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《狼和小羊》教案

时间:2024-09-15 12:14:22 教案 我要投稿

《狼和小羊》教案模板合集9篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,往往需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢?以下是小编精心整理的《狼和小羊》教案9篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《狼和小羊》教案模板合集9篇

《狼和小羊》教案 篇1

  一谈话引入

  1、孩子们,你们喜欢听童话故事吗?老师今天从童话王国里请来了两位朋友。大家掌声欢迎他们。(贴图)

  2、谁来告诉我,在你的印象中狼和羊的本性是什麽?

  小结:大家都说的非常好,狡猾、凶残的狼,善良、温顺的羊,它们会发生什麽故事呢?我们一起来学习课文,请大家翻开书本132页。

  二、初读课文。整体感知

  1、自由朗读课文,标出自然段序号,画出生字。注意读准字音,读通句字,做到不加字、不丢字,遇到不懂的字音可以请教同学和老师,并多读几遍。

  过渡:同学们读的很认真,我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗?

  2、检查字音

  【词语】(请大家看大屏幕、先自己读读,待会请你来读。)

  谁来读,其它同学竖起耳朵倾听,待会请你做小老师来评评他读的怎麽样?【谁来评评?】你能比他读得好吗?请你做小老师带大家读读

  小结并过渡:哇,真棒!我们不仅会认词语宝宝,还学会了倾听、学会了评价,这是会学习的表现。除了这些我们还要学会思考,学会表达。

  过渡:请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话?(指名回答)同意吗?

  三细读课文、品读三次对话

  4默读课文

  现在请大家默读课文2—6自然段,画出狼(︿︿︿)和小羊(———)的三次对话。想想狼是怎样找碴儿的?说说你从中你读懂了什么?

  4指名汇报7

  过渡:同学们,学得那么起劲。老师真高兴!谁来把狼第一次找碴儿的话读一读?(指名读)

  2狼为什么要这么说?它说得对吗?【没错,狼的无理取闹就叫找碴儿,也是找借口】那应怎样读这句话。【指导读】

  3〖T范读〗

  过渡:小羊不会把水弄脏的理由是什么?它当时的心情怎样?应怎样来读这句话。

  1这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?【上游在哪个位置?】

  我们再把狼和羊的第一次对话读一读,谁愿意来读狼说的话,羊说的话?【注意读出狼和羊的`语气,其他同学读旁白】

  ②狼还找了什么借口?小羊是怎么说的?【谁来说?】你从中读懂了什么?

  3、师生合作读三次对话(男女)

  过渡:大家能读出狼和羊各自的语气,那能不能加上动作演一演它们的故事?下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事。并比比,哪个小组合作的最愉快,演得最逼真!

  四演一演(小组练习表演狼和小羊的故事)

  指2个小组上台演,齐评议

  小结过渡:大家真不简单,詹老师为你高兴。你们不仅学会了思考,学会了表达,还学会了合作,学会了表演!

  可是可爱的小羊糟了(请看大屏幕:演示狼扑向小羊)

  五、延伸拓展

  过渡:可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢?请聪明的你帮小羊想个好办法,怎样才不会被狼吃了?【谁来说】

  学到这里,你们还有什麽话想对狼或小羊说的?

  六、总结、布置作业

  总结:今天我们倾听了狼和小羊的故事,掌握了很多的学习方法。詹老师为你们高兴!也代表狼谢谢你们为他提出了那么多善意的忠告,代表小羊谢谢你们为它想了这麽多的好办法。

  请聪明的你,接着写写狼和小羊的故事?

《狼和小羊》教案 篇2

  教材简析:

  这篇童话故事讲的是狼和小羊之间发生的事。它告诫我们:狼的本性是不会改变的,不能对狼抱有任何幻想,应当勇敢地同它进行斗争。

  教学目的:

  1.理解课文内容,了解狼的以强欺弱、没理狡三分的`霸道作风,懂得狼的本性是不会改变的。

  2.学会本课生字词,认识碴、逼、嚷三个字。

  3.分角色朗读课文。

  教学课时:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、引入课文。

  二、初步了解课文大意。

  三、学习本文的生字词。

  四、巩固练习。

  五、课小结。

  第二课时

  一、学习第一段课文。

  学生集体读课文,理解谁在哪儿干什么。

  二、学习第二、三段课文。

  1.分小组朗读课文,理解狼想干什么?于是怎样做?小羊的说话有没有道理?

