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大班教案

时间：2024-09-19 19:01:43 教案我要投稿

实用的大班教案模板集锦九篇

　　作为一名教学工作者，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的大班教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

实用的大班教案模板集锦九篇

大班教案篇1

　　【活动设计】

　　鸭子骑车？这可真是一个疯狂的想法！但有一只鸭子真的办到了！作者通过这个让人兴奋又愉悦的故事，生动地描绘出孩子勇于探险的心理特征，让孩子读后产生极大的满足感。书中各种动物的语言和表情都十分传神，和孩子一起朗读，会让孩子兴致勃勃地融入其中。本堂活动的设计，是想让孩子充分享受绘本带来的阅读快乐，并鼓励孩子细心观察图画，发现画面表达的意思，并放飞大胆想象的翅膀，享受阅读带来的乐趣，同时也能明白只要我们对自己充满自信，朝着梦想坚持不懈地努力，就一定能享受到成功的喜悦。

　　【活动目标】

　　1、理解故事内容，大胆想象同伴对鸭子骑车的不同想法。

　　2、感受尝试新事物带来的快乐，体会只要够自信够勇敢就一定能够获得成功。

　　【活动准备】PPT。

　　【活动过程】

　　一、突发奇想的鸭子。

　　价值取向：导入故事，激发幼儿的兴趣。

　　1、出示图片，提问：你们觉得这是一只怎样的鸭子？

　　2、猜测鸭子疯狂的原因。

　　过渡：究竟鸭子骑车的这个想法能否实现，让我们带着这个疑问跟着这只疯狂的鸭子一起去农场转一天吧！

　　二、勇于尝试的鸭子。

　　价值取向：仔细观察角色的表情，大胆想象同伴对鸭子骑车的不同想法。

　　1、母牛。

　　（1）猜测母牛的想法：母牛心理是怎么想的？

　　（2）猜测鸭子的想法：你们觉得鸭子会放弃吗？

　　小结：真是一只自信的鸭子，面对母牛的反对，鸭子毫不理会，他坚信自己只要坚持下去，就一定能够学会骑车的'。

　　2、绵羊

　　（1）观察画面猜测：绵羊也许会对鸭子说些什么？

　　（2）猜测鸭子的想法：这时鸭子会放弃吗？

　　小结：真是一只勇敢的鸭子，虽然骑车也许会摔伤，但是鸭子不害怕，他坚信自己只要坚持下去，就一定能够学会骑车的。

　　3、母鸡

　　（1）观察画面：母鸡怎么了？它在害怕些什么呀？

　　（2）讨论：鸭子会怎么说呢？

　　小结：真是一只自信的鸭子，骑自行车的时候既能不让自己摔伤，还能照顾到行人的安全实在不是一件简单的事情。

　　4、老鼠

　　老鼠现在心里也有一个疯狂的想法，猜猜看老鼠想干吗？

　　小结：是呀，老鼠在鸭子的带动下，它也想成为一个自信勇敢的小老鼠。

　　三、获得成功的鸭子

　　价值取向：感受只要我们对自己充满自信，朝着梦想坚持不懈地努力，就一定能享受到成功的喜悦。

　　1、观察画面：动物们全都瞪大了眼睛，他们想做什么呢？

　　小结：所有的小动物们都在一起骑自行车了，他们异口同声地说：“鸭子，你的主意真棒！”

　　2、提问：为什么一开始大家都不赞成鸭子骑车，现在却又都在骑车了呢？

　　小结：我们小朋友在平时的生活中，也要像鸭子一样做事坚持到底就会获得成功。

大班教案篇2

　　一、活动目标

　　1.知道在生活中，无论是主角、配角，认真努力地表现都值得肯定。

　　2.感受主人公胖胖对角色扮演活动的认真与投入。

　　二、活动准备

　　图画书、视频转换仪

　　三、活动过程

　　1.导入

　　(1)师：我们都听过《白雪公主和七个小矮人》的故事，里边有谁?

　　幼1：有白雪公主。

　　幼2：有王子。

　　幼3：王后。

　　师：能不能说得清楚、完整一点呢?

　　幼4：故事里有一个巫婆。

　　幼5：故事中有七个小矮人。

　　师：哦，有七个小矮人，讲得真清楚!

　　评析：教师能关注幼儿的回答，有培养幼儿完整的语言表达能力的敏感性。当幼儿都以单字句回答时，教师能即时提醒幼儿把话说清楚，说完整;当幼儿表达很清楚时，教师就给予明确具体的正向评价，对其他幼儿来说就是如何表达的一种引导。

　　(2)师：如果让你表演故事，你想演哪个角色?

　　幼1：我想演王子。

　　师：为什么?

　　幼1：因为王子长得很帅!

　　幼2：我想演白雪公主，因为她很漂亮。

　　(3)师：哦，王子和白雪公主都是主角。有一个幼儿园，今天晚上要演《白雪公主和七个小矮人》，有个胖胖，你们猜他演了什么角色?

　　幼：王子;小矮人……师：他到底演了什么角色呢?大,考吧.幼,师,网我们一起来听一听故事。

　　评析：导入环节直接从幼儿非常熟悉的《白雪公主和七个小矮人》故事中的角色切入，并引导幼儿说说自己想演的角色，自然地引出了“胖胖会扮演什么角色”这个问题，为下面的故事欣赏留下了一个悬念。

　　2.倾听、理解故事，感受主人公胖胖对角色的认真与投入。

　　(1)教师讲述故事《胖石头》，讲到“当然演了!你们没有看见吗?”时出示图片，引导幼儿观察画面。

　　师：找找看，胖胖演的是谁?

　　幼1：白雪公主。

　　幼2：是白雪公主靠的那块大石头。

　　幼3：白雪公主。

　　师：刚才故事里说：“胖胖的爸爸和妈妈看到公主出来了，不是胖胖演的……”胖胖到底演的是谁?

