【精品】汉语拼音教案集合6篇
作为一位杰出的教职工,就不得不需要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的汉语拼音教案6篇,欢迎大家分享。
汉语拼音教案 篇1
【教学要求】
1、学会复韵母ie üe ,特殊韵母er。整体认读音节ye yue及四声,能够读准音、认清形,并能正确书写。
2、学习声母与复韵母ie üe组成的音节,能熟练拼读。
【教学重难点】
1、读准ie üe er的音,认识整体认读音节ye yue。
2、读准声母与复韵母ie üe 组成的音节。
【教学准备】
教学挂图、歌曲《爷爷为我打月饼》的磁带。
【教学过程】
第一课时
一、看图谈话,感受ie üe er的读音
师:同学们看,图上画的是一天中的什么时间?妈妈和这位小朋友在干什么?
师:说得真好。我们一起念首儿歌:中秋夜,月儿明。妈妈讲故事,孩儿静静听。
二、学习复韵母ie üe er及 整体认读音节ye yue
师:(出示ie)这是我们今天要学的`复韵母,它的读音和“夜”差不多,只要把“夜”的声调去掉就可以了。你们自己试着读读。
生自由练习读。
师:注意看老师口型。(示范)。请一行同学开火车念。
师:(出示üe)这个复韵母的读音和“月”差不多,只要把“月”的声调去掉就可以了,谁来试一试?
师:注意看老师口型。(示范)。请另一行同学开火车读。
(同样方法学习特殊韵母er)
师:同学们读得真好。下面,我给大家讲两个有趣的小故事。这两个小故事和ie üe有关。你们想听吗?
请听第一个小故事:《小i变身记》:ie这个复韵母和ai ei ui ao ou iu的脾气可不一样,它总是想:“我要是能自成音节,去给汉字注音,那该有多好呀!”一天,ie对i说:“你的读音和大y的读音差不多,你变一下,我不就可以成为音节了吗?”“那好吧。”于是,小i就把身子一晃,变成了大y,ie也就变成了ye,变成了名副其实的音节了。谁会读这个音节?
师:(出示ye的四声抽拉卡片)谁会读?说说你在哪里听过这个读音?
请听第二个故事:《üe的好朋友》:üe看到ie都变成了整体认读音节,可急坏了,对ü和e说:“你们看,ie都变成整体认读音节了,我们怎么办呀?”它也想成为音节。可是ü没办法变啊,怎么办呢?同学们,你们猜猜看,这个时候谁最好心来帮助üe了呢?对了,这时,好心的大y跑到了üe的前面,对üe说:“别急别急,我来帮你们。”于是,大y就站到了üe的前面,和üe组成了一个整体认读音节,üe太感激大y了,连忙把眼镜摘下来,和大y使劲地握手,这一下,üe变成了yue,也成了一个整体认读音节了。谁会读?
师:(出示一面画有图,一面写着音节词的卡片:树叶、椰子、爷爷、耳朵、月儿, 把这些卡片分给四人小组)下面请同学们自己练习读读这些音节词卡片,看哪组同学读得又好又快。
师:下面我们全班交流读一读。
课堂中间休息:教师播放歌曲《爷爷为我打月饼》,学生跟着唱一唱。做做动作。
三、练习书写ie üe er
师:(播发音乐)下面请同学们做几下深呼吸。活动活动手指,准备写字。先描书上的2个,再描习字册上的,描1个,仿写1个,写完注意自我对照。再仿写1个。教师巡视。
师:注意两个单韵母之间要靠得紧。
汉语拼音教案 篇2
1、 学会声母zh、ch、sh、r四个声母和整体认读音节zhi、 chi、 shi、 ri。读准音、认清字形,会正确书写。2、能正确拼读 zh、ch、sh、r和带调韵母拼成音节。 3、认读7个生字,会读儿歌
1、发准声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、 chi、 shi、 ri的音。
2、正确区分平舌音和翘舌音。
教学挂图、汉语拼音卡片、小黑板
第一课时
一 、复习导入
1、抽读卡片。
声母卡片z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。
2、说说声母、整体认读音节在发音上的区别。
二、学习zh、ch、sh、r四个声母
㈠ 学习声母zh和整体认读音节zhi。
1、出示教学图片第一幅。问:图上画了谁?她在干什么?(阿姨坐在椅子上织毛衣)?
