【精品】语文教案集合5篇
作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的语文教案5篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目的
1.理解本文说明事物特点的几种方法。
2.认识说明文中运用准确语言的重要性。
3.初步了解说明文的基本特征以及它与记叙文的区别。
教学重点
理解本文准确用词的特色。
教学过程
第一教时
一、检查作业，导入新课
茅以升是我国著名的桥梁专家，三十年代曾成功地设计建造了有名的钱塘江大桥，五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥是这样评价的：石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国"千万座石拱桥中杰出代表之作"。这篇说明文《中国石拱桥》就具体地为我们介绍这两座著名的大桥以及有关的知识。
二、教读课文
指名读课文第一、二、三、四段。
出示小黑板，根据小黑板所填的前两项内容，共同订正。指名读课文第五段，利用小黑板示范，引导填写赵州桥的第三项（"结构特点"）的内容。分散读第六段，示范，5；导填写关于卢沟桥的第三项（"结构特点’勺的内容。提示：第五、第六段里，除了介绍两座石拱桥的结构似外，有哪些关于外形方面的介绍的句子？学生看课文回答，明确：第五段有"拱上加桥，……美观"，有"全桥……饮涧"；第六段有"每个柱头上……惟妙惟肖"。提示：这两段以外，还有哪些？还有第一段的比喻，第七段的整段介绍。结论：由此可见，中国石拱桥本身的特点就是：形式优美，结构坚固，历史悠久。而卢沟桥还有它自己与众不同的情况，范读第八段，引导理解：卢沟桥的纪念意义和历史事实。提问：中国石拱桥为什么能有光辉的成就呢？它的发展又是怎样呢？分散读第九、第十段，然后引导学会抓课文主要内容。第九段介绍成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……传统"，"再其次，……石料"。第十段介绍发展的情况：这段中间四句，用事实证明，全班朗读"解放后，……150 米"四个句子。
1．全文的'层次：
（1）介绍石拱桥外形特点（用比喻）。
（2）总述石拱桥特点（"不但外形优美，而且结构坚固"）。
（3）引用古籍证明"我国石拱桥有悠久的历史"，并点出将要介绍的事物的具体对象。（4）分述之一，从历史、结构、外形的设计者全面介绍赵州桥。
（5）分"述之二，全面介绍卢沟桥：具体数字一结构（河堤冲毁，桥却"从没出过事"）一形式（"每个柱头上……惟妙惟肾’）一赞语（"世界上独一无二‘勺一景点（"卢沟晓月"）一特有的纪念意义（在"反抗帝国主义侵略战争的历史上……"）。
（ 6）总说石拱桥取得成就的原因。
（7）综述解放后我国石拱桥的成就和桥梁事业的新发展。全文层次分明，合理地采用了总一分一总的写法。
《语文三年级下册“卢沟桥”教学教案》摘要：我国著名的桥梁专家，三十年代曾成功地设计建造了有名的钱塘江大桥，五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥是这样评价的：石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国"千万...