　　幼：哦，是大石头。

　　评析：教师的引导很有艺术性。因为画面上胖胖演的大石头必须仔细看才能发现，所以有两个幼儿都说胖胖演的是白雪公主。这时，教师没有直接否定，而是引导幼儿听辨故事里的话，让他们知道胖胖演的不是大石头。教师再引导幼儿仔细观察画面，发现胖胖演的是大石头。这对培养幼儿的认真倾听和仔细观察习惯是很有帮助的。

　　(2)教师继续讲述故事。

　　师：扮演大石头容易吗?

　　幼1：不容易，因为不能动，也不能讲话。

　　幼2：不好演的，不能喘气，不能动，还要被白雪公主靠着，很不舒服的。

　　(3)幼儿体验扮演大石头的不容易。

　　师：表演一场戏要很长时间的，我们来扮大石头试一试。

　　幼儿模仿大石头一动也不动的样子。

　　师：谈谈你的感受。

　　幼1：胖胖要睡着了。

　　师：那么能睡吗?

　　幼1：不能睡，因为他是在演戏。

　　幼2：很累的。……评析：在这个环节，角色体验法用得非常巧妙，也很必要。正因为幼儿有了亲身的体验，所以，他们的语言表达更真实，更有利于他们感受胖胖的认真与投入。

　　(4)师：……胖胖虽然很累，但坚持下来了，大家都给胖胖鼓掌，为什么要给胖胖鼓掌呢?

　　幼1：因为胖胖他很坚强、很认真的。

　　幼2：胖胖表演时很专心的。

　　师：认真、专心都是很好的品质，我们要向胖胖学习哦。

　　幼3：胖胖能坚持。

　　师：能坚持做好一件事，真的很棒!

　　评析：“为什么要给胖胖鼓掌”是对前一个体验环节的深入。因为有了倾听故事和角色体验的经验，所以，幼儿对什么是“认真”、“专心”、“坚持”等有了直观的认识。教师能即时对幼儿的回答进行提炼和反馈，教育引导渗透得非常自然，没有一点生硬感。

　　3.幼儿完整欣赏故事(教师结合图片讲述)。

　　4.给故事取名字。

　　师：……我们给这个故事取一个名字吧。

　　幼1：我取“胖石头”。

　　幼2：很棒。

　　师：表扬谁呢?

　　幼3：胖胖很棒。

　　师：这个名字也可以，我们来看看书上的名字。(一起读书名“胖石头”)5.联系幼儿生活。

　　师：小朋友在平时生活中哪些地方也要向胖胖学习?

　　幼1：游戏时要遵守规则。

　　幼2：要勇敢。……师：我要表扬我们这些小朋友。别人在回答问题的时都能认真地听。回答问题的孩子是主角，其他小朋友就是配角，要认真听。

　　评析：在活动(特别是社会活动)结束前，教师往往都要联系幼儿的生活对幼儿进行“教育”，似乎缺了这个环节活动的教育意义就好像没有充分发挥。其实，在前面的一些环节中，这种“教育”已经渗透了，也不一定要再提。不过，教师对现场资源运用得非常好，当其他孩子在发言时，及时肯定认真倾听的孩子，把“主角和配角都很重要”的思想自然渗透。

　　总评：

　　很喜欢这个活动内容，《胖石头》的故事很让人感动，给人很多启示：工作和生活中的任何角色都很重要，认真付出都值得肯定;要学会尊重任何人的劳动和付出;认真、坚持、投入是每个人都需要具备的良好品质，等等。更值得称道的是，这些对幼儿来说比较深奥的道理，都蕴含在一个浅显易懂的故事中，故事来源于幼儿生活，贴近幼儿生活，非常真实自然，故事中发生的事，就是在幼儿园经常发生的事(如游戏中的角色分配)，让幼儿有一种亲切感，在不知不觉中得到教育和引导。

　　再看活动的目标，两条目标具体明确，突出体验和感受，体现了社会领域的目标要求和教学要点。整个活动设计紧扣目标，环节设置紧凑、衔接自然，把“感受胖胖表演时的认真与投入这个重点把握得非常到位。教师灵活地运用了角色体验法，让幼儿感受扮演大石头的不容易，引导幼儿学习胖胖的认真与坚持。活动中最大的亮点是积极热烈有效的师幼互动。教师的问题设计很有效，指向明确，幼儿有话可说;教师具有较强的课堂调控能力，能根据幼儿的回答，围绕心中的目标作准确判断和恰当的反馈，引导幼儿步步深入理解故事，清楚完整地表达自己的想法。幼儿在活动中参与积极、专注投入，且有较好的倾听习惯。活动的目标达成度较高。

　　附故事：《胖石头》

　　1.“今天晚上，演《白雪公主和七个小矮人》，你们早点来幼儿园看我演戏。”胖胖对爸爸和妈妈说。

　　2.《白雪公主和七个小矮人》演得真好看。胖胖的爸爸和妈妈看到公主出来了，不是胖胖演的。王后出来了，不是胖胖演的，七个小矮人里也没有一个是胖胖演的。最后，国王出来了，还不是胖胖演的。

　　3.演出以后，胖胖问：“你们看我演的好吗?”妈妈奇怪地问：“你也演了吗?你演了什么角色?”“当然演了!你们没有看见吗?”胖胖着急地问。“我演一块大大的胖石头……”

　　4.“喔!我看见了。”爸爸高兴地说：“一块很大很大的胖石头。白雪公主躺在上面很长很长时间，胖石头一动都没动!”妈妈说：“胖石头演得真好!不能讲一句话，不能动一动。真是不容易!大家都在为胖石头鼓掌!”胖胖高兴地说：“就是嘛!演戏的小朋友都说胖石头不好演，我就演了胖石头。大家都鼓掌了，我还是一动不懂，不讲一句话。”