  2.结合课文理解故意、找碴儿、温和词语大意。

  3.指导学生看课文第一幅插图,帮助理解课文。

  4.指导学生练习用是不是句式说话。

  三、学习第四、五段课文。

  1.指导学生读第四、五段课文,理解狼听了小羊的话后怎样。

  2.指导学生分四人小组讨论理解气冲冲、就算这样吧、喊等词语大意。

  四、学习第六段课文。

  1.小组朗读第六段。

  2.指导学生看课文第二幅插图理解课文内容。

  3.引导学生理解课文狼不想再争辩了、龇牙、逼近、嚷、扑等词语。

  五、总结课文。

  1.这篇课文告诉我们什么?

  ⑴狼是凶恶、不讲道理的。

  ⑵对狼应当进行斗争,不能对狼抱有幻想。

  2.狼扑向小羊,可能有几种结果?

  ⑴狼吃掉了小羊。

  ⑵小羊认清了狼的本性起来反抗,在别的动物的帮助下,赶跑了狼。

  ⑶猎人来,逮住了狼。

  六、巩固练习。

  1.分角色朗读课文。

  2.学生按课文内容分角色表演。

  3.学生自由结合分组讨论故事结尾的几种结果。

  4.各小组派代表说出讨论结果。

  5.学生每人写一种狼扑向小羊的结果。(可课后完成)

  附板书设计:

  25 狼和小羊

  狼 小羊

  故意找碴儿 吃惊

  气冲冲 温和

  龇牙、逼近、嚷、扑喊

《狼和小羊》教案 篇3

  教材分析:

  这则寓言记叙了狼为了吃小羊而故意找茬儿,小羊根据申辩,狼虽然理屈词穷,最终还是蛮不讲理地扑上去吃掉了小羊。通过这则寓言,作者告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

  课文按事情发展顺序截取一个最精彩的片段,借助对话写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩,据此来推动情节的发展,揭示了寓言的寓意。第一次狼,盛气凌人,横加指责,小羊儿小心翼翼地申辩。第二次狼,蛮横无理;小羊害怕而认真地申辩。第三次狼,穷凶极恶。狼不想再争辩了说明狼理屈词穷,小羊的命运自然可想可知。

  学情分析:

  本班学生活泼好动,求知欲强,学习热情高,形象思维占优势,已经具有了初步阅读能力和小组合作学习探究的能力,能够通过自主读书,研究体验获取知识,理解课文内容。因此,教学上可以在学生研究、感悟的基础上设计故事的结尾。使学生有足够的自信敢于发表自己的不同见解,张扬个性。同时培养学生的想象力。着重掌握狼的三次找碴儿,羊的两次申辩处留空白。续编故事的结尾处留有空白。反思与小结处留有空白。

  教学要求:

  1.能分角色朗读课文。

  2.学会本课生字,其中田字格上面的字只识不写,理解由生字组成的词语。

  3.让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的,他们是不讲道理的。

  教学重点、难点:

  重点:朗读课文,理解课文。

  难点:理解课文内容,认识到狼的本性是凶残的,懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

  教学时间:3

  教学准备:

  录音磁带、头饰

  第一教时

  教学目的:

  分角色表演内容,理解课文。

  教学重点、难点:

  在表演过程中感悟语言文字。

  教学过程:

  导入:

  小时候我们都听过《狼来了》的故事,谁能说说狼是一种什么样的动物?板:狼 谁再来说说小羊是一种什么样的动物?板:小羊。一只凶恶的狼和一只温顺的小羊会发生什么样的故事呢?板书:和 结果怎么样呢? 这个故事又告诉我们什么道理呢?学了这篇课文,大家都知道了。

  新授:

  (一)引导初读课文,并且边读边思考:这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事?(要求回答问题句子连贯通顺、完整,掌握简答问题的句式)

  (二)初读课文,整体感知

  1.听课文朗读录音。

  2.借助拼音读准字音,把生字多读几遍,把句子读通顺。

  (三)检查初读情况

  1.指名分段读课文,纠正字音。

  2.出示字、词卡片,认读生字、新词。

  3.说一说读了课文以后知道了什么。

  (四)再课课文,读通句子,把课文课流利。

  (五)理解课文内容,指导朗读

  1.自由读课文,找出狼和小羊的三次对话,分别用和﹏﹏画出来。/article/

  2.练习读对话部分,要读出他们的不同态度和语气。

  3.分角色朗读第2-6自然段,先小组,再全班,读后评议。

  4.讨论:为什么说狼是故意找碴儿?

  朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句,让学生体会狼和小羊的不同态度。

  第一次对话,狼的话要读得稍快些,语调高昂些,要读出盛气凌人、横加指责的语气;小羊的话要读得平缓些,读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。

  第二次对话,狼的'话要读出蛮横无理的语气;小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。

  第三次,课文只写了狼的话和动作,要读出狼穷凶极恶的语气。

  第二课时

  教学目的:

  继续体会,让学生通过表演感悟语言文字。

  教学重点、难点:

  发挥想象,继续编故事。

  (一)复习

  1.指名读、齐读带有生字的词语。

  找碴儿 温和 背地里 可怜 争辩 逼近 嚷

  2.过渡:为什么说狼是故意找碴儿呢?我们带着这个问题深入读课文。

  (二)细读课文,深入理解

  1.分角色读第2-6自然段。

  2.讨论,交流:为什么说狼是故意找碴儿? 先由学生说一说,再由教师点拨。

  (l)第一次借口:

  课件演示,先让学生看清故事发生的地点,演示小羊先在小溪边喝水,再演示狼在小溪的上游出现,使学生看清是小羊先来喝水,狼是后来的,小羊在小溪的下游,狼在小溪的上游,水是从上游流到下游,小羊不会弄脏狼喝的水。

  指导朗读第2、3自然段,狼的话要读得稍快些,语调高昂些,要读出盛气凌人、横加指责的语气;小羊的话要读得平缓些,读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。

  (2)第二次借口:

  教师点拨:狼的态度有什么变化?从哪儿可以看出狼在说假话?(小羊去年没生下来,不可能背地里说狼的坏话。) 理解背地里这个词的意思。 指导朗读第二次对话,狼的话要读出蛮横无理的语气,小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。

  (3)第三次借口:

  提问:狼的态度又有什么变化?做动作理解龇着牙、逼近两个词语的意思。/sjbwz/指导朗读狼说的话,要读出狼穷凶极恶的语气。

  3.戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文,要读出狼和小羊的不同态度和语气。

  4.说一说你对狼的印象。

  (三)启发学生想象

  狼扑向小羊,可能有几种结果?先说一说,再写一写其中你最希望出现的一种结果。

  1.狼,我想对你说

  2.小羊,我想对你说

  3.展开想象,编编《狼和小羊》故事。

  (四)学了这篇课文,你懂得了什么道理?

  对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的,必须想办法对付。

  第三课时

  教学目的:

  ①写好本课的生字新词②背诵课文

  教学重点、难点:

  书写入体

  教学过程:

  一、 复习检查

  1.读词语卡片

  可怜 温和 故事 气冲冲 坏家伙

  小溪 先生 争辩 不可能 弄脏了

  2.用总是经常各说一句话。

  3.用下列生字扩词

  先 争 再 温

  二、教学生字

  怜:与冷的字形相近,可把它们进行比较。

  辩:与辨、瓣相比较。

  重点指导以下字的写法:

  狼:与浪进行比较记忆。左窄右宽,要写好第二笔 ,右边的第四笔写在右半格的横中线上,撇和捺都写在右下格,其中撇要在横中线上下笔。

  脏:左窄右宽,左右两部分要写紧凑。

  辩:左中右结构,中间比较窄,左边的辛字第7画要写成撇,中间部分的点要写得低一点儿,第二笔要在横中线上起笔,左右两部分要写得一般高。

  弄:下面一横长

  亲:中间一横最长

  倒:中间部分写在坚中线上

  争:的中间一横写在横中线上,右边要出头

  狼 吃 伙 脏 惊均是左窄右宽的字。扑是左宽右窄的字。

  三、 学生临写

  每字一行,教师巡视指导。

  四、 作业

  句式练习: 你

  骂我的

  看电视

  你爸爸

  饭后,我

  不是

  妈妈上菜场

  就是

  每天

  你

  板书

  10 狼和小羊

  狼 小羊

  找碴儿 讲理

  你把我喝的水弄脏了 您在上游

  去年你在背地里骂我 去年我还没出生

  反正都一样

  (蛮不讲理) (温和善良)

《狼和小羊》教案 篇4

  设计背景

  1讲狼和小羊的故事,让幼儿知道狼是凶残的,狡猾的动物。

  2羊是温和的动物。

  3教会幼儿学儿歌:一二三,三二一,站个圆圈做游戏,羊群里面有只狼,不知躲在啥地方,小羊 小羊 要当心,千万别让狼追上。

  活动目标

  练习跑和钻的动作,发展灵活躲闪的.能力。

  发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。

  锻炼幼儿坚持到底的意志,吃苦耐劳的精神。

  重点难点

  钻和躲闪的动作

  活动准备

  1做一个狼的头饰和若干个 羊的头饰。

  2学会儿歌。

  活动过程

  1由一名小朋友做狼,其他小朋友做羊。

  2全体小朋友拉手围成圆圈,边走边念儿歌。

  3念完儿歌后,头戴羊头饰的小朋友四散跑开。狼开始追捉,被“狼”拍到的“羊”要暂停游戏。这时老师可与一个幼儿拉手高举起做山洞,“小羊”可陆续钻进去休息,仍被“狼”追的“羊”要想办法躲闪,钻回山洞,直到全体小朋友都钻进山洞。游戏结束。

