精选鸟的天堂教案范文汇编8篇
作为一名人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编收集整理的鸟的天堂教案8篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
鸟的天堂教案 篇1
设计理念:
《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本(浙教版)第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出:文章里写的事物,有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想,可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时,我充分发挥学生主体地位,积极采用合作、自主的学习方式,让学生在阅读中真正领悟文章包含的'美,培养学生学语文、用语文的能力。
教学目标:
知识技能目标:能分辨课文中的见闻和联想,初步认识联想的作用。能用“看到-------,想到----------”的句式说话。
情感目标: 感受作者眼中“鸟的天堂”的美丽景色。
教学过程:
一、导入
同学们,当你驻足在温馨的家中,停留在爱的港湾时,你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么,鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢?这节课我们继续来研究课文。(板:鸟的天堂)
二、导学第一段
1、用自己喜欢的方式读好第一段。
2、再读,并说说你从什么地方读懂了什么。“热气已经退了”说明了什么?
3、找出描写景物的句子读,读出美的感觉。
小结并过渡:在美丽的黄昏和好友荡舟游玩,的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里,看到了什么呢?
三、导学第二段
1、自由读,说说他们到了哪里,看到了什么。
2、你觉得榕树怎样?用“我从____体会到____”的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。
鸟的天堂教案 篇2
一、设计理念:
领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式,体会文章语言的准确.生动形象。教学重点是想想感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。体会“鸟的天堂”之美,鼓励学生学习作者的表达方法,把握好的词句,善于积累,运用,并能发表自己的独到见解,学会用各种方法表达感受。以生为本,面向全体学生,引导学生展开与文本、教师和同伴的对话,在教学过程中给予学生充分的自主学习空间,鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来,促进每一个学生的发展。
二、教材分析:
《鸟的天堂》是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文,是著名作家巴金先生的作品。我这次讲的是这篇课文的第二课时。这篇文章以优美的语言,记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时傍晚,群鸟已经归巢,没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽,并由衷的赞叹:“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨,正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
三、学情分析:
四年级学生具备一定的自学能力,合作探究的能力和文本鉴赏力,还有一定量的词汇积累,他们能够自主学习字词,进行有感情地朗读,并能在交流和讨论中,提出自己的看法,作出自己的判断。除此之外,他们的形象思维正不断地丰富与提高,抽象思维能力也在逐步发展,但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟,自主学习成为了可能。
四、教学目标:
1、 学会本课生字词。
2、 理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
3、 领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式。
4、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
五、教学重难点:
根据本册教材的编排,本组训练重点是“事物的静态和动态”,在设计本篇课文的教学时,围绕重点训练项目制定如下重点和难点。
教学重点是了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂的含义”鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂,体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
六、教法分析
1、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的面前,语言表现形式简洁,有节奏,有乐感,谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此,我将借助多媒体机器采用“情境教学法”,用画面再现情境,用导语创设情境,用朗读感受情境,渲染情境,让学生入境界,进角色,动真心,吐真情,以此优化全文的教学情境。
2、采取各种形式的朗读,坚持以读为本,以读代讲,读中悟情。教师的范读,以声、情感染学生,创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读,旨在加深对课文内容的理解,发展语言,陶冶情感。
七、教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂?看到的景象有什么不同?课文可以分成几部分?怎么分的?课文的哪一部分讲的是大榕树?哪一部分描写了鸟的场景?
出示学路建议一
二、 精度课文,感受情趣
(一)学习“大榕树”部分
1学生自由朗读课文,画出描写榕树样子的词句。思考:作者看到的大榕树是什么样子?课文从那几个方面描写大榕树的?
2检查反馈:
大榕树: 1.大
学生交流
(1)抓住重点词句深入体会,体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。
(2)重点体会“真”字。
生读:我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的树木不可计数。
两个“真”有什么不同呢?听老师读,体会一下。
学生体会出:第一个“真”意思是本来的,实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。)
生读:枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
(3)体会“卧”字。(树占地面积大。)
2.茂盛。指名读句,谈体会。
生读:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。(不留一点缝隙,说明树叶多。)
(1)重点体会“堆”。(说明树叶的多而密)
生读:翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
(2)重点体会“颤动”。
(3)同学演示,体现微微地动态。
(从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。)
(4)从对大榕树特点的描述中,你体会出了什麽?