　　5.大家都围过来再给胖胖鼓掌。胖胖高兴得小脸通红通红。他想，我今天演了一个最好最好的角色。

　　活动反思：

　　有效教学是我们每个教师的追求，提高教学的有效性需要教师关注孩子，从孩子的角度出发，细心地处理每一个环节，促进幼儿的发展，从而提高教学的'质量。在执教大班社会活动《胖石头》后，我认真分析每一个环节，但在活动中还是出现了不足的地方，现在反思整个教学活动，我觉得有效的教学可以从这些地方入手。

　　一、逐步渗透目标，让孩子充分理解

　　为了保证教学的有效性，我们在设置活动环节的时候，要紧紧围绕教学的目标进行开展。本活动的目标是“1.尝试扮演石头，感受故事主人公胖胖对角色扮演活动的认真和投入。2.知道在生活中，无论是主角还是配角，认真努力地表现都值得欣赏。”对于目标1来说，我们可以通过扮演石头，让幼儿通过直接的感官去感受胖胖演出时的认真，但是对于目标2来说可能会有一定的难度，因为孩子们对于主角和配角并不太了解，如果教师只是通过一个环节，孩子很难理解。而在活动中，虽然我是按照环节逐步开展的，在活动的最后环节，也结合幼儿在生活中的现象进行迁移经验，但是孩子们似乎还是不太理解主角和配角之间的关系，最后还是通过老师小结点出其中的道理，缺乏了孩子自主体验式的学习。因此，我们要利用每个环节，适时的进行渗透，让孩子充分理解主角和配角的关系，更好地达成目标。比如在开始环节，老师问孩子们想要演什么角色?这时孩子们就说了“白雪公主”、“王子”、“国王”等，这时教师可以及时渗透主角和配角的意思，让孩子知道主角是很重要的角色，为下面的体验环节做好心理铺垫。又如在表演完石头的时候也可以渗透主角和配角，让孩子知道虽然配角只是一个很小的角色，但是对于演出来说也是非常重要的，从而更更好的理解胖胖为什么要认真、努力地去表演。

　　二、深入体验环节，让孩子充分感受

　　在社会活动中，我们一般都会设置体验的环节，让幼儿通过自身的体验去感受，从内心去理解。在本次活动中，为了让幼儿感受到演大石头的不容易，我设置了一个环节“让孩子去表演大石头”，通过亲身的表演感受胖胖演大石头时的不容易。但是通过孩子们的反应中我发现，很多孩子在表演的时候并没有感受到大石头很难演，反而会觉得很轻松。原因就在于孩子们在表演的时候没有投入到情境中，也就是说教师创设的情境还不够，让幼儿无法深入的体验情感。如果让一半的孩子扮演白雪公主，压在“石头”上，孩子幼儿负重感，然后通过故事的渲染，孩子们可能会感受更深。因此，我们在设置体验环节的时候不能为了体验而设置，而是真正从孩子的角度出发，仔细思考怎样的体验方式才能让孩子更加深入的体验活动中的情感，从而提高教学的有效性。

　　三、抓住教育契机，灵活回应孩子

　　有效地教学回应直接体现出教师的教学机智的能力，在本次活动中，在回应孩子的一些地方做的还不足，没有及时接住孩子抛来的“球”。比如在孩子观察哪个是胖胖演的角色的时候，有一个孩子说“石头”，老师接着问“你是怎么知道的?”孩子说“我看出这个石头有点软。”这是我没有回应他幼儿教育，而是直接指出图片上的头，说“这是什么?”把孩子的思维拉回到老师的角度上，现在分析，孩子的回答是从另一种角度去观察画面，更值得表扬。而在老师问“为什么胖胖要演这个角色?”时，孩子说“因为他比较适合演石头”，我只是简单地重复了他的话“是的，他的身材演石头还真不错”，这样的回应毫无意义，其实可以将这个回应进行提升，如“我们在做一件事情的适合，可以选择自己适合的角色或事情”。还有诸如此类的回应都是比较欠缺的。

　　总之，关注教学的有效性，首先要充分挖掘教材，设计有效的教学环节;同时还需要教师在执教的过程中做一个善于回应的老师;还要注意处理教学活动中的每一个细节。从本次活动中，我意识到，在组织教学的过程中不仅要熟悉每一个环节，还要对其仔细的推敲，围绕教学目标研究怎样的策略才是最适合的，这还需要在以后的工作中不断的学习、努力!

　　教学环节是层层深入，环环相扣的。我们需要明确每一环节的意义和目标，才能更好地让一个活动的目标落实，让孩子获得更好的发展。谢谢你的分享，也相信认真的你会走得越来越好!一起加油!

　　这么细致的反思，不仅从大角度思考，更注重小细节的渗透，或许你没有及时的回应对于你对于其他的孩子没有什么，但是对于那个“主角”孩子，那是很大的影响。真不错!

　　有效教学我们天天都在讲，要做到有效教学就要考虑很多方面，是需要日积月累的，谢谢你的分享，很好啊!