语文教案 篇2
教学目标：
1、有感情的朗读课文，积累相关的词语。
2、初步了解一些太空生活的常识，培养学生对科学的兴趣。
3、引导学生初步感悟说明性文章的表达方法。
教学重难点：
1、有感情的朗读课文，积累相关的词语。
2、初步了解一些太空生活的常识，培养学生对科学的兴趣。
3、引导学生初步感悟说明性文章的表达方法。
教学具准备：有关太空生活的资料。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入。
1、师出示“太空吃饭讲究多的”材料，提出要求：仔细读读，你都了解了哪些知识？
生：自读并交流读后的收获。
师：想不想再多了解点呢？（想）今天我们一起走进太空，去那里看一看，感受一下它的奥秘奥妙与神奇。板书课题。
2、师：看到题目，你有什么疑问？
生：交流疑问：宇航员在太空是怎样生活的？在太空会发生哪些奇妙有趣的事情？
师：带着这些疑问到课文中寻找答案吧！
（设计意图：通过相关的太空材料，激发学生的学习兴趣，对科学的探索产生足够的欲望。）
二、初读课文，了解课文。
1、引导学生自读课文，并提读要求：把课文读正确、流利；把握课文整体，理清课文思路；勾出不懂得问题等待交流。
2、学生自读课文。
3、交流读书的收获。
师：课文讲了一件什么事？
生：说自己了解的课文内容。
同桌相互交流自己不懂的问题，并把组内解决不了的问题拿到班上来解决。
师生共同交流一些难以理解的字词和科学问题。如：宇宙、蕴涵、青藏高原等。
（设计意图：通过让学生读、交流不懂的问题，主要的目的是培养学生发现问题、解决问题和合作学习的能力，从而将理解课文内容和体会表达特点有机结合起来。）
三、书写生字。
在写字书上书写生字。
（设计题图：提高学生的写字能力。）
第二课时
一、再读课文，加深对课文的理解。
1、指名读课文，提出要求：重点向我们介绍了哪些太空趣事？
2、学生读课文。
（设计意图：主要目的是让学生熟悉课文内容，为学习重点打基础。）
二、学习课文2-4自然段。
1、指名读课文，提问：宇航员的生活与我们的平时生活有什么不同？
2、学生针对以上问题展开讨论，并从课文中找出答案。
3、引导学生学习课文的一些说明方法，如：描述太空睡觉与地球上的不同是采用了作比较的'方法，太空舱的周围设计成地球的景色，仿佛是生活在自己的家乡采用了打比方的方法。
4、师生将宇航员生活的密封舱内的设施、行走姿态和睡眠状况等内容通过表格的形式写出，与地球进行对比。
5、将学到的内容用自己的话进行相互介绍。
（设计意图：通过这一环节，主要目的是培养学生的语文素养，提高学生的语文学习水平及口语表达方法。）
三、学习课文5-8自然段。
1、教师引导学生抓住重点词句，体会作者用词的准确性，如：从太空看上去，喜玛拉雅山清晰可见，甚至分的清哪里是森林、湖泊、哪里是平原、溪流。并理解“甚至”一词的用法。
2、借助最后一句话，引导学生体会其中蕴涵的情感。
（设计意图：通过读课文，理解重点词句，主要目的是让学生合作者一起感受热爱自己的家乡----地球的情感。）
四、拓展。
1、积累文中的好词句。
2、用自己的话介绍妙趣的太空生活。
板书： 22、妙趣横生的太空生活
太空舱内的特点：设施、行走、睡觉。
在太空舱观察到的景物：星星、月亮、太阳、妙趣横生
地球：最美丽。
语文教案 篇3
教学目标：
1、认识12个生字，会写4个生字。认识竖提、竖折两种笔画和一个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。
教学难点：
理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课
1．上课之前我们猜一个谜语：一个球，热烘烘，落在西，出在东。生猜：太阳
2．看一看：老师在黑板上板画万丈光芒的太阳
3．说一说：看到太阳你想到了什么？哪些小朋友能给大家讲讲？
4．导入课题：今天我们学习一篇与太阳有关的课文——《阳光》（认识耳朵旁，给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。）阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给我们带来了一篇优美的课文，现在我们就一起走进温暖的阳光！齐读课题。