3.看图片:榕树的大与茂盛。
4.请学生反复朗读这部分内容,突出重点词句,体会榕树的`特点,在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
出示学路建议二
(二)学习“鸟”的部分
过渡:作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候?见到了什么?作者写出了鸟的什么特点?找出重点词句。
1.出示图片:“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。
2.导语,让我们走进课文,欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文,尽情地感受这部分所描绘的美。
3.再次默读课文,思考:从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?
4.检查反馈:
指名朗读描写鸟的特点的词句,提问:哪些句子写出了鸟多的特点?
指导朗读,配合课件,创设情境感染学生,想象句子所描写的情景,感受鸟之多。
5自由读课文第12 13自然段,用一句话表达自己的感受,并想想这种感受来自于课文的什么地方?
(1)生读:我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。
理解两个“到处”(说明鸟很多。)
生读:我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。
理解“应接不暇”。(应接不暇的意思就是说人或事情很多,接待,应付不起来。)在课文里用“应接不暇”(是说鸟太多了,眼睛看不过来了。)
生读:大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。 理解有的??有的??有的,(说明鸟的姿态很多,种类也很多。)
生读:一只画眉鸟飞了出来??站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
从中体会到了什麽?(鸟儿很欢快,快乐地叫着)
5.教师借机指导,激发学生的想象力。
那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发散想象。)
6.看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢? 学生齐读
投影出示:昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
7.教师追问:
(1)从这句话中,你发现了什么?
第一个鸟的天堂有引号,而第二个则没有。)
(2)作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗?
(第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树,第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活。)
三、 熟读课文,体会写法
1自由读课文第1.2 自然段有关内容,比较两个部分的相同点和不同点。
2有感情地朗读课文第1 2自然段有关句段,尝试用静态 动态描写的方法描写一处景物。
四、总结全文,拓展延伸
1理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!这句话的意思。讨论大榕树为什么会成为鸟的天堂。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境,保护大自然。
2背诵自己喜欢的段落,感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。
八、板书设计
大榕树 大 茂盛
鸟的天堂(静态)
鸟 多 欢快
(动态 )
鸟的天堂教案 篇3
情景说明:
教材简析:
这篇课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”的名副其实,表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情,身临其境 探索创新 实现对话 ——《鸟的天堂》教案设计及反思。
教学要求:
认识大榕树的奇特美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然的教育。
教学重难点:
重点:了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。
难点:分辨事物的.动态和静态描写。
教学准备:“鸟的天堂”投影片一套。
教学过程:
第二课时
一、引领学生走进“鸟的天堂”
师:请同学们自由读第一段(1—4自然段),把你知道的内容告诉给大家,教育论文《身临其境 探索创新 实现对话 ——《鸟的天堂》教案设计及反思》。
生:(自由回答)
生:我知道了时间、地点、人物。
师:(过渡)船快到了河中心,你们看到了什么?
生:许多株茂盛的大榕树。
板书:大榕树
二、与榕树对话
师:同学们,是许多株茂盛的榕树吗?(出示投影片)
生:是
生:不是
师;从投影片上可以看出,榕树具有什么特点?
生:榕树很大,是一株
板书:远看——枝大叶茂
师:请同学们有感情朗读7—8自然段,把你知道的和不知道的告诉给同学们,大家一起学习。(出示投影片,学生观察,想象情景)
师:你会怎样赞美大榕树?
生:(给学生自由充分发言回答问题的机会)
生:近看是一株大树。
生:枝干的数目不可计数,枝上生根,绿叶多,翠绿的颜色,明亮。很奇观。
鸟的天堂教案 篇4
一、教学目标
1、掌握文中的生字新词,有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、解事物的静态和动态,感受并欣赏文中描写大榕树的静态美和动态美。
3、理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。
4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
二、教学重点
抓住重点句子领会作者的表达方法,从而培养学生的语言感受能力。
三、教学时间 2课时
第一课时(自学为主)
一、教学过程
(一)谈话导入 课文
1、通过昨天的预习你对作者以及课文知识了解了什么?说一说(简介作者)
2、激疑审题:天堂指什么?它是怎样的?(美的、充满欢乐的.)
3、课文里的鸟的天堂是写的什么呢?
