要求学生找出闰土讲的四件事。

　　2 、教师范读课文。

　　3 、学生快速阅读课文，概括这四件事。

　　二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情，感知人物形象

　　1 、分小组讨论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练习把选出的段落读出感情。

　　2 、学生汇报学习成果，教师进一步引导学生通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，帮助学生积累语言。

　　（下面是文中重要内容的学习，实际顺序以课堂上学生的选择为主）

　　捕鸟：

　　1 、引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。

　　2 、了解作者的写作特点。

　　3 、对学生进行环保教育。

　　捡贝壳、看跳鱼儿：

　　1 、引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，体会闰土在讲这两件事时的神情，指导学生展开想象，

　　指导朗读。

　　2 、重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的样子，指导朗读。

　　3 、出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。

　　看瓜刺猹：

　　重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。

　　三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之情

　　四、小结

　　五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境。

　　板书设计：

　　捕鸟

　　20。少年闰土 拾贝

　　刺猹

　　看跳鱼儿

　　[说明：李霖老师（钟家村小学）主讲的《少年闰土》一课获汉阳区小学语文二至五年级“四优”（优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件）竞赛一等奖。]

《少年闰土》教案15

　　一、直接导入，激发兴趣

　　师：有的人活着/他已经死了/有的人死了/他还活着/有的人/骑在人民头上：呵，我多伟大！/有的人/俯下身子给人民当牛马。他就是我国文学巨匠——鲁迅

　　生：交流对鲁迅先生的了解。

　　师：结合学生的回答，简介作者

　　师：鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴——少年闰土

　　（设计意图）：创设情境，了解文学巨匠鲁迅先生及他的伟大人格和重要成就，这也是本单元的训练重点。

　　二、整体感知课文

　　（一）、师：你想认识这位少年吗？细细地读读课文。

　　生：仔细阅读，读准字音，并扫清障碍。

　　1、易读错的字音：

　　闰土 猹 正月 神 佛 五 行竹编

　　秕谷 供品 畜 生 鹁鸪伶俐 獾猪

　　2、注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是）

　　师：填填你读课文后对闰土的认识：（ ）的少年闰土，还能说说理由； 生：预设（机智 勇敢 知识丰富 自由 健康 可爱 ……）的闰土 师：、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？

　　生： （ 少爷，衣来伸手，发来张口，衣食无忧）的我

　　生：学生:反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。）

　　师：作为少爷的“我”与忙月的忙月的儿子闰土的感情怎么样？ 生：找出有关语句。

　　师：为什么“我”对闰土的感情

　　这么深厚呢？哪一句话告诉我们的？

　　生：（啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　师：（过渡）闰土告诉了“我”哪些新鲜事？找出相关语段并概括。

　　三、快速浏览课文，初步了解课文。

　　师：课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？

　　生：预设，捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼

　　师：（小结） 在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？他在作者脑海中到底是一个什么形象呢？

　　四、学习第一自然段，感知闰土形象。

　　师：由问题进入第一自然段教学。

　　1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

　　2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。 生：（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）

　　区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。

　　3、抓住重点词，亲切地朗读这句话。

　　闰土是一个健康的.孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

　　师： 学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。

　　生： 反馈交流，师生评价。

　　师：抓住重点词句，感知人物形象

　　生：指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。

　　教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

　　生：深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。 师：指明读第二句教学：

　　师生：刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

　　师：不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

　　师：小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”

　　4、指导背诵本段。

　　师（小结）：同学们的想象力很丰富。为什么闰土会给作者留下如此深的印象呢？，我们到下节课可以继续研究。