【必备】《全神贯注》的优秀教案3篇
作为一名人民教师,时常要开展教案准备工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢?下面是小编帮大家整理的《全神贯注》的优秀教案3篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《全神贯注》的优秀教案 篇1
【预设目标】
读通全文,理解罗丹全神贯注的精神。了解名言的由来,尝试学写名言。
【预设过程】
一、引入全神贯注
1、今天老师也带来了一句名言(出示:人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。),谁来读一读?
2、知道这句名言是谁说的`吗?知道这句名言背后发生过什么故事吗?我们今天就一起来学习这段名言背后的故事──(出示:课题《全神贯注》)
二、了解全神贯注
1、自由读读课文,看看你能从课文中找到答案吗?
2、学生自由读课文,教师巡视。
3、再读一遍课文,读完之后想想你能用几句简单的话说说课文主要讲了什么吗?
4、学生自由读课文,教师巡视指导。
5、反馈:
要求用一句简单的话写写课文主要内容。
6、反馈评议。
三、理解全神贯注
1、课文题目《全神贯注》是一个成语,谁能来说说看它是什么意思?课文中全神贯注体现在哪些地方呢?默读课文,划出能体现全神贯注的句子。
2、学生默读课文,划句子,教师巡视指导。
3、反馈,评议:
⑴ 预设重点指导他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好象已经消失了
⑵ 预设重点指导端详一句。
4、简介罗丹生平。
5、面对这些巧夺天工的塑像,面对全神贯注的罗丹,你有什么话想对罗丹说吗?
四、试写相关名言
1、对于这件事,茨威格他也有很深的感触,他后来回忆说──(出示:第五自然段)自己读一读?
2、关于这件事,茨威格为我们后人留下了一句名言。(出示:人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。)我们一起来读一读。
3、你还认为有什么事情值得你去做,你准备怎么做?你可以学着茨威格的话,也可以按照自己的说话习惯,也来写一句这样的名言。
4、学生写话,教师巡视指导。
5、反馈,评议。
五、总结全神贯注
《全神贯注》的优秀教案 篇2
【教学分析】
《全神贯注》是人教版语文四年级下册的一篇课文。课文讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格到家里做客,自己却对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像,差点把茨威格锁在工作室的事。本文对罗丹语言、神态和动作的描写生动传神,突出了他悉心潜入、全神贯注的工作精神。教学中,重点引导学生理解罗丹的全神贯注,说说自己的体会。四年级的学生应该有了初步理解内容的能力,对于写人的比较感兴趣。根据课标要求,该学段学生能够从词句中体会表达的情感,因此,在本课的教学中可抓住重点词句,领悟表达的情意。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。(基本技能:句子的理解)
2、读准生字新词,说一说“全神贯注、径自、痴痴地微笑”等重点词语的意思。(基本技能:字词的理解)
3、找出罗丹全神贯注工作的语句,并谈一谈自己的体会。(基本技能:句子的分析)
4、指出文中刻画罗丹运用的动作、语言、神态描写的句子,能用语言、动作、神态描写刻画一个人物。(高级技能:表达技巧的运用)
5、给出一件事情,学生能够按照事情的发展顺序来描述这件事情。(高级技能:课文结构的运用)
【教学过程】
第一课时
教学过程与内容
师生互动的方式、方法和效果
评析
创设情境,激趣导入
1、上一节课,我们认识了在探索科学真理过程中执着、求实的科学家伽利略,这节课我们一起来认识一位著名的雕塑家。
2、(出示罗丹的雕塑作品)学生谈一谈观看后的感受。
3、激趣:你知道这些作品出自哪位雕塑家吗?这节课我们就来读一个关于他的小故事。
4、(板书课题)学生齐读课题。
5、质疑:说一说,读了课题之后,你有什么疑惑?