  4小结幼儿的表现,表现好的小朋友给予表扬,

  5结束活动。

  教学反思

  这次游戏基本上能按要求完成教学目标,幼儿乐于参与游戏,但也有不足的地方,如;游戏前没有说清楚游戏规则,造成了幼儿挤在一起跑的现象。以后,在游戏前我会把游戏规则说清楚。让游戏更能顺利的进行。

  小百科:狼共46个亚种,体型中等、匀称,四肢修长,趾行性,利于快速奔跑。头腭尖形,颜面部长,鼻端突出,耳尖且直立,嗅觉灵敏,听觉发达。

《狼和小羊》教案 篇5

  [教材分析]

  《狼和小羊》是一则寓言故事,《狼和小羊》教学设计(第一课时)。文章通过写狼和小羊的对话,告诉人们:像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人,光讲道理是不行的。如果碰上这样的恶人,只有勇敢地跟他作斗争。

  《狼和小羊》层次清晰,分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反驳,最后写“狼向小羊扑去”,留给了小朋友多维的想象,全文语言生动,内容有趣,寓意深刻,非常适合低年级小朋友表演朗读,可以让小朋友从读中去理解内容,从读中去感悟寓意,所以,课堂教学时适合以读为主。在小朋友熟读课文的基础上,进行口头表达训练,训练学生把话说完整,把话说通顺,并训练多种表达方式,最后在小朋友对生字有了多次感性认识的基础上,学习生字,指导书写。所以,朗读、语言训练(说话)、生字教学是本课的三个重点,而理解小羊反驳狼的话则为教学的难点,因为其中渗透逻辑思维中的推理训练。

  [教学目标]

  1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人,只有勇敢机智地跟作作斗争。

  2、学会本课的9个生字,理解“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争辩、逼近、反正”等词语的意思。

  3、能给句子加上逗号、叹号和问号。

  4、能分角色朗读课文。

  [教学重点、难点]

  重点:1、学习生字,小学二年级语文教案《《狼和小羊》教学设计(第一课时)》。

  2、朗读课文。

  3、理解狼三次借口的内容。

  难点:理解小羊第一次反驳狼的理由。

  [课时安排]

  2课时

  第一课时:通读全文,读悟课文1~3节,学会生字:溪、脏、温。

  第二课时:读悟课文4~6节,分角色朗读全文,学会生字:怜、辨、龇、嚷、反。

  第三课时:复习巩固生字,完成课后练习、课堂作业本中练习。

  [教学准备]

  1、学生预习课文,熟读课文。

  2、教师准备图片、小黑板等。

  [教学过程]

  第一课时

  一、揭题谈话:

  1、出示课题,读题。

  2、说说:你印象中的狼是怎样的?小羊是怎样的.?

  二、初步感知:

  听老师读课文,谈谈听后感想。

  三、通读课文:

  1、自学课文。要求:音节读2遍,词语读2遍,读通课文。

  2、指名分节读,师生共同评谈。在读中理解词语“温和“等,理解反问句的意思。

  3、自由读全文一遍,提出不懂的问题。

  四、阅读1~3节,学习生字。

  1、读懂第2节。

  (1)说话:狼为了吃小羊,它是怎么说的?(把“你”、“我”换成“小羊”、“狼”再说一说)

  (2)说出狼气势汹汹的样子。

  2、读懂第3节。

  (1)说话:水是从( )流到( )的。(指名上黑板写词:上游、下游)。狼站在( ),小羊站在( )。(指名上黑板贴“狼”、“小羊”图)。所以( )。

  (2)用“因为( ),所以( )”说话。

  (3)用自己的话说说小羊的理由。

  (4)理解:“找借口”的意思,说说狼找的第一个借口是什么?

  3、分角色朗读全文。

  4、学习生字:溪、脏、温。

  五、课堂小结

  狼是多么蛮不讲理,对狼光讲道理是不行的,要勇敢机智地跟它作斗争。

  六、作业

  1、抄写生字;

  2、选择一题做;

  (1)找好朋友分角色朗读;

  (2)看插图写话。

《狼和小羊》教案 篇6

  教学目标:

  1.学会本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.初步认识狼狡猾、凶残的本性,读懂狼找的第一次借口。

  3.初步懂得坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  教学准备:

多媒体.课件,小羊、狼图片等。

  教学过程:

  一、课前谈话,创设情景:

  播放flash《森林音乐会》,你听到了什么?(小鸟在唱歌,小羊在奔跑……)

  是啊,小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可是,有一天,小羊正在小溪边喝水的时候,一只凶恶的大灰狼走来了,他们之间会发生什么事情呢?

