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《落花生》教案

时间:2024-09-15 23:07:24 教案 我要投稿

关于《落花生》教案模板集锦八篇

  在教学工作者实际的教学活动中,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢?下面是小编为大家收集的《落花生》教案8篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

关于《落花生》教案模板集锦八篇

《落花生》教案 篇1

  教学目标:

  1、掌握本课7个生字,能正确背诵第10自然段,理解“居然”并造句。

  2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  3、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

  4、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

  教学重难点:

  1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

  课前准备:搜集“落花生、作者”的资料。多媒体课件。

  教学时间:一课时。

  教学过程:

  一、谜语导入。

  同学们你们喜欢谜语吗?老师给同学们猜个谜语乐意吗?

  1、谜面:麻屋子、红帐子,里面睡着个白胖子。对了,同学们真聪明,谜底就是特别熟悉的花生。老师课前查找了一份资料,请看课件。

  2、今天我们就来学习一篇以落花生为题的文章。板书课题,学生齐读两遍课题。

  二、初读课文,整体感知。

  1、过渡:昨天,我们熟悉了课文,学习了生字词,那下面老师就检查一下,看还认不认识这些生字词。示课件(指名读、开火车读)

  2、自由读课文,请看自读要求:

  ①要求读准字音,读通句子。

  ②课文围绕落花生写了哪些事?

  种花生——收花生

  板书: 准备过收获节

  过收获节

  (真了不起,能用一句简练的话概括出来)

  三、理清脉络。

  默读课文,请看默读要求:

  1、课文有几个自然段。

  2、按什么顺序写三件事的,这三件事分别是哪些自然段,可分为几个部分,每部分讲了什么

  3、课文重点写了什么?

  (可以分为三段。第一自然段是第一段,讲播种花生、收获花生,第二自然段是第二段,讲母亲提议过收获节。其余收获节时吃花生、议花生)。

  四、学习课文的第一、二部分。

  1、用自己喜欢的方式读第一、二自然段,边读边思考:你读懂了什么,还有哪些不懂的地方。

  2、汇报交流

  (1)说一说你都读懂了什么?

  (2)质疑解疑

  ①“开辟”是什么意思?(开拓发展)

  ②“居然”一词是什么意思?你能找一个和它意思相近的词吗?(居然:表示出乎意料)

  3、指导感情朗读

  五、深入探究课文的第三部分。

  过渡:花生到底有什么好处?我们小组合作学习第三部分。

  1、小组合作学习要求(课件出示)

  ①读课文3-15自然段,想一想这部分课文讲了几层意思?

  ②自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解。

  2、小组讨论交流

  3、全班交流、教师引导

  ①这部分课文讲了几层意思?(2层)

  第一层:3-11;

  第二层:12-15;

  ②交流父亲的话。(真会理解)

  ③指名读父亲说的话。(第10自然段)

  ④出示课件完成如下填空:

  父亲的话中提到了四种事物,父亲认为虽然让人一见就__________________。

  ⑤分析父亲的话,学生议答。

  a、这段话中提到了爱慕之心,是“爱慕之心”?(因喜欢、敬重而愿意接近)

  b、父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?

  c、什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头、炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)

  d、学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。

  (a)花生好,桃子、石榴、苹果不好。( )

  (b)凡是埋在地里的'东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。( )

  (c)我们不需要外表美。( )

  ⑥教师:本课中父亲用花生用桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己,默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。(课件图片)

  ⑦父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生有什么可贵的品质?(不求虚名、默默奉献、朴实元华)

  过渡:我们接着再来交流父亲说的话。

  ①学生交流。

  ②示父亲说的话。(12自然段),学生齐读。

  (父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他毛病花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

  ③在激烈的现代社会中,你是想做桃子、苹果、石榴那样的人呢,还是想做花生那样的人?请同学们实话实说。这只是写花生吗?这种写法叫借物喻人。(课件出示)

  ④父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

  ⑤理解“我”说的话。

《落花生》教案 篇2

  教学目标

  1、正确、流利地读课文,能分角色朗读课文。

  2、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑,从而体会其含义及表达效果。

  3、理解父亲谈论花生的话,领悟父亲是通过谈花生,希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

  4、了解“借物喻人”的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

  教学重点:理解父亲谈论花生的话,领悟父亲是通过谈花生,希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

  教学难点:了解“借物喻人”的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

  教具准备:多媒体课件。

  教学过程:

  一、谈话导入,明确重点内容

  1、普普通通的花生引出作者一家人这么多的话题,让我们对花生也产生了兴趣。

  2、作者一家人到底在议论花生的什么?他们要告诉我们什么呢?