学生在学习过上一篇课文《两个铁球同时落地》后,对于写人物的应该是很感兴趣的。在此基础上,由罗丹的雕塑导入,可以激发学生的'阅读兴趣。而课题是一个成语,看似和人物无关,因此设计一个质疑环节,为下面学生的读课文打下基础。
自读课文,自主解疑
请学生自由地大声地读课文。教师提示要求:①读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。②读通课文,读到准确、流利,既不能添字,也不能漏字。③读完后用你的坐姿告诉老师。
学生自由地大声地朗读课文,既是本课时的目标,也是为下面的学习做铺垫。同时,在自由朗读过程中,学生自己就可以解决刚才提出的一些问题。
检查自读,感知课文
1.检查生字词语:出示一些生字词语,学生个别读、齐读。
邀请 挚友 塑像 祝贺 杰作
诞生 端详 打扰 异样 激烈
吱吱 交谈 径自 猛然 抱歉
见怪 感触 上锁 雕塑家
仪态端庄 叽哩咕噜 痴痴地微笑 全神贯注 莫名其妙
斯蒂芬·茨威格 罗丹
2.检查课文朗读:分小节朗读,个别读、齐读等多种形式。
3.说一说课文大意。
在检查自读环节中,遵循由易到难,由词语到句子,循序渐进。在检查字词环节,及时纠正学生的错音,比如前后鼻音,平翘舌等。在检查课文朗读过程中,特别要注意读出语文味来,比如:第一自然段中的省略号怎么读?“端详”怎么读出他的味道来?第二小节中的破折号,“痴痴地微笑”怎么理解?等等。在课文朗读的基础上,用自己的话说一说课文的讲了一个什么样的故事。
认读生字,指导写字
1.出示生字,学生读。
2.学生说记住字词的方法。
3.学生说写好这个字的注意点。
4.教师范写,学生描红练写。
5.点评学生的书写。
识字与写字是小学语文教学的重点。此环节是本课时教学目标的落实。
【板书】
26.全神贯注
罗丹——茨威格
修改女像
【检测】
完成《硬笔习字册》的书写。
【教学过程】
第二课时
教学过程与内容
师生互动的方式、方法和效果
评析
品读名言,复习导入
1、这节课,我们继续学习《全神贯注》。(板书课题,齐读课题)
2、在上新课之前,老师送给大家一句名言:
那一天下午,我在罗丹工作室学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格
3、请学生读一读。
4、设疑:为什么茨威格会说出这样的话呢?我们还得从那一个下午说起。(学生读1-4自然段)
再读课文,咀嚼赏鉴
1.朗读第1小节,了解故事发生的背景
相机质疑:①这座女像在茨威格的眼里怎么样?(结合“杰作”一词理解)
②对这座女像,罗丹又是怎样的态度呢?(关注“端详”一词,注意两处省略号的朗读)
2.自读2-4小节,找出最能表现罗丹工作全神贯注的句子,画下来。读一读,写一写自己的感受。
举例:只见罗丹一会儿上前,一会儿退后,嘴哩叽里咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。(品读这个语句时,可以发挥学生的想象:叽里咕噜,会说些什么?说悄悄话,说了些什么?激烈的争吵,又是什么样的场景?)
他把……重新把湿布披在塑像上。(从“痴痴”二字体会罗丹的如痴如醉。)
罗丹径自走出门去,随手拉上门准备上锁。(研读这个细节,体会罗丹的全神贯注)
在品读罗丹全神贯注的过程中,始终以读贯穿,明晓罗丹的全神贯注、精益求精、认真负责等品质。可以适当地介绍描写人物的手法:比如在这个语段中的语言描写、动作描写、细节描写。以此作为一个迁移:结合《两个铁球同时落地》一课,做一个小练笔:如何把人物写活了?
