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《项脊轩志》的教案

时间：2023-07-14 08:35:11 教案我要投稿

《项脊轩志》的教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《项脊轩志》的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《项脊轩志》的教案

　　《项脊轩志》的教案篇1

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　A、了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值

　　B、深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。

　　2、过程与方法

　　A、采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解

　　B、采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。

　　3、情感态度与价值观

　　A、合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力

　　B、在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”

　　二、教学重点与难点：

　　（一）教学重点：

　　1、朗读（诵读、会读）。在教师领读下，让学生放声朗读；在读中感受文言文的魅力，在读

　　中培养文言文语感，通过读领悟文本内容。

　　2、体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情，并从中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观。

　　（二）教学难点：

　　作者善于选取生活小事、平常场景，表现人物的音容笑貌，并赋予这些平常的生活细节以极不平常的意义。体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。

　　三、教法学法

　　新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。所以，我尝试使用以下教法和学法进行教学：

　　1、情景教学法；2、诵读法；3、导读法；4、学生自主学习法；5、讨论法；6、多媒体教学

　　法；等等。引导学生着重体会本文如何善于从日常生活琐事中选取富有特征的生活细节书写自己的内心情感。

　　教学安排：两课时

　　教学步骤

　　一、导语：

　　唐朝的韩愈在他的《祭十二郎文》中抒写了对于亡侄的追思，然而那种“死者已矣，生者何堪”的内心的伤痛是不易言明的，于是尽管全文无一“泪”字，却不禁让人潸然泪下。

　　也许在很多人的心中都有一种难言的伤痛。明朝的归有光在他的《项脊轩志》中也诉说了他对于亲人的思念，下面我们就一起学习这篇课文，让我们来体会一下归有光心中的那一种难言的伤痛。

　　二、解题：

　　“项脊轩”是作者青少年时代读书的书斋；古人喜欢给自己的书房起名字如----聊斋是蒲松龄的书房的名字，梁启超，书斋名'饮冰室，清代散文家姚鼐，室名'惜抱轩

　　“志”是“记”的意思，是一种记事抒情的文体；如<<寒花葬志>>

　　主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。有①碑记②游记③杂记等（板书：记-----事）

　　《项脊轩志》是归有光散文的代表作，被称为“明文第一”。

　　三、朗读全文，把握内容

　　第一遍范读：听准读音，并将容易读错的字，随手注上拼音。

　　第二遍自读：①思考：围绕着项脊轩，作者记叙了哪些事情？（概括内容）

　　明确：修葺项脊轩；叔父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻（板书：记琐事）

　　②行文中那一句话，概括了作者在项脊轩中的生活的感受。

　　明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”（作用：承上启下）

　　（3）哪些事情悲，哪些事情喜？

　　明确：喜——修葺项脊轩；悲——叔父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻（板书：言悲情）

　　四、鉴赏品味

　　作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情

　　1、让作者产生这样感受的“项脊轩”是怎样的一间屋子，哪些句子写出了它的特点？

　　明确：狭小——室仅方丈

　　修葺前：破旧——百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注灌入（显见破漏的程度）

　　每移案，顾视无可置者（狭小兼破漏）

　　阴暗——又北向，不能得日，日过午以昏。

　　渲染出了轩的衰败、阴冷的凄清气氛，暗含了家族的没落。

　　修葺后：明亮、幽静（万籁有声，以静衬动，小鸟时来啄食）、雅致（杂植兰桂竹木于庭，三五之夜，明月半墙，桂影班驳，风移影动）

　　2、在这样的环境中生活，作者的生活是怎样的？表达了作者怎样的心情？请大家通过归有光的描绘的细节，想象一幅画面。

　　明确：逍遥惬意、自由自在、怡然自得。心灵的港湾，精神的居所。

　　在这段，作者意在表现自己青少年时期读书生活过的书斋，可爱、可亲、可美，以表达自己深深的眷恋之情，而作者欲扬先抑，先极力叙述原来的项脊轩的旧、小、漏、暗，为下文写修葺后的项脊轩的优美可爱作铺垫。