  3、认读词语:半亩、尝尝、吩咐、茅亭、榨油、石榴。

  二、整体感知,抓重点内容

  1、回忆课文是按照怎样的顺序记叙的。

  2、用自己的话说一说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的。

  三、重点相信议花生,感悟做人的道理

  1、听课文朗读,思考:

  (1)用“——”画出父亲几次对孩子们说的话,看看父亲讲了花生的什么,又想告诉孩子们什么。

  (2)用“﹏﹏”画出作者听了父亲对于花生品格的议论之后感悟的句子,读一读,谈一谈自己的感受。

  2、学生边听边思考。

  3、汇报交流学习成果。

  (1)赞花生。

  ①朗读第7至第10自然段,想一想,大家谈论了花生的哪些好处?父亲的观点是什么?

  ②出示父亲第一次议论花生的语句,思考:父亲怎样说明花生的可贵之处的?

  ③父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生有什么可贵的品质?

  ④用关联词把文中花生给你的印象说出来。

  ⑤有感情地朗读句子。

  ⑥出示父亲说的话,练读几遍,尝试背诵。

  (2)学花生。

  出示句子“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”

  ① 朗读句子,联系上下文,谈一谈父亲的第二次议论是什么意思?

  ② 有感情地朗读句子,背诵句子。

  (3)做有用的.人。

  出示句子“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  ① 朗读句子,联系上下文,联系生活实际,谈谈自己对作者的话的理解。

  ② 什么是有用的人?

  ③ 感悟作者的理解,背诵句子。

  4、指导学生背诵有哲理的句子。

  5、你知道在生活中都有那些人也像落花生那样不图虚名、默默无闻地做着奉献吗?

  6、通过学习,我们知道作者的父亲将花生和桃子、石榴、苹果做对比来告诉我们做人的道理。那么,你长大了准备做像花生一样的人,还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢?为什么?

  7、分角色朗读课文。

  8、学了课文,你明白了什么道理?

  四、拓展延伸,体会写作方法

  1、作者借落花生告诉我们做人的道理,这种写作方法称为什么?

  2、教师小结。现在,同学们明白了作者的笔名为什么叫“落华生”了吗?

  板书设计:

  15、落花生

  好处:味美 榨油 便宜

  议花生

  特点:埋在地里 不好看 很有用

《落花生》教案 篇3

  【教学目的】 1、学会本课生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、倾慕”等词语。

  2、分角色朗读,背诵自身喜欢的段落。

  3、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对他人没有好处的人”的道理。

  4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

  【教学重点】 理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对他人没有好处的人”的道理。

  【教学难点】 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

  【课堂实录】 师:同学们,喜欢猜谜语吗?

  生:喜欢。

  师:现在,老师说个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物?

  “根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”

  生:花生。

  师:(出示花生的投影片)花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的'一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对他人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。

  师:

  板书:

  落花生

  生:齐读课题。

  (研讨:陶行知说:“发明始于问题”,问题是思维的中国,兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语,营造和谐的氛围,激发了学生的兴趣。)

  师:自由选择你喜欢的方式读课文,考虑课文围绕题目写了哪些内容?

  生:全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,

  师:

  板书:

  种花生──收花生──尝花生──议花生

  师:一家人是怎样议论花生的好处的?

  生:姐姐说它味美;

  生:哥哥说可以榨油,“我”说廉价,大家都喜欢吃。

  生:父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

  师:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

  生:两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次告诉我们做人的道理。

  师:

  板书:

  花生──桃子、石榴、苹果

  师:齐读父亲的第一次议论。考虑:父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的?

  生:父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头,炫耀自身,而花生却埋在地里。

  师:回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处?

  生:我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语;

  生:我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。

  师:

  板书:

  埋在地里、高高地挂在枝上

  师:谁愿意来读一读?

  生:抽一生读。

  师:你认为他读得怎样?