大班教案篇3

　　活动目标：

　　１、在吸吸玩玩的过程中，了解磁铁，感受磁铁吸铁的特性；

　　２、积极参与探索活动，萌发求知欲望，体验成功快乐。

　　活动准备：人手一份的操作材料（磁铁和内装各种制品的封套）

　　活动过程：

　　（一）导入活动：

　　１、师：今天，老师给小朋友们变个魔术。（事先准备好的一张公园图片放在桌子上，图片上放着磁铁小人）老师操控磁铁在下面移动，带领磁铁小人游公园。

　　操控磁铁使小人翻滚跳跃，表现出小人游公园的快乐心情。

　　２、师：小朋友，你们想想看，老师是怎样变的魔术呢？到底是谁在帮助小人游公园呢？（出示磁铁）

　　３、介绍磁铁的特性，结合实例讲解什么叫“吸引”。

　　４、“小朋友，你们在生活中有没有用过磁铁，用来做什么？

　　５、产生问题：磁铁能吸引住哪些东西？（幼儿假想猜测）

　　（二）操作探索

　　１、吸各种制品

　　师：“今天老师给小朋友带来了很多磁铁和装着各种小东西的封袋。假如你们想知道磁铁能吸引住哪些东西，就用磁铁吸吸看，然后互相说一说，吸住了哪些东西？”

　　幼儿玩磁铁，老师巡回指导，鼓励幼儿每样都去吸一吸。

　　提问：磁铁吸住了哪些东西？

　　小结：原来磁铁吸住了钢笔、铁钉、针……

　　２、归类

　　师：小朋友用磁铁吸住了很多东西，也有很多东西没被吸住，小朋友能不能把它们分开来放？

　　请幼儿将磁铁能吸住的和不能吸住的分开摆放。

　　（三）讨论活动

　　１、为什么有的.东西能被吸住，有的东西不能被吸住？

　　２、被吸住的东西是什么做的？

　　３、小结：铁制品能被磁铁吸住。

　　（四）磁铁游戏

　　１、师：“磁铁在我们生活中有很大的用处，它还能变魔术呢。今天就让它带着小朋友们玩魔术好吗？”

　　２、让幼儿玩磁铁，让磁铁贴着桌子下面移动，看桌子上的铁制品也会跟着移动。

　　（五）延伸活动

　　１、在科技操作区提供磁铁及各种制品，鼓励幼儿进一步操作探索。

　　２、在生活中引导幼儿寻找铁制品。

大班教案篇4

　　教学目标：

　　1、能用欢快、活泼的情绪和轻巧、有弹性的声音演唱歌曲，听辨歌曲乐句间的异同。

　　2、在歌曲学习的过程中，巩固sol、mi两个音的音高。

　　3、能随《顽皮的小杜鹃》歌曲进行表演。

　　教学重点与难点：

　　学习用轻巧有弹性的声音演唱歌曲。

　　教具准备：

　　多媒体课件，钢琴。

　　教学过程：

　　一、听《杜鹃圆舞曲》，律动表演

　　1、师：愉快的音乐课就要开始了，让我们先来听段音乐，一起跳个舞吧！

　　2、师：在刚才的音乐中，你听到了什么声音？

　　这段乐曲在二年级的时候曾经介绍过给小朋友，它的名字叫《杜鹃圆舞曲》，今天，这只可爱的小杜鹃又飞到我们的'教室里来了。

　　二、唱《顽皮的小杜鹃》

　　1、师：听一听，请你听的时候数一数，这首歌曲一共有几个乐句？可以用手指表示出来。

　　跟着音乐的节奏轻轻摇动你的身体，听到杜鹃鸟的歌唱声就原位不动拍手伴奏，听明白了吗？

　　（师范唱）

　　2、师：在每个乐句的什么位置听到了杜鹃鸟的歌声？

　　3、师：现在让我们也变成一只只可爱的杜鹃鸟，飞到美丽的大森林，躲在大树伯伯的后面，听到歌唱声，就把我们的小脑袋探出来，好吗？我们可以把我们的凳子当做大树。

　　（师范唱第一段）

　　4、师：杜鹃鸟在每个乐句的最后叫了几声？

　　它的歌唱声有高低变化吗？

　　你能用动作，用我们的身体语言表示这种高低变化吗？（指名几个学生演示）

　　5、师：这一遍听的时候，我们用动作来表示出杜鹃鸟歌唱的高低变化，其余部分听着音乐随意走动，但一定要跟着音乐的节奏走，OK？

　　（师范唱）

　　6、师：小杜鹃的叫声是由哪两个高低不同的音组成的呢？第一遍看老师的手势，听一听，想一想，第二遍要求小朋友看着老师的手势唱出来。

　　（第一段用lu唱，叫声不唱用手势表示。第二段师唱谱，叫声部分请学生看手势唱出来）

　　把我们的手指五线谱拿出来，跟着老师一起来指一指，唱一唱。

　　7、师：soimi两个音在五线谱的什么位置呢？

　　8、师：刚才老师演唱的就是奥地利民歌《顽皮的小杜鹃》（出示谱例）

　　我们试着把它的谱来唱一下，一说唱谱，好多同学的脸上露出了特痛苦的表情，老师向你们保证，只要你们认真仔细地听我的演唱，你们肯定也能唱得很好。不相信吗？来试试看。我们来个接口唱。

　　9、师生接口唱谱。

　　10、师：是不是比想象中的要好多了？在演唱的过程中，你们有没有发现老师和你们演唱的乐句之间有什么联系吗？

　　11、师：老师是用红色虚线来表示的，你还有其他方法表示歌曲中乐句间的联系吗？

　　（请学生上来画一画）（亦可省略）

　　12、师：现在就让我们走在草地上，去寻找这只可爱的杜鹃鸟吧，一起把歌曲试着来唱一唱。

　　谁来告诉大家，小杜鹃的歌唱声加了什么符号？（跳音记号）

　　13、轻声填词演唱两遍。

　　14、师：这只调皮的小杜鹃一会在树丛，一会飞到小河边，它在和我们干什么？

　　它在用歌唱声和我们捉迷藏呢！所以我们想想看，它的歌唱声会有什么变化吗？

　　15、请学生分组讨论，根据歌曲所创设的意境，说说应该怎样来唱好这首歌。

　　根据力度变化来演唱。（放伴奏音乐）

　　四、小结，结束教学

　　师：顽皮的小杜鹃们，让我们随着音乐边唱边飞出教室吧！

大班教案篇5

　　一、活动构思

　　从本班实际出发，结合大班幼儿年龄特点，在教育教学活动中，始终遵循以幼儿发展为本的教育思想，主题活动“我的家”题材贴近幼儿生活，并以幼儿原有的生活经验为基础，符合大班幼儿年龄特点，具有一定的现实教育价值。在主题活动的组织实施中，我们试图通过丰富多元化的活动，实现对幼儿多元潜能的培养，并促进其全面发展。