二、初读课文，感知大意
1、现在请小朋友借助拼音宝宝用自己喜欢的方式（可以边读边圈生字宝宝，也可以同桌互读，或者四人小组来合作读）读课文，要求字音读准，课文读通。读的棒的小朋友等一下我们奖励他一个红太阳。开始吧！
2、展示学习成果
（1）你记住了哪几个生字宝宝？是怎么记住的？哪个字最难记住？给小朋友提个醒。
（2）老师现在来检查一下，看看这些生字你能读准确吗？（注意指导“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）指名读，咱们开双列火车读、齐读。
（3）你们已经和生字宝宝交上好朋友了，瞧，这些调皮的生字宝宝藏进了下面的几句话中，你能选择最喜欢的一句读给大家听听吗？
早晨，金色的太阳从东方升起来了。
我拉开门，走进了自己的房间。
谁要吃长长的拉面？
金色的田野更像一地金子。（小朋友的表现真棒，瞧，连太阳公公也眯眯笑了）
（4）好词推荐。你认为本课中哪些词语比较好读给大家听一听？
学生推荐给大家的词语可能有“阳光、洒遍、田野……”
三、细读课文，品读感悟
1、读第一自然段，初步感受阳光的宝贵。
（1）文章共有几个自然段？在课本上标一标。
（2）谁愿意来读读第一自然段，其他小朋友听听他哪个词句读得最好？
（3）评价读书情况。
（4）生自由朗读第一自然段。全班交流：你读懂了什么？（我读懂了阳光像金子。）
（5）为什么说阳光像金子？金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵）
（阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。）
（6）教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。
（7）用“像”连接的前后两个事物要有相同点。请学生发挥想象实际运用：弯弯的月儿像（）。（）像（）。
（8）“洒”是什么意思？（借助动作帮助学生理解）
（9）我们一起再来读读第1自然段，一起再来感受阳光的.宝贵。（“金子、洒遍”要读重音）
2、读第二自然段，畅谈阳光的美好。
（1）过渡：当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么变化呢？请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段，说说大地有了什么变化？
（2）生谈阳光给万物带来的变化（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。）
（3）出示句子：田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。
田里的禾苗因为有了阳光更绿了。山上的小树因为有了阳光更高了。
让我们一起来体会阳光的伟大，读第二个句子。（指导朗读“更高了、更绿了”语调要高一些）
（4）是啊，阳光的本领很大。想想看，阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使哪些东西也发生了变化？
花朵因为有了阳光更______________了。
______________因为有了阳光更______________了。
（生：花坛里的花，因为有了阳光，更红了。生：竹竿上的衣服，因为有了阳光，更干了。生：天空中的小鸟，因为有了阳光，飞得更高了。）
（5）质疑：这一自然段中，你还有什么不明白的地方吗？
预设问题：为什么说：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”（利用实物锦缎帮助学生理解，锦缎很光滑，很漂亮，微波粼粼的小河在阳光的照射下就像长长的锦缎。）
（6）发挥想象：你觉得小河还像什么？
（7）指导朗读。“长长的”可以用手势来表达
（8）教师引导朗读：在阳光的照射下，万物都发生了变化。田野里的禾苗……，山上的小树……，河面闪着阳光，……。
（9）让学生带着对阳光或喜爱或感谢或佩服的情感，把第2自然段读给好朋友听。
3、感情朗读3、4、5自然段，深入体会阳光的宝贵。
（1）生自由练读第3自然段。