  生:我认为他抓住了关键词语来读。

  生:我认为他读得很有感情,读得很流畅。

  生:他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自身的语气。

  生:(齐声说)想。

  师:好,让我们一起来有感情的朗读。

  生:有感情的朗读。

  (研讨:读,是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中,不但做到了在做上教,还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中品味,在读中生情,在读中培养语感。)

  师:桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将幼稚的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么?

  生:我体会到花生默默奉献的精神;

  生:我体会到花生无私奉献的精神;

  生:我体会到花生不求名利,朴实无华的精神;

  师:父亲借花生来教育小朋友们做什么样的人?用 勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论?

  生:一生读。

  生:父亲借花生教育小朋友做一个对他人有用的人;

  生:父亲借花生教育小朋友做一个不求名利、默默奉献的人;

  师:作者“我”怎样理解父亲的话?在文中用~勾划出来。

  生:“我”认为人要做有用的人,不要做只讲体面而对他人没有好处的人。

  师:你怎样理解作者的话?结合实际,举例说明。

  生:有些人,你看他仪表堂堂,可是他却没有什么本领;

  生:有一次,我在街上看见一位非常漂亮的阿姨,边走边吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,假如把过路的老大爷、老奶奶摔到了,怎么办?

  生:有些人,虽然长得很丑,可是他很乐于助人。

  生:我的邻居是个清洁工,他每天天没亮就开始打扫卫生,我觉得他就是一个有用的人。

  师:其实,我们的身边像那位普通的清洁工一样,在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多,他们就是落花生那样的人。

  师:在我们身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明。

  生:有,老师为了学生在工作上默默奉献。

  生:清洁工,为了一方的清洁,宁愿牺牲自身的青春。

  生:蜡烛是伟大的,牺牲了自身的身体给我们带来光明。

  生:春蚕,为了让人们穿上华丽的衣裳,到死都还在吐丝。

  生:太阳,因为你无私地奉献光和热,所以大地才一片生机昂然、万紫千红。

  师:大家说得真棒,在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多,只要你做一个有心人。

  (研讨:《课程规范》中指出:教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说:“生活就是教育,在生活里找教育,为生活而教育。”教者善于启发、诱导,在语文和生活之间架起一座彩虹,让语文走向生活,让生活走向语文。)

  师:这篇课文,从种花生到收花生、尝花生,经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从尝花生到议花生,经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样布置?

  生:作者这样布置的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人;

  生:课文重点写议花生,目的在于告诉我们做人的道理。

  师:这篇课文的重点是议花生,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心,其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写。我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。

《落花生》教案 篇4

  【教学目的】

  1、了解课文思想内容,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。

  2、分清课文的主次。

  3、有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  “议花生”部分。

  【教学过程】

  一、引入新课

  请同学们齐读课题,(落花生)今天我们接着学习这一课。

  二、自读课文学习质疑

  1、学生自学课文。问:你读懂了什么?有什么不明白的地方?

  划一划,写下来。

  2、同桌互读,相互讨论。

  3、指名汇报,全班交流:

  问:先说说有什么不懂得地方?

  (师记在黑板上)

  ⑴ 就词质疑:

  如“居然”:

  ① “居然”是什么意思?

  ② “我们”辛辛苦苦种花生为的就是能收花生,现在收获了为什么用“居然”而不用“果然”呢?

  ③ 用“居然”说明落花生有什么特点呢?

  ⑵ 就句质疑:

  如“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得”:

  ① 那晚上天色不大好父亲为什么也来了?

  ② 父亲和孩子一起吃饭是很平常的事,为什么是“难得”“很难得”“实在很难得”?

  ③ 父亲很难得回来吃饭就是为了品尝我们种的新花生吗?

  ⑶ 就段质疑:

  如父亲介绍落花生特点的一段话:

  ① 花生的好处很多,为什么父亲只说花生埋在地下这一点是最可贵的呢?

  ② 父亲为什么把落花生和苹果、石榴作比较呢?

  ③ 苹果、石榴是不是只炫耀自己而没有实用呢?

  三、抓住重点学习课文

  1、课件出示父亲介绍落花生特点的一段话:

  ⑴ 指名学生读这段话,

  思考:落花生和苹果、石榴有哪些不同呢?

  (出示课件。)

  给作者的印象是什么?

  ⑵ 从刚才的对比中,你体会出落花生有什么特点?