　　二、活动过程

　　（一）主题网络图的建构

　　在主题活动中，网络图的建构是在预设计划的基础上根据孩子的兴趣需要做适当的调整，并逐渐完善的。其特点有：

　　1、网络图体现一个动态的过程

　　2、网络图只是预设计划，但不确定具体做法

　　即从一级主题到二级主题，以及从二级主题派生出来的各个分支，它只给教师提供了一种依据或提示，具体怎样组织活动，在于教师在活动中对于幼儿兴趣点的捕捉及把握，但是需要强调的是教师心中要有目标，要时刻考虑活动如何与主题教育相整合，怎样才能更好地为实现其目标服务。具体设计体现在教师

　　的日计划当中。

　　（二）生成与预成活动

　　在主题活动“我的家”的组织实施中，我们通过关注生活、关注孩子们的兴趣，灵活调整预定计划，并在预设活动的基础上生成了新的活动如“超市购物”和“集贸市场”等。

　　一年一度的中秋佳节到了，按照惯例，每个人的家里或多或少都会购买一些节日礼品或生活用品，所以班里的孩子会时不时的提起“我去超市买东西了”“我和妈妈也去了”。所以我们抓住这一教育契机，生成了“超市购物”的活动，其过程如下：

　　1、参观超市

　　参观前组织幼儿谈话：“你去超市准备做什么？”。其目的在于：了解幼儿对超市已有的生活经验和让幼儿带着问题去参观。

　　小朋友参观超市

　　2、超市问题网络图的建构

　　汇总幼儿参观超市前的讨论内容和参观后的讨论内容，列举出幼儿感兴趣的问题，师幼共同创设“大树型超市问题网络图”（附照片），问题网络图有以下两个特点：

　　其一：直观形象、符合幼儿年龄特点。

　　其二：孩子们用自己可以理解的方式体现了他们的一些想法。

　　3、认识标签及人民币

　　第一：认识人民币的面额

　　第二：知道标签上的数字与人民币面额的对应关系。

　　第三：会进行简单的价格运算，能比较合理的支配钱。

　　4、超市购物

　　从超市参观回来，幼儿兴趣点很高，当时，按照一般的思路，我们也许会把活动室设计成一个“超市”，让幼儿玩超市购物的角色游戏，但是，当我们做出了正确的价值判断之后，还是决定让幼儿走出去，让他们到超市去真正购物，这比玩角色游戏更有教育价值。

　　（1）购物准备

　　家园配合：幼儿人手准备5。0－10。0元人民币

　　购物要求：每人只选2—3种物品、钱物自己保管。

　　（2）购物实况

　　参加35名幼儿

　　，最多消费额为17。30元，最少消费额为0。30元，没有一人出现遗失钱物的现象。

　　（三）、与幼儿互动的环境

　　在主题活动中，我们尝试实践“环境教育课程理念”，让幼儿做环境的小主人，如区域标牌的设计、各种蔬菜水果等实物的收集，甚至每一张图片的布置，都是孩子们亲手所为，这种能让幼儿直接感知和体验，并与之互动的环境是调动幼儿积极性、创造性的重要手段。

　　1、制定主题墙饰及活动区创设记录表

　　其内容体现三个方面：

　　第一：结合主题有目标、有意识地创设

　　第二：根据活动进展情况做适当地调整。

　　第三：活动组织后有关环境创设方面的几点经验和启示。

　　2、由环境生成活动，以“集贸市场”为例说明环境的教育作用

　　参观完集贸市场以后，孩子们提出了许多新的想法：“把蔬菜水果放到班里”“找一架电子秤”“玩购物游戏”，结合幼儿兴趣点，在师幼共同的讨论协商下，我们把活动室设置成了水果区、蔬菜区和干果区。给孩子们提供了一个自由观察及探索的环境，我们主要做到了以下几点：

　　（1）给幼儿提供一个开放性的.环境。孩子们在实物区可以自由的摸摸、看看、称称。

　　（2）环境体现相关性、室内环境和主题活动紧密结合，并起到传达教育信息的作用。

　　（3）环境体现问题意识，能够激发幼儿不断探索。例：观察蔬菜水果的每日变化“土豆为什么变绿”、“韭菜为什么很难闻”、“青菜为什么变黄”，从幼儿不断的观察与探索中，充分调动了幼儿参与学习及主动思考的积极性，而这种可以启发幼儿不断思考与探索的环境，才能使幼儿各方面的潜能得以较好的发挥。

　　（四）活动区指导与创设

　　1、结合主题生成新的活动区以超市购物的活动为切入点，根据孩子们的兴趣，活动自然延伸到了“我爱吃的食物”方面。因此，我们带动幼儿参观考察了清华社区中心的集贸市场，为了让孩子们对食物的认识和感知更加全面，从促进幼儿发展方面考虑，我们又创设了“娃娃厨房”，希望通过孩子们自己动手实践来制做一些简单而常见的食物。如：煮玉米、蒸白薯、水果拼盘、蛋花汤等。