(二)初步感知课文
1、把课文读正确、流利。
2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
(三)检查自学效果。
1、指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2、谈自己读的感受。
(四)再读课文理清思路
1、作者是怎么去鸟的天堂的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到鸟的天堂
2、那些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。并说说表达了什么感情。
(五)、再读课文
第二课时
(一)复习旧知
(二)自主学习,谈感悟体会鸟的天堂静态美和动态美
1.抓段落,谈感悟。在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,
2.抓句子,谈感悟。在学生?谈喜欢段落的基础上,先引导学生找出自己喜欢的句子,反复阅读,细细品味,从文章的字里行间去寻找美。
3.抓品读,促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中,引导学生品读。
4.主动探究,悟环保。
(三)综合实践,练能力。
鸟的天堂含有一种脭人的力量,在这里,一切都显出一种梦境般的美丽。如今鸟的天堂美名传扬四海。在大力发展旅游的今天,如何吸引中外游客到此一游呢?如果你就是一位导游词设计者,你能否根据来自不同地区的游客,设计出不同人群的导游解说词呢?
写作背景:
情景一:一群来自广东南方旅行社的游客,来到了鸟的天堂,面对着这些榕树比较熟悉的游客,你开始讲解
情景二:一天,旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树,你该如何向他们介绍鸟的天堂?
情景三:国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团,他们多数人是第一次到中国,你准别怎样讲解?
2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。
注:
(1)解说词能针对不同的游设计,繁简适度;
(2)导游讲解态度和蔼、亲切、落落大方
鸟的天堂教案 篇5
【设计理念】
阅读教学最重要的是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
【教学过程】
一、设境激趣,触发语感
1、通过上节课的学习,我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”,两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。
学生答。
师板书:
树 鸟
2、谁见过大树?请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。
(高大的,参天的,几个人抱不过来的……)
3、这样的大树,或者比这更大的树,你还想看吗?
(播放课件,展示)
二、充分诵读,激活语感
1、你是以怎样的心情来看大树的?那么作者又是怎样看大树的?请大家自由读第二段,边读边想,作者是怎样看大树的?你是从哪儿体会到这一点的?说出自己的理由。
2、学生读。
3、交流:
全身心地看,赞美地看,惊讶地看,疑惑地看……
说理由时,就势读相关的语句。
三、潜心品读,领悟语感
1、作者是这样看大树的,那他又是怎样写大树的呢?请同学们以自己喜欢的方式读读第二段,边读边想,你觉得这段话中哪些地方写出了树的大?并说说你对这些句子的体会。
2、学生品读。
3、反馈:
只要言之有理,就给予肯定,并指导朗读相关的句子。
四、多元解读,积淀语感
1、请你再读读第二段:
你觉得哪个句子写得特别美,把它划下来,反复读一读,说说你对这个句子的体会。
2、出示:
⑴ 那么多绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点儿缝隙。
着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂,生命力旺盛的景象写出来了。
⑵ 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀,似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!
“颤动”在这里指的`是什么?
(微风吹动树叶一闪一闪的样子。)
“颤动”是怎样的动?
(抖动的、发抖的。)
写话练习:
这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动,仿佛……
师:同学们,我们知道,这是一棵已经具有500多年历史的榕数,而此时,我们感受到的不是榕数的___,而是它的___。
师:是啊,榕树的叶子太绿了,绿得耀眼,绿得发亮。在微风的吹拂下,我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃,是那么的充满活力,那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美,这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。
3、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。
板书:
美丽奇特
五、拓展延伸,丰富语感
1、朋友说,这棵大榕树是鸟的天堂,有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗?请你读读课文第三段,找到相关的句子,并能用这个句子说一说:
啊!这的确是个“鸟的天堂”,你看:
(只要言之有理即可)
2、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。
板书:
群鸟欢闹
3、同学们,你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗?