  (生回答。)

  可贵在什么地方?

  练习有感情地朗读。

  2、课件出示父亲告诉我们做人道理的一段话:

  ⑴ “你们要像花生,他虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。”

  问:你怎么理解父亲所说的话?

  ⑵ 学习重点句:

  “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  ① “体面”是什么意思?

  ② “讲体面”是什么意思?

  ③ “只讲体面”又是什么意思?生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人?

  师:我们到底该做怎样的人?老师觉得:不管你想做怎样的人,首要的是现在好好学习,打下坚实的基础,做一名对人类有用的人,将来才能有所作为。

  3、他们还谈论花生的'什么?自由轻声地朗读课文。

  4、分角色朗读,老师读叙述部分,其他孩子边听边勾画,他们各自认为花生的好处是什么?

  四、小结

  1、让我们齐读文章的最后一自然段。

  2、是的,父亲的话深深的印在许地山的心里,也印在了我们每一个人的心里,使我们明白了做人的道理,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  【板书设计】

  落花生

  种花生

  收花生

  尝花生

  议花生 可贵 默默奉献

《落花生》教案 篇5

  一、教学目标:

  1、情感态度目标:能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀,默默奉献”的可贵,懂得做人要做不求虚名,切实有用的人。

  2、知识技能目标:学习积累生字新词,能有感情的朗读文章,能用自己的语言讲己名字的含义。

  3、发展性目标:能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人,他们的可贵之处自在哪里;能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。

  二、适用年级:五年级

  三、教学过程:

  (一)、谈话导入,揭示课题

  1、介绍教师的名字,请同学们分析含义。

  2、揭示课题:落花生系许地山先生的.笔名,他为什么为自己起这样一个笔名呢?

  (二)、初读课文,整体感知

  1、以第一自然段为例,检验一行同学,比比看谁读的正确、流利、有感情。(统计讲评)

  2、以第二自然段为例,通过举手抢读,检验以上同学朗读的程度。

  3、老师带四个同学分角色朗读下面课文,看同学们朗读的情况。

  4、提名四人分角色朗读课文。

  5、分成四人小组,分角色朗读课文。

  (三)、探究课文,理解感悟

  1、请一小组到前面分角色演出,演后评议。

  2、再请一小组到前面演出,演后评议。

  3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。

  4、许地山先生为什么起名叫落花生呢?请根据课文的理解提出落花生的好处。

  5、花生最可贵的用处是什么?

  (通过重点词来理解含义深刻的句子)

  6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人?

  (四)、联系实际,学以致用

  1、许地山先生要做的这样人多吗?举例说明。(发挥想象,踊跃发言)

  2、名字可以言志,亦可以表明长辈对我们的期望和关爱,请写一二百字片断,说一说自己的名字

  3、指名的人到黑板前写上自己的名字,然后读己写的片断。

《落花生》教案 篇6

  17落花生

  一、 板书课题,导入新课

  1、板书课题:落花生看了这个课题,有什么问题要问吗?

  2、花生,知道不知道?有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它“长生果”,平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字,叫它“落花生”?看图介绍花生,花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生。

  二、 检查预习,整体感知

  1、课前大家读课文了没有?既然读了,现在不要打开书,看看谁对课文有记忆,这篇分几部分来写的?先写什么?后写什么?不知道,打开书看看,谁看出来了,一开始写的什么?

  2、 指名说板书

  种花生

  过收获节

  3、课文就这两大部分组成,你们说这篇课文长不长?

  不长,但是这篇很精彩,知道是谁写的吗?

  4、介绍作者背景明确学习任务

  (小中见大平中见奇重点突出)

  (1)要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理?

  (2)领会“重点突出主次分明”写作方法

  5、作者的笔名落华生就是从这篇变来的,你想他是不是为自己的有点感到骄傲?所以同学们要好好学,这篇很有味道。

  三、重点感悟,学习课文

  (一)

  1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道哪一部分是重点呢?第一,看看他写的是“详”,还是“略”。

  板书:看详略

  2、现在你们看课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?

  3、对。重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了。

  4、学生默读。

  5、指名读

  6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解“居然”(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?)

