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找春天教案

时间:2024-08-02 15:59:16 教案 我要投稿

【推荐】找春天教案模板集锦6篇

  作为一名无私奉献的老师,通常需要准备好一份教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编帮大家整理的找春天教案6篇,希望能够帮助到大家。

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找春天教案 篇1

  【教学目标】

  1.知识与技能:

  (1)有感情地朗读、背诵课文。

  (2)积累优美词句。

  (3)通过读课文领略春天的美丽。

  2.过程与方法:

  以“观察、发现、想象”为主要阅读方法,通过朗读、背诵的方式感悟春天的美。

  3.情感、态度、价值观:

  从内心喜欢这篇文章,认识春天的美丽,养成良好的观察习惯。通过观察春天的景物,培养学生热爱大自然的思想感情,形成良好的环保意识。

  【教学重点难点】

  1.朗读,理解课文内容,背诵课文。

  2.在读中感悟、欣赏,激发对春天的热爱之情,愿意去观察、发现。

  【教具准备】ppt课件

  【教学过程】

  一、复习导入,温故知新。

  1.同学们,春天已经不知不觉来到我们身边啦,这节课老师和大家一起去找春天,好吗?

  2.游戏 “摘苹果” ,复习生字。

  【设计意图】

  好玩是孩子们的天性,教学开始采用“摘苹果”的游戏形式带领着孩子们复习巩固上节课的识字,温故知新,孩子们玩得高兴,学得开心,记得牢。

  二、走进文本,寻找春天。

  (一)播放录像:《春天的景色》

  上一节课,我们都都心中的疑团说了出来,要揭开这些难题,方法很简单,请留心看录像,看后回答:你看到了什么?

  (学生自由发言,把看到春的美景绘声绘色说出来。)

  【设计意图】

  通过直观、生动的视频欣赏诗一般美丽的春天。各色的野花,五彩缤纷的世界,让孩子们从视觉上得到美的享受!让学生入情入境,激发学生把内存的春意表达出来的欲望。

  (二)细读读文,感受浓浓春意。

  1.对呀!春天是如此烂漫,如此迷人,有这样几个小朋友也和我们一样喜爱春天。他们正在找春天呢!课文把小朋友找春天情景描写得可活灵活现呢!请同学们赶快打开书走进课文自由读读课文,看小朋友是怎样去找春天的呢?

  2.学习第一、二自然段

  ①出示句子。你读得出小朋友是怀着怎样的心情找春天的(圈出表示动作的词语)

  ②自由读、指导个性化朗读( 读出“急切、向往、激动的心情 )。

  3.学习第三自然段

  过渡:孩子们找到春天了吗? 春天是怎么样的?

  ①指名读第三自然段。

  ②从“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”你体会到什么?

  ③指导个性化朗读( 读出春姑娘的害羞、快乐)

  小结:不管春姑娘如何躲呀藏呀,聪明的,会发现的孩子准能找到他。

  【设计意图】

  引导孩子们走进文本,通过让学生圈一圈,圈出表示动作的词语来体会小朋于寻找春天急切、激动的心情;通过对“遮遮掩掩 、躲躲藏藏”的理解,发现到春天的调皮可爱;通过把找到的景物用简笔画画出来,让春姐姐更接近孩子们,感受找春天的快感。

  4.学习第四——七自然段

  (1)自由读,想一想:在春天里,孩子们发现什么?

  (2)汇报交流。

  ①请几个学生把找到的景物画在黑板上。

  ②课文里是怎么样写小草的?出示句子,读读、演演。

  ③小结方法。

  同法学习“早开的野花”、“树木嫩芽”、“ 解冻的小溪”。

  【设计意图】

  用课件帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相似。让学生想象“早开的野花”、“点点嫩芽”、“解冻的小溪”等词的'表象,再引导学生探究“野花早开”、“嫩芽吐出”、“小溪解冻”的原因,让学生感受“春天来了”的气息。学生们缘情入境,根据“小草从地下探出头来”去理解“春天的眉毛”根据“解冻的小溪”去想象“春天的琴声”等,感受到春天的美景,体会了找春天地乐趣,从而领悟到发现的快乐。这样引导由表及里、由浅入深的教学方式,在培养学生的语感中发散了学生的思维能力。

  ④选择自己喜欢的句子,喜欢哪一句就读哪一句,读的时候眼前要出现一幅美丽的画面(生读后问:你仿佛看到了什么?)

