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荷花教案

时间：2023-04-28 16:36:48 教案我要投稿

关于荷花教案范文汇总七篇

　　作为一名教师，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的荷花教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

关于荷花教案范文汇总七篇

荷花教案篇1

　　教学目标：

　　1．学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。

　　2．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。

　　3．体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、从图入手，导入新课

　　出示挂图。

　　教师讲述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！

　　（过渡）下面，我们一起欣赏这幅画。

　　指导学生按一定的顺序（从近到远，或从上到下）观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。

　　（过渡）这样一幅优美的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1．指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2．检查生字词自学情况。

　　3．根据课文内容填空，出示投影片。

　　荷花也叫___________，荷花开过以后的花托叫_________________，里面有莲的果实叫________________。荷叶像_________。刚开的白荷花_________________。全开的白荷花___________________。将要开的花骨朵儿____________________。这么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。

　　三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节

　　1．学习第一小节。

　　（1）学生朗读。

　　（2）设问：作者为什么往荷花池边跑去？

　　（板书：闻到清香）“清香”一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？“赶紧”一词说明他的心情怎样？

　　这一段共有两句话，合起来说了什么意思？

　　（3）学生有感情地朗读。

　　（4）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？

　　（板书：看到荷花）

　　2．学习第二小节。

　　（l）指名朗读第二小节。

　　（2）设问：“已经开了不少”是什么意思？

　　“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁查字典又快又准确）

　　教师讲述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。（在学生指明的同时，教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。）

　　设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？

　　教师讲述：“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

　　教师讲述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后交流。）

　　（此处要引导学生抓住“一个个”、“像……大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。

　　有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。

　　设问：第三句哪个词用得最好？为什么？

　　（引导学生抓住“冒”字，进行想像，可采用换字法，用“长”、“露”等词进行比较，引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。）

　　这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？

　　指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。

　　（引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得……要破裂似的”进行分析。）

　　这三句话是用什么词语连结起来的？

　　（有的……有的……有的……）

　　“有的……有的……有的……”是什么意思？谁能用上“有的……有的……有的，……”说一句话？

　　教师讲述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的……有的……有的……”说明了什么？

　　（3）引读第二小节。

　　（4）这一小节说了一个什么意思？

　　（5）有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。

　　（6）课堂练习。

　　抄写：莲蓬饱胀破裂挨挨挤挤姿势舞蹈翩翩起舞

　　用“有的……有的……有的……”写几句话。

　　第二课时

　　一、指名分节读课文

　　二、检查复习

　　1．第一、二小节各说了什么意思？

　　2．作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态？

　　三、学习第三小节

　　1．指名读。

　　2．设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？先同桌说说，再全班交流。

　　第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？

　　（连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。）

　　3．指导朗读前两句。

　　4．指名读最后一句。

　　5．看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。）

　　6．比较句子。

　　（l）如果把这一池荷花看作一幅图……

　　（2）如果把眼前的这一池荷花看作一幅画……

　　（3）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画……

　　（4）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画……

　　（这样比较，可以看出第四句为最好。因为

　　①“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应；

　　②“大”指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；

　　③“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的.生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得……要破裂似的”相呼应。

　　7．“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？

　　8．指导朗读第三小节。

　　9．指名读二～五小节，比较这两小节，哪小节写得具体？是怎样写具体的？

　　10．用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。

　　这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的_________________，有的_______________，还有的______________________

　　11．放录像，同时范读三～四小节，思考：看着这美丽的画面，听着优美的文字，这时候，你想到了什么？

　　（过渡）看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？

　　四、学习第四小节

　　1．指名读。

　　2．设问：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？

　　“翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下？

　　指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。

　　作者觉得自己忽然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“好梦”等词语）

　　“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生展开想像）

　　3．小结：这一小节主要写什么？

　　五、学习第五小节

　　齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？

　　六、总结全文

　　1．齐读全文。

　　2．作者为什么能把荷花写得如此之美？

　　3．指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。

　　七、质疑

　　八、朗读、背诵课文

　　教案点评：

　　从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解文章内容，在引导学生体会荷花的形状及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受荷花的内在美，在“活”字上下功夫，即感受到这池荷花蓬勃的生机。再辅之以感情朗读，启发学生展开充分的想象，丰富画面的内容。通过媒播放画面，教师范读，使学生身临其境，与作者产生共鸣，从而深入理解文字。引导学生根据课文中的语句和自己的想象，说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示，让学生亲身感受到荷花的美丽。

荷花教案篇2

　　活动目标：

　　1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。

　　2、启发幼儿根据儿歌的内容想象并用动作来表演。

　　活动准备：

　　1、带幼儿认识荷花，知道荷花的生长过程。

　　2、与儿歌相应的图片。

　　活动过程：

　　一、欣赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程

　　1、师：荷花是长在什么地方的呀?荷花的叶子是怎样的?荷花池里还会有什么呢?

　　2、幼儿根据自己的知识经验讲述。

　　二、结合图片学习儿歌《荷花开》

　　1、出示图片：图上有什么?(小鱼、小虾、小雨还有风儿和荷花)

　　2、老师把这张图片上的内容编成了一首好听的儿歌，大家一起来听一听吧!