2、出示声母卡片zh,告诉学生织毛衣的“织”读得轻些、短些就是“zh”的音.它是翘舌音,由两个字母合起来读一个音,读的时候舌头要往上翘。
3、老师示范发音,学生仿读。
4、学生练读,老师正音。
5、出示zhi,告诉学生这是整体认读音节,想一想,该怎么读?(把声母zh读得长一些、咯一些,就是zhi的音)
6、比较zh和zhi的发音。(强调声母和音节的`区别)
㈡学习声母ch和整体认读音节chi。
㈢学习声母sh和整体认读音节shi。
㈣学习声母r和整体认读音节ri。
方法均同zh和zhi。
三、巩固练习
1、抽读卡片,区别平翘舌音的形和音。
z—zh c—ch s—sh
2、抽读卡片,区别声母和音节的发音。
z—zi c—ci s—si
zh—zhi ch—chi sh--shi
四、指导书写
五、指导读书
六、布置作业
1、制作zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、
Ri小卡片。
2、比一比,读一读。
z—zh s—sh ch—c
ch—chi sh—shi r—ri
汉语拼音教案 篇3
教学目的
1.学会z
c
s三个声母,zi
ci
si三个整体认读音节,认清字形,发音准确,正确书写。
2.学会声母z
c
s同单韵母ae
u的拼音,以及zici
si三个整体认读音节的四个声调。
3.能正确熟练地拼读音节,尽量直呼音节,读音准确速度快。
4.继续培养学生看图学拼音的能力。
教学重点
1.学会z
c
s的音、形、书写。
2.zi
ci
si三个整体认读音节的音形。
教学难点
三个整体认读音节与三个声母的字形区别
教学准备
用两种颜色写的声母(黑色)、整体认读音节(蓝色)卡片
教学课时2课时
教学过程
第一课时
一、看图学习z和整体认读音节zi
(一)教师出示挂图1,板书z
问:1.根据图画和老师写的字母,谁来试着读一读字母的音?
讲:z发音时,舌尖平伸,气从窄缝中挤出来,不要咬舌尖。
学读z的音。
2.怎样根据图来记字母的形?(图上的小孩子正在写字,写的字就是z)
3.谁还有别的方法?
(z像我们学过的2字)
教儿歌:像个2字z
z
z
(二)教师板书zi
讲:这是一个整体认读音节,不能拼读,也不能把它们分开,要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。
教师范读:整体认读音节zi。
学生学读:(同教师)。
讲:整体认读音节可以直接给字注音,标调的时候i要去掉小点。
练习四声:z9
z0
z!
z@
(三)指导书写:z是一笔写成的。从左往右写,横折横。
二、看图学习c和整体认读音节ci
(一)教师出图2,板书c
问:1.根据图上画的刺猬,谁来读一读字母的音?讲:把刺平读就是c的音。
学读c的音
2.怎样来记c的形呢?
(图上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。)
教儿歌:半个圆圈c
c
c
(二)教师板书ci
讲:这是整体认读音节ci,把c的音读大些就是ci的`音。ci也有四个声调。
学读四声:c9
c0
c!
c@
(三)指导书写:从右往左写半个圆圈占中格课中休息:(自定)
三、看图学习s和整体认读音节si
(一)讲:图上的虫叫蚕,它在吐丝,这个字母就发s的音。
学生学读:s
问:1.根据图怎样来记字母的形?
(蚕吐出的丝,弯曲的样子很像字母的形。)
2.s像不像半个8字?
教儿歌:半个8字s
s
s
(二)教师板书si和四声
(讲法同上)
(三)指导书写:s从右上开始,写两度曲笔形似阿拉伯数字8的半边写在中格。(可以先练习书空再提笔写。)
四、巩固练习
1.读准音z
c
s
zi
ci
si.
2.读准四声:
板书设计:
第二课时
一、复习学过的声母和三个整体认读音节。
二、练习声母z
c
s与带调单韵母的拼音
三、直呼不带调音节
za
ca
sa
ze
ce
se
zu
cu
su
四、书写练习
1.抄写声母。
2.抄写整体认读音节。
汉语拼音教案 篇4
教学目标:
1.学会“zh ch sh r”四个声母,读准音,认清形,能正确书写。
2.能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。
3.学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。
4.正确拼读三拼音节,掌握拼读方法。
教学重难点:
1.区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”。
2.三拼音节的拼读与练习。
第一课时
复习
上一课我们学习了平舌音声母,卡片抽读z、c、s
整体认读音节,卡片抽读zi、ci、si
卡片抽读za ca sa zu cu su
二、观察情境图,初步感知zh ch sh r
1.看教学情境图听故事,初步认识zh ch sh r,学情景歌。
老师讲故事,相机出示zh ch sh r
2.教师配乐范读儿歌:
一轮红日上山头,狮子想来吃小猴。树上同伴有办法,伸下树枝来救猴。
3.学生练读儿歌。
三、看书上声母形图,教认zh ch sh r
1.读准声母zh,
(1)讲解并范读,树枝的“枝”读得轻些、短些就是“zh”的音。
z和h合成的,但不能拼读,要整体认记。
(2)老师领读学生跟读, 学生齐读、指名读、开火车、轮读。
(3)指导写zh看着图画说说zh像什么?怎样记住它的形?