  ⑤引读全文。春天真是太美呀!老师也忍不住想和大家一起读一读!

  ⑥指导背诵,内化春色。

  多么美丽的句子!你们能把它记下来吗?

  (出示图片,看图背诵)

  【设计意图】

  一次次的与文本的亲密接触,引导学生在“读”中感知,在“读”中感悟,在“读”中培养语感,在“读”中受到情感熏陶。感受春天清新和充满生机的美。

  ⑦仿说句子,拓展春色。

  多么生动的比喻啊!你们能学着说一说吗?

  出示:桃花红红的,那是______________吧?

  柳条随风摆动,那是____________吧?

  小草绿油油的一片,那是________吧?

  风儿轻轻地吹着,那是__________吧?

  ____________ , 那是____________吧?

  【设计意图】

  抓住事物的共同之处让学生展开丰富的想象练习仿说,感受课文内涵的升华。培养说话能力。

  5.学习第八自然段

  (1)是啊,美丽的春天来啦!小朋友们找到了吗?

  (读第八自然段)

  (2)指导个性化朗读。(读出“兴奋、惊讶、激动”的心情)

  小结:我听出来了,原来寻找春天可以用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,还可以用手去触摸……

  (3)(播放图片)引读课文。

  (4)她还会在哪里呢?

  齐读:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

  【设计意图】

  在低年级的阅读教学中,我们就更要根据学生的年龄特点,让学生在不同形式的读中认识了春天,一幅幅画卷展示在孩子们的面前。让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。从而了解春天的特征,感受春天就在自己身边,从而掀起课堂气氛的**。

  (5)春天真是无处不在!小朋友们,课文中的小朋友在春天里都有许多美好的发现,你们在春天里有什么发现呢?请按照下面的句式说一说。

  出示: 我看到了________________________

  我听到了________________________

  我闻到了________________________

  我触到了________________________

  小结:是的,如果你们都有一双会发现的眼睛,老师相信你们一定能看到更多更美的景色!

  【设计意图】对文本进行补白的练习是在内化语言的基础上,让学生展开想象的翅膀,进行说话练习。

  6.集体朗读课文。

  7.欣赏图片

  老师出示收集的四字词语以及图片给同学欣赏,再次感受春天的美。

  【设计意图】

  美好的视觉效果,使学生愉悦了身心,激发了想象,从而主动地用各种形式表达对春天的热爱。

  三、拓展积累,总结全文

  1.春天多美呀!如果想让你用一个四字词语来形容春天,你想到什么呢?

  2.很多大诗人也跟你们一样很喜爱春天的,他们写了很多诗句来赞美春天。

  (出示园地一的读读背背)“杨柳绿千里,春风暖万家。”“黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。”“春风放胆来梳柳,夜雨瞒人去润花。”“春风一拂千山绿,南燕双归万户春。”

  四、作业自助餐。

  1.收集描写春天的词句、古诗。

  2.唱唱有关春天的歌曲

  3.画一幅春天的画

  4.仿写《找春天》

  【设计意图】

  学习语文重在积累。这两个环节通过收集资料、课外拓展学习,丰富了课文的人文内涵,使课内课外自然地沟通起来,提高了学生思维的广度和深度。

  五、总结:

  春天来了,春天真美,春天在哪里呢?让我们也一起去找一找吧。

  播放歌曲《春天在哪里》结束。

找春天教案 篇2

  【教具准备】

  多媒体识字课件:

  ①三维动画《找生字》:以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片,把生字藏于花草树木之中,以教材中卡通人物形象为教材代言人,让两个小人互相协助把生字一个个找出来,读正确的,相应的生字就跳出来,变大,再跳入下方的格子里;读错的(遮、触)总也进不了格子里,这时小人头上出现一个大问号,再出现这两个字的注音版,声母以闪烁强调,小人再读,读正确后,生字跳入格子里。最后生字都入格。

  ②PPT课文全文,要认的生字用红色突出。

  ③PPT扩展短文。

  【教学目标】

  1、会认本课9个生字,会写9个字。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、愿意积累和运用描写春天的句子。

  4、有兴趣走进春天,去发现春天的特点。

  【重点难点】

  重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃生机。

  【教学过程】

  环节教师活动同学活动

  激趣导入

  初读

  识字

  1、同学们,一年级的时候我们一起学过描写春天的课文,我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在,我们又迎来了一个新的春天,让我们走进春天,用眼睛去看,用耳朵去听,用手去触摸,用心去发现吧。同学们,请大家打开书,借助课文下面带拼音的生字,来试着读读课文,读完后先说说自身画出了哪些不会认的字,再交流交流我们的新发现。

  2、请大家说说自身画出了哪些不会认的字。

  3、(出示“我会认”图标)同学们,我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》),同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中,课本上的学习伙伴把这些生字找到了,我们会认吗?

