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鸟的天堂教案

时间:2024-09-17 08:10:15 教案 我要投稿

鸟的天堂教案范文集锦5篇

  作为一名无私奉献的老师,编写教案是必不可少的,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的鸟的天堂教案5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

鸟的天堂教案范文集锦5篇

鸟的天堂教案 篇1

  教学目标:

  1、 学会本课3个生字。能正确地读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

  2、 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、 理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

  4、 培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

  教学重点:体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。

  教学手段:自制课件。

  教学课时:2课时

  第一课时

  设计意图:从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

  过程:

  一、 谈话。

  1、 什么是天堂?(指名回答)

  2、 板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢?

  二、 按照要求读书。

  1、 把课文读正确、流利。

  2、 想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。

  3、 把不理解的地方打上问号。

  三、 检查自学效果。

  1、 指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法。

  2、 谈自己读的感受。

  3、 提出自己不理解的地方。互相交流。

  四、 简介本文作者及课文有关知识:

  巴金

  本文是1933年作者到广东新会访友时,路过“鸟的天堂”后写下来的`。

  “鸟的天堂”实际是写什么呢?

  “鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

  五、 了解课文主要内容:

  1、 作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?

  2、 那些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。并说说表达了什么感情。

  六、 学习生字

  1、 指名读词读字。

  2、 指导书写难写的字。

  3、 抄写生字词语。

  板书:18、鸟的天堂

  第一次 大榕树

  第二次 鸟的天堂

  第二课时

  设计意图:从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

  过程:课前板书课题。

  一、引入:同学们,你们紧张不紧张?

  看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》(出示课件:群鸟图)这节课,现在,你们就是这一只只小鸟,那你们还紧张吗?

  这节课我们就从鸟的角度来感受 “鸟的天堂”。

  通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?

  (第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的“鸟的天堂”)

  二、首先我们进入到真正的鸟的天堂,也就是你们的天堂去看一下:

  1、 出示课件(12-13自然段的内容)

  2、 自由读这一部分,这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由发言)

  3、 当学生读到“应接不暇”一词时,问:这个词是什么意思呢?出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

  4、 这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美。

鸟的天堂教案 篇2

  教学目标:

  1.理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。

  2.领悟任教抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

  3.有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。

  教学重点、难点:

  1、领悟作者的表达方法,写两次去鸟的天堂所看到的景象。

  2、理解重点语句的意思,能说出重点句子所表达的思想感情。

  教学准备:句子卡片

  投影段落

  教学过程:

  一、复习导入。

  上节课,我们和作者一起,远远地望见了这株大榕树。现在,我们的船渐渐逼近榕树了,我有机会看清它的真面目!

  二、学习课文7、8自然段。

  1.多媒体播放“大榕树”片段,师配乐诵读课文第七、八自然段。

  2.欣赏着榕树,你想说些什么呢?请同学们打开课本,默读课文有关段落,交流。(生默读课文)

  (1)榕树美(大、茂盛),你是怎样感受到的?我们自由朗读描写榕树的段落,体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍,写上批注。有不太理解的地方就在旁边作上记号。(生朗读、体会、勾画)

  (2)谁来交流?

  学生交流。(大、茂盛)

  (根据学生交流情况提出疑问:课文中说“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢?谁来谈谈自己的理解?)

  3.看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹,也许是鸟动,也许是阳光的照耀,也许是新发的嫩芽,或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机,才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话,开始!(生自读体会。).

  4.谁想来读?(生再次自由练习有感情地朗读)

  5.这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀!难怪作者会情不自禁地发出赞叹:“这――”这也是我们发自内心的赞美――

  6.伴随优美的音乐,让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧!我们一起读7、8自然段。

  7.背诵自己喜欢的句段:这两个自然段写得真美。让我们把榕树的'美久久地留在记忆里,好吗?那我们一起来背一背!

  三、学习课文10-11自然段。

  过渡:刚才,我们和作者一起,在太阳落山的时候来欣赏了这“美丽的南国的树”但有一丝遗憾,鸟的天堂没有一只鸟。第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里。起初,周围是静寂的,后来,忽然起了一声鸟叫,我们把手一拍(师拍手),一只大鸟飞了起来!(随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣,飞出一只大鸟)

  1.我们继续拍掌!(多媒体播放群鸟纷飞的情景,师配着画面解说:树上变得热闹了!到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀,令我们的眼睛应接不暇。)