(4)请学生回忆声母z、h各占哪个格?学生书空、抄写。教师巡视指导。
2.同样方法学习ch sh
3.学声母r
(1)出示教学图片第四幅。引导学生观察图上画的是什么?
(2)音:出示字母卡片r。红日的.“日”读轻短,发音时舌头向上卷。
学生试着发音、师正音、范读、生自由读、“开火车”轮读。
(3)指导写r
四、学习整体认读音节zhi chi shi ri
1.上一课我们认识了zi、ci、si,还记得他们读音与zcs的不同吗?
2.谁能读一下zhi chi shi ri
3.整体认读音节发音要长而响,学生自由连读,指名读,开火车读。
4.听音辨析:
zh—zhi,ch—chi,sh—shi ,r--ri
5.学生同桌自由练习读zhi chi shi ri。
6.请学生当小老师领读。
7.小组比赛读争夺胜利小红旗。
五、作业
1.读书p31页五遍。
2.抄写声母zh ch sh r、整体认读音节zhi chi shi ri各两遍。
第二课时
教学过程:
一、复习
1.卡片抽读“zh ch sh r”,提醒学生读时要注意轻短些。
2.出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生读,要读响亮。
3.游戏火眼晶晶:区分平翘舌音。
二、出示书上插图(5幅)
1.出示图1,图上两个孩子在干什么?读音节词zhí shù(zhi是整体认读音节,不用拼读)
学生练读,指名读。
2.出示图2:学习音节词rìchū ,指名拼读,同桌练读,指名读。
3.出示图3、4、5:
(1)看看图上分别画了些什么?
(2)示音节:rèchá chúshī zhīzhu
指名拼读 、学生上台贴音节词 、齐读
4.巩固练习
出示所有音节:
zhí shù rì chū rè chá chúshī zhīzhu
(1) 看看老师指的是什么音节?
(2) 指名读。
(3) 小组比赛读。
三、区分平翘舌音
1、出示图说说图意。
2、出示音节让学生练习拼读
3、指名拼读
4、看看上下音节有什么不同?
5、分别请男女生拼读。
抽读声母以及单韵母。
四、教学三拼音节。
1.出示sh-u-:
2.让学生仔细观察这个音节和前面所学音节有什么不同?
3.师做讲解:中间的u 它叫做是介母。由声母、介母、韵母组成的音节,我们给它起个名字叫做是三拼音节。
4.指导拼读方法:
(1)出示小猴推卡图
(2)谁来说说小猴应该怎样推?
(3)抽动幻灯图片,演示拼读过程。
(4)师:你们看,两只小猴推得多快呀!我们在拼读三拼音节时,速度一定要快,要一口起完成。
(5)师范读sh-u-,学生跟读。
(6)师教授儿歌“声轻介快韵母响,三音相连猛一拼”
(7)拼读练习,出示音节。
-i-a-ia g-u-a-gua g-u--gu
h-u--hu ch-u--chu z-u--zu
(8) 检查学生拼读情况。
(8)小组赛读。
五、看图拼音节词
1.出示图:图上分画了些什么?