  今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。(出示课题,齐读)

  二、听录音,初步感知

  请同学们看大屏幕,注意听仔细。

  三、初读课文,理清脉络

  1、自读课文,初步熟悉课文的内容。

  大家想读吗?那好,请放开声音读一读吧!注意做到读准字音,读通句子,然后同桌互相检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事?

  学生自由读课文,然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事?(狼故意找借口要吃小羊。)

  2、再读课文,划出狼找的三次借口。

  (1)狼故意找了什么借口?找了几次借口?请小朋友们再轻轻地读读课文,画出描写狼找借口的句子。(教师巡视提示)

  (2)都画完了吗?谁愿意来说说你画出的句子?

  可提示学生,你画出了这一自然段——

  教师相机出示描写狼的三个段落——

  3、感情朗读三次借口。

  小朋友们真聪明,一下子把狼找的三次借口都画出来了,老师相信你们读起来也一定很棒!

  (1)请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话,先自己读读。

  (2)指名三人读,评一评。再指名三人读。

  (3)师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现?(一次比一次蛮横无理,一次比一次凶狠。……)

  (4)同桌对读,看看还有什么不懂的地方,与同学交流一下。

  我们全班来交流一下,好吗?(指名)(上游是什么意思?为什么说狼是故意找借口?狼为什么要气冲冲地说?“安的什么心”是什么意思?……)

  看来同学们都认真读书了,提出了这么多的问题,接下去我们就一起来解决这些问题。

  四、学习课文第一段。

  1、指名读。说说你读懂了什么?(小溪指的是山里的小河沟。)(狼是在小溪边与小羊相遇的。)……(板画“小溪”,贴狼、小羊图)

  2、齐读。

  五、学习课文第二、三段(第一次借口)

  1、学习第二段。

  (1)狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的`程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来? (非常。)对!狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词儿?(特别、很)

  (2)你怎么看出来狼非常想吃小羊?(看图说话)(口水都流出来了,馋涎欲滴,它心里想……)用“因为……所以……”说一说。

  (连起来说:狼看见小羊正在那儿喝水,心里想:我饿得肚子咕咕叫,恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他,我一定能饱餐一顿。想着,想着,口水顺着嘴角往下滴,两眼直盯着小羊。)

  (3)从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水,根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢? (狼故意找借口吃小羊。)

  什么叫找借口? 故意找借口呢? (有意地找毛病,存心编造理由。)

  (4)狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读?

  (生有感情地读狼说的话。) 说说你读懂了什么?

  “你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思? (打的什么主意,常指不好的念头、想法。)这句话是狼责问小羊打的什么主意,怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)

  (5)大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。)

  2、学习第三段。

  (1)为什么说狼是在故意找借口呢?我们来读读小羊说的话。你读懂了什么?

  “我怎么会把您喝的水弄脏呢?”什么意思? (我不会把您喝的水弄脏。)

  小羊为什么不会把水弄脏? (了解“上游”一词)请小朋友上台指着说并板书。随机完成课后4的(1)。

  (2)谁愿意来把小羊的话读一读。(指名读,评论)

  注意看看小羊讲理时心情怎样,态度怎样。(吃了一惊,温和地说。)

  谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看?(一个学生面向大家做“吃了一惊”的表情。)做得很像!“温和地”说,是怎样说? (态度很亲切、声音很柔和地说。)

  谁用“温和”的态度和口气再读读小羊说的话?(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)

  3、感情朗读第一次对话。

  1、分角色朗读。

  好,下面我们分角色来朗读,看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。

  (2组,评)

  2、师生分角色朗读。

  3、小结:我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了,那它会善罢甘休吗?结果又怎样呢?咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。

  六、配音表演

  1、看动画。

  今天小朋友们表现得特别棒,陆老师要送一份礼物给你们。好看吗?为什么?

  2、制作动画片的叔叔知道我们二(4)班的小朋友是又聪明,又能干,所以想请你们当一次配音演员,给动画片配上声音,那么愿意吗?