  7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个?几个月的事作者用四个词就概括了,多干脆,多简单!所以这个作家了不起!这是第一段,因为它是略写的,所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点内容,我们就重点学。

  (二)

  1、现在请你们自己读课文,一边读一边想,既然是过节,它有几个节目?也就是说他们是怎样过这个节的'?先干什么?后干什么?

  2、学生默读课文

  3、好,现在我们来跟他们一块过收获节,收获节的第一个节目,干什么?板书;吃花生

  4、一边吃一边干什么?板书:谈花生

  5、现在再看,第一部分用了一个自然段,第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段,根据“看详略”的方法,哪一个是重点?“谈花生”是重点,那么“吃花生”用哪种方法学?

  6、谁来读“吃花生”这两段,一边读一边找出值得注意的地方来。

  7、指名说好几样吩咐很难得(重视)

  8、母亲做了好几样食品让大家吃,下面该干什么了?(谈花生)找个同学把下面的课文读一遍,他一边读,大家一边看看有几个人在谈话?(五个)四个人开口说话,这四个是各说各的呢?还是分成了几个方面?谁和谁是一方面?几方面在谈话?仔细看一看。

  9、指名说板书:我们谈

  父亲谈

  这两方面内容谁是重点呢?用“看详略”的方法还好使吗?(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要,还是我们说的话重要?谁的话重要,谁就是重点。

  10、下面找几个同学分角色读这部分,只读他们说话的内容,看看能不能把谈话的气氛读出来。

  11、谈话完了,哥哥说了几句话?读出来,这句话重要不重要?姐姐这句话重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,读一遍,这句重要不重要?但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”,所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要?那你们说“我们谈”是重点?“父亲谈”是重点?

  12、从什么上面看出来的?这就叫看内容确定重点

  “我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究?那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了,“父亲谈”是重点。找到这儿,我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话?用序号标出来。

  13、五次.父亲这五次谈话都很重要吗?用“看内容”的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要。指名依次读,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

  14、重点分析3、4赞花生

  学花生

  (1)你们把“赞花生”。这段仔细默读一下,一边读一边考虑,父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍,通过读这段话,你们说花生这东西有没有用?花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,那么花生有什么好处?父亲说的是有一点最重要,这一点是什么?对,不像什么一样啊?父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊?那为什么要这么说?突出了花生的什么特点?(不炫耀自己的好处)

  (2)我们再看“学花生”,一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来,六个字讲了两个方面,谁找到了(不好看,很有用)父亲在这又说了花生的特点,那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好?是这个意思吗?紧接着父亲又是怎么说的?那父亲这么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人,他是不是叫我们学花生?

  (3)好,一个第三次,一个第四次谈话,你们看这两次那一次更详一些?推出第三种方法“看目的”。在这里看两个目的。第一,看父亲谈话的目的,第二看整篇的写作目的。现在问你们,父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢?还是为了让我们学习花生?我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生,作者写这篇的写作目的还是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心,“我们”理解了没有?

  (4)光说理解了不行,得从课文里找根据。看你们能找出几点根据?(三点)这三点里,哪一点表现得最明确?印在心上是什么样子的?父亲的谈话是什么内容?再读一遍。这句话深深地表明他理解了,学花生要学什么?板书;做有用的人

  (5)小结

  四、总结全文,深化主题

  “做有用的人”正是这篇的中心。作者写这篇,他不是在向我们介绍花生这种植物,而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的,这叫“借物喻理”。

  种花生

  落花生吃花生

  过收获节△我们谈

  谈花生△赞花生

  父亲谈△

  学花生△借物喻做有用的人

  (道理)

  (找重点的方法)看详略、看内容、看目的

《落花生》教案 篇7

  一、教学目标

  (一)理解课文思想内容,学习花生不求虚名,朴实无华的品格。使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  (二)初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法

  二、教学重点

  1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  2.学会写作时主次分清的方法

  三、教学难点

  理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  四、教学过程

  (一)复习检查,引入新课。

  1,上节课我们对课文的作者作了介绍,这篇课文的作者是现代文学史上著名的散文家许地山,他的原名叫赞坤,昨天有同学问为什么他会给自己的字叫地山,今天我就来告诉大家。名与字往往有一定的联系,坤的意思就是地,经常有个词叫乾坤,意思就是天地,他的父母给他取名坤可能就是希望他长命百岁。

  2,上节课我们对课文的结构有了一个初步的认识,这节课我们将重点来学习课文的`第二段。这一段主要写了什么?