　　2、活动区活动和教育活动和谐整合

　　活动一：煮玉米

　　活动二：水果拼盘

　　活动三：蛋花汤

　　3、活动区评价记录

　　活动区结束后，以小组与集体交互评价的方式进行活动区活动评价，教师做评价记录。（包括幼儿活动情况及活动后的收获与感受）。

　　启发幼儿根据自己的所想所感用自己可以理解的方式来表达活动过程及结果。（如，画蛋花汤制作过程图）

　　4、建立活动区小档案

　　在活动的组织实施中，我们学习借签了瑞吉欧的档案记录思想，建立了建筑区活动情况小档案。对该区幼儿自建组以来的活动情

　　况

　　进行了跟踪观察和记录，包括照片及文字资料，其作用在于：

　　（1）有助于教师及时准确的掌握幼儿的“最近发展区”。

　　（2）从中总结出一些有关促进幼儿相互交往与合作的有效途径及方法。

　　（3）通过发现问题、解决问题增强了幼儿的小组意识。

　　5．实现教育内容整合、多元潜能的培养渗透在多元化的区域活动中

　　在网络式主题活动中，我们尝试用多种教育内容与手段来实现其和谐整合，试图让每个幼儿在教师的关注下得到发展。

　　（1）语言区幼儿创编有关蔬菜水果的儿歌。

　　（2）美工区幼儿利用各种操作材料进行水果和食物的制作。

　　（3）科学发现区做“蔬菜吸水的实验”。

　　（4）幼儿在水果、蔬菜区玩购物的角色游戏。

　　（五）实现家园共育

　　在主题活动中，一方面我们不断加强家园的双方沟通与交流，另一方面，充分利用社区资源，并且把家、园和社区资源进行有效整合，为促进幼儿发展服务。具体做法如下：

　　1、首先让家长了解本园的课程理念，了解班里进行的主题活动

　　（1）召开家长会。

　　（2）组织家长开放日活动。

　　2、共同关注孩子在活动中的表现

　　教师与家长交流时，增加了“幼儿参与活动情况”的介绍。例：介绍孩子在活动区玩了什么、做了什么、发现及解决了什么问题，对什么事情或什么活动感兴趣等。

　　3、帮助家长转变传统观念（只注重

　　幼儿学习结果而忽视其过程）

　　4、班级环境向家长开放

　　（1）鼓励幼儿请家长欣赏自己参与创设的班级环境。

　　（2）请家长参与环境的设计与资料的收集。

　　（3）关注家长对活动的反馈。

大班教案篇6

　　活动目标：

　　学习6的组成，学会有顺序的分合方法。

　　活动准备：

　　圆片6个，正反两面颜色不同，记录纸。

　　操作方法：

　　1、教师提出将6个圆片分成两组，可以有几种分法？

　　2、引导幼儿讨论，怎样才能避免遗漏？

　　3、开始玩，将片片排齐，颜色一致，记录总数，按从前到后的顺序翻动圆片，每次翻动一个圆片，每翻一次就记录一次。

　　4、此方法，在学习其它数的组成时，都可以运用。

　　活动反思：

　　本节课目标很明确，就是学习理解“6”的组成，懂得交换两个部分数的位置合起来总数不变的规律。因为数学知识具有逻辑性特别强的特点。我们应该在数学活动中应该提供一些渗透着正确的、幼儿可接受的、可感兴趣的'数概念的活动材料，让幼儿通过与材料的相互作用，理解数学知识、发展思维能力。

大班教案篇7

　　设计理念（或教材分析）：

　　石头在日常生活中随处可见，山上、河边、田野、小路等都可以看见它们的影子，这些不起眼的石头都是孩子们的最爱，而且石头的可塑性也是很强的。鱼是幼儿生活中常见的一种动物，对于鱼的外型特征幼儿已相当的了解和熟悉。大班幼儿已经有了从不同角度观察事物的能力，本次活动选择了从俯视的角度去引导幼儿观察鱼的不同形态，并尝试利用石头的特性，及辅助材料，来表现出俯视角度下的鱼的不同动态。

　　活动目标：

　　1、引导幼儿从俯视的角度观察鱼的不同形态。

　　2、尝试用石头、棉签、橡皮泥等材料表现出俯视的鱼。

　　重难点：能大胆运用辅助材料表现俯视下不同形态的鱼。

　　活动准备：幼儿：每人一块石头，一盒沙，棉签棒、各色颜料，橡皮泥若干。

　　教师：范例若干;展示作品的鱼池。

　　活动过程

　　一、出示图片，引导幼儿观察兴趣。

　　1、今天老师带来了很多鱼的图片，看看这些鱼是从哪个角度看过去的?

　　2、幼儿观察讨论。

　　3、这些鱼从上往下看，你看到了鱼的什么?

　　4、小结：从上往下看，我们看到了鱼的.头、背、鱼尾、鱼鳍。

　　二、讲解示范：

　　1、出示石头：今天金老师还带来了什么?今天我们就要用这块石头来变一变，变成什么呢?(自由猜测)

　　2、教师示范一：把石头放入沙中。(我们把这块石头当成鱼，把这些沙当成一盆水，让石头鱼游到水里去)

　　3、你会看到了鱼的什么?(幼儿说)

　　4、幼儿操作：

　　●刚才小朋友说了很多，你的桌上也有石头，请你选择一块石头，让石头鱼游到水里去，并说一说从上往下看，你看到了鱼身上的哪个部位?(可以互相交流)

　　●个别幼儿交流。(利用实物投影仪)

　　5、教师示范二：怎么样让它更像呢?再来变一变(教师介绍材料、示范添加一条鱼)。

　　6、欣赏范例：还可以怎么变呢?

