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确定位置教案

时间:2024-08-01 05:56:12 教案 我要投稿

关于确定位置教案范文汇编六篇

  作为一名人民教师,可能需要进行教案编写工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧!下面是小编为大家整理的确定位置教案6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

关于确定位置教案范文汇编六篇

确定位置教案 篇1

  教学目标:

  1、 使学生认识东南、东北、西南、西北,能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

  2、 使学生在合作交流的过程中,获得成功的体验,树立学好数学的信心。

  教学重点:认识东南、东北、西南、西北,能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

  教学难点:能用这些词语描述物体所在的方向。

  教学过程:

  一、情景导入,初步感知。

  1、出示例题插图:你知道哪里是北方吗?让学生说一说学校的东、南、西、北各是什么地方?一边说一边指出它们在地图上的位置。

  小结:在图上我们一般称:上北、下南、左西、右东。

  2、请学生指一指超市的位置:说明超市在学校的东北面。

  请学生指一指公园的位置:说明公园在学校的东南面。

  3、 你知道体育场和人民挢各在学校的哪一面吗?请学生先独立思考,再指名说一说方位及判断的理由。

  4、 现在你又知道了哪些方位?看图你还能提出哪些问题?

  5、 教学试一试。

  (1) 说明这是我国古代发明的指南针。

  (2) 请学生们根据给定的一个方向,确定其它的方向。

  (3) 说一说自已在班级中的位置,以及自已的前、后、左、右、左前方、右前方、左后方、右后方的同学分别是谁?

  二、巩固练习,进一步感知。

  1、完成想想做做第1题。

  提问:要想帮这4个小动物找到各自的家,先要确定什么方向?确定的`北面以后,我们可的确定哪几个方位?

  请学生自已找一找四个小动物所在的方位,并指名说一说是怎样想的?

  1、 完成想想做做第2、3题,指名回答,并说一说是怎样想的?

  三、小游戏,跳棋比赛。

  老师说,学生移动棋子,进行练习。

  每四人一组,进行比赛。

  四、完成想想做做第5题。

  请学生明确图中的八个方位。

  在地图中找到自已所在省市,说一说自已居住的地方大约在北京的哪个方向?

  你最想去哪个城市玩,它在我们城市的哪个方向?

  教学后记:参照物不同,因此方位名称也不同,部分学生空间想像能力不是太好。如:刘屹、林佳楠、吴体均等。

  第二课时 认识路线图教学设计

  教学目标:使学生在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等等活动中,认识路线图,并会运用方向描述行走路线。

  教学重、难点:认识路线图,会运用方向描述行走路线。

  教具:例题插图、教学课件。

  教学过程:

  一、情景引入。

  (1) 出示例题图,使学生明确,这是一个公园的平面图。

  (2) 请学手指出平面图的八个方位,并说一说每个景点和相对位置。

  (3) 请学生看图说一说小明游览时行走的路线。小组内互说,互相评议,纠错。全班进行交流。

  (4) 这节课我们可以利用我们学过和八个方位来描述游玩、行走时的路线。

  二、教学试一试。

  1、第1题。

  (1) 用课件将小芳游览的景点依次闪亮,请学生思考:该如何描述小芳游览行走的路线。

  (2) 指名说一说,并相应地出示路线。

  2、一分钟时间准备,说一说自已准备游览哪几个景点,准备怎样行走。

  3、组织讨论:公园中这么多景点,怎样走才可以不走重复和路线,又把所有的景点都游览一次?

  三、巩固练习,进一步感知。

  1、 完成想想做做第1题。

  2、 完成想想做做第2~5题。

  注意适当地引导学生讨论,独立完成。

  四、课外作业。

  想想做做第6题。

  教学后记:同上节课问题一样。不过有了稍稍地进步。

  第三课时 测定方向教学设计

  教学目标:使学生在观察、解决问题的过程中,感受数学与日常生活的紧密联系,培养运用生活经验帮助思考的意识。

  教学重、难点:感受数学与日常生活的紧密联系,培养运用生活经验帮助思考的意识。

  教具:校园情境图、指南针、自制方向板。

  教学过程:

  一、方法介绍。

  1、出示校园情境图。

  (1) 提问:校园里有哪些设施?