课件展示,音乐欣赏。
4、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。
5、课文学好了,你有什么感受吗?你想对大榕树,对鸟的天堂,对鸟说些什么吗?有感而发,请你把想说的话写在这幅画的下面。
六、总结
今天我们读了《鸟的天堂》一课,领略了我们南国的奇异风光,欣赏了美丽奇特的大榕树,感受了众鸟欢闹的景象。同学们,读书能使人聪明,读书能使人长见识。让我们多读书,读好书。
鸟的天堂教案 篇6
课程类型:
新授课
课时安排:
2课时
教学准备:
图片、PPT等
教学方法:
讲授法、举例法、练习法等
教学目标:
(一)学习写景的基本方法,掌握写景的基本步骤。
(二)了解观察五法并会使用,掌握写景的几种顺序。
(三)熟练掌握写景开头、主体和结尾部分的方式。
(四)通过本课的学习,基本能够熟练地写出写景。
教学重难点:
(一)重点:掌握写景的基本方法和步骤。
(二)难点:能够熟练地写写景。
教学过程:
(一)新课导入
提问学生是否知道哪些关于写景的方法或技巧,引出本课主题——写景的技巧,本课将以巴金先生的《鸟的天堂》为参照,为生讲解写景的技巧及方法。
(二)新课讲授
1、生自由朗读《鸟的天堂》课文,朗读的过程中思考一下作者主要写了什么景物,是如何描写这些景物的。
2、师提问生《鸟的天堂》这课文写到了哪些景物,这些景物作者分别是怎么得来的。(太阳、红霞、石子路、河、大树、小船、竹竿、桨、榕树、鸟)
3、师和生讨论作者写到的这些景物都是怎么观察到的(生:都是眼睛看到的),师提问生出了用眼睛看到的这些景物,作者还有没有其他方法观察到什么景物呢(用耳朵听到了鸟叫声)。
4、师为生讲解,观察景物出了可以用眼睛看(这是最直观的方法)、用耳朵听(比如夏天我们可以听到蝉鸣、蛙叫等),还可以用鼻子闻(比如我们可以用鼻子闻下过雨后泥土散发出来的清香)、用嘴巴品尝(比如我们可以品尝荔枝和西瓜的.甜美),最后,我们还可以感受身边的美景(比如夏天我们觉得很热,这就是在感受夏天)。
5、师指名生观察五法(看、听、闻、尝、感受)。
6、师提问生是否知道《鸟的天堂》这课文是用什么顺序来写的(时间顺序,头天傍晚、隔天早上),引出写景的顺序。
7、师引导生如果要写一片游记可以使用什么顺序来写文章(游览顺序)。
8、师引导生如果要写当下看到的美景,我们可以使用什么顺序(空间顺序)。
9、师指名生写景可以用哪几种顺序来写(时间顺序、游览顺序、空间顺序)。
10、师引出需要遵循一定的结构,小学最常用的结构是总—分—总的顺序,并提问生总—分—总的顺序分别对应文章的哪几个部分(开头、中间、结尾)。
11、师为生讲解在写开头时应该注意什么,有什么方法(要开门见山指出要写的景物),师提问生在《鸟的天堂》这课文中,作者是否有开门见山提出要写的主要景物,并为生讲解作者在开头涉及的无关“榕树”的景物,是为了更好的突出重点。
12、师结合《鸟的天堂》课文的主体部分为生讲解在主体部分有什么要注意的,有哪些方法(抓住事物的主要特征详细描写、注意的顺序)。
师指名生朗读课文最后一个自然段,提问生在最后一段作者是如何写的(抒发感情,对“鸟的天堂”的留恋、不舍以及惊叹),引出在文章的结尾部分,建13、议抒发感情使文章更加容易让读者产生共鸣。
14、师提问生文中的优美句子有哪些,并请生说明认为该句优美的原因(三职桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲——比喻句;一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听——拟人)。
15、从生提出的优美语句,引出修辞手法在中运用的重要性(比喻、拟人、排比、夸张等),可以使文章更加生动形象,化抽象为具体等。
(三)作业布置
使用所学的技巧和方法写一你想和的写景。
鸟的天堂教案 篇7
教学目标:
1、 学习本课的生字新词,理解课文内容。
2、 认识南国榕树的奇特和美丽,体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。
3、 学习作者表达事物的方法,掌握动态和静态的描写方法。
4、 有感情的朗读课文,体会文章所表达的思想感情。
教学重点:
1.学习作者表达事物的方法,受到美德教育。
2.理解重点语句:“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”
教学难点:
学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象,理解动态和静态的描写方法。
教学方法:
教学中采用小组合作学习,自主学习,抓住重点语句情中研读,境中探究。
教学用具:
媒体课件,朗读录音,字词卡片等。
教学时间:二课时
教学过程:
第一节
一、启发谈话,导入新课
1、思考:“天堂”是什么意思?
2、“鸟的天堂”指的是什么?
