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陶罐和铁罐教案

时间:2024-10-18 23:15:21 教案 我要投稿

关于陶罐和铁罐教案合集六篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,就有可能用到教案,借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢?以下是小编精心整理的陶罐和铁罐教案6篇,希望能够帮助到大家。

关于陶罐和铁罐教案合集六篇

陶罐和铁罐教案 篇1

  教学目的:

  1、认识6个生字,联系上下文理解御厨、奚落、懦弱,轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。

  2、阅读课文,能抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。

  3、分角色朗读课文。

  教学重难点:

  重点:自读课文能抓住课文主要内容。

  难点:了解寓言蕴含的道理。

  教学过程:

  (一)导入新课

  1、揭示课题:陶罐和铁罐

  2、提问:什么叫罐?(口大肚子小的器皿)

  3、谈话:今天我们学习这则寓言,就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话,让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

  (二)学生自读自悟课文

  1、读下列词语:奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒

  相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪

  2、默读课文,边读边批注。

  3、思考:

  (1)从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么?陶罐听了铁罐的`话之后表现出什么样的态度,说明了什么?

  (2)当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么?这说明什么?

  4、分小组讨论思考题。

  5、全班讨论,选择你最喜欢的段落读给大家听。

  6、分角色朗读课文,同学评议,再选一组朗读。

  (三)教师小结

  同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度,宽容自尊,铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。思考:通过学习这则寓言你明白了什么道理?

  (四)全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

  (五)提问

  课文的主要内容是什么?(国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后,被埋在土里的陶罐依旧光洁如新,而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。)

陶罐和铁罐教案 篇2

  教学目标:

  1.认识本课6个生字;分角色朗读课文。

  2.阅读课文,能抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。

  教学步骤:

  (一)导入

  这节课,我们来学习第19课:陶罐和铁罐

  (二)整体感知

  1.初读课文,读准字音、勾画出不懂的字,查字典或联系上下文理解。

  2.指名读课文,理解词语的含义。

  3.默读课文,思考:文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情,各在哪些自然段。

  4.学生讨论后明确:

  (1)铁罐看不起陶罐(1~9)。

  (2)铁罐和陶罐各自的`命运(10~17)。

  (三)精读课文

  1.自读1~9段,思考:铁罐看不起陶罐,你是从哪些词看出来的?对比,陶罐是怎样的态度,试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。

  2.再读10~17段,请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。

  3.学生自学,组织讨论,全班交流,此时, 教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读,体会铁罐的狂妄自大,陶罐的宽厚谦虚。

  (四)品味含义

  1.说一说,你喜欢铁罐还是陶罐,为什么?

  2.你想对铁罐(或陶罐)说些什么?

  3.从这个故事中你明白了什么道理?

  (五)重编故事

  重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事,编之前,一定想好,你要表达什么意思围绕这个意思去选材。

  (六) 板书设计

  教案点评:

  整体感知课文时通过读、查字典、联系上下文理解词语,讨论后找出陶罐、铁罐之间发生的两件事:

  1、铁罐看不起陶罐。

  2、铁罐和陶罐各自的命运。

  边读边思考,析词品意中 教师恰当点拨抓住重点词语,感情朗读,体会铁罐的狂妄自大,陶罐的宽厚谦虚,从而理解寓意。

  培养学生围绕中心编童话故事的能力。

  探究活动

  课余组织学生排演课本剧。

陶罐和铁罐教案 篇3

  教学目标

  1、认识本课的6个生字;分角色朗读课文。

  2、阅读课文,能抓住课文的主要内容。

  3、能联系已学过课文和生活经验,理解课文说明的道理,学习全面看问题,懂得要多发现别人的长处,要正视自己的短处。

  教学重点

  抓住课文主要内容,了解寓言蕴含的道理。

  教学过程

  一、 初读,整体感知课文。

  1、大家自由地、快速地读课文,读完以后告诉老师,,你读懂了什么,还有什么不明白的?

  2、学生自读。

  3、学生谈自己读懂的,并提出问题。

  (老师相机指导、板书)

  4、大家觉得这篇课文应该用什么方法去学呢?

  (学生自由发表意见。)

  二、 指导感情朗读。

  1、提出练读要求:重点放在对话上,并且要注意读出感情。

  2、学生小组讨论、练读。

  3、点名让学生朗读陶罐、铁罐对话的部分,指导学生体会“奚落”、“傲慢”、“谦虚”、“更加轻蔑”、“恼怒”等词的含义,并准确读出相关的语气。

  4、学生相互点评朗读的质量。

  三、分角色表演。

  学生推荐“演员”上台表演(老师提示:注意神态的变化)。

  四、学习课文第二部分。

  指导学生用一两句话概括课文第二部分大内容。

  五、深化体会。

  1、文章读过了,演过了,同学们知道这篇课文讲的是什么吗?