回读课题,整体观照
1.小结罗丹的全神贯注,回读课题。再读课文第5小节,说一说自己对茨威格这句话的体会。
2.齐读课文,思考一下段与段之间的联系。
此环节在体会罗丹的全神贯注之后,再来感受茨威格的这句名言,对于学生来讲,应该是有话可说的。同时,从全文角度来看,课文按照事情发展顺序来写,一环扣一环,相机和学生说明这也是一种写作的方式。
拓展延伸,语文实践
1、阅读更多全神贯注地研究,对艺术科学有着不懈追求的相关名人的故事。
2、课后搜集一些名言,自己尝试着写一句勉励自己的名言,下节课一起交流。
【板书】
26.全神贯注
修改女像——专心致志
——忘我沉醉
——如痴如醉
【检测】
课后搜集一些名言,自己尝试着写一句勉励自己的名言,下节课一起交流。
《全神贯注》的优秀教案 篇3
教学目标:
1、认识本课6个生字,结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度,及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学重点难点:
体会罗丹全神贯注的工作态度,及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
学情分析:
这是篇略读课文,生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂分.茨威格到家做客,自己如痴如醉地投入到工作之中,完全忘记了客人的事。学习这篇课文的意图,一是让学生学习做事要有执著和全神贯注的精神,培养一丝不苟的作风;二是初步学习通过人物言行描写表现人物的品质。
教学过程:
一、课前谈话,激发兴趣。
1、出示一段文字资料,学生默读,这是怎样一个人?
他5岁上学,开始成绩中上,后来成绩越来越差,经常受到老师的批评和同学们的.讥笑,有时还被罚站,9岁被迫转学,他没有考上大学。
2、再出示一段文字资料,学生默读,这又是怎样一个人?
他是法国最著名的雕塑家,一生创作了许多优秀作品,他的雕塑神态生动,内涵丰富,深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
3、这两段话介绍的是同一个人,那就是罗丹(出示罗丹照片)。读了这两段资料,你有什么问题吗?
二、揭示课题,初知大意。
1、罗丹成功的秘诀是什么?今天就让我们随着罗丹的朋友——奥地利著名 作家茨威格一起走近罗丹,学习一篇关于罗丹的课文。读题目。
2、什么是全神贯注?由这个词你想到什么?
3、指名学生根据课题来说说课文主要内容。
4、小结:有时候,在课题的前后补上一些内容,连成一句话,就能了解 课文的大概内容。
三、初读课文,整体感知。
1、课文是怎样描写这件事的呢?自由读读课文,生字读准,课文读通,思考:课文先写什么?再写什么?接着写什么?最后写什么?
2、学生读词语,相机纠音,强调“挚”、“塑”等字形。邀请挚友塑像 诞生激烈径自猛然抱歉感触
3、交流:课文先写什么?再写什么?接着写什么?最后写什么?师相机板书。指名学生结合板书与课题,连起来说说主要内容。相机指导。发现毛病 修改塑像 忘记挚友 深有感触
4、小结:把课文每一部分的内容加以综合组织,归纳出来的故事内容更加清晰与完整。那么,对于这件事,事后茨威格是怎样评价的呢?出示茨威格的话,指名读: 一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事,竟成为我 一生的关键。
5、你有什么问题吗?
(为什么这件小事会影响茨威格的一生?影响茨威格一生的究竟是什么?)
四、感受形象,了解写法
1、下面我们就带着这些问题,和茨威格一起去认识罗丹。请学生用喜欢 的方式读读课文,划出印象最深的描写罗丹的句子或词语,感受感受。
2、随机重点感悟以下句子,指导朗读:
●罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说:“啊!不,还有毛病??左肩偏了点儿,脸上??对不起,请等一等。”他立刻拿起抹刀,修改起来。
引导学生联系上下文感受“杰作”一词,体会罗丹精益求精的工作作风。
● 只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜的,好像跟谁在说悄
悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动??一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停了下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。
引导学生联系上下文感受罗丹的情感变化与全神贯注的工作态度,体会文章的描写特色。
●罗丹径自走出门去,随手拉上门准备上锁。
3、联系上下文,写一写:走出罗丹的工作室,茨威格心想: 。
4、交流点评。
5、茨威格被罗丹精益求精、全神贯注的工作态度打动了,顺势出示结尾:
茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说:“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。”
● 指导朗读。
● 学生谈感受。
五、拓展延伸,深化主题。
1、再次出示茨威格的话,指名读:
一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事,竟成为我 一生的关键。
2、这个伟大的人——罗丹影响了茨威格一生,也影响了欧洲的雕塑发展,为世人留下了许多不朽的作品。学生欣赏罗丹的艺术作品。
3、学生谈感受。
附板书:
一、发现毛病
二、修改塑像 精益求精
三、忘记挚友 全神贯注
四、深有感触
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