二、自由读文,理解课文内容
1、思考:作者几次到鸟的天堂?
2、指名读第一次、第二次到鸟的天堂见到的景象。
三、指导分段:
思考:(媒体课件出示)
1、哪几个自然段写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的?
2、文章开头就写了“我们”已经到了鸟的天堂么?
3、在到鸟的天堂前写了些什么?
4、最后一个自然段讲的还是我们在鸟的天堂吗?
5、课文可分几段?
四、学习第一段
讨论回答:
1、这段讲“我们”在去鸟的天堂的路上,你了解到哪些内容?
2、你从对天气和景物的描写中,可以看出“我们”又怎样的心情?
3、感情朗读第一段。
(评析:从题目的关键词语入手,设疑激趣,直奔文章重点。文章较长,第一课时从整体入手,感知文章的主要内容,理清文章的脉络。在教师的引导下,组织学生围绕学习问题进行讨论,将学习活动化难为易。)
第二节
一、引言:上节课我们初步的学习了课文,分了段,学习了第一段内容,那请同学们思考:
师:我们已经陪伴着作者两次游览了鸟的天堂,那么,你感受最深的是什么呢?
(请同学们快速读文,找书上的句子来回答。)
生:昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的'天堂”的确是鸟的天堂啊!(课件出示这个句子,全班齐读。)
师:观察句子,发现了什么?
生:有两个鸟的天堂,为什么一个有引号,一个没有呢?
师:还有疑问吗?
生:为什么说是我的眼睛骗了“我”?
师:同学们问题抓得真准,老师真为你们高兴!
教师板书:昨天是我的眼睛骗了我?
“鸟的天堂”?
鸟的天堂?
师:好,以上问题我们在学习课文中逐步解决。
(评析:由两次游览鸟的天堂的感受谈起,又一次激发了学生的学习兴趣,为学生提供了讨论、质疑、探究、合作交流的空间。仅仅抓住重点句“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”引导学生去探索。)
二、学习新课
师:第一次经过“鸟的天堂”看到鸟没有?
生:没有。
师:那看到了什么?
生:大榕树。
思考:那文中是怎样描写大榕树的呢?
(学生自由读描写榕树的语段,看看读懂了什么?还有什么不懂的地方?)
读后交流,读懂了描写榕树的那些内容或语句?
生:我读懂了:“有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的树木不可计数,枝上有生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。”这句话是说榕树枝干多,不可计数,也从侧面讲榕树非常大。
生:我读懂了:“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。”这句话是讲榕树特别大。
生:我读懂了:“那多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。”这句话是讲榕树的叶子多而密。
教师根据学生回答板书: 大 :枝干不可计数
茂盛:叶多而密
师:“不可计数”怎么理解?为什么会枝干这么多呢?想知道么?
生:想知道。(学生理解“不可计数”)
师:“不留一点缝隙”说明什么?
生:叶多、密、茂盛
(出示投影:指名到黑板前说出枝、 干、 根)
师:一起读描写榕树的语段,看有无新的了解?
投影描写“我有机会……伸进泥土里。”的媒体投影。
师:枝上生根也是根,为什么它会伸进泥土里呢?这说明什么?
生:这是因为土地潮湿,垂下来才会伸进泥土里,天长日久也成了树干,这不仅说明榕树大,也说明榕树很古老。
师:这是榕树特有的美,应该怎样读呢?(师指多名学生读这段话。)
师:同学们读得真好,真有感情。
师:继续看书,还有新的发现吗?文中除了描写榕树大、茂盛外,还写了什么?
生:还写了绿。
师:从那句话可以看出来呢?
生:“那翠绿的颜色,明亮的照耀我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是些榕树不仅绿,而且充满生机与活力。
师:(出示媒体课件)美吗?