  2.那让我们一起走进课文,再次欣赏那热闹的场面吧!放声地,自由地读读课文。

  3.谁来说读后的感受。学生交流。师小结:听你们这么一说,看来,这里的确是鸟的乐园,鸟的天堂。你们看,小画眉来了!(出示句子)望着这热闹欢腾的场面,小画眉也唱起了赞歌,它在说些什么?(表达自己的感受)

  4.这么美的树,这么欢的鸟,作者在离去时感到留恋,发出了感叹:“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”

  师:同学们,今天,我们和作者一起,欣赏了鸟的天堂。树与鸟,鸟与水结合在一起,构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,去创造更多的人间天堂。

  四、布置作业

  (1)抄写自己喜欢的句段。

  *(2)请有兴趣的同学做一名小导游,向别人介绍鸟的天堂的美丽景象;还可以练习写一篇解说词。(出示“三国城”的导游解说词简要讨论怎样写)

  *(3)如果你生活在鸟的天堂,为使鸟的天堂更美丽,你会怎样做?试将你的做法写下来。

  (带*为选做题。)

鸟的天堂教案 篇3

  【教学目标】

  1、认识目标:

  学会5个生字,能正确理解“缝隙、应接不暇”等词。

  2、技能目标:

  初步认识联想的作用;培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力;有感情地朗读课文。

  3、情感目标:

  激发学生热爱大自然的思想感情,增强保护生态环境的意识。

  【教学重点】

  初步认识联想的作用,感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面。

  【教学难点】

  体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美。

  【教具准备】

  多媒体课件。

  【设计理念】

  语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的.,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验,使语文教学过程充满情趣和动力,成为学生的一种情绪生活和情感体验,学生不仅要用脑子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去听,用嘴说话,用手操作,用自己的心灵去亲自感悟教材隐含的自然美、语言美和人性美,使语文教学充满鲜活的生命力。

  【教学过程】

  一、导入新课

  播放“大榕树”片段,师配乐诵读课文七、八自然段。

  (运用多媒体,既吸引了学生的注意力,初步领略大榕树的美,又自然引入对重点段的学习。)

  二、研读7、8两段,感受榕树的生命力

  1、欣赏着榕树,作者由衷地赞美,他是怎么说的呢?

  (学生浏览课文找到句子:这美丽的南国的树。)

  2、榕树美,美在哪儿呢?自由朗读描写榕树的段落,划出喜欢的句子。

  3、交流:

  重点围绕两个句子展开讨论,指导朗读:

  ⑴ 是一棵大树,有着数不清的丫枝,枝上又生根,又许多根一直垂到地上,伸进泥土里。

  ⑵ 那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

  4、配乐齐读课文7、8两段。

  (引导学生自读、自悟,在语言文字中感受大榕树的美。通过交流,发表自己的看法,相互启发,分享学习心得。并把学习所得通过有感情的朗读表达出来。)

  三、品读12、13段,体验鸟儿的欢乐

  1、播放群鸟纷飞的情景。

  2、自由读课文。

  3、让我们手里的小鸟也飞起来,给它们找个家吧!

  (贴小鸟)

  4、小鸟们在干什么?学生自由发言,想象说话。

  5、找出最喜欢的句子读一读。

  6、多媒体出示小画眉片段。

  7、假如你就是这只小画眉,你想怎样表达你的感受?

  ⑴ 想说些什么?说一说。

  ⑵ 写一段文字(小诗,顺口溜……),读一读。

  ⑶ 编写歌词,唱一唱。

  ⑷ 看到些什么?画一画。

  ⑸ ……

  8、交流。

  (让学生走进文本,走进大榕树,参与鸟儿的活动,在看、听、读、贴、说等一系列活动中切实感受鸟儿们的欢乐。也让每个学生都有展示自己的机会。)

  四、总结谈话

  (在总结的同时,激发学生热爱大自然的思想感情,增强保护生态环境的意识。)

  【板书设计】

  鸟的天堂

  大 多

  树 奇 鸟 闹

  美丽 可爱

鸟的天堂教案 篇4

  教学目标:

  1、学习本课的生字新词,理解课文内容。

  2、认识南国榕树的奇特和美丽,体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。

  3、学习作者表达事物的方法,掌握动态和静态的描写方法。

  4、有感情的朗读课文,体会文章所表达的思想感情。

  教学重点:

  1.学习作者表达事物的方法,受到美德教育。

  2.理解重点语句:“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”

  教学难点:

  学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象,理解动态和静态的描写方法。

  教学方法:

  教学中采用小组合作学习,自主学习,抓住重点语句情中研读,境中探究。

  教学用具:

  媒体课件

  教学过程:

  一、情境导入,感知全文

  师:(配乐解说)在广东有这样一个美丽的传说:相传四、五百年前,在广东新会的天马村,有一条小河,河中间有一块泥滩小岛。潮退外露,潮涨水淹。一天,一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅,便衔来了一根榕树枝,说来奇怪。不久,榕树生长起来,枝繁叶茂,远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨,这只仙鹤带来了数万只仙鹤,栖息在这棵榕树上。从此,每于清晨薄雾中,万千灵鸟鸣声呼唤,凌空翱翔,野趣盎然,形成南国一个奇观。

  1、齐读课题。

  2、感情不够,再次读题。

  二、初步感知课文内容

  从你们的声音中,我感受到了这的确是个很美的地方,下面请同学们自由大声地朗读课文,说说课文主要讲了什么?

  三、重点读树,品味写法

  这是一棵怎样的树呢?让我们随着巴金爷爷伴随着夕阳的余辉走近这棵神奇的树。

  1、(课件:榕树)用自己的话说说这是一棵怎样的树?

  2、作者看到这棵树发出了什么感慨?浏览课文1—8自然段,找出这句话。(课件:这美丽的南国的树)

  (1)齐读这句话

  (2)这是作者的感慨,读得再浓一些。

  3、(课件:课文如何描写它的美丽呢?同学们选择你喜欢的方式读7、8自然段,把你认为优美的句子读出来与大家分享。)

  学生随意汇报以下句子:

  (1)我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。(课件)

  a.强调了不可计数,用这个词语说一句话。(板书:茂盛)

  b.齐读。

  (2)枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。(课件:气根)

  (出示榕树气根的图片,向学生介绍气根的形成)

  (3)一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一棵大树卧在水面上一样。(课件:榕树的姿态)

  a.体会“卧”的巧妙用法,突出了榕树的静态美,运用了拟人的修辞手法。

  b.说说应该怎么读这句话,指名读。

  c.带着自己的体会自由读这句话。

  (4)榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。

  说明榕树生命力极其茂盛。(板书:生命力)

  (5)那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

  (课件)

  a.学生自由汇报,体会榕树的生机勃勃。

  b.喜欢这句的同学站起来读。

  c.师示范读。

  d.生齐读。

  小结:这是一棵茂盛、充满生命力的.树,多么美啊!难怪作者感叹到______________。(课件:这南国的美丽的树)

  四、引向读鸟,研读赏析

  1、(课件:百鸟归巢)观看“百鸟归巢”的壮观景象。

  2、(课件:小组合作学习课文12、13自然段,看看作文是如何描写这些鸟儿的,说说你读懂了什么?)

  生自由汇报以下句子:

  (1)“我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。”

  a.两个“到处”说明鸟很多.

  b.想象会有哪些鸟?

  c.齐读。

  (2)“大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。”

  a.作者抓住了哪几个方面来写?不同大小、不同颜色、不同姿态的鸟,构成了一幅美丽的“百鸟归巢“图。

  b.还有哪些姿态?体会鸟儿的动态美。

  c.男生读,女生读。

  (3)“我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。”

  a.理解“应接不暇”的意思,并说一句话。

  b.比赛读。

  (4)“一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。”

  (课件:鸟儿很欢快,快乐地叫着)

  a.齐读。

  小结:用读的方式感受鸟儿的美丽。师生共读12、13自然段。

  五、问题探究,主题升华。

  1、作者两次去鸟的天堂,看到的景象有什么不一样?

  2、作者看到这么美丽的景色发出了什么感慨?(课件:昨天是我的……的确是鸟的天堂)a.体会这句话的含义。b.齐读。

  3、大榕树为什么会成为鸟的天堂?我们应该怎么做?

  总结:只有保护大自然,才会有人与自然、动物之间的和谐之美,让我们共同努力去创造更多的天堂。

鸟的天堂教案 篇5

  教材分析:

  小学九年义务教育人教版六年制第十一册第五组课文第18课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段:第一段写作者和朋友们划船出去游玩,第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景,第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景,第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

  文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

  文章表达上的特点主要表现在两个方面:第一,抓住景物特点,进行静态与动态的描写;第二,借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

  选教这篇文章的目的,一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美,增强环保意识;二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法,提高阅读能力和作文能力。

  教材重点:

  本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂,没有看到鸟,重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序,先写它占地面积大,并通过争论榕树的多少,说明这株榕树是孤木成林,表现榕树之大;接着写近看榕树,通过对枝干和绿叶的描写,展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后,作者发出由衷的赞叹:“这美丽的南国的树。”