2.出示音节;xiā huā duǒ 让学生尝试拼读。
六、作业
1.拼读书p32-33页五遍。
2.书上音节抄写一遍。
板书设计 -i-a-ia g-u--gu
g-u-a-gua h-u--hu
ch-u--chu z-u--zu
5
汉语拼音教案 篇5
【教材分析】
《ao ou iu》这课包括四部分内容。
第一部分是三个复韵母ao ou iu及它们的四声,每个复韵母都配有一幅图。第一幅图是奥运会的会标──五环旗。“奥”提示ao 的音。第二幅图用莲藕的“藕”提示ou的音。第三幅图用游泳的“游”提示 iu的音。
第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习。
第三部分是看图读句子,识字。句子中有含复韵母ao ou iu的音节。通过看图读句子,让学生了解一些有关动物的常识,并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。
第四部分是一首儿歌。儿歌中有含复韵母ao ou iu的音节及要认识的汉字“好”。
ao ou iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
【教学策略与设计说明】
本课的教学设计体现了“以人为本”的教学理念,以“情趣性、游戏性”为特点,倾心教学情境的创设,并利用教材中多彩生动的画面、简单浅显的顺口溜、游戏等形式激发学生学习拼音的兴趣,努力建立民主和谐、师生互动、对话的教学关系。
【教学目标】
1.学会复韵母ao ou iu及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2.学习声母与ao ou iu组成的音节,能准确拼读音节。
3.认识8个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。
【教学重难点】
ao ou iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。教学生正确区分“iu-ui”是教学难点。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、游戏导入,激发童趣
1.游戏复习1——看口形猜字母:同学们,咱们来玩个游戏好吗?游戏的名字叫“看口形猜字母”。就是看老师做的无声口形,猜一猜是哪一个单韵母。准备好了吗?开始吧!
(1)老师做a o e i u ü的口形,学生猜韵母。老师随后出示字母卡片。
(2)全班齐读a o e i u ü。
2.游戏复习2——找朋友:同学们真能干!接下来咱们做个“找朋友游戏”怎么样?谁能从这6张卡片中找出两张拼成我们已经认识的3个复韵母?
(1)学生上台找卡片,并带读拼成的复韵母。
(2)老师引读:a和i在一起ai、ai、ai,e和i在一起ei、ei、ei,u和i在一起ui、ui、ui,他们都是复韵母。
3.谈话导入:小朋友真能干!今天,让我们继续认识拼音乐园里的三个复韵母朋友吧!
[设计意图:开课伊始就让学生在游戏中复习已学的知识,激发继续学习汉语拼音的兴趣,使原本枯燥的汉语拼音学习鲜活起来。]
二、借助插图,学习复韵母
1.学习复韵母ao:
(1)引导看图(课件出示):图上画了什么?(五环旗)这几个相环绕的圆是什么标志呀?(奥运会的会标——五环。)
(2)板书ao(课件出示):谁认识这个韵母宝宝?(指名读)
(3)教师讲授:奥运会的“奥”字就是韵母“ao”的第四声。
(4)学生自由试读。
(5)介绍发音方法:你是怎么读复韵母ao的?
(6)老师总结:读的时候应该从前一个字母快速滑向后一个字母,一气呵成。
(7)教师范读。
(8)学生练读,指名读,开火车读,齐读。
(9)复习复韵母的标调规则:我们给复韵母ao戴上声调帽子吧!声调往谁身上带呢?
①复习标调歌(课件出示):有a别放过,
没a找o 、 e,
谁大帽子给谁戴。
i、u并列站,
帽子往后戴。
②仔细看认真想:复韵母ao怎样标调?同桌讨论讨论。
③指名板书标调。
④老师讲评。
[设计意图:“温故而知新”,知识的积累是需要在新授、复习、再学习中不断衍生的。复韵母的`发音方法、标调口诀在课堂教学中的不断复现,可以强化学生对知识的记忆。]
(10)练读ao的四声(课件出示)。
2.学习复韵母ou:
(1)引导看图(课件出示):图上画了什么?(藕)
(2)板书ou(课件出示):谁认识这个韵母宝宝?(指名读)
(3)教师讲授:“藕”就是复韵母“ou”的第三声。
(4)学生自由试读。
(5)介绍发音方法:你是怎么读复韵母ou的?
(6)教师范读。
(7)学生练读,指名读,开火车读,齐读。
(8)指名板书标调。老师讲评。
(9)练读ou的四声(课件出示)。
3.学习复韵母iu:
(1)引导看图(课件出示):图上画了谁在干什么?(小朋友在游泳。)
(2)板书iu(课件出示):谁认识这个韵母宝宝?(指名读)
(3)教师讲授:游泳的“游”就是复韵母“iu”的第二声。
(4)学生自由试读。
(5)介绍发音方法:你是怎么读复韵母iu的?
(6)教师范读。
(7)学生练读,指名读,开火车读,齐读。
(8)指名板书标调。老师讲评。
(9)练读iu的四声(课件出示)。
(10)比较iu——ui(课件出示):
①指名读:
②你怎么区分它们?