　　修葺后的项脊轩迷人可爱，令人留恋之处，不仅仅表现在修葺后的明亮、不漏和安静等方面，更表现在作者的生活情趣上，与周围环境的自然融合上。

　　作者笔下修葺后的项脊轩，充满了诗情画意：

　　原来阴暗的小屋变明亮了，是因为阳光照射在新修的围墙上，从新开的四扇窗户反射到室内；原来院前普通的围拦因主人在周围种植了兰花、桂树、修竹而增添了无限美景；白天，在小屋或仰或躺，或长啸或吟唱悠然自得；有时，静静地独自端坐，可以清晰地聆听大自然各种各样美妙的声音；庭院前幽静的环境，吸引着小鸟常来觅食，有人来了也不愿飞走；每当农历十五的晚上，皎洁的月光照亮了院前半截墙壁，桂树的影子交杂错落在墙上，有如一幅清淡优美的水墨画，而且是活的水墨画！——微风吹来，花影摇动，美丽可爱之极。

　　总结以上围绕项脊轩的翻新而抒情，写其旧是为了衬托新之喜，也暗含了作者要重振家业的理想

　　3、这个小天地给了他无限的乐趣，却也同时让他体会到了人间悲情。

　　首先叔父异爨就让他感到内心的伤悲。作者是通过哪些富有特征性的细节来描述大家庭的分崩离析？

　　①明确：这个“庭院”原先是“中通南北为一”，现在“内外多置小门，墙往往而是。——到处

　　庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。最初、已而、共、两次

　　②（东）犬[西]吠，客逾庖而宴越过就餐（名词活用为动词），鸡栖于厅停留

　　其中四个意象“鸡、犬、篱、墙”构成的细节的表现出了家庭的混乱不堪和人情的冷漠、隔阂。（具体请学生鉴赏品味）

　　提示：“厅”在封建社会中的重要地位，狗对叫的象征，篱笆变为墙的过程中人心的进一步形成的厚壁。

　　（可结合初中所学课文来理解：①《诗经?君子于役》中“鸡栖于埘”；②《桃花源记》中“阡陌交通，鸡犬相闻”。比较各自所呈现的不同氛围。）

　　4、面对家道中落的事实，归有光的内心是怎样的感受？

　　明确：无限的痛惜、失落，还有无奈，（联系他的生平）因为这个大家庭曾经是风光无限的，他也想拯救这个大家庭，可年纪实在太小，心有余而力不足，这也更坚定了他发奋读书，光宗耀祖的志向。

　　5、如果说物质的衰败是“痛惜、失落，无奈”之悲的话，那么至亲之人的离去则更是精神上的打击。

　　在《项脊轩》中记录了作者一生中的几个时期？（幼年、少年、成年，以束发、结婚为界）围绕着这三个时期，我们一起来感受作者难以言说的伤痛。

　　（一）、幼年归有光的伤痛（写母亲——突出“慈爱关怀”）

　　问题：让我们以时间为序，看幼年的归有光心中是否有伤痛，有什么伤痛？

　　提示：联系自己，在孩子的记忆中谁是印象最深刻的人？（母亲）

　　作者是怎样写母亲的？（学生找课文）

　　“先大母婢也，乳二世。”

　　——他的家中有一个老妪，通过老妪的回忆写母亲，这说明归有光自己对于幼年的事情并不记得，对于母亲的音容笑貌是没有印象的，幼年丧母。

　　提示：母亲是怎样的人？（学生查找课文）

　　老妪说，“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答”。（要注意抓住“扣门扉”的典型动作细节，“儿寒乎？欲食乎？”的典型语言细节来分析）

　　——问寒问饥，关爱子女，慈母心肠

　　补充：评论要知人论世，要将人物放到当时的背景中去理解，这样的母爱有否与众不同之处？

　　也许我们认为母亲对子女的照顾是天经地义的，但是在以往的封建大家庭中，子女的生活琐事一般有专门的保姆或奶妈负责，无需母亲操心，这与现在有所不同，而归母一听孩子哭泣，就来嘘寒问暖，可见归母对孩子的关爱到了无微不至的程度。

　　归纳：作者八岁丧母，很早失去了慈母的关爱，对于母亲的音容笑貌是没有印象的，对于一个日渐长大的孩子来说，想象和怀念母亲的感情一天比一天浓厚，乃至于成为一种阴影笼罩在心头。而今，母亲早已逝去，而母亲遗踪却处处可见，母亲亲切的话语还响在耳边，于是，作者不禁潸然泪下。（语未毕，余泣）

　　这是第一点不易言明的伤痛——缺失母爱的幼年。

　　（二）少年归有光的伤痛（写祖母——突出“殷切期望”）

　　（1）提示：幼年的作者缺少了母爱，而少年的他却得到了谁（祖母）的疼惜，这是一种怎样的疼惜？（学生找课文）

　　“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”