  4、同学们,请大家摆好自身的生字卡片,老师读一个生字,你就把这个生字卡片举起来。1、试读课文,读错的字师生一起纠正,并可交流怎么记。

  2、同学举手说自身画出了哪些不会认的字。

  3、动画里的小伙伴找一个,同学认读一个,读错“遮、触”,同学、教师、动画合力纠正,强调翘舌。

  4、听教师读,举起相应的卡片

  朗读感悟

  背诵1、同学们的卡片举得又快又正确,说明大家认识这些字了。我们再来读课文,读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。

  2、谁能把课文读给大家听听?

  3、同学们,你从他的朗读中听出了什么?

  4、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来?想读的同学都站起来读一读,比一比,好吗?

  5、这一课写得真美,同学们读得真好,让我们自由地细细地品读,再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。

  6、要是能把这么美的课文背下来,那该多好啊!(出示图标“读读背背”)

  7、很多同学都能背诵了,要是春游回来,很多同学还会说说自身眼中的春天呢!1、同学自由读课文,同学交流:⑴我发现这一课写的是几个小朋友去找春天。⑵我想问这几个小朋友找到春天了吗?是怎样找到的?⑶我发现这一课写的是春天刚到的时候…

  2、一生读。

  3、⑴听出了欣喜的感觉;⑵听出了他对春天的喜爱…

  4、同学纷纷站起读。

  5、同学个别读:⑴“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”相机引导理解“探”和初春的特点。⑵“早开的野花,那是春天的眼睛吧?”⑶“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”……

  6、想背诵,用自身的方法练习背诵。或看图背诵,或同桌互背……

  7、春天这么美好,老师,带我们出去春游,好吗?

  指导

  写字

  1、(出示“我会写”图标))同学们,请准备好纸和笔,我们一起来写字。

  2、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。(范写“溪”)重点强调右下是“大”。(范写“解”)重点强调右边的组合。

  3、我们每个字写两遍。1、准备好纸和笔。

  2、⑴同学:“探”“摇”都是提手旁的字,而且这两个字的右边都是由上下两个局部组成的,上边短,下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。⑵“冻”“溪”要注意区别两点水与三点水旁。③我发现“解”字是由三个局部组成的.……

  3、每个字写两遍。

  发现

  扩展

  1、同学们,除了春天里的发现,在学习这一课时还有什么发现吗?

  2、给同学准备一些写春天的小诗文,嵌入本课生字,让同学自主阅读,然后交流展示。

  1、⑴发现“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语,比方:“嫩”“草”可以组成“嫩草”,“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”,“野”“草”可以组成“野草”,“野”“花”可以组成“野花”……⑵发现这一课要写的字都是左右结构的字,除了“野”和“解”,其他都是左小右大。

  2、“喜鹊叫了,桃花开了,柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了,北风躲了,小草探出头来了。”小喜鹊像是害羞似的,在林子里叫着,遮遮掩掩的,让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊,我到林子里找它们,我想告诉它们,我是它们的好朋友,我想触摸它们的羽毛,但我不会伤害它们。

  我终于在林子里找到小喜鹊了,它们停在高高的树枝上,就像一个个动听的音符。

找春天教案 篇3

  【学习目标】

  1、会认9个生字,会写9个生字

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3、结合课文的学习,引导学生留心观察大自然,热爱大自然的情感。

  【教材说明】

  《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”,感受到了春天风光的无限美好,培养学生养成留心观察生活,感受自然美,热爱大自然的情感。

  【内容分析】

  本课教学重点是朗读课文,背诵课文和识字写字。

  本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

  【设计思路】

  课前,带领学生走进自然,观察自然,亲身体验自然的变化,在儿童眼前展现了一个富有美感的春天,由此产生渴望“找春天” 的急切心情。

  课上,让学生自己去探索新知,让学生自己去发现问题,激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书,品味词句,课后扩展知识,进行语文实践活动。

  【教学策略】

  1、教学方法:

  采取自主、合作、探究的学习方法。

  2、教具准备:

  春游录像;生字词课件;课文插图动画;春天景物道具;画布。

  3、课时安排:

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情境,引入新课

  (放录像,带领学生春游时的活动场面)

  1、小朋友,通过刚才播放的春游活动场面,你能说说在活动时你发现了什么吗?

