《除数是一位数的除法》教案

【精华】《除数是一位数的除法》教案4篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的《除数是一位数的除法》教案4篇，欢迎大家分享。

《除数是一位数的除法》教案 篇1

　　教学内容：

　　课本第13-15页例1

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、学生掌握一位数除整十整百数的口算方法并能够正确的计算。

　　2、进一步理解除法的意义，体验数学的实用性。

　　3、学生认真观察，正确计算的习惯得到培养。

　　过程与方法

　　以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法。

　　情感、态度与价值观

　　1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

　　2、学生认真细心，积极思维的学习态度得到培养。

　　教学重点：

　　能计算一位数除整十、整百数的口算除法。

　　教学难点：

　　掌握一位数除整十整百数的口算除法的计算方法。

　　教学准备：

　　教学主题图，小黑板等。

　　教学过程：

　　一、复习

　　（1）出示复习题，学生口答。

　　240里有（ ）个百和（ ）个十，也可以看作是（ ）个十。

　　3000里面有（ ）个千，也可以看作是（ ）个百。

　　（2）口算24÷2＝，并说出口算方法。

　　二、探究新知

　　1、出示主题图，提出问题：你从图中中都能获得哪些数据和信息？提出哪些数学问题？

　　学生认真读题，从题目中或信息及问题，并与同伴说一说。

　　2、提炼问题：赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？强调“平均”。

　　3、学生先列出算式，然后思考算法，并在小组内交流。

　　指名列式，板书60÷3=

　　4、组织学生讨论算法。

　　将学生的算法板书在黑板上。

　　可能出现的`方法：

　　2×30=60 60÷3=20

　　6÷3=2 60÷3=20

　　5、比较算法，选择优化。

　　6、体验新知

　　师：下面请你独自解决第2个和第3个问题好吗？

　　李阿姨平均每次运多少箱？

　　王叔叔平均每次运多少箱？

　　生独立尝试解答，汇报交流算法。

　　小结：同学们在口算除法时，可以选用自己喜欢的方法进行口算。

　　三、巩固练习。

　　1、完成P15页的“做一做”的第2题。

　　师出示卡片，指名口算。

　　90÷3= 80÷2= 15÷5= 270÷9=

　　150÷5= 2700÷9= 900÷3= 800÷2=

　　2、完成P15页的“做一做”的第1题。

　　学生独立完成，集体订正。。

　　3、成教材第17页练习三的第1题。

　　开火车口算，其余同学打手势判断。

　　4、完成教材第17页练习三的第2题。

　　小组长组织，一学生完成，其余矫正，交流算法。

　　四、课堂小结

　　1、通过今天的学习，你有什么收获？

　　2、质疑问难。

《除数是一位数的除法》教案 篇2

　　教学内容：

　　P13-15例1

　　教学目标：

　　1、学会除数是一位数除法的基本口算方法，并能正确进行口算。

　　2、进一步发展学生收集数学信息、提出数学问题的能力。

　　3、在合作交流算法的过程中发展学生的合作意识和能力。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、组织口算练习

　　下面的题目你能很快算出结果吗？试一试

　　出示口算题目

　　你能说说你是怎样算的.吗？

　　2、组织学生进行填写

　　60里面有（）个十

　　240里面有（）个十

　　二、探究算法，理解算理

　　1、创设情境，引入新课

　　观察主题图，从图中你知道了什么？能提出什么数学问题？并列式子解决。

　　60÷3=600÷3=240÷3=

　　师：这些问题都是用除法来解决的，今天这节课我们就要来一起学习除数是一位数的口算除法（揭题）

　　2、小组合作，探究算法

　　（1）60÷3的结果是多少呢？可以用学具进行研究

　　（2）全班交流，汇报

　　60÷3=20把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，也就是20

　　20×3=60

　　6个十÷3=2个十所以60÷3=20

　　3、

　　三、巩固练习

　　1、引导学生完成教材P15“做一做”1、2题÷

　　2、组织学生“开火车”计算P17第1、

《除数是一位数的除法》教案 篇3

　　教学内容

　　1、口算除法

　　2、笔算除法

　　教学目标

　　1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。

　　2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

　　3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

　　4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

　　教学重点

　　使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

　　教学难点

　　使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。能在具体的'情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

　　课时安排

　　1、口算除法 3课时

　　2、笔算除法 9课时

　　3、复习检测 2课时

　　1、口算除法

　　教学内容：13-15页图示和例1

　　教学目标：

　　1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。

　　2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

　　3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

　　教学重点、难点：

　　通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习（课件演示）

　　1、口算：

　　12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷9

　　2、口答：

　　（1）70里有几个十？500里有几个百？

　　（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？

　　3、教师谈话收入课题。

　　二. 教学例1

　　1、课件出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？

　　2. 出示例1。

　　（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？

　　观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）

　　（２）.分好后在小组里交流一下自己分的方法。

　　（３）如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3能？

　　结合学生汇报，教师板书：

　　这样算 6÷3=2

　　60÷3=20

　　（４）. 试一试.（学生独立完成）

　　80÷4 60÷2

　　(1)口算写出结果。

　　(2)说说口算方法。

　　教学例1第二个问题

　　1.出示第二个（2）问题

　　600÷3你能口算得出结果吗？

　　先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

《除数是一位数的除法》教案 篇4

　　教学目标：

　　几名学生尝试说方法或注意事项：从最高位算起，一位不够除看前两位，除到哪位商就写在哪位上面，余数要比除数小……

　　（适时提炼出四字法： 看、商、算、检）

　　师：这些都是除数是一位数的除法计算方法和技巧，今后还会学到除数是两位数、三位数的除法，它们的计算方法都是一样的！

　　师：以上，我们将整个第二单元的知识进行了整理和复习，其中还涉及到了除法的验算以及商中间或末尾有0的计算，老师相信大家的计 算能力又有了提升，那我们就来试试行吗？（行！）

　　一、重点复习、强化提高

　　师：来！直接说得数！一起抢答！（一个一个的出示）

　　40÷4= 808÷9≈

　　900÷3= 141÷2≈

　　300÷5= 718÷8≈

　　2700÷9= 449÷5≈

　　师：嗯，同学们真厉害！下面我们就来比赛夺红旗！（ppt出示练习）

　　能明白什么意思吗？唉别着急，咱先来分分工！同学们分成两部分，这边的同学从右边上，这边的同学从左边上，看哪边同学最先到达顶峰摘得红旗！听明白了吗？开始！(做完的同学就举手示意老师）（出示）

　　（稍后）

　　师：这边1名同学胜出，这边也有同学完成了！

　　都完成了吗？（完成了！）

　　光做的快还不行，得保证能做对才行！赶紧和你的.小伙伴核对一下答案吧！

　　（稍后）没有问题吧？

　　生：没有问题

　　师：哪边的同学赢了？其实老师觉得两边的同学旗鼓相当，表现的都很好，你们都是赢家！

　　二、拓展延伸

　　老师打算去买一些笔记本，正好超市里搞优惠活动，“买8送1”，你知道是什么意思嘛？

　　生：买8本笔记本就送一本！

　　师：是这样吗？ 笔记本每本5元，80元最多能买几本哪？

　　学生思考……

　　师：有同学认为能买16本，唉不对，好像能买18本！拿不准主意了，看来这个问题值得大家去进一步研究，这个问题留在课下解决好吗？

　　师：好，同学们，通过本节课的学习，老师希望大家都能有所收获。

　　这节课就上到这里，同学们再见！

　　板书设计：

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