③教念顺口溜(课件出示):小i在前iu iu iu,小i在后ui ui ui。
4.学习ao ou iu 的书写:
(1)老师范写,指导观察:写的时候注意什么?(两个字母靠近些。)
(2)学生书写。
第二课时
一、运用方法,练习拼读:
1.学习ao的拼读:
(1)复习方法:声母都喜欢和韵母交朋友,谁还记得它们交朋友的口诀?(前音轻短后音重,两音相连猛一碰。)
(2)板书(课件出示):zao sao shao yao ,看看韵母宝宝ao喜欢和哪些声母交朋友?
①自由练读。谁能用我们拼读的口诀读好这些音节?
②指名拼读,相机正音。
③开火车读,齐读。
2.ou iu的拼读教学同上。
3.练习带调的音节拼读(课件出示:niú yóu qiú bào shǒu zǒu)。
4.练习拼读三拼音节:
j--- i--- ao jiao
q--- i--- ao qiao
x--- i--- ao xiao
(2)这是什么音节?(三拼音节)
①它的拼读方法是什么?(课件出示:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。)
②自由练读,指名拼读,相机正音。
③开火车读,齐读。
二、看图说话,学习生字
1.观察情景图(课件出示):看图说说图上画了哪些动物?它们在干什么?
2.板书(课件出示):带拼音的句子“小猫爱吃鱼。小狗爱吃肉。小马和小牛爱吃草”。
3.自由练读。
4.摘苹果游戏(课件出示):小、爱、吃、鱼、和、牛、草。这个生字你认识吗?
5.认读生字。
6.教师范读句子,提醒读出标点符号的停顿。
7.学生练读,指名读,开火车读,全班齐读。
8.拓展说话(课件出示):( )爱吃( )。
三、学习儿歌,认识生字
1.自由读儿歌《有礼貌》(课件出示)。
2.用铅笔圈出红色的音节(课件出示),自由练读。
3.指名拼读,相机正音。开小火车、齐读。
4.出示生字(课件出示):好,认读、组词。
5.师范读儿歌,并提示:你觉得还有哪个拼音需要提醒大家注意的?(le gong没有声调,它是轻声音节,应读得轻短。)
6.自由练读儿歌。
7.指名朗读。
8.熟读儿歌。
汉语拼音教案 篇6
教材解读
教材改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式,而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排,对于刚入学的儿童来说,增加了一定的难度。如何减缓学习坡度,适应儿童学习认知的特点,增加对新知识的兴趣,我采取了以下步骤来完成教与学。
本课可采用2课时完成,第一课时完成“i、u、ü”的认读和书写,第二课时可进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习。
一、童话引入,激发兴趣。
在导入“y”和“yi”的新课学习时,我采用了一个生动的故事来导入新课:
星期天,小i(出示卡片i)一早醒来,就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y(随机出示卡片y
,指导读法)。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的,牵着她的手出门了,(这时出示音节yi),一路上,大家都和她们母女俩打招呼,称她们为yi(随机编顺口溜指导读法:大y小i一起走,还读i
)。欢乐谷里的人真多啊!大y妈妈担心小i走失了,紧紧地牵着她的手,一步也不离开,所以“yi”是不分开的。
枯燥的内容,赋予极有生命的童话故事,一下子吸引了孩子们的注意力,激起了浓厚的学习兴趣,对于“yi”的.四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。
二、自编故事,积极参与。
在第一步的激趣基础上,把学生分成4人学习小组,共同动脑,自编“w、wu”的童话故事,学生马上就能自如地编出相应的故事,还把读音编成儿歌:大w
小u
在一起,不分离,还读wu。但是在编“yu”的童话故事上,学生遇到了阻碍,这时,教师灵机牵引故事的上半部分:“小ü的爸爸、妈妈都出差了,没人带他出去玩,怎么办呢?小ü在家急得大哭起来……”故事的下半部,可让学生自由讨论续延下去。果然,就有学生初露头角了:
“y妈妈见了,连忙去叫小ü,小ü见了,咧开嘴笑了,把眼泪擦干,牵着y妈妈的手走了。所以,小ü和
y妈妈在一起,两点也不见了,可以编作顺口溜:大y
小ü在一起,去两点还读ü。”儿童的思维,儿童的语言,共同的参与,集体的智慧,当然有意外的效果。
三、动手操作,巩固提高。
在学生掌握了各字母和音节的基本读音后,可训练学生的动手能力,在游戏中巩固、加强、提高。
这时,教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握程度,教师说,学生动手拿卡片,
这个游戏可交替着进行,在动手过程中同时动脑,对相同读音不同意义的字母和音节的掌握,在卡片游戏中快乐地掌握了。
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