  明确:尝花生,论花生(板书)

  (二)学习课文第二段,理解内容。

  1,指名六位学生有感情地分角色朗读课文。(独白,父亲,母亲,姐姐,哥哥,我)朗读要注意身份,父亲要有长辈的口气,孩子要有孩子的气息。其他同学思考这样一个问题:“花生的好处有哪些?”

  明确:A味美 B榨油 C价廉

  2,那么花生还有另外的好处吗?我们首先把这个问题放开。下面回过头来我们阅读一下课文的第三小节,仔细思考,这么几句话传递给我们怎么的信息?

  学生的回答预设:父亲很少回家,或者家人很少团圆。

  资料补充:本文的创作时间是1922年,当时作者的父亲在广东做官,平时公务很繁忙,很少参加家里的活动。

  (提示)作者说:天气不大好,可是父亲还是来了,实在很难得。难道许地山父亲参加收获节就是专为吃花生而来吗?

  明确:不是,父亲的到来,A 肯定我们的劳动成果,与我们共同分享快乐B借机教育子女

  3,那么从哪些地方可以看出父亲是来教育子女的?首先我们来看一下第十小节,这一节主要写了哪些事物?

  明确:花生和桃子,石榴,苹果。

  下面我们请一位同学读一下课文的第十小节,出示投影幻灯片,请其他同学找出花生与桃子等的不同,也就是花生的可贵之处在哪里?

  明确:

  花生 桃子、石榴、苹果

  埋藏地下 高挂枝头

  不好看 鲜红嫩绿

  挖了才知道 一见生情

  4,在比较了花生与桃子、石榴、苹果的不同之后,我们可以看出花生有什么可贵的地方?也就是花生的可贵之处体现在哪里?

  明确:藏而不露。

  5,接下来父亲就用花生来谈论人生,来比喻人生,父亲认为应该做怎样一个人?请同学齐读第12小节,思考这个问题。

  明确:要做一个有用的人,而不是外表好看而没有实用的东西。如果用一个成语来概括,那就是华而不实,意思是只开花不结果,比喻外表好看而内容空虚。

  6,那么作者明白了吗?

  明确:作者明白,可以从两个方面看出:一,“我”说的话中看出,可以请大家读一下。提问,体面什么意思,就是外表,讲求漂亮,只讲体面就是指只追求外表的漂亮。二,也可以从作者取的笔名中看出,他取名“落华(同花)生”,这是父亲的话给他的激励。课文中说“父亲的话却深深地印在我的心上”。

  7,那么大家懂了吗?请你谈谈对今天所学的一点感想。

  学生要刻苦学习,努力学好科学文化知识,不断提高自身的道德素养,做一个对社会有用的人。

  8,作者的写作是在1922年,现在已经到了21世纪,根据你自己的情况,你更愿意做一个怎样的人,是像花生呢,还是像桃子、石榴、苹果?还是其他?先请大家同桌之间讨论一下,然后举手告诉我!

  小结:不管是像花生还是石榴、桃子、苹果,只要是对其他人有用的人,我们的人生才是有意义的活动。石榴等的人生,就是要表现自我,勇于实现自身的价值,我以为这在当前更加难能可贵。当然,花生的人生,朴实无华,默默无闻,不求虚名,这也是一种很有意义的人生。

《落花生》教案 篇8

  【教学目的】

  1、熟读课文,正确读写本课生字词。

  2、分角色朗读,背诵自己喜欢的段落。

  3、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

  【教学重点】

  1、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  2、初步学习分清文章主次的阅读方法。

  【教学难点】

  理解父亲所说的话的深刻含义,懂得做人的道理。

  【教学过程】

  一、激发兴趣,进入课堂

  1、猜谜语:

  同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师说一个谜语,让你们来猜猜,好不好?

  师:麻屋子,红帐子,里面睡着个白胖子。

  2、生猜。引入课题:

  落花生。

  3、师:那你们知道为什么叫“落花生”吗?