  (2) 观察:图中出现了一个指南针,根据它的指示,哪边是北面?

  说明:在现实生活中,一般需要用指南针或方向板才确定哪一面是北面,而不能一概全是“上北、下南、左西、右东”。

  3、 请学生们分别说一说图中教学楼、花坛、电话亭、校门、 乒乓球桌、篮球架、蘑菇亭、单杠等标志性物体在这些小朋友的哪一面。

  二、活云贵准备

  1、分工。

  (1) 四人一小组,其中一人为组长,一人记录,两人测量。

  (2) 由组长带组员找一个测量地点。

  (3) 进行观察测量,做好记录。

  2、开始活动。

  三、组织全班同学进行交流。

  教这后记:大部分同学活动记录做得较好。可在考试中,发现部分学生会因为参照物的改变而找不到方向。

确定位置教案 篇2

  教学目标

  1、通过游戏活动,增强学生方向、平移和确定位置的有关知识,提高技能综合能力。

  2、使学生通过游戏活动能放松身心,愉悦心情,并在游戏过程中增长知识,出智慧。

  教学重点

  增强学生方向、平移和确定位置的有关知识。

  教学难点

  增强学生方向、平移和确定位置的'有关知识,提高技能综合能力。

  教具准备

  方格纸、挂图等。

  教学过程

  一、复习铺垫

  1、说一说。

  出示:

  (1)(2)

  要求:

  (1)分别说一说“向()平移()格;

  (2)你是怎样观察的?

  2、找一找,画一画。

  出示:

  (1)观察图示,收集信息。

  (2)说一说这幅图的”四面八方“。

  通过学生回答,复习”四面八方“知识。即东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。

  二、游戏活动

  1、猜猜我在哪儿。

  (1)出示挂图:

  (2)游戏方法。

  说一说:我把棋子先向东平移2格,再向南平移3格,最后向西平移5格。

  移一移:根据以上要求,教师引导学生移动棋子。

  步骤要求:

  1)确定方向;

  2)数方格;

  3)画标示符号。

  (3)游戏活动。

  让学生2人一组,开始游戏。

  要求做到:说一说-移一移-猜一猜。

  2、猫抓老鼠。

  “猫抓老鼠”数学游戏涉及的知识虽然不多,但游戏结果的不确定性,反而对学生具有强烈的吸引里。游戏能放松身心,愉悦心情,游戏也能增长知识,出智慧。

  游戏“猫抓老鼠”活动过程:

  (1)分组。一般2人一组或4人一组。

  (2)学具准备。一组一个棋盘,2个棋子(猫和鼠),一枚硬币。

  (3)游戏规则。

  两个轮流投掷硬币,分别移动棋子。如果硬币正面朝上,棋子可以平移一格或二格;如果硬币反面朝上,则原地不动。

  (4)学生开始游戏活动,教师巡视指导,或参与活动。

  游戏结束,让学生结合游戏结果说一说,猫究竟有没有必胜的策略。

  三、选用作业

  小黑板上的作业。

  四、作业设计

  1、“五星级”对应的练习。

  2、口算书对应的练习。

  五、板书设计

  练习课

  1、猜猜我在哪儿。

  2、猫抓老鼠。

  教学后记

确定位置教案 篇3

  一、情境引出

  1、引入:模拟打电话,问学生“喂,你好,请问是xxx小学吗?我是来听课的,可我找不到教室,请问5年一班教室在哪里?”

  2、刚才同学们所说的就是这个教室所处的位置。任何物体都有它所处的位置,生活中我们怎样确定物体的位置呢?这就是这节课学习的内容。(板书课题)

  二、探究习新知

  1、出示例一

  谈话:早晨,同学们做操了。你能说说你在队伍中的位置吗?

  根据你的经验,您能知道下面学生可能是谁吗?

  (1)从前往后数第四排,从左往右数第二个

  (2)从后往前数第四排,从左往右数第二个

  (3)从前往后数第四排,从右往左数第二个

  (4)从后往前数第四排,从右往左数第二 个

  ……

  提问:你们怎么找到张亿?(学生在小组里讨论)

  小结,说说找的方法,并说说看的方法不一样,位置一样 吗?