　　——疼惜、宠爱、明责暗赞（略带诙谐）

　　“吾家读书久不效，儿之成则可待乎！”，阖门

　　——忧虑、关切、喜悦、伤感（怕自己见不到）

　　“顷之，持一象笏至，”曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”

　　——勉励、期待（望孙取得功名、光宗耀祖）尤其一个“久”，一个“待”，寄托了祖母对归家多年功名无望，而今终于从孙儿的埋头苦学中似乎看到了希望的激动和喜悦之情。

　　为何祖母有如此大的期望？——家道败落，祖母的全部希望（从何看出？）

　　过去：

　　象笏是一件官宦人家才有的东西，其为象牙制成，可见归有光的祖上为官不小，在朝堂之上面向皇帝陈说国事，是归家当年的荣耀，而此时的归家已经出现了衰败和离析的局面。

　　此时：

　　轩“尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者。”（学生查找课文）

　　——这个并非官宦人家子弟读书的地方充分暴露了归家的败象。

　　“迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖於厅。”——这里表明这样一个日益败落的家庭已经到了叔伯之间各人顾各人的程度了。

　　明确：平平常常的几个场面、几句话语、几个动作将老祖母对孙儿及其疼爱、关切、望孙成龙之情写的淋漓尽致。

　　（2）思考：“瞻顾遗迹”，为什么“长号不自禁”？少年的伤痛只是对祖母的怀念吗

　　明确：他心念光宗耀祖，却屡次失意，在祖母死时，仍未中第。想到祖母的殷殷期望、自己的拳拳之心，悲伤之情如汹涌潮水直泻而出。功名未成，有负祖母殷切期望，再回忆祖母的'那句“他日，汝当用之。”的笃定，种种心伤涌上心头，于是“长号不自禁”。这里已不是单纯的悲伤了。

　　俗话说得好：“男儿有泪不轻弹”，分家的时候，作者没有哭；回忆母亲的时候，他情动与中，却还只是有泪无声，含蓄而有节制；可此时，他的感情闸门已经完全失去了控制，感情是步步深入，层层递进的。

　　明确：归家这样一个家庭当然渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出现，所以，归有光肩上的期望之负是很重的。

　　（3）提示：那么，他实现了祖母的期望了吗？——科场不利

　　按照常规，象归有光如此出色的人才是应该得到命运之神的青睐的，至少，象我们今天一样，到了十七八岁就应该上个大学，可是，18岁（写作此文的时候）的归有光并没有中得科举，象许多高考失利的孩子，一再补习，直至35岁才中举，也就是他妻子去世后两年，即补写这篇散文后两年才中举，其后二十余年，到60岁才中进士，接连八次科举失利，我们理解这篇散文中归有光的内心伤痛，有必要联系这整个的经历。

　　归纳：这份伤痛中至少包括了以下几个方面的内容：

　　一、大家庭的颓败衰落、混乱离析，使他不无遗憾与惆怅（“凡再变矣”）

　　二、幼年早慧却遭遇科举不利、怀才不遇、功名未成的现实，这是难以承受的；

　　三、祖母的期望，他的家庭、辜负祖母的期望给他内心造成了很大的压力，。

　　这多方面的感受合在一起，共同构成归有光的内心伤痛的重要内容。于是当作者瞻顾遗迹，回想当年祖母的殷切希望，又怎能不长号痛哭呢？

　　这是第二点不易言明的伤痛——有负众望的少年

　　（三）、成年归有光的伤痛（写爱妻——突出“恩爱情深”）

　　要求：请同学们仿照前面两点的分析归纳，对成年归有光的伤痛作分析并归纳。

　　痛失爱妻，有多痛，为什么，作者与妻子的感情如何？（同学回答）

　　--“余既为此志，後五年，吾妻来归；时至轩中，从余问古事，或凭几学书。

　　（一问一学，表现夫妻之间情投意合，夫唱妇随，生活美好温馨）

　　吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有子，且何谓子也？（诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的原因。由此还可以推出，“吾妻”在诸小妹面前提起的，不仅是“阁子”，更有“阁子”中的人，“阁子”中他们亲密无间的生活。能转述姐妹之间的悄悄话，说明夫妻感情亲密。从妹妹的好奇之问中可见，妻子并没有说实话。足以说明妻子对轩的喜欢，这里留下了他们种种美好生活的记忆）