　　3、教师示范朗诵儿歌《荷花开》

　　4、教师指图，幼儿根据图片内容逐步念出儿歌的内容，同时帮助幼儿理解儿歌的'含义。

　　师：儿歌里说的红色的大伞是什么呀?(荷花)

　　三、启发幼儿根据儿歌内容创编动作

　　1、师：暖暖的风儿吹过来，可以做什么动作呢?

　　小雨又能做什么动作呢?

　　小鱼、小虾可以用什么动作表示?……

　　2、先让个别幼儿演示他创编的动作，在选择合适的集体练习。

　　3、带领幼儿边念儿歌边表演动作。

荷花教案篇3

　　教学目标：用清水和墨在生宣纸上能调出焦、浓、重、淡、清等深浅不同的墨色。中锋、侧锋是画最基本的用笔方法。知道荷花的基本画法。会运用清水调出不同的墨色。会运用中锋和侧锋这两种方法画荷花。体验画的笔墨变化，感受笔墨变化所带来的乐趣。丰富学生的审美感受，激发学生对祖国传统绘画艺术的热爱之情。

　　教学重点：焦、浓、重、淡、清等墨色的调配，中锋、侧锋两种用笔方法，荷花的基本画法。

　　教学难点：墨色的调配。

　　学习材料：毛笔、墨汁、画颜料、生宣纸、调色盘等。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　二、讲授新课

　　1、教师组织学生自己动手实验，用墨色在不同的纸上绘画。

　　说一说纸上的墨色有什么变化。

　　学生动手实验，并说己对画绘画的初步认识及笔墨的特性。感受画的表现特点，了解绘画工具的性能。

　　2、教师演示，中锋与侧锋的运笔方法。

　　3、演示墨色的几种变化（焦、浓、重、淡、清）。

　　提问：说一说墨色有什么变化？怎样表现的？

　　：中锋与侧锋是两种最基本的用笔方法。墨色的变化是通过水和墨调配出来的`，它是画造型的基本手段之

　　4、课件展示，欣赏画家潘天寿的作品《晴霞图》。

　　组织学生讨论：指出画中的不同墨色变化。画中哪些地方运用了中锋与侧锋的运笔方法。

　　揭示课题：笔墨游戏——荷花

　　5、荷花的画法：

　　（1）课件展示荷花照片与绘画作品比较。请学生分析绘画作品是怎样表现的。

　　（2）展示荷花的叶、柄、花头各部分的画法。

　　（3）欣赏学生作品，说一说他们是怎样画的。

　　学生观察并跟教师一起练习。

　　思考并回答问题。

　　学生欣赏作品，小组交流讨论，汇报结果。

　　学生观察与思考：如何用画表现荷花？

　　认识用笔与用墨。了解画的基本知识。

　　提高观察能力和分析能力。

　　三、学生实践

　　学习荷花的画法，培养分析能力。

　　1．组织学生表现荷花。

　　2．教师辅导：中锋与侧锋的运笔，调配墨色的变化。

　　3．鼓励学生大胆实践。

　　学生表现荷花，随时提出不明白的问题。

　　提高画的表现能力，体验绘画过程的乐趣。

　　四、欣赏评述：

　　组织学生把作品挂起来，引导学生感受笔墨表现的快乐。表扬大家敢于表现、敢于创新、展示个性。

　　1．学生自评，介绍自己的作品。

　　2．学生互评，说说对他人作品的感受。

　　提高欣赏能力，感受成功喜悦。

　　第二课时

　　一、组织教学

　　二、展示上节课学生作品，学生评述

　　三、课件展示不同时期的画作品（配合说明）。

　　学生欣赏。开阔眼界，提高对画的兴趣，了解的传统绘画。

　　四、鼓励学生创作

　　五、学生创作

　　六、欣赏评述

荷花教案篇4

　　一、激情引趣，复习导入。

　　同学们，我们已经背过几首写的诗了？你们还能想起来吗？

　　李泽齐：我们背过《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，春光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日别样红。”

　　师：孩子，你的记忆力真好！下面请同学们一起背一遍（齐背）。通过背诗，谁能告诉我，一般都在几月开放？（同学们异口同声地回答：“六月”）。

　　师：同学们反应真快！谁能告诉我，我们还学过哪首诗？

　　韩旭：《小池》，唐、杨万里“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”（同学们一起跟着背了起来。）

　　师：同学们记得也很好！其实，从古代起，就已经成了文人描写、喜爱的对象。从古至今赞美的诗篇很多。人们之所以喜爱是因为有“出淤泥而不染，擢清莲而不妖”的品质。又叫莲花，有赤、白、红、紫、青、黄六种颜色，以红、白两种颜色最多。今天，我们一起再学习一篇有关的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的（板书：7、）。同学齐读课题。