  2、再读信息,学会确定位置。

  (1)看图:

  (电脑播放:小猴说:“我在第一排第一个。”小熊说:“我在第二排第三个”。)

  提问:听了小动物的话,现在你知道哪里是第一排了吗?第二排呢?指导方法:我们先根据小猴在第一排,小熊在第二排,看出从前往后数,这最前面的是第一排、第二排……

  (2)“第几个”怎样定?

  提问:谁站在第一排第一个?第一排第二个是???我们根据小猴在第一个,小熊在第三个,看出从左往右数,这是第一个、第二个……确定了方法,现在你能肯定第四排第二个动物是什么吗?(学生回答)

  3、练习。

  (1)用“第几排第几个”说说自己喜欢的小动物的位置。

  (先说动物,再说位置,引导其他同学作出评价。)

  (2)猜猜其他同学最喜欢的动物是谁?

  (先说位置,再猜小动物。出谜者对其他同学猜的结果作出评价。)

  反思小结:刚才我们是用什么方法确定小动物的位置的?我们应该先从前往后确定第几排,再从从往右数确定第几个。这样就能用第几排第几个又快又好地确定小动物的位置。

  三、反馈练习

  1、完成试一试。

  (1)提问:教室里同学们也有自己坐的位置,你坐在第几组第几个?

  (一生反馈后,小结:我们先确定第几组,再确定第几个。习惯上,我们把竖着的看作组,从左往右数,这是第一组、第二组、??从前往后数,这是第一个、第二个……)

  (2)说说其他同学的座位。

  (例如:xx坐在第几组第几个、从在第几组第几个是xx。)

  (3)我们还能怎样说自己坐的`位置?

  2、完成想想做做1。

  谈话:我们可以用第几排第几个、第

  几组第几个这两种方法确定自己坐的位置,同学们学得真好,老师想奖励你们,看,带来了什么?(书)真多呀!每本书在书柜里摆放的位置都不一样。我们来看看。

  (1)《新华字典》在第1层第2本,《成语词典》在哪里?你是怎么看的?(先从下往上确定第几层,再从左往右确定第几本。)

  (2)你们想看什么书?练习在第几层第几本?

  (3)我想看的一本书在第二层,是哪本?能确定吗?光说第几层不能确定,应该怎么说?练习第二层第六本是xx、第一层第三本是xx。

  四、全课总结

  (1)这堂课我们学的本领可真多,想想,你学会了什么?(归纳到用什么方法来确定位置。)

  (2)你觉得这些方法有什么共同的地方?

确定位置教案 篇4

  (1)让学生用自己的方法表示第4列第3行。提问:所有表示形式是否有相同的地方?

  (2)教师介绍:小军坐在第4列第3行,可以用数对(4,3)表示。

  (2)小组交流讨论。

  提问:数对中4表示什么意思?3表示什么意思?

  提问:

  3.教学例题2。

  (1)认识方格图。

  课件出示教材第99页例题2红山公园平面图。

  提问:观察这幅图,说说这幅图与以前见过的示意图有什么不同?

  指导学生观察图,发现不同之处:一是红山公园的各个场所都画成一个点,只反映各场所的.位置,不反映其他内容;二是表示各场所位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上;三是方格纸的竖线从左到右依次标注了0,1,2,…,10;横线从下往上依次标注了0,1,2,…,8,其中的“0”既是列的起始,也是行的起始。

  (2)尝试用数对表示图中场所的位置。

  提问:你会用数对表示大门和书报亭的位置吗?