  2、学生自由表达,谈谈自己的'收获。

  3、过渡:

  春天来到了,大自然发生了很大变化,下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天。

  板书:找春天

  二、初读课文,合作识字

  1、自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

  2、同座合作,互相检查,不认识的字互相教一教。

  3、过渡:

  刚才小朋友自学得很认真,在自学时,你们发现哪些字最难读,谁愿意当小老师来教大家读一读。

  4、出示生字(屏幕打出):

  ⑴小老师领读,学生跟读。

  ⑵交流识字情况。(说说哪几个字已经认识,不用教了。)

  ⑶演示识字方法:

  师:拿一朵花躲在身后,让学生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字组词。

  ⑷汇报识字方法:

  看实物猜字(躲、符、鹊);

  做动作猜字(羞、遮、掩、探、触);

  画图认字(嫩)。

  5、出示词语(屏幕打出):

  开火车认读。

  6、默读课文:

  要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声,读正确、通顺。

  三、细读课文,指导写字

  1、指名读自然段,一边读一边评。

  2、带着感情朗读。

  3、指导写字:

  要让学生先观察范字在田字格中的位置:

  脱、冻、溪、掩、探、摇:都是左窄右宽的字,教师可引导学生归类学习。

  野、躲、解:左右一样宽,笔画较多,重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。

  4、学生交流:

  体会字体美观、规范。

  5、教师范写:

  “溪、野、躲、解”几个难写的字。

  6、学生仿写:

  在书上仿写两个,身坐端正,字写规范、美观。

  四、轻声齐读,整体感知

  1、齐读,想一想我们跟随作者找到了什么?春天发生了什么变化?(学生板书图画,学生贴词语)

  2、学生交流。

  3、学生质疑,合作研究。

  五、朗读课文,扩展活动

  1、让父母当评委,朗读课文。

  2、向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字,发现了什么。

  第二课时

  〖设计思路

  在初读课文,认识生字,理解词语,了解课文主要内容的基础上,本节课重点指导品读课文,背诵课文,创造性地使用教材,运用教材,重在培养学生的语文实践能力,调动学生多种感官参与学习过程,并在过程中感受美,体会美。

  一、谈话,激趣导入

  同学们,上节课老师和小朋友一起走进了春天,通过我们留心观察,我们发现了春天大自然有很大变化。

  问:春姑娘找到了什么?

  (生一边说,师一边画、一边写。)

  小草野花嫩芽小溪

  二、品读,品味佳句

  1、出示“害羞”一词,找一找、读一读、说一说。

  2、指名读4~7自然段,体会排比句特点。

  3、看读,体会感情:

  ⑴教师读课文,学生看表情、听声音。学习课文,要把课文读正确、流利有感情。

  ⑵学生读课文,教师看读、指导。

  4、自由读:

  可以找伙伴读,找老师读,带动作表演读,体会春天来了,万物急切来到大自然的心情。

  5、观察板画,用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。

  6、自由交流,说说喜欢的句子,再画下来,记在积累本上。

  三、欣赏,自主表达

  1、放歌曲《春天在哪里》,屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。

  2、教师将准备的道具摆在教室里,学生自由表达自己情感,一边找一边复述课文。

  3、毛遂自荐背诵课文。

  4、引读:

  师:春天来了!

  生:我们……,我们……,我们……,我们……。

  师:她在……,

  生:在……;

  师:她在……,

  生:在……。

  5、集体齐背。

  四、拓展,升华情感

  1、启发谈话:说一说,我们看到了什么,听到了什么,闻到了什么,触到了什么,她是什么样子。

  要求:可以一边读文一边联系生活发表见解;同桌互说;小组讨论;找伙伴探讨。

  2、争当小画家,动手画一画《美丽的春天》。(准备画布,集体创作)

找春天教案 篇4

  1.会认9个生字,会写9个字。积累描写春天的词语、句子。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  3.激发同学热爱春天的情感,调动同学主动去观察、发现。

  教学重点:

  识记生字,积累词语,感情朗读

  教学难点:

  体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。

  教学准备:

  歌曲磁带、CAI课件

  教学过程:

  一、调动积累,激趣揭题

  1.播放歌曲《春天在哪里》。随机板书:春天。

  随着乐曲,师生回顾积累的有关春天的词句。

  2.揭示课题:找春天。

  师:春天来了!春天来了!我们就和这几个新朋友一起去找春天。

  二、感知课文,自同学字

  1.同学自由读课文,用自己喜欢的方法自同学字。

  2.在小组交流自同学字的方法。

  3.出示句子,检查自同学字情况。

  A.春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

  B.小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

  C.树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

  D.春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

  E.她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

  读通句子,检查生字读音情况。相机指导书写:探、躲

  再读句子,看看你有什么发现。

  三、朗读课文,感悟积累

  师:春天真像个害羞的小姑娘,我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天吧!