  (因为它是地上开花,花落以后在地下结果的作物,所以叫落花生。)

  二、生品尝花生,谈论花生的各种好处

  师引:同学们,那你们爱吃花生吗?今天啊,老师为你们每个小组都准备了花生,让你们尝尝。吃过花生,还要结合生活实际所得,谈谈花生的各种好处。

  (注意:保持教师的清洁卫生。)

  生:1、分小组品尝后,小组讨论、小结。

  2、全班汇报交流。

  三、初读课文,整体感知

  师引:同学们,你们谈得真不错,打开课本,这里也有一家子在吃花生、议花生呢!看看他们说了些什么?

  1、复习生字词:

  师:昨天,我们熟悉了课文,学习了生字词,那下面老师就考考你们,看还认不认识这些生字宝宝。

  2、出示课件,学生认读、抽生认读、开火车读。

  四、理解课文,明白道理

  1、再读感知:

  下面我请同学们快速地朗读课文,思考这样一个问题:

  课件出示:

  课文围绕落花生讲了哪些事?学生朗读思考汇报,教师适机点拨板书:

  ①种花生──②收花生──③吃花生──④议花生2、逐部分理解:

  ⑴理解种花生、收花生:

  (略写。)

  ①下面同学们找一找,课文哪一段在讲种花生?

  师:从这一段你知道了什么?

  (学生自由发言。)

  ②第一段中哪一句是在写种花生的过程?

  “买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几词语能颠倒顺序吗?学生自由发言,教师引导明白:这几个词是按种花生的过程排列的,不能颠倒。

  ③姐弟几个通过辛勤的劳动,收获了花生,一起读读最后一句:

  没过几个月,居然收获了,句中的“居然”表达了他们怎样的心情呢?

  (这个词写出了收获时大家出乎意料的高兴心情。)

  ⑵理解吃花生时议花生的重点部分:

  引入:亲手种的花生有了个好收成,当然大家都很高兴,母亲提议过一个收获节,还邀请父亲也参加。看到课文“那晚上天色不太好,可是父亲也来了,实在很难得”

  师:父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事,为什么作者告诉我们,父亲来了,是“难得”“实在难得”呢?

  (理解父亲不顾“天色不好”、“公务的繁忙”,前来过收获节,品尝劳动的果实,享受劳动的乐趣。)

  ⑶抓住重点,精读领悟:

  师:父亲这样难得回来吃饭,就是为了品尝新花生吗?下面我们带着这样的疑虑学习课文最后部分。

  出示课件:课堂兴趣套餐。

  ①用自己喜欢的方式朗读。

  ②讨论:

  三个孩子在谈论花生的好处时,谈到了哪些方面?

  ③父亲认为:花生最可贵的是什么?

  A、分小组合作讨论;

  B、汇报学习情况,教师适时引导、点拨;

  C、你能非常有感情地把父亲说的这段话读出来吗?谁愿意来展示一下?

  教师充分肯定学生。

  (出示课件,演示介绍这几种植物的生长特点。)

  (父亲认为桃子、石榴、苹果是显露在外的,非常引人注目,而落花生没有漂亮的`外表,也不善于把自己的作用展示给人们。)

  ⑷下面我们再来看看父亲接下来说的一段话:

  学生齐读这一段落。

  理解:父亲希望我们像花生,不要做只讲外表,而对别人没有好处的人。同学们,你们愿意做像落花生这样的人吗?也许有的同学在犯嘀咕了。

  ⑸课件出示:

  兴趣发言在激烈的现代社会中,你是想做苹果那样的人呢,还是想做花生那样的人?请同学们实话实说,各抒己见。

  ①学生自由发表自己的看法。

  ②老师:

  苹果、桃子、石榴,既好看又好吃,既善于展示自己,又把香甜的果汁贡献给人们。为什么非要做像花生这样的人呢?

  师:如果你这样想,当然不错。在这里父亲这样说,是为了感悟花生不哗众取宠、默默奉献的精神。

  ⑹师过渡:

  这次“收获节”,有了父亲,我们的收获真大,请看:

  出示课件:

  人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。这句话是作者的心声,其实也是同学们的感悟,那就把这句话送给大家,愿他伴随你健康成长。

  3、回忆文章的主次、深化文章中心:

  作者花大量的笔墨写“议花生”,目的是告诉人们,做人要做一个对别人有用的人。所以你们在写作文时,也要注意分清文章的主次。

  五、课文兴趣作业

  人们常常借助某种平凡事物的特点,讲一些做人的道理,你能以一种常见的事物为例,说说你体会的道理吗?

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