  第二次经过鸟的天堂,作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中,我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多,而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。

  教材难点:

  一、“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

  二、文中四处提到“鸟的天堂”,为什么有的地方加引号,有的地方没有加引号。

  教学对象情况分析:

  “鸟的天堂”指的'是一株约500年树龄的大榕树,位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇,浓阴覆盖着整个小岛,独木成林,乘小艇从远处,就成了浮在水面上的绿洲,景色奇特迷人;近看,枯藤交错,犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟,它们每天早晚一进一出,盘旋飞舞,交互更替,很有规律,场面颇为壮观。生活在广州市的学生,并不是每个人都有机会去观赏,看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是非常迷人,字里行间无处不流露出那种赞叹、惊讶、喜悦的感情。所以在学生学习课文,理解课文语句,体会作者感情,并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在一定的难度。

  教学程序设计:

  一、领悟作者的表达方法。

  18课《鸟的天堂》是六年级(十一册)课本第六组课文,该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时,体会作者是怎样表达的,领悟作者的表达方法。《鸟的天堂》这篇课文,在表达上就很有特色。作者写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟,着重描写了大榕树静态的奇特的美;第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象,写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、准确,如“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙”。一个“簇”字,一个“堆”字,我们读了就很容易想象出榕树枝叶茂盛的景象。再如“到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀”。短短三四十个字,就写出了清晨鸟的天堂的热闹景象。本文的重点与难点也体现在作者两次经过鸟的天堂的所见所闻,因此根据本班学生情况,我选了作者第一次看到的大榕树的情景来进行教学设计。

  ①课堂上借学生的质疑:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“新的生命在颤动”指的是什么?鼓励学生大胆表达自己的见解,积极地各抒己见。让学生联系上下文,联系生活实际,和平时的感受,看看自己有什么见解。学生通过朗读,大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴育的无限生机……

  ②巴金爷爷用词用句优美、准确,笔下描绘的大榕树更是栩栩如生,充满勃勃生机,作者虽然看不到鸟,但通过描写榕树的“大”、“茂盛”早已悄悄地把无限生机,暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中去。我让学生在自读课文的时候,体会榕树的美,边体会边画句子,把喜欢的句子多读几遍,遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过学生的这一朗读、勾画、体会,引导学生自读、感受、质疑,从而理解语句的含义、作者的感情。学生在汇报的过程中解决了几个知识点:什么是气根?榕树有哪些特点?体现在哪里?为了让学生更好的理解句子,我利用CAI现代教学设备,向学生展示大榕树的远景和近景,树叶的样子、颜色等等。学生在观察、朗读、体会后很快地理解“簇”“堆”的用法,感受到大榕树的“茂盛”,“那是一株大树,树的枝干不可计数。”可以感受到树的“大”。

  二、学习写作方法。

  本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写。我在教学大榕树部分时,指导学生体会句子意思后,总结作者在描写大榕树时是①按怎样的顺序来观察榕树的?②作者抓住了哪几方面写榕树?其中哪一部分写得最详细?指出作者按从远到近、从整体到部分,抓住榕树的枝、根、叶三方面进行具体描写,突出榕树大而茂盛的特点,这种描写方法叫静态描写。使学生首先认识静态描写的定义,然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法,体会这种写作方法好在哪里。最后在教学过程的尾声,我设计让学生仿照巴金爷爷的写作方法,运用静态的描写手法去写自己喜欢的一种植物,要注意抓住植物的特点去写。

  三、朗读和背诵的指导。

  该篇文章用词优美,语句精辟、简练,引导学生充分地读,在读中感悟,在读中培养语感。例如:关于“真是一株大树”一句,学生读时习惯强调句中的“大”字,实际上作者强调的是“一”株大树,所以要启发学生朗读时读出“一”株大树。读好这句话,读出榕树的大,鼓励学生相互交流朗读的感受,说说为什么这样或那样读。在学生置入文章的情境中,体会作者的思想感情的最佳时机,我要求学生把自己喜欢的部分背诵下来,充分体现学生的自主性。

  四、实践活动,拓展文本

  《语文课程标准》告诉我们,我们应致力于学生语文素养的形成和发展,在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践中去学会搜集,学会应用、学会交际。“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地,请学生搜集一些有关材料,写一篇解说词。让学生在实践中学会与人合作、与人交际。然后在班里进行优秀导游评选,学生一定会兴趣盎然。这一设计意在培养学生收集资料,运用资料的能力,并润物无声地内化学生在课堂上所学到的知识,潜移默化的培育学生审美意识,并由此获得美感。

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