　　三、幼儿创作：

　　1、拓展幼儿思维：你会怎么变?想一想。(幼儿交流)

　　2、鼓励幼儿能大胆运用辅助材料，表现出俯视下看到的不同角度的鱼。

　　四、作品展示：

　　请幼儿将自己的作品统一放到教师准备的“鱼池”中，一起看看、说说你喜欢的

　　设计意图

　　通过图片的欣赏，幼儿对俯视角度下鱼不同形态的积累。

　　教师引导示范、幼儿操作、教师再次示范，使幼儿在听听、说说、动动、想想的过程中，逐步体验创作的乐趣。

　　引导幼儿观察辅助材料，为下一步创作做好铺垫。

　　幼儿个体创作后的作品集中展示，以“鱼池”为载体，进行整体作品的欣赏，不断培养幼儿多角度的审美能力。

　　美工活动“牙齿切碎机”活动后感

　　本周进行了美工活动“牙齿切碎机”，整个活动中，幼儿参与的积极性很高，思维活跃。当我向幼儿展示自己制作的“大嘴怪”时，孩子们的兴趣一下子就上来了，纷纷议论“大嘴怪”怎么吃东西。活动开始我引导孩子们对牙齿模型进行认真地观察、并互相讨论，让孩子们知道前面的牙齿是门牙，门牙旁边的是犬牙，犬牙旁边的是磨牙，并说出它们各自的分工及合作过程。接下来我先请大家讨论怎样制作牙齿切碎机，在亲手制作“大嘴怪”时，孩子们显得更为积极主动，他们根据牙齿的各部分关系用铅笔在纸上画好一排牙齿，然后根据画好的牙齿剪下来，再把它们粘贴到剪开的纸盒里。

　　在这一过程中，很多孩子都做得比较成功，但也有一部分孩子因为没有事先设计好就动手剪，结果牙齿的构造没剪对，被旁边的小朋友一说，他们只好重新剪过，耽误了些时间。粘牙齿是本活动的难点，有些孩子一下子就粘好了，有些孩子因为小手指不够灵活粘起来很费劲。不久大家都把牙齿粘好了，接下来就是打份自己的牙齿切碎机：给它画上眼睛，头发，耳朵等。这一过程都难不倒孩子，大家都能把自己的牙齿切碎机按自己的意愿打扮好。最后我请幼儿给牙齿切碎机喂食，大家用一些废旧的报纸等给牙齿切碎机做食物，“嗷，咕咚”，牙齿切碎机一口一口吃东西了，哦，大家玩得真开心啊！我把幼儿做好的作品放在区角中，让孩子可以随时玩一玩。

　　通过这次活动，孩子们在设计，制作，体验中进一步对自己牙齿更加了解，并体验到了成功的喜悦。

大班教案篇8

　　【设计意图】

　　走迷宫能有效地提高幼儿的有意注意和空间智能，帮助幼儿学会整体观察、全方位思考，培养幼儿逆向思维能力及沉着冷静、敢于挑战的品质等。

　　我班幼儿对走迷宫有一定经验，但能力参差不齐。有的幼儿能迅速判断并选择通畅的路径走出迷宫;有的幼儿很容易迷失方向，多次“碰壁”后才能走出迷宫;有的幼儿急于求成，缺乏一定的耐心，等等。基于此，我们设计了这个活动，将数学学习融入走迷宫游戏中，让幼儿在轻松愉快又富有挑战的情境中，提升经验，形成策略，巩固走迷宫的方法。

　　【活动目标】

　　1.掌握走迷宫的一般方法(从进口走向出口;遇到岔路口选路线;遇到死胡同回岔路口换条路线走等)，学会反向检查(即从出口走向进口)。

　　2.喜欢走迷宫，体验探究成功的喜悦。

　　3.通过小组合作的形式，运用自己喜欢的的方式表达表现。

　　4.初步培养幼儿有礼貌的行为。

　　【活动准备】

　　1.幼儿会认读数字l～10，知道数序。

　　2.教具：电脑课件或图片《走迷宫》一套(大鱼迷宫(图1)，数字迷宫(图2)，公园迷宫(图3)]。

　　3.学具：第1组，“菠萝迷宫”图(图4)、盒子、笔;第2组，“灰熊迷宫”图(图5)、盒子、笔;第3组，“到海边去”图(图6)、盒子、笔;第4组，“去吃汉堡"图(图7)、盒子、笔;第5组，“送花给妈妈”图(图8)、盒子、笔。

　　4.每个幼儿胸前挂一个夹子。

　　5.在数学角投放多种已塑封的迷宫图，水彩笔，抹布。

　　【活动过程】

　　一、感知了解

　　1.揭示课题，引发兴趣。

　　师(操作课件或图片)：欢迎来到迷宫王国。今天，我们要在迷宫王国里玩闯关游戏。有没有信心获胜?

　　2.引导幼儿了解走迷宫的方法。

　　(1)出示“大鱼迷宫”图。

　　①感知线条迷宫的结构，了解走迷宫的方法。

　　师：这是什么迷宫?这个箭头表示什么?(迷宫的进口。)那个箭头又表示迷宫的什么?(出口。)

　　师：谁知道迷宫一般是怎么走的?(幼儿自由回答。)

　　师幼(小结)：迷宫图，拿到手，先找进口和出口，沿着进口通道走，最后顺利到出口。

　　②个别幼儿尝试。

　　师：谁会走“大鱼迷宫”?(先请个别幼儿上来“行走”，然后师幼一起分析如何很快找到出口和进口，最后请一位幼儿用水彩笔在迷宫上画出路线。)

　　③验证路径是否正确。

　　师：迷宫中进口与出口的路是相通的，我们可以用一种简单的方法来检查走的路线(径)对不对，即从出口走到进口。如果能走通就是对的，如果不能走通就要仔细检查哪里走错了，这个方法叫反向检查。反向检查很重要，大家千万不要忘。(幼儿集体用手比划，进行反向检查。)