（2）你认为怎样读才能读好？
（应该把"跳进了"读得响些、快些。应该读出“我”的开心。阳光会跳，就像一只调皮的兔子，要读出调皮的样子来。）
（3）有感情练读。
（4）这么可爱的阳光，你有什么好办法帮我捉住它吗？为什么抓不住呀？
完成填空：谁也捉不住阳光，阳光是你的，是（）的，是（）的，是大家的。
（5）让我们一起来读一读课文最后一段，这里说“阳光像金子，但比金子更宝贵。”这是为什么呢？
（6）师生讨论：阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。
阳光是不能用金钱购买的，是一去不回头的。所以我们说：阳光像金子，阳光比金子更宝贵（出示句子）
四、畅所欲言，升华主题
1、既然阳光这么美好，你想对阳光说什么？
2、教师小结：阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，珍惜每一天，在阳光的照耀下健康幸福地成长！
第二课时
一、复习导入
1、做游戏。给生字宝宝找拼音朋友。
2、小组内用生字卡片检查生字认读。
二、熟读课文
1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。（集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……）
2、配乐朗读。（要求正确、流利、有感情。）
三、指导背诵
１、这篇课文会读了一点也不厉害，会背了才了不起呢！比比哪些小朋友最先把课文背出来！
２、指导背诵第２自然段
⑴这篇课文第２自然段最难了，让我们先来读一读，边读边记。
⑵教师引背第２自然段（田里的禾苗──（生接）；山上的小树──（生接）；河面闪着阳光──（生接））
⑶请你自己读一读，背一背。
⑷指名背诵。
⑸你能加上动作，一边表演一边背诵吗？
⑹全班一起边表演边背诵。
３、读读其他自然段，试着背一背。
⑴课文其他自然段只有一句话，请你自己读一读，背一背。
⑵指名分段背诵。
⑶给每个自然段加上动作背一背。
４、分小组表演背诵。
四、拓展练习
1、读一读，找朋友
⑴出示：早、星、晨、春、香、阳、晚
⑵自读──指名读──齐读
⑶说说这些字有什么共同特点（都带有偏旁“日”）
⑷你能给这些字找朋友吗？
２、说说你知道的其他带“日”的字。（晶、朝、昔、音、晒等）
五、指导书写
１、出示“也”、“长”、“山”、“出”四个生字，请学生仔细观察，说一说每个字的笔顺和书写应该注意的地方。
2、重点指导“出”的第三笔是长竖，而不是由两个“山”组成的。
3、学生书空四个生字，巩固笔顺，认识笔画“竖提、竖折”。
提醒学生注意：“长”的第一笔是“ノ”；“山”的第一笔是“ㄧ”。
4、跟着老师书写一个字，然
语文教案 篇4
教学目标
1.根据课文理解“空间旅行”“时间旅行”“时间膨胀”等概念，积累有关科学知识；
2.整体把握文章思想内容，抓住关键句，准确、迅速地筛选、提取有价值的信息，进行思维训练；
3.引发学生想象与联想，激发学生热爱科学、勇于探索的兴趣与热情，语文教案－空间和时间旅行 教学设计示例（二）。
教学设想
本文是一篇科普文章，概念多，信息量大，适于训练学生筛选信息的能力。在本单元前三篇课文的学习过程中，学生已基本掌握了筛选信息的一些基本方法，因此，本课可设计成一节训练验收课、提高课，使学生在实践中掌握筛选信息的能力，提高阅读水平。
本课是自读课，课文内容涉及科学的尖端课题，其中的名词术语不宜要求全部理解，如旋转黑洞、白洞、虫孔、超级绳索等。把握什么是空间旅行、什么是时间旅行是学习本文的关键。空间旅行概念容易理解，难点在于对时间旅行的把握。教师可利用文中大胆而奇特的想象激发学生阅读的兴趣，并给予学生充分的阅读、思考和探讨的空间，注重发展学生的思维。
教学过程
一、导入新课