　　二、自学探究，学习课文。

　　师：在叶圣陶爷爷的笔下，是什么样的呢？请同学们边读课文边思考：这篇课文主要写了哪些内容？并画出课文中自己认为好的词语。

　　1、学生自读课文，并画生字新词。读完后，同桌讨论文章的主要内容。

　　2、指名（学困生）分段朗读课文，检查学生读课文的情况，教师注意纠正字音。

　　3、检查学生对生字词读音的掌握情况，同桌讨论生字的规律，并记忆生字词。

　　4、再读课文，画出自己不理解的地方，同桌讨论或解决。

　　5、继续读课文，画出自己觉得优美的地方，练习背诵。

　　6、共同讨论本文主要写了哪些内容？

　　李文青：这篇课文主要写了的样子和他的想象。

　　师：孩子，你说的真好！这篇课文主要写了谁看到的.的样子和由此展开的想象？你把这句话说完整好吗？（李文青重说后其他同学同桌互相练说。）

　　师：嗯，同学们理解的真好！下面，我检查一下同学们记忆生词的情况。请同学们拿出听写本来，我们开始练习默写。谁记住了生词到黑板上默写。

　　生：默写开始。（由于本课生词较少，同学们的记忆效果实在不错。）

　　三：布置作业。

　　1、课下抄写生词，并再组一个新词。

　　2、熟读并努力背诵课文。

荷花教案篇5

　　【教学目标】

　　１、会认３个生宇，会写出１２个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　　３、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　４、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　　【教学重难点】

　　感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

　　【教学准备】

　　挂图、学生查找有关荷花的资料。

　　【教学安排】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　１、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

　　２、今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

　　２、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

　　３、出示生词，指读，正音：

　　荷花挨挨挤挤莲蓬饱胀仿拂

　　舞蹈翩翩起舞晴蜒衣裳随风飘动

　　４、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

　　三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段

　　自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？

　　交流重点句:

　　（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起）

　　１、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？

　　（绿、白、嫩黄……色彩丰富）

　　（朗读）

　　２、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？

　　（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）

　　（朗读）

　　３、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？

　　（朗读）

　　４、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？

　　５、你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）

　　挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。

　　冒：同桌合作，用手势来表现

　　露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

　　饱胀：用手势来表现。

　　６、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的'，这么好的画儿是谁画的呀?

　　（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

　　７、有感情朗读前三个自然段。

　　师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、认读二三个词。

　　２、齐读课文。

　　二、研读课文第４、５自然段，体会感情

　　１、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……

　　２、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

　　３、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

　　４、如果，体也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

　　５、作者为什么会产生这样的联想呢？

　　６、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

　　三、学习写作方法

　　１、作者是按照什么顺序写的？

　　（板书：闻到清香──看到──想到──回到现实）

　　２、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

　　小结：

　　富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容。

　　四、回到整体，小结全课

　　１、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……

　　２、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

　　第三课时

　　一、指导识字

　　１、出示生字认读，组词。

　　２、观察描写，识记字形。

　　３、集体交流，重点点拨范写：

　　形近字的区别：裳和常、蜻和晴。

　　“蹈”的第十四笔是“ ”，“佛”的第四笔是“ ”。

　　４、书写练习。

荷花教案篇6

　　一、设计思路

　　1、在初读课文和激发动机中——入情

　　要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面，那它就平静不下来。新课启始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：

　　今天，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。（课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐。）有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫《荷花》。而后请学生初读课文。

　　如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。

　　2、在感受课文描写的形象中——动情

　　在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识，去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去认识世界的。没有形象的感受，就没有情感。因而，教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应该饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。

　　教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未绽开，看起来饱胀得马上就要破裂似的。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美，与插图最为照应，我就采用“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。

　　3、在领悟课文的神韵中——移情

　　儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时，要引导学生更深地理解语言，将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。然而，这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向，但还是需要外力作用的`。这就是：①借助比较区别；②借助想象展开；③借助语言媒介。通过这些，学生的情感会向深层发展，并产生移情活动。

　　课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我设计了以下环节：

　　1、课件展示：看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的____，有的____，还有的_____。小小组讨论，指名说，集体评议。

　　2．指图引读这一段最后一句话。

　　讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？这幅画怎么会活起来的？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？

　　这样的设计，既锻炼了学生的想象力，训练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识,使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓一举三得。

　　4、在表情朗读和语言训练中——抒情

　　学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景是热爱的或者是憎恨的，喜悦的或是悲伤的，同情的或是厌恶的，留恋的或者是憧憬的情感。因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。

　　因此，在课文第二、三段的教学中，我都设计了美读环节。特别是第二段，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出感叹。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。

　　二、教学过程

　　（一）激趣导入

　　谜语激趣，课件激情，揭示课题。

　　（二）初读课文

　　1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢?

　　2、学生畅谈感受。

　　3、小作者看到的荷花是怎样的呢？课件展示，教师用语言进行描述。

　　（三）细读第二段

　　1、课文哪一段最具体地写了荷花的美？

　　（1）、用自己喜欢的方式读读第二段，想想这段有几句话，你最喜欢读哪几句，为什么？

　　（2）反馈，估计学生会出现两种情况。

　　①后三句：为什么喜欢？让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并将它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。