  (引导学生概括课文的主要内容。)

  2、你从这篇课文中懂得了什么道理?

  (引导学生联系自己的实际谈体会)

  3老师小结:做人应该谦虚,既要看到自己的`长处,也要看到自己的短处,多向别人学习。

  六、拓展思维。

  1、引导学生谈谈陶罐和铁罐两者分别有什么优点和缺点。

  2、大家说得不错,请同学们按照自己的意愿改编这则寓言,然后概括地讲出来,先在四人小组内说一说。

  3、学生小组交流,改编故事。

  4、学生把自己改编的故事进行全班交流。

  七、课后延伸。

  同学们可以根据自己掌握的知识,还有收集的材料,编一则寓言故事;然后召开一个故事会,互相学习一下。

陶罐和铁罐教案 篇4

  教学要求

  1.理解课文内容,学会全面地看问题;懂得要多发现别人的长处,要正视自已的短处。

  2.分角色朗读课文。

  教学重点

  理解课文内容,了解寓意。

  教学时间

  1课时。

  教学过程

  一、启发谈话

  教师事先板书题目:陶罐和铁罐。

  教师指板书说:“这节课,我们学习一篇新的课文,请同学读课题,想想:讲的是谁和谁的故事?”(讲的是陶罐和铁罐的故事。)

  二、初读课文,认识注音的生字

  1.学生自由读课文,读准字音。

  2.教师出示词卡,学生认读生字。

  御厨骄傲奚落谦虚懦弱轻蔑恼怒和睦

  相处吵羞耻流逝覆灭渣滓掘开哟

  朴素氧化

  3.就文中有的学过的字的读音反复读。

  傲慢争辩盛东西相提并论倒塌遗落荒凉

  惊讶价值兴奋立即

  4.读准下列多音字,并组词:

  5.学生再读课文,读准字音。

  三、细读课文,理解内容

  1.同学们默读课文,看看课文从哪儿到哪儿写铁罐奚落

  陶罐的?(学生读后答道:从开始到“陶罐不再理会铁罐”。)又有哪几小段写许多年过去了,埋在地下的陶罐完好如初,而铁罐不复存在了?(从“时间在流逝”到完。)所以这篇课文可分两段,哪两段?(学生再说一遍,加深印象。)

  2.学生读第一段,想:铁罐是怎样奚落陶罐的?(只思考不回答)①学生读第一段,用“~”划出铁罐奚落陶罐的语言。(学生答教师板书)“敢碰吗?”这是铁罐怎样说的?(傲慢地说)什么是“傲

  慢”?(骄傲自大,看不起别人。)这说明铁罐在向陶罐挑衅。

  教师指导读这句,读出傲慢的语气。

  问:铁罐见陶罐不敢碰它,更加骄傲自大,它又说什么了?什么是“懦弱”?(软弱无能,不坚强。)这时它是怎样说的?(轻蔑地说)什么叫“轻蔑”?(轻视,小看,不放在眼里。)

  学生有语气地读这句。读出它自高自大来。

  教师问:当陶罐与它争辩时,它又说了什么?什么叫“相提并论”?(把不同的人或不同的`事物混在一起来看待。)为什么铁罐说陶罐不能与它相提并论?铁罐还说总有一天要把陶罐碰成碎片,你们说铁罐怎样?(傲慢自大,无理取闹、蛮横无理。)

  教师指导学生读铁罐的话,读出它的恼羞成怒,蛮横无理来。

  教师说:铁罐不仅自高自大,看不起陶罐,而且还觉得和陶罐在一起感到羞耻,哪儿写着呢?请读一读(学生读)什么叫“羞耻”?(不光彩,不体面。)

  学生有感情地读这段话。

  ②同学们看板书回答:铁罐是怎样一次又一次奚落陶罐的?

  3.对于铁罐的一次次奚落,陶罐又表现如何呢?