1994年初，一架意大利客机在非洲海岸上空飞行，突然，客机从控制室的雷达屏幕上消失了。正当地面上的机场工作人员焦急万分之际，客机又在原来的空域出现，雷达又追踪到了客机的讯号。最后，这架客机安全降落在意大利境内的机场。然而，客机上的机组人员和315名乘客，并不知道他们曾经“失踪”过。机长巴达里疑惑不解地说：“我们的班机由马尼拉起飞后，一直都很平稳，没有任何意外发生，但控制室竟说失去班机的踪影，实在有点不寻常。”不过，事实却不容争辩：到达机场时，每个乘客的手表都慢了20分钟。无独有偶，据资料记载，1970年也发生过类似的奇闻。当时一架727喷气客机在飞往美国迈阿密国际机场的旅途中，也无故“失踪”了10分钟。10分钟以后，客机也在原来的地方出现；接着，安全飞抵目的地。客机上的所有人也都不知道发生了什么事，而最终使他们相信的理由也是因为所有的手表都慢了10分钟。对此现象，专家们认为惟一的解释是：在“失踪”的'一刹那，时间“静止”不动了，或者说出现了时光倒流。
宇宙对于人类来说，充满了神秘色彩与超乎寻常的吸引力，尽管人类从诞生之日起就在探索宇宙奥秘的问题上进行着不解的努力，但至今我们仍对宇宙知之甚少。人类是否真的能在不久的将来移居其它星球？是否真能让时光倒流？今天我们就和英国科普作家齐然尔曼先生一起探讨关于空间和时间旅行的问题。
二、明确本课训练重点、训练要求及训练方式。
1．本单元的学习重点是筛选信息，我们在前三篇课文的学习中已掌握了筛选信息的有关方法，这节课就以这篇课文为例来检测同学们筛选信息的能力水平。再次强调筛选信息的要求是迅速、准确。
2. 学生分组讨论，比较哪组同学能够迅速而准确地筛选信息。
三、整体感知课文内容。
1．要求学生读一遍课文，迅速筛选出文章的中心话题，依据各部分小标题理清文章的总体思路。
2．学生讨论、回答。
明确：全文围绕首句“让我们在地球通向宇宙中的任何行星、恒星和星系的宇宙高速公路上开始我们的旅行”展开话题。
全文共四个部分，每部分的小标题可作为理清思路的切入点。进行空间旅行无论是到其他行星旅行，还是到其他恒星旅行，最大的障碍是速度问题，于是引出第三部分的如何提高速度的话题，但即使是以最快的光速旅行，也不能使个体的人在有生之年达到宇宙中任意远的星体，由此又引出第四部分“时间旅行”的话题。可启发学生画出简洁的思路图。
四、在把握全文思路的基础上分部分阅读课文、筛选主要信息及相关表层信息。
1．找学生阅读前两部分内容，讨论并回答下列问题：
（1）什么是空间旅行？
明确：本文指星际和星系之间的旅行。
（2）要进行空间旅行，为什么速度问题成为主要障碍？
明确：利用目前人类所创造的速度最快的太阳神探测器，能在较短时间内进行星际旅行，但这只是想象和推断，因为“其实我们无法登上这个无人驾驶的飞行器”。即使假设太阳神探测器能载人，也无法在人的有生之年到达距离无限遥远的其它恒星和星系。因此，提高速度是关键问题。
2．阅读“加快速度”部分，在文中筛选出下列信息：
（1）理论上怎样将速度提高到光速？
明确：在连续时间段要能够（为飞船）提供足够的推力。
（2）作者设想了哪些为飞船提供足够推力的方法？
明确：使用燃料的方式包括：使用校推进系统（包括核裂变反应及更为先进的核聚变反应）、运用物质——反物质发动机；不使用燃料的方式：利用太阳风的能量作为推力。
3．阅读最后一部分“时间旅行”。讨论并回答下列问题：
（1）什么是时间旅行？
明确：指人离开现在而置身于未来或过去。
（2）什么是时间膨胀？时间膨胀现象发生的主要条件是什么？
明确：运动物体接近光速时，对随光一起旅行的任何物体和人员来说，时间慢了下来，化学反应和生物过程也减慢T，这种现象叫时间膨胀。时间膨胀现象发生的主要条件是运动物体的速度接近光速。
（3）时间膨胀对于空间旅行的意义是什么？
明确：为探索人类能力所不能及的宇宙提供了方法，即使星系间旅行成为可能。
（4）为什么说时间膨胀为探索人类能力所不能及的宇宙提供了方法？
明确：人类在时间膨胀中生活，生命好像暂时停止了，实际上能够到遥远的恒星和其他星系中旅行，即时间膨胀极大地延长了人的生命，因此使到遥远恒星和其他星系旅行成为可能。
五、重点阅读“时间旅行”部分，联系上下文理解重点语句，筛选隐含信息。教师可根据学生具体情况作适当点拨。
1．第四部分第三段写到时间膨胀“是一种时间旅行”，而第四段又假定“时间膨胀的现象不是时间旅行”，二种判断是否矛盾，为什么？
明确：不矛盾，两个判断都成立，因为判断角度不同。“时间膨胀是一种时间旅行”是从科学幻想的角度进行的判断，因为此时空间旅行者相对自身来讲是在未来旅行，在体验自然条件下自身所不能达到的未来。“时间膨胀的现象不是时间旅行”是从科学角度进行的判断，因为此时的时间就宇宙时间来讲既不是过去的时间，更不是未来的时间，因为即使用光速旅行也需要时间，旅行做不到即刻到达，这决定了人类不能到达未来的宇宙时间。