  (先小组准备,再指名上台配音。)

《狼和小羊》教案 篇7

  目的要求

  1、知识掌握目标:

  1)、通过理解课文内容,让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  2)、理解本课新词:找碴儿、争辩、龇等学会生字:喝、弄、冲、争、反、扑。

  2、能力培养目标:

  1)、引导学生掌握因果推理的方法。

  2)、拓展学生进行发散思维的能力,培养创新意识。

  3)、以狼的三次借口为线,逐步提高学生的自学能力。

  3、语感目标:

  分角色朗读课文,学生体会狼和小羊不同的态度。

  4、德育目标:

  通过对课文的理解,学生懂得对待狼一样的坏人,光讲道理是不行的。

  重点:

  通过有感情地朗读课文,让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

  难点:

  理解词句,朗读到位,学会读书方法。

  教具:

  课件

  学时:

  2课时

  板书设计:

  23狼和小羊

  狼 小羊

  找碴儿:弄脏水温和:您站在上游

  气冲冲:说坏话喊道:我没生下来

  大声嚷:反正都一样……

  (凶残)(善良)

  教学步骤:

  第1课时

  一、揭题:

  课件:老师给你们带来了2个小动物,你喜欢谁?这节课我们学习关于它的童话。

  二、初读,了解课文大意。

  1、要求学生看汉字轻声自由读课文,不认识的字看拼音。

  2、分自然段,标出。

  3、找6个人,开火车式读。思:课文讲了一件什么事?

  三、学课文。

  1、指名读第一自然段,同时课件演示。回答:告诉我们什么。

  2、自由读2——6自然段,想想狼和小羊有几次对话,用笔画出。

  3、看第一次对话课件演示,指名回答:是第几自然段?

  师:狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来?

  师:对!狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词?就是说,还可以说成狼怎样想吃小羊?

  师:狼这么想吃小羊,他心里会怎么想呢?

  师:狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?看看课件,说一说。

  师:从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说,小羊是在溪边喝水,他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?

  师:什么叫找碴儿?

  师:故意找碴儿是什么意思?

  师:说得对。故意找碴就是有意地找毛病,存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读?要读出故意找碴儿的语气。

  师:“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思?

  师:安的什么心,还可以说是打的什么主意,常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意,坏的什么想法。读时要用责问的'口气。谁再读读狼说的话。

  师:狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?

  师:小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思?

  师:(指图讲“上游”一词后)这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?谁来指着图(即小溪图)说说?

  师:小羊共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒,然后讲自己的根据,理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样,态度怎样。

  师:谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话?

  师:对,读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。

  4、看第二次对话,课件演示。问:是第几自然段。

  小组学习:分提问小组、分析小组、解答小组,然后汇报。

  5、学习第6自然段。自学课文。学

  习方法:表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。

  6、伴演自己喜欢的角色。

  四、看板书总结全文。

  第2课时

  一、导入复习

  1、继续学习第23课,重要讲了狼和小羊的一件事。自由读,回忆一下,课文主要讲了一件什么事?

  2、认识一些词语:

  喝水 弄脏 气冲冲 争辩 反正 扑去 这些词中有今天学的6个生字,指名读一读。

  二、学习生字

  1、学“喝”

  ①你用什么方法记住这个字。

  ②怎样写漂亮?

  2、学“争”

  ①你用什么方法记住这个字。

  ②怎么写漂亮?

  3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学,说一说。

  采取:让学生当小老师,奖励等方法。

《狼和小羊》教案 篇8

  师描述:“在一个炎热的夏天,一只小羊口渴了,她来到一条小溪边喝水,这时,臭名昭著的大灰狼出现了……”

  师:狼想干什么?

  生:它想吃小羊。

  师:你从哪里看出来的?

  生:狼在流口水。

  生:从它的想法知道的。

  师:噢,你说说,它在想什么呢?

  生:(指着屏幕)那里,狼把小羊想成了一只鸡腿,一只大大的鸡腿。(听众大笑)

  生:狼把小羊想象成美味可口的羊排。

  师:从这些都可以看出狼非常想吃小羊。请大家打开课本,自已读课文,看一看狼为了吃小羊,怎么做的?(生自读课文)

  师:狼为了吃小羊,怎么做的?

  生:狼为了吃小羊,就故意找碴儿!

  师:哎,她读得真好,“找碴儿”这个词她读出了儿化音。什么叫“找碴儿”?

  生:就是想办法。

  生:找碴儿就是找麻烦。

  生:就是找借口。

  师:哎,对,找碴儿就是找借口。它找了几次借口?

  生:找了三次。

  师:请同学们自由朗读课文,划出狼找的第一次碴儿以及小羊是如何回答的。(生自读课文)

  师:谁能说说狼找的'第一次碴儿?(一生读狼第一次说的话。相机演示课件)

  师:(出示反问句)“你安的什么心”是什么意思?

  生:是说小羊居心不良。

  生:狼说小羊不安好心。

  师:(出示肯定句“你不安好心”,生齐读反问句和肯定句)比较这两种不同的句式,哪一种语气更强烈?

  生:第一句。

  师:是的,反问句能加强语气。狼为什么说小羊不安好心?

  生:狼说小羊把它喝的水弄脏了。

  师:小羊真的把狼喝的水弄脏了吗?

  生:不会。

  师:为什么?