  ①学生读陶罐的话,回答,教师板书。

  “谦虚”什么意思?(虚心,不自满,肯接受批评。)在文中找出它的反义词。(骄傲)

  读陶罐的第一次对话,读出谦虚的语气。

  面对铁罐的轻蔑,陶罐说什么了?争辩说明了什么?(说明陶罐不服气,申诉自己的理由。)读陶罐的话。提问:“陶罐的话说完了吗?那么,它还想说什么呢?”(学生发散思维想象回答。)

  对于铁罐的蛮横无理,陶罐仍很耐心,它说什么了?读“何必这样说呢?”这句话换个说法,但意思不变,应怎样说?(不必这样说)学生比较这两句,哪句最能表达感情?(第1句)这句是反问句,起加强语气的作用。学生再读反问句。

  ②学生看板书回答:陶罐面对铁罐的奚落、无理是怎么说的?

  4.学生讨论:铁罐看不起陶罐,对吗?为什么?教师指导学生分角色朗读课文。

  5.教师提问:许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?(陶罐和当年一样光洁、朴素、美观,而铁罐却被氧化,早已无影无踪了。)

  6.当人们把陶罐从土里掘出来时,它的心情怎样?(兴奋)它说什么了?从它的话里你觉得陶罐怎样?(很懂理知礼,并对铁罐很友好。)

  四、前后对比,揭示寓意

  1.学生看板书总结全文。

  2.这则寓言告诉我们什么道理?

  教师引导学生说出:要学会全面地看问题,对别人要知礼懂理,懂得要多发现别人的长处,要正视自己的短处。

  3.学生说寓意。

  五、分角色朗读课文

  六、布置作业

  给父母讲这个小寓言故事。

陶罐和铁罐教案 篇5

  教学目标:

  1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字,提示傲是“攵”而不是“夂”,虚字第三笔是横钩,能正确读写 谦虚 傲慢 懦弱 代价等词语.

  2.读懂课文内容,能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句,并用自己的话复述故事,分角色有感情地朗读课文。

  3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,懂得每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正规自己的短处的道理。

  教学重点:指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

  教学难点:有感情朗读课文2-9节,理解课文讲的道理,不能用自己的长处去和别人的短处比。

  教学准备:陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。

  教学时数:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、生字入手,导入新课

  1.师板书“缶”字。(出示缶的图片)

  (1)大家想一想,这节课中哪几个字带有缶?

  (2)教师随机板书。

  2.大家见过陶罐吗?

  (1)(屏幕出示陶罐图片)陶罐就是——用陶制作的,口小肚子大的罐子。

  (2)(屏幕出示铁罐图片)手指屏幕,这是?

  3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事?

  (1)陶罐和铁罐。

  (2)生随教师板书课题(补充缶)。师指导“罐”的写法

  二、初读课文、解决生字

  1.自由读课文,读准字音,将难读的词语画出来,多读几遍。

  (1)生自由读课文,圈画生字。

  (2)出示词语,个别检查。

  争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑

  掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论? 和睦相处

  预设点:

  (1)重点指导懦弱、 轻蔑、 奚落、朴素的读音

  (2)虚,陶、罐的缶字书写要窄一些。

  (3)出示和睦相处:[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定,决断[ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门

  师提问:在和睦相处中“处”读哪个音?

  (3)生齐读、小老师领读、同桌互查。

  【设计意图:引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音,加深学生的印象,拓宽学生知识宽度。】

  2.思考:课文讲了一件什么事?

  (1)学生自由朗读课文后小组讨论。

  (2)出示课件,补充课文内容

  国王的御厨里有两个罐子,铁罐仗着坚硬,常常( )陶罐。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧( ),而铁罐却( )。

  三、再读课文,画出对话

  1.找一找,陶罐和铁罐一共发生了几次对话?

  2. 生找到对话画出来,读一读。

  3.将画出的对话多读几遍,尝试画出表示人物神态和动作的词语。

  四、指导书写 回归文本

  1.学生随机交流表示人物神态和动作的词语。

  2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。

  提示傲是“攵”而不是“夂”,虚字第三笔是横钩。

  3.把词语送回到对话中读一读。

  第二课时

  一、 复习巩固 品读对话

  1.(出示图片),经过上节课的学习,请你观察人物的表情和神态,说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象?

  (1)生自由交流

  (2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲?

  (3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的?

  【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课,学生回答后顺势进入对话,帮助学生更好的品读。】

  2. 出示对话

  “你敢碰我吗?陶罐子!”

  “不敢,铁罐兄弟。”

  “我就知道你不敢,懦弱的东西!”