　　其後六年，吾妻死，室坏不修。”（“满意的小屋，胜过无情的宫殿”，于我于妻，项脊轩都是一间满意的小屋。可后来我为什么“室坏不修”，即使“使人复葺”却“多在外，不常居”？（心境）

　　明确：怕睹物思人——欢乐不再（吾妻死）久卧病无聊依靠，依赖——内心惨淡，精神无所寄托。

　　“庭有枇杷树吾妻死之年所手植也；今已亭亭如盖矣。”（这看似随意的一笔，却使文章余音缭绕，意蕴无穷。看到树，自然想当年妻子的音容笑貌，也似乎听到了妻子的欢声笑语。而如今，物犹在人已去，眼前的枇杷树已“亭亭如盖”，有如自己对妻子的浓浓的怀念之情与树俱增，缠绵不尽。作者明写树，实则托物抒情，寄托自己对亡妻的怀念之情。这里没有一个字言及思念，而思念之情表现得极为真挚动人。作者的感伤之情表露得非常含蓄深沉，给人“此恨绵绵无绝期”之感。）

　　学生明确：

　　归有光23岁结婚，婚姻生活非常美好，小小的轩中不时传出夫妻间幸福的欢声笑语，姨妹子们的关心说明其在娘家时常提起与丈夫在一起的幸福生活，其妻温婉动人的美好形象历历在目，夫妻间浓厚的鱼水深情在归有光的内心留下了深刻的印象。

　　补充：其夫妻之情在当时有否特别之处，联系我们所学的课文进行思考。

　　在封建社会中礼教盛行，特别是宋明时期，那些封建士大夫即便是夫妻相处也有很多的繁文缛节，男尊女卑，丈夫总是高高在上，女子却要受到许多的约束。归夫妇的情感在当时是非同一般的，他们俩人无话不说、两情无猜、琴瑟相和，可以“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，不受约束，身心自由，可见其平等、和谐的夫妻关系，非同一般的恩爱。

　　归纳：

　　遗憾的是半途中其妻撒手西去，人生中的一点亮色转瞬即逝，其时，归有光29岁，刚刚步入中年，中年丧妻，人生之大不幸归有光又占其一，这是对归有光的又一次沉重打击。站在庭院中，看到妻子生前亲手栽种的枇杷树，亭亭之树已长成，而亭亭之人已逝去，怎么能不感慨万千呢？

　　这是第三点不易言明的伤痛——痛失爱妻的成年

　　五、小结：

　　1、面对项脊轩，睹物思人，而亲人一个个离他远去，物是人非，而深情难忘，这怎么不叫归有光无限伤心？

　　幼年时缺失母爱、少年时有负众望、成年时痛失爱妻，这就是归有光的内心世界，是一种深沉的、难言的、不尽的悲伤，而始终蕴含其中、铭刻于心的是母子、祖孙、夫妻之间深情，这就是他“难言的伤痛，不老的亲情”。项脊轩则是所有这一切的见证。

　　阅读此文，我们所见的不仅是项脊轩这样一所小房子，更是作者的情感历程，他的内心世界，一个活生生的人！

　　2、小结：即一个书斋，两种情感，三位亲人

　　题目是“项脊轩志”，实际目的却并不在写轩。处处写轩，却处处意不在轩而在人。作者的感慨和情思都是因人事而生的，他怀念的是人，然而妙在写人却不是从人落笔，而是借轩写人，借轩抒情，通过平凡之景、琐屑之事、普通之物将一个鲜明、生动的人物形象凸显在读者面前，令我们为之心恸，为之情伤。这是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“项脊轩”。可以说，项脊轩是全文布局谋篇的一条线索。文中通过“百年老屋”的几经变迁，将与项脊轩有密切联系的往事连缀成篇，反映家中三世的沧桑。往事如烟，可写可记之事很多，而作者将人物的活动，事件的发生都限制在项脊轩及其庭院中，把人和事用项脊轩紧密联系起来，无论写景、叙事、抒情、议论，无不围绕着“项脊轩”这一中心，条理井然，形散神聚。