  生:因为狼在上游,小羊在下游。

  师:看看小羊怎么回答。(生读小羊的话,相机演示水流的方向)

  师:看来小羊是被冤枉了,所以小羊听了狼说的话,吃了一惊。谁来表演“吃了一惊”?(生表演)

  师:表演得真好!下面我们通过朗读把狼和小羊说话的语气表现出来。(生自由朗读)

  师指导学生朗读并请两生分角色进行狼和小羊之间的对话。

  师引导学生归纳学习狼找的第一个借口的学习方法:

  1、读(读课文);

  2、找(划出狼和小羊的对话)

  3、议(讨论交流读懂了什么、还有什么不懂)

  4、练(练习对话)

  师:请同学们分四人学习小组按照这个方法学习狼找的第二、三个借口。

  生分组学习,老师巡堂指导。

  师(小组学习情况汇报):你们读了课文吗?

  生:读了!

  师:找到狼说的第二和第三个借口了吗?小羊是如何回答的?

  生答狼找的第二、三个借口及小羊的回答。

  师:你读懂了什么?还有什么不懂?

  生:我读懂了狼找的第二个借口是说小羊去年在背地里说它的坏话。

  生:我读懂了狼找的第三个借口是说小羊的爸爸在背地里说它的坏话。

  生:我读懂了小羊不可能在背地里说狼的坏话,因为去年小羊还没有出生。

  生:老师,什么叫“背地里”?

  师:请问哪个小组读懂了这个词?

  生:“背地里”就是在田地里。

  生:不对,“背地里”是在背后说别人的坏话。

  师:对,“背地里”就是背后的意思。

  生:老师,什么叫“呲着牙”?

  生:我懂。(表演呲着牙)

  师:老师也想问你们一个问题:你们是如何理解“就算这样吧”?

  生:意思是说就算你没把我喝的水弄脏吧。

  师:太好了!那么你们又是如何理解“反正都一样”这句话?

  生:不管是谁说,我都要吃掉你。

  生:反正我是吃定你了。

  师:小羊是怎样回答的?

  生:小羊没有回答。

  师:为什么小羊没有回答?

  生:因为狼已经向小羊扑过去了。(相机演示课件)

  师:狼向小羊扑去,结果怎样?

  生:狼把小羊吃掉了。

  生:狼一扑过去,小羊向旁边一闪,狼掉到小溪里淹死了。

  师:你真是个善良的孩子!

  生:狼想吃小羊的时候,羊妈妈来了,把狼赶走了。

  生:狼正要吃小羊的时候,猎人来了,一枪把狼打死了。

  师:你们都是善良的孩子!老师非常高兴。

  师指导学生朗读并分角色进行对话练习(个别练、集体练)。

  生分组把课文编成简单的课本剧并表演。

  请几个小组到台上表演(演绎出了三四种不同的版本,每演完一组就请学生进行评价,使下一组能在前一组的基础上表演得更惟妙惟肖。)

  师:孩子们,你们表演得真棒!你们认为刚才哪一组表演得最好?(生答后,请那一组演员上讲台)现在我们举行一个记者招待会,你们想问狼先生或者问羊小姐什么问题?

  生:狼先生,你为什么想吃羊小姐?

  师:加上“请问……”

  生:狼先生,请问你为什么想吃羊小姐?

  生(狼):我喜欢吃羊肉!(听众笑)

  生:羊小姐,请问你对狼为什么这么温柔?

  生(羊):我从小就这么温柔的。

  生:狼就要吃你了,你温柔,它就不吃你了吗?

  生(羊):不着急,等它扑过来,我就让它掉到水里淹死。(听众笑)

  生:狼先生,请问你为什么这么坏?

  生(狼):我天生就这么坏。(听众大笑)师请生回到座位。

  师(忍住笑):孩子们,对狼这样的坏家伙,我们应该怎么办?

  生:我们不能对他们温柔。

  生:我们要想办法对付他们。

  生:我们去叫警察叔叔来打死它。

  师:对!在生活中遇到像狼这样的坏人,我们不能怕他们,也不能只跟他们讲道理,而应该勇敢机智地跟他们作斗争。

《狼和小羊》教案 篇9

  一、复习巩固,质疑问难。

  师:同学们,这节课我们继续学习第十一课(学生齐读课题)上节课我们学习了生字词,现在我来考考大家,看你们会认了没有,读准了没有。

  故意 找碴儿 气冲冲 背地里 争辩 扑去

  师:这些词语你们都理解了吗?有没有不理解的词语?

  师:你能根据课文内容围绕“找碴儿”提几个问题吗?

  出示问题:狼为什么要找碴儿?狼找了几次碴儿?是怎么找碴儿的?