2．能“看到过去事物”这一推断依据是什么？能看到地球的过去的原理是什么？
明确：这一推断的依据是，光速也需要时间，我们看到的一切都是过去的（用电视动画演示这一事实）。看到地球过去的原理：根据镜子反射原理，设想有一颗距地球无限遥远的星体，其表面特别光滑，反射能力极强，天文学家可利用功能极强的光学望远镜收集该星体反射的光，看到地球过去的情况（用电视动画演示这一原理）。
3．为什么看到过去事物这种现象不是时间旅行？
明确：看到过去并不是离开现在回到过去，所以不是时间旅行。
语文教案 篇5
【教材分析】
《人生》是丹麦文学批评家勃兰兑斯的散文。它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命实质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以和让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。
⑵ 认识勃兰兑斯和其创作成绩。
2、能力目标：
⑴ 概述四个局面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。
⑵ 学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养同学的整体感知能力。
⑶ 写一段比喻性文字，训练文字表达能力。
3、情感目标：
进行情感态度和价值观教育，考虑如何选择自身的人生。
【教学重点】
1、分析概括四个局面，三大人群，体验揣测人生意义。
2、学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。
【教学难点】
1、揣测关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，和让一生过得有意义的信念和志向。
2、延伸拓展，学以致用，指导同学进行写作训练。
【教学方法】
1、品读法。
2、讨论点拨法。
3、延伸拓展法。
【教学媒体】
多媒体。
【课时布置】
1课时。
【教学要点】
资料助读;朗读课文，整体感知;理清思路，探明主旨;深入研讨，问题探究：延伸拓展，学以致用。
【教学步骤】
一、导语设计
沧海横流，名垂青史。古往今来。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说;“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰兑斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自身的人生高峰呢? 勃兰兑斯的《人生》或许能给我们答案。
二、资料助读
勃兰兑斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。
三、朗读课文，整体感知
1、同学大声朗读课文，积累词语。
瞻(zhān)望：往远处看，往将来看。
攫(jué)取：掠夺。
臆(yì)测：主观的推测。
馈(kuì)赠：赠送。
乐此不疲：因喜欢做某件事而孜孜不倦。
2、同学交流初读文章的感受。
生1：作者能把“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”四个毫不相干的事物连缀成文，并和“人生”联系起来，这是我不曾想到的。
生2：有些语句比较深奥，我不太能读懂。
生3：全篇都在研讨人生问题，使我开始考虑自身的人生之路。
生4：文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象，我觉得还应该有更多的局面和更多人的形象。
……
教师总结：看来，中外语言表述的差别给我们的阅读造成了一定障碍，不过只要我们整体感知，深入探究，是不难掌握作者的创作意图的。
四、理清思路，探明主旨
1、提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗?为什么?