  1.同学读课文,结合图,找一找春天在哪里?

  全班交流,读通课文。

  2.把你喜欢的句子多读几遍,再读给同位听。

  3.指名读喜欢的句子,相机指导朗读,感悟积累

  (1)“春天像个害羞的'小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”

  读读演演:遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句,理解“害羞”

  (2)4—7自然段

  A.指名读句子,相机出示填空题:

  (),那是春天的眉毛吧?(),那是春天的眼睛吧?(),那是春天的音符吧?(),那是春天的琴声吧?

  B.师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。)

  引导同学进行问答式的口语训练:

  例:

  问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

  答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

  小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

  C.多种形式的朗读,积累背诵

  引读、表演读等

  (3)第8自然段

  我们继续去找春天,她还会在哪里呢?

  朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”

  由这几句话,老师想到一些古诗:

  杨柳绿千里,春风暖万家。

  黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。

  春风一拂千山绿,南燕双归万户春。

  儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

  你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?

  感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。

  四、自主积累,练习背诵

  多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景,伴随优美的轻音乐,同学自由根据画面背诵有关段落。

  五、走进校园,寻找春天

  春天来了,让我们到校园里去看一看,听一听,闻一闻,触摸春天的脚步吧。

  鼓励同学根据自己的特长喜好,用不同的形式展示自己在春天里的发现。

  六、课外拓展,迁移运用

  出示朱自清《春》中有关段落,让同学阅读

  小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。

  桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,还眨呀眨的。

  这是怎样的一幅山花烂漫,百鸟争鸣的美景啊,只要大家用心去观察,就会发现美好的事物就在我们身边。

找春天教案 篇5

  教学理念:

  阅读是教师、学生、文本之间进行的对话过程。本节课设计在师生共同营造的浓浓的春韵里,在对文本诗性语言的理解、感悟中,挖掘语文的韵味、情味、趣味,是语文课回归学课本性,做到不串味,有浓浓的语文味。

  教学目标:

  1、知识目标:会认9个生字,会写9个字。

  正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、能力目标:热爱春天,愿意去观察,发现。

  3、情感目标 :体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  重点难点:认记生字,朗读课文,体会课文所表达的热爱大自然的情感。

  教具准备:

  生字卡、课件。

  自主预习:

  学习生字熟读课文

  提练主线:

  作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着

  教学过程: (一)

  一、画面引入。

  播放早春的课件,学生说说早春的特点。

  师:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

  二、初读课文,认读生字。

  1. 自由轻声朗读课文,注意借助汉语拼音读准字音。

  2. 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,想办法记住生字。

  3. 小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。

  4. 口头扩词,看谁最能干。

  三、再读课文,感知发现。

  1. 读着课文,你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读第二自然段。

  2. 读第三自然段,能读出什么?

  3. 作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。

  4. 带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。

  四、朗读练习。

  可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

  五、配乐朗读,读出感情。

  播放轻音乐,创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。

  教学过程(二)

  一、 复习巩固。

  1. 同桌抽读生字卡。

  2. 有感情、流利地朗读课文。

  二、 选读课文,自主积累,练习背诵。

  1. 展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。

  2. 选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。

  3. 背诵课文。

  4. 个别抽背。

  三、 指导写字。

  1. 认读生字。

  2. 扩词练习。

  3. 重点指导溪、摇、躲、躲四个字,注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

  4. 学生练习。

  四、 同桌合作学习,完成找找说说的练习。

  五、 迁移运用,拓展想象。

  播放歌曲《春天在哪里》,学生画出自己在春天里的发现,然后写一两句赞美春天的句子。

  六、 实践活动。

  选择适当的时机,让学生到野外实地观察,用自己喜欢的方式记下自己发现的春天,可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。