　　3、细节描写是情感表达的灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境

　　六、作业：

　　1．学以致用——口头作文：从学校、家庭日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写某种感情。

　　有人说我们的生活太平淡，缺少让人感动的东西。其实，生活中不是缺少感动，而是缺少一颗颗善于发现感动的敏锐的心。师生共同竞赛——说说身边的感动。

　　2．归有光在写作此文时只有十八岁，在内心深处就有如此众多的感受，作为他的同龄人，你又有着怎样的感受，请学习他的写法将你的心情故事诉诸笔端。

　　板书：

　　项脊轩志

　　归有光

　　记琐事喜：屋陋情怡托物言志

　　言悲情悲：物是人非细节描写

　　缺失母爱的幼年（母子情——慈爱关怀）

　　难言的伤痛有负众望的少年（祖孙情——殷切期望）不老的亲情

　　痛失爱妻的成年（夫妻情——恩爱情深）

　　《项脊轩志》的教案篇2

　　知识目标

　　1、学习作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。

　　2、准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”5个实词的义项。

　　能力目标

　　1、在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。

　　2、根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。

　　德育目标

　　体会作者在日常琐事的'记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。

　　教学重点

　　1、理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。

　　2、研习三、五、六段，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。

　　教学难点

　　1、通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。

　　2、在诵读的基础上熟练背诵全文。

　　教学方法

　　1、诵读法。通过反复诵读，提高学生的文言阅读能力，巩固文言知识。

　　2、讨论法。通过广泛讨论，培养学生的解析能力。

　　3、延伸法。通过延伸练习，提高学生鉴赏文言的能力。

　　课时安排2课时

　　第一课时

　　一、课文题解：

　　项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。

　　志——古代一种文体，主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解。

　　二、走近作者

　　归有光（1506—1571）：字熙甫，号震川，明代昆山人，明代著名古文家。他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次考进士不第。于是迁居嘉定安亭江上，在那里讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。

　　归有光虽仕途不得意，但他博览群书，是明代杰出的散文家。在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。他的散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，被誉为“明文第一”。当时人称他为“今之欧阳修”。清桐城派代表人物之一的姚鼐（nài）视之为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。

　　三、诵读课文

　　四、预习检测

　　《项脊轩志》的教案篇3

　　教学目标

　　1、解读文章抒什么情

　　2、研习文章怎么抒情

　　教学重点、难点

　　1、分析作者选取生活细节表现人物的音容笑貌、寄托深情的表达技巧，体会文章语言质朴而动人的特色。

　　2、探究结尾处作者若干年后补写的这两段的作用。

　　教学过程

　　一、导入

　　李商隐说：“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。“情感”往往是一篇文章感人的魅力所在。今天，我们一起来学明代散文家归有光的《项脊轩志》，一起来走进归有光的情感世界。

　　二、研习

　　1、齐读课文

　　2、研习情感

　　（1）问——作者在文中抒发了什么情？请用文中的原句来回答。

　　（2）问——请说说这句话的作用？

　　（3）过渡语设计——下面让我们沿着这条线索来具体研究一下文中的情感：喜与悲。

　　①研习“喜”

　　请一男生朗读第一段，然后问——作者因为什么而觉得可喜？

　　②重点研习“悲”

　　学生默读第二段至文末，然后问——作者因为什么而觉得可悲？

　　明确：

　　（a）是叔父、伯父分家，大家庭分崩离析，零落衰败。

　　师：“诸父异爨”这句话什么意思？

　　师：谁能根据课文的内容来描述一下归有光为我们展现的家族败落图？

　　师：教师范读大家庭分崩离析的相关语句。“东犬西吠”该如何理解？

　　师：这个细节仅仅只是东家的狗对着西家叫西家的狗对着东家叫吗？狗叫有什么奇怪的？这里有更深的意味吗？

　　（学生一时回答不上来，师点拨：这里作者写的'狗吠是狗之间互相叫还是狗向人叫？）

　　师：为什么对人叫？

　　师：再请同学想象一下分家前与分家后狗的表现有什么不同。

　　此处的设计，目的是要让学生领悟到在细微处见深情。

　　（b）师：作者在写母亲时抓住了哪些细微之处？

　　师：从母亲的这个动作，从母亲的这句话中，你读到了些什么？

　　师：这一扣一问，固然写出了母亲生前对儿女的关怀、疼爱，但母亲去看女儿，到了门外，听到女儿哭泣，为什么不“进门”安慰？“进门”安慰岂不更能表现母亲对儿女的关怀、疼爱？是“母亲”家务繁忙，无暇照顾女儿？是“母亲