生:美。
(评析:通过学生自主学习、合作学习品词析句,感受到了榕树的大、绿、茂盛,进而感受到了榕树的美。在这一过程中,充分体现了教学的民主性,教师给每一个学生都创造了均等的学习、参与的机会,使每个学生都得到了展示自己的空间,培养了学生学习的兴趣和意识。)
鸟的天堂教案 篇8
教学目标:
1. 熟读课文,有感情朗读课文有关部分,背诵课文第12、13自然段,感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2. 学习本课生字新词,理解“陆续”、“应接不暇”等词语的意思。
3. 分辨课文中作者的见闻和联想,体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学重点:
1. 感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
2. 分辨课文中作者的见闻和联想。
教学难点:
1. 有感情朗读课文有关部分。
2.想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
教学时间:2课时
第一课时
教学目标:
1. 初读课文,有感情朗读课文第一部分的7、8自然段,感受大榕树的美丽奇特。
2. 学习本课生字新词,理解有关词语。
3. 认识“鸟的天堂”,分辨课文中作者的见闻和联想。
教学过程:
一、 谈话揭题,激发兴趣
1. 作者简介。
2. 揭示课题。
二、 初读课文,整体感知
1. 自由读课文。
要求:(1)读正确;(2)读通顺。
思考:谈谈你对“鸟的天堂”的认识。
2. 检查反馈。
(1) 课堂交流:你对“鸟的天堂”的认识。
(2) 个别读课文,随机学习生字和部分新词。
三、 再读课文,理清文脉
1. 速读课文。
思考:课文可以分成两个部分,怎样分?为什么?
(1) 自己读读、划划、想想。
(2) 小组讨论,重点讨论“为什么?”
2. 检查反馈。
四、 精读课文,感受情趣
1. 轻声读课文第5、7、8自然段,想象所描写的情景,说说想到的情景?
2.质疑:在这些句段中,有哪些你不太理解的问题?
(尊重学生的质疑,鼓励学生相互作答,教师重点指导“翠绿的颜色……”一句。)
3.在这些句段中,选择你最喜欢的有感情朗读。
(1) 尝试有感情朗读。
(2) 朗读指导。
(3) 有感情朗读有关句段。
设计说明:
对作者巴金作简单介绍,既是一种文学修养的熏陶,也是从语文的内部有效激发学生的.学习兴趣。
自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法,目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。
这个问题的设计旨在促进学生认真阅读,学生的回答不可能完美,但有助于了解学情;教师的宽容评价,有利于学生树立阅读的信心。
读的是个别学生,检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱,但有实效。
简化分段,强调理清分段的思路,引导学生多角度思考问题,初步体会景物的静态和动态描写。
质疑是一种重要能力,既有利于学生运用已有的阅读知识和能力,又激发学生边读边思。
给学生选择的权利,也就是培养学生的鉴别能力,培养学生自主的阅读能力。
第二课时
教学目标:
1. 熟读课文,有感情朗读课文第二部分的12、13自然段,感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。
2. 学习课文第二部分,理解“应接不暇”等词语的意思。
3. 精读课文,体会课文描写景物动态和静态的方法,了解作者观察描写的精细、巧妙。
教学过程:
一、 精读课文,感受情趣
1. 自由读课文第12、13自然段。
思考:用一句话表达你的感受,并想想你的感受来自于课文的什么地方?
2.根据学生的回答随机点拨:
①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。
②理解“我注意地看着……第三只又飞走了。”
A.想象句子所描写的情景。
B.联系上下文理解词语“应接不暇”。
有感情朗读句子。
3.背诵课文12、13自然段。
二、 熟读课文,体会写法
1. 自由读课文第一段、第二段,完成书面作业。
作业:
第一段和第二段描写的是同一个地方的景象,两段的不同之处在于①观察的时间;②主要的景物;③景物的特点;④描写的方法。
上述要素之间的联系在于:
2. 小组交流、讨论。
3. 课堂交流。
三、 延伸课文,鼓励探索
1. 置疑。
2. 介绍“鸟的天堂”,鼓励学生热爱生活,热爱美。 设计说明:
宽泛的问题,有利于扩大学生的阅读心理空间,善于表达自己的感受是一种能力,也是一种素质。
作业采用书面形式主要是为了促进学的深入思考;练习的目的是让学生从整体上深入理解课文,体会写作方法与事物特点之间的关系,渗透内容决定形式的思想。
在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题,弥补一些教学中遗漏的问题,可以称为教学民主,也可以理解为因学而教。
作业:(先独立尝试,后小组讨论)
第一段和第二段描写的是同一个地方的景象,两段的不同之处在于:
①观察的时间:第一段 傍 晚 第二段
②主要的景物:第一段 第二段
③景物的特点:第一段 第二段
④描写的方法:第一段 静态描写 第二段
以上要素之间的联系在于:
① 例:傍晚,鸟休息了,所以描写榕树的静态。
②
③
④
⑤
⑥
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