  二、读文讨论,解决问题。

  师:这些问题都提得很好,说明同学们在读书时动了脑筋。问题靠谁来解决呀?请同学们打开书读读课文,想想狼为什么要找碴儿?找了几次碴儿?是怎么找碴儿的?读完后,小组讨论讨论。

  (一) 狼为什么要找碴儿?

  1、(出示小溪图)师:狼看见小羊在溪边喝水,就想把他吃掉,想到什么程度?书上怎么说的?能换个词语来说说吗?

  师:狼这么想吃小羊,他心里会怎样想呢?

  学生想象说话。

  (二)狼找了几次碴儿?

  师:想象得真好,我好像看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他故意找碴儿,他找了几次碴儿?请大家快速读读课文想想。

  指名回答。

  师:找了哪三次碴儿?能用自己的话简单地说说吗?

  指名用自己的话简洁地说。

  (三)狼是怎么找碴儿的?

  1、狼和小羊的第一次对话。

  (1)师:谁能把狼第一次找碴儿的句子读一读?

  指名一生读

  师:想象一下,狼说这话时是什么样的.神态?什么样的语气?

  (眼里露出凶光,恶狠狠地说)

  师:谁能把狼恶狠狠的样子读出来?

  (指名读)

  师:谁能加上动作、表情读?

  师:我们一起来读读。

  (2)师:小羊是怎么回答的?

  师:“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”是什么意思?

  师:小羊为什么不会把水弄脏呢?我请一个同学先摆摆狼和小羊站的位置,再说说理由。

  (指名上台指着图说理由。)

  师指导朗读:小羊说这段话时心情怎样?态度怎样?

  师:谁做一个“吃了一惊“的表情让大家看看?大家在座位上做做。“温和”地说是怎样地说?

  师:谁能用温和的态度和语气读读小羊说的话?你觉得他温和吗?应怎样读才温和?(声音要低一些,速度要慢些。)你来试试,好吗?(指名读)自己在座位上读读。

  师:女同学来试试,带着表情和动作读。

  师:小羊说的理由充分吗?对,很充分。这就证明狼非常想吃小羊,是在——

  (生:故意找碴儿)找碴儿的意思理解了吗?谁来说说?

  师:我们一起来读狼和小羊的第一次对话,男同学扮演狼,女同学扮演小羊。(男女分角色读)

  师:有个问题我不明白,狼这样不讲道理,小羊为什么称他亲爱的狼先生呢?

  2、狼和小羊的第二、三次对话。

  (!)师:小羊把狼的第一次碴儿驳倒了,可狼不罢休,又继续找碴儿。请小组的同学分角色读读狼第二、三次找碴儿以及小羊辩驳的句子,边读边想象狼和小羊说话时的样子,还可以在小组内演一演。

  小组分角色读、表演。

  (2)师:刚才每个小组读得都很带劲,演得也不错。(出示第二次对话)哪个小组愿意来读一读这次对话?

  (3)师:他们读得怎么样?你有什么建议?

  (4)师指导朗读:狼气冲冲是什么样子?谁用气冲冲的口气读读狼的话?

  (评价:怎样才能读出气冲冲的语气?哪些词要读重一些?)

  男同学来读一读。

  师:小羊这次同狼讲理是什么样子?

  师:可怜的小羊这时喊着同狼讲理,那该怎样读小羊的话?小羊这时说话的速度怎么样?自己在座位上试着读一读小羊的话。

  谁想读?

  师:想帮小羊讲理的同学站起来读一读。

  两大组分角色读。

  (5)师:狼不想再争辩了,(出示狼的第三次话)谁来读狼第三次不讲理的话?

  指导表情读:想象一下,狼说这话时是什么样的表情?哪个词最能说明他不讲理?(“反正”读重一些)

  我们带着表情来读读。

  师:听了同学们的朗读,我好象看见狼龇着牙,咧着嘴,一步步向小羊逼近,我们赶快去树林里看看吧。

  启发争辩:如果你是那只小羊,听了狼最后的那段话,你会怎么想?又会怎样同他争辩呢?请你像小羊那样,为自己辩解。

  三、表演。

  师:小朋友辩得太好了,想不想把这个故事表演出来?

  1、小组表演。

  2、师:谁敢说我演得最棒?

  指名二人上台表演,一人为他们配上旁白。

  生评价

  四、续补结尾,发展思维。

  1、启发:凶恶的狼不想再跟小羊争辩了,扑向小羊,小羊会怎么样呢?请大家给这个故事编一个结果。可以自己想,也可以在小组内讨论。

  2、交流。

  3、师:小朋友编得很好,能写下来吗?好,回家以后写下来,并读给你爸爸妈妈听。

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