  个案部分

  一、素养训练

  1、用以下识字方法,识记生字。

  (1)联系生活经验,结合动作演示认识遮、掩、躲、探。

  (2)随课文朗读分散认识羞、嫩。

  (3)运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记躲、触、鹊。

  2、结合生活经验,理解羞、嫩、触等字的意思。也可通过了解字的意思,但不要去照念或背字典上的解释。

  3、把朗读、理解、感悟紧密结合起来,充分地读书,在读中感情悟春光的美好,体验大自然的情趣,表达对春天的喜爱、赞美之情。

  二、合作探究

  初读课文,认读生字

  1.自由轻声朗读课文,想办法记住生字。

  2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。

  3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。

  再读课文,感知发现

  自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

  三、拓展延伸

  1.词语积累。

  寻找 柳枝 嫩芽 遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬

  2.找找说说,看谁组词多。

  (1)做课后找找说说的.练习。

  (2)照样子,填一填。

  遮掩 遮遮掩掩 认真 ____________

  躲藏 躲躲藏藏 ____ ____________

  3.读读记记。

  (1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

  (2)早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?

  (3)她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑

  4、出示朱自清《春》中有关段落,让学生阅读

  小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。

  桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,还眨呀眨的。

  四、课后反思

找春天教案 篇6

  【设计特色】

  创设情境,营造民主和谐的学习氛围。将读

  的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动,培养学生的自主、探究精神,丰富学生的语言积累。

  【学习目标】

  1、认识9个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、认识春天的特点。

  【课前准备】

  1、音乐曲目《春天畅想曲》,各类春景的CAI课件。

  2、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿并剪下来。

  3、收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文)

  【教学过程】

  一、直观图象引入,激发兴趣

  1、孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,你们看(教师播放

  CAI

  课件的部分内容)

  你们看到了什么?听到了什么?

  2、春姑娘给我们带来了绽放的花朵,嫩绿的小草,还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去找春天

  吧。(教师板书课题。)

  点评:春天是个五彩斑斓的季节,但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色,让学生意犹未尽时萌生找的愿望,此时教师及时揭题,从而激发学生的阅读兴趣。

  二、初读课文,整体感知

  1、春天还在什么地方呢?你们听─(教师配乐范读。)

  2、孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,注意把字音读准。

  3、指名读自己最喜欢读的一个自然段,其他同学评一评。(3~4名学生读,教师注意引导学生从正面评价。)

  4、齐读课文,教师评价。

  点评:初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时,有效地进行识字,在初读的过程中,通过生生评、师生评,使师生的评价成为学生朗读提高的推动力,同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

  三、品读课文,读中悟文

  1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了,找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)

  你知道探出头来是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。)

  多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2~3名学生读,教师注意提示疑问语气,必要时可范读。)

  2、课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读,一人读一句,比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作,加上自己的表情。

  (实物投影4~7自然段。)

  教师选择一小组来表演读,生正面评价,提出建议。

  教师演示课件表演读。

  仿照句式,练习说话:

  (什么)(怎么样),那是春天的'(什么)吧?

  先说给旁边的小朋友听一听,再全班交流。

  全班起立,表演读4~7自然段。

  点评:这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式,同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分,目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。

  3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,把你的理由讲出来。指名读,说理由。

  4、是啊,美丽的春天来啦!(教师播放课件,和学生一起小结过渡。)

  师:百花开放了(生:我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放,清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我们触到了她)。

  齐:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑

  师:春天真是无处不在!

  点评:学生在不同形式的读的过程中认识了春天,从图画和音乐声中激发起读的愿望,教师和学生共同的声情并茂的小结,让学生真切地感到春天来了,春天就在自己的身边,从而掀起课堂气氛的高潮。

  四、拓展交流,强化感受

  1、大自然中的春天美不胜收,音乐中的春天充满幻想,孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外,老师课前请小朋友收集的有关春天的资料,都带来了吗?

  2、请大家在四人小组内交流,向你的小伙伴介绍春天的美。(学生在四人小组长安排下有序地介绍。)

  3、哪位小朋友上来向大家介绍?(实物投影相关的资料。)

  4、评出小小收集家、小小介绍家。

  五、合作分行,拓展思维

  春天给我们带来了美丽的景象,让我们留住春无,让春光打扮我们的教室吧!

  师生合作在教室的展板上贴画,共同完成《春之味》图画。

  点评:这两个环节通过收集资料,交流资料,师生合作完成图画,不仅有效地培养了学生收集处理材料和合作学习的能力,而且丰富了课文的人文内涵,使课内课外自然地沟通起来,提高了学生思维的广度和深度。

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