  “我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差,再说… …”

  “住嘴!” “你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会变成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”

  (1) 小组分工朗读课文,注意读出陶罐和铁罐的不同语气。

  (2) 请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐的.不同特点。

  (3) 结合学生的朗读,进行评议,点拨理解。

  预设点:

  (1) 你觉得铁罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。

  (2) 你觉得陶罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。

  【设计意图:本处教师扣住学生的朗读,引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制,同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法:如联系上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。】

  二、 随堂练笔 整体感悟

  1.出示对话

  “何必这样说呢?” “我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”

  “和你在一起,我感到羞耻!”“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”

  (1)这里并没有写出陶罐和铁罐的神态,你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态?

  出示:“陶罐()地说”

  “铁罐()地说”

  (2)在书本上写写,读读

  指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态,说好后读一读。

  同桌两人,也分别加上神态,再来练习一遍。

  2.出示完整对话 整体感悟

  (1)同桌自由练习对话

  (2)全班男女生分角色朗读

  (3)个别展示朗读(戴头饰)

  三、以读代讲 总结寓意

  1.课件显示第10自然段,“时间在流逝,世界上发生了许多事情。”

  (1)齐读后点红“流逝”,

  学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。

  (2)许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?

  2.生快速默读课文11-17自然段,找出有关的内容。

  (1)陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。

  (2)连铁罐的影子都没见到。

  3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢?

  (1)陶罐,我想对你说

  (2)铁罐,我想对你说

  四、链接阅读

  1.读通课本20页《北风和太阳》

  2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。

  小结:人们都说,预言是现实生活的投影,联系生活中的人和事,可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的( ),正视自己的()。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》,下课多读一读,相信你们收获更多。

  板书设计:

  6陶罐和铁罐

  陶罐 铁罐

  谦虚而不懦弱 骄傲自大

陶罐和铁罐教案 篇6

  《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文,故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在。故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。为了充分体现出教学主体性,优化课堂结构,我设计并尝试了以下教学:

  教学目标:

  1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。

  2、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的,傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

  3、文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。

  教学重点:

  指导朗读,理解重点词句。

  教学难点:

  体会课文寓意

  教学过程:

一、激情引趣、点明学法

  1、出示陶罐和铁罐的图片,让学生观看。

  2、板书课题,齐读课题。

  3、揭示学法,学生可采用自悟、同座、小组合作学

  习。

  二、读中感知、层层递进

  《大纲》明确要求“从一年级起,就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读”。因此,我实施了分布教学法:

  1、读:指导学生自由读准每一个字音,对于直呼困难的多拼读几遍。

  2、反馈读:通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评,逐步做到不丢字、不添字、不错字,不重复、不读破句子。

  3、了解读:图文并茂,读思结合,感知课文的基本内容,学会提出自己不理解的地方。

  三、借助电教质疑解疑,生动鲜活的画面激发学生学习兴趣,激活学生思维。因此,我将课文内容用多媒体动画的形式呈现,创设一种声、色、形有机结合的`教学情境,集感知、想象、领悟、表达于一体,使学生主动参与到创造过程中,培养他们的创新意识。

  1、在这个故事中,有那些地方不理解,请提出来,大家一起讨论学习。

  2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点?

  A、学生边看图片边用笔画出有关语句。

  b、学生四人一组交流讨论,互相补充。

  c、全班进行交流

  不同点之一:

  铁罐很傲慢,而陶罐很谦虚。

  不同点之二:

  铁罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和铁罐和睦相处。

  不同点之三:

  王朝覆灭了,宫殿倒塌了,两个罐子的命运都不一样。

  ① 许多年过去了,人们在厚厚的堆积物里发现了

  陶罐,人们看见陶罐后,心情如何呢?

  ②陶罐对人们又说了些什么呢?

  ③人们为什么没有发现铁罐呢?它到哪里去了?

  ④想象一下,假如铁罐听到陶罐对人们说的话,它会怎么想呢?

  四、精读课文、读出感情

  1、小组内练习有感情朗读课文

  2、请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

  3、结合学生朗读,进行评议,点拨理解。

  a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人?(找出表现他们神态和动作的词句读一读。)

  b、教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制,同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻蔑”等词语。

  4、小组在次合作,分角色朗读课文。

  五、议中感悟、知道实践

  议论是提高学生自学能力的主要途径。议论出见解,才能不断开拓思维,提高认识,最终运用于实践。针对这篇课文,我设计讨论话题如下:

  1、陶罐和铁罐,你喜欢谁呢?为什么?

  2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局,你得到什么启发?

  3、拓展延伸,联系生活中的事情。知道实践,做个谦虚,不骄傲,汲取别人长处的孩子。

  六、注意观察、认真书写

  1、出示6个生字,并认读。

  2、学生指出难写的字。

  3、师范写难字,生指出不足点,师改正。

  4、学生练写,同桌互评。

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