生1：我觉得非常恰当。人从诞生之日起，便开始了生长奋斗的历程。每前进一步，就好像爬上了一个台阶，我现在正在攀登这座高塔的阶梯。
生2：我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松快乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚定使然。所以“夷以近，则游者众;险以远，则至者少”。
生3：我觉得人生就如同爬山，“无限风光在险峰”，高塔的顶端肯定能看到最美的风景。
生4：把人生比作高塔，这个比喻一般，还有许多依样画葫芦的比喻，比方冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就很新颖。
……
教师小结：文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。
2、归纳概括描述的四个局面。
教师把同学分为四个组，每个组负责概述一个局面，由小组代表发言。
第一小组：第一个局面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必定有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望;再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。
第二小组：第二个局面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。
第三小组：第三个局面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。
第四小组：第四个局面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大.但生活的空间很大。
教师小结：作者描写了人类攀登高塔的一起情景，和几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。
3、分析三类人的特点，体会作者的表达意念。
同学按刚才的小组讨论交流，不同的是第一小组体会“作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神”?教师随机点拨。
效果展示：
第二小组：挖掘坑道的人，他们的内心世界复杂而简单。他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。”为了工作，为了事业而忘却生命。
我们认为他们指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。
第三小组：征服广阔领域的人，他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充分。头脑活跃，是属于开拓进取的人。
他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。
第四小组：在工场劳作的人，他们虽然工作琐碎，但锲而不舍，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才干以外，还要有刻苦钻研的精神，超凡的忍耐力和辛勤的劳动。
他们指那些发明家、工艺师、设计师之类的.人。
第一小组：从他们刚才的分析概括中，我们感觉到作者肯定对时光珍惜，热爱生命的人赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。
教师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义，更为光彩。
五、深入研讨，问题探究
1、难句释疑。
教师提问：刚才我们整体掌握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，互相讨论交流。
效果展示：
⑴ “越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。”
生1：意思是随着年龄的增加，越老经历的事越多，所以见到的各种事物都似曾“相识”。
生2：我不同意作者的观点。老年人更留恋生命，对生命有更深的感悟，黑格尔说过：“同样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。”
⑵ “从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”
生：它指人们随年事的增高，自身在许多方面会改变。但是性格、志趣、品质之类的东西不会改变。
⑶ “那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么?沙漏计为什么会延缓转动?
生1：联系上下文，“一只可爱的手”是不是指上文提到的“一切亲切的思想”呢?
生2：我觉得它指的是思想馈赠给他的东西。
生3：至于沙漏计延缓转动，它指的是忘记了时间忘我工作，所以好像延长了。
生4：我认为它指的是在同一段时间内，自身能做很多事情。而他人只能做一件，收获甚丰，过得空虚，时间仿佛被拉长了。
……
教师小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了。
2、写法探究：
提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法?
明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。
六、延伸拓展，学以致用
1、古往今来，有多少人面对天穹，叩问心头，人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，标明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何?譬如朝露。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什么?请写一段有深意的文字。
2、效果展示：
对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。女娲补天，精卫填海;刀耕火种，茹毛饮血皆成沧海桑田，神话注解。
对于政治家，它是一局下不完的棋。雄关危塞，龙楼凤阁;阿房宫冷，铜雀名荒，古今多少事，都在棋盘中。
对于文学家来说，它是万宏不息的鸿篇巨制。楚辞汉赋，关曲曹梦;李杜诗歌，韩柳文章，皆成绝版经典，千古传唱。
对于农民来说，它是一方凝重的田园。暮云春树，沧桑几度;春耕夏耘，汗滴干土，赢得稻花飘香，粮粟盈仓。
对于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。悬梁刺股，映雪囊萤;凿壁偷光，程门立雪，换来金榜题名，振国兴邦。
七、课堂小结
冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖;不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自身，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔腾，投进大海温馨广博的怀抱;珍惜自身，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野;人生是永恒的，犹如奔腾不息的逝水;人生也是辉煌的，假如我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步!
八、安排作业
1、续写第四、五种甚至更多人或更多的局面概括较为丰富的人生。
2、考虑如何选择自身的人生，树立正确的人生观。
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