  学生尝试用数对来表示。教师巡视指导。

  (3)组织汇报交流。

  指名汇报怎样用数对表示大门和书报亭的位置,并说说是怎么想的。

  启发学生认识到:大门在平面图中处于“竖线3,横线1”的交叉位置上,所以用数对(3,1)来表示;书报亭在平面图中处于“竖线2,横线3”的交叉位置上,所以用数对(2,3)来表示。

  (4)让学生先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪等其他场所的位置,再与同学交流。 学生观察得出:儿童乐园(2,6),盆景园(5,7),草坪(7,6),饭店(5,2),水池(8,2),假山(9,4)。

  三、反馈完善

  1.完成教材第98页“练一练”。

  (1)在上图中找出第2列第4行的位置,用数对表示。

  学生先在图上找,然后用数对(2,4)来表示。

  (2)指名说说(6,5)表示图中第几列第几行的位置。

  2.完成教材第99页“练一练”。

  这道题练习了用数对表示方格纸上点的位置,又练习了根据数对描出方格纸上的点。 学生独立完成后,指名说一说。

  3.完成教材第100页“练习十五”第1题。

  先让学生用数对表示出自己在教室里的位置,然后组织小组交流,最后全班汇报。

  四、反思总结

  通过本课的学习,你有什么收获? 还有哪些疑问?

确定位置教案 篇5

  教学目标:

  1、通过具体的活动,认识方向与距离对确定位置的作用。

  2、能根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置。

  3、能描叙简单的路线图。

  重点难点:

  1、能根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置。

  2、能描叙简单的路线图。

  教学准备:

  小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片

  教学过程:

  1、探究新知

  1)学生看图,收取有用信息。

  2)学生用工具测量它们的方向。

  3)把学生获取的信息综合起来。

  2、出示情境图:

  你有什么办法确定大鸣山在大本营的什么方向?

  3、完成试一试中的第一题。

  1)师生按要求共同演示。

  2)同桌互相摆、说。

  3)全班交流。

  4、学生独立完成第2题。

  5、完成练一练的第一题:

  1)同桌互相讨论。

  2)意见反馈,相互补充。

  学生动手测量

  小组交流讨

  学生自己演示,逐步体验。通过动手操作,合作学习,让学生明白确定某一物体的'具体位置,仅靠单一的方向和距离是不够的,只有当着两者结合起来,才能确定物体的具体位置。

  从具体到抽象便于学生的理解。

  使学生体会两物体的方向是相对的。

  理解到运用,培养学生思维的灵活性和深刻性。

  6、课堂小结。

  7、作业布置:练一练的第二题。学生思考

确定位置教案 篇6

  教学目标:

  1、通过练习,使学生进一步提高用数对确定位置的能力。

  2、通过练习,进一步提高学生抽象思维能力,发展学生的空间观念,体验数学与生活的联系。

  教学过程:

  一、基础练习

  下面是某一地区的平面图。

  1、用数对标出环球大厦和购物中心的位置。

  2、图中(11,4)表示的位置是( )。

  3、( )和( )在同一行上。

  4、小明从公园门口出来,到书店该怎样走?

  (1)独立完成解答。

  (2)集体评讲。

  二、提高练习

  1、练习三第5题。

  (1)理解题意,明白“行”“列”表示的意思。

  (2)根据(x,5)这个数对,说说x表示的是列数还是行数?

  根据这个数对能确定什么?它表示的可能是哪个班?

  (3)在小组中说说第(3)小题。

  这里的x,可能表示哪些数?为什么?

  2、完成练习三第6题。

  (1)理解题意,明确鲜花和绿色植物都应放在方格线的交点上。

  (2)在小组中设计交流。

  (3)展示作业,汇报结果。

  你能用数对描述一下自己设计的摆放位置吗?

  你觉得自己设计的如何?优点是什么?

  互相评价:设计是否合理?是否美观?

  3、完成练习三第7题。

  平移后顶点位置的数对什么变化乐,什么没变?(第一个数变了,第二个数没变)

  第一个怎么变化的?

  独立在书上方格中完成第(3)小题。

  在小组中完成第(4)小题。

  说说顺次连接四个点得到了什么图形?

  4、完成练习三第8题。

  理解题意,简单介绍国际象棋的.棋盘。

  棋盘上的列车行分别用什么表示?

  用g2表示白王,和数对表示的方法相同吗?

  完成第(2)小题的填空。

  在小组中互相说说黑车从C6~C2,是怎样前进的?

  三、阅读“你知道吗”

  四、课堂总结

  用数对确定位置在生活中有着广泛的应用,同学们说说在哪些领域会用到这个知识呢?学好这个知识对于大家今后的学习、生活都有重要的作用。

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