　　(2)出示“数字迷宫”图。

　　①了解走数字迷宫的`要求。

　　师：第二关是“数字迷宫”。要顺利闯关，第一步该怎么做?(先找进口和出口。)进口在哪里?出口呢?这次必须按照从1～10的顺序走过迷宫，才能得到红旗。

　　②个别幼儿尝试。

　　师：谁会走?(请个别幼儿上来“行走”一遍。)

　　③分析遇到岔路口如何选择路线。

　　师：到了岔路口，该选哪条路走呢?(幼儿自由回答，教师引导幼儿分析。)

　　师(小结)：岔路口，停一停，找找哪条是正路。死胡同，走不通，调头回到岔路口，换个方向继续走，顺顺利利到出口。

　　④请一位幼儿上来在迷宫图上画出路线。

　　⑤验证路径是否正确。

　　师：这个数字迷宫是按照从1到lO的顺序走的，我们进行反向检查应该按什么顺序呢?(幼儿集体边数边用手比划，进行反向检查。)

　　(3)出示“公园迷宫”图。

　　①了解走“公园迷宫”的要求。

　　师：第三关是“公园迷宫”。第一步怎么做?(先找进口和出口。)进口在哪里?出口呢?

　　②个别幼儿尝试。

　　师：谁会走?(请个别幼儿上来“行走”一遍。)

　　③分析如何判断上桥和钻洞的路线。

　　师(小结)：岔路口，停一停，上桥钻洞看清楚。

　　④请一位幼儿上来在迷宫图上画出路线。

　　⑤验证路径是否正确。(幼儿集体用手比划，进行反向检查。)

　　二、分组操作

　　1.教师介绍活动内容，讲解玩法。

　　师：迷宫王国里有许多游戏，我们一起来看看：第一组—一菠萝迷宫，第二组——灰熊迷宫，第三组——到海边去，第四组——去吃汉堡，第五组——送花给妈妈。闯关要求是：每次从盒子里拿出一张迷宫图，先找出进口和出口，接着空手走一次，再画出路线，最后进行反向检查。画错了可用抹布擦掉重新画。玩好后请把迷宫图夹在自己胸前，可一组一组玩过去。另外，数学角还有许多好玩的迷宫游戏，胜利闯过五关的小朋友可以到那儿挑战更难的迷宫游戏。好，迷宫大闯关，等你来挑战!你准备好了吗?开始!

　　2.幼儿分组操作，教师巡回指导。

　　教师重点指导第三、四、五小组的活动，观察哪些幼儿能独立做到整体观察、全盘考虑(看三走一)、看清楚上桥钻洞路线、进行反向检查，哪些幼儿需要提醒才能做到。鼓励幼儿边玩边说。

　　三、交流归纳

　　1.师：今天，你们在迷宫王国玩得开心吗?五关都去试过的小朋友请举手。

　　2.展示结果，互相交流、检查。

　　(1)放大展示各组个别幼儿的作业单。

　　(2)集体反向检查，发现错误，讨论修正。

　　3.讨论、归纳：怎样才能又快又顺利地从进口走到出口?

　　4.欣赏儿歌《走迷宫》(见附)，帮助幼儿提升经验，形成策略。

　　【延伸活动】

　　1.在数学角投放各种连线图、迷宫图让幼儿练习。

　　2.在建筑游戏中和幼儿一起搭建大型迷宫。

　　3.在美工区让幼儿自行设计迷宫图。

　　【活动反思】

　　迷宫以其弯弯曲曲的通道、富有挑战的情景性任务吸引着幼儿，能满足幼儿好玩好探究的心理需要。本活动根据幼儿的学习特点，巧妙地将数学学习融入走迷宫游戏中，很好地激发了幼儿的活动兴趣，有利于发展幼儿的观察力和空间智能。以下几点是该活动设计的亮点：

　　1.创设游戏情景激发幼儿的学习兴趣。活动一开始，教师就把幼儿带入“迷宫王国”闯关的游戏情境，自然地引导幼儿认识迷宫的进口和出口，学习走线条迷宫、数字迷宫，并进行自我检查。在轻松愉快又富有挑战的游戏情景中，幼儿走迷宫的欲望更强，学习也更加投入。

　　2.通过分组操作提高幼儿的活动效率。在分组操作中，幼儿自主选择，逐一尝试，走完一个迷宫就夹上操作单，直至闯过五关。如此形式，恰似游园活动，幼儿既能更为自由地活动，又能充分操作，尝试不同难度的任务。胸夹上的操作单可清晰地反映出每个幼儿的实际操作水平，便于教师检查和幼儿互查。在这个过程中，孩子们获得了极大的满足感和成功感，空间智能扣数概念也得到了发展。

　　3.利用儿歌提升幼儿走迷宫的经验。教师以一首自己创编的儿歌《走迷宫》，生动简洁地概括了走迷宫的要领。儿歌琅琅上口，易诵易记，幼儿乐于接受。

　　4.借助反向检查培养幼儿良好的学习习惯。反向检查的过程其实就是自我检查的过程，它不仅可以有效地培养幼儿的逆向思维，更重要的是可以提高幼儿自身的观察、纠错能力，巩固所学知识。幼儿如能从小养成自我检查的好习惯，将终身受益。

　　附：走迷宫

　　迷宫图，拿到手，先找进口和出口。

　　沿着通道开始走，上桥钻洞看清楚。

　　岔路口，停一停，找找哪条是正路。

　　死胡同，走不通，调头回到岔路口，

　　换个方向继续走，顺顺利利到出口。

　　反向检查很重要，大家千万不要忘。

　　迷宫游戏真好玩，眼观六路走四方。

　　小百科：迷宫，一种充满复杂通道的建筑物，很难找到从其内部到达入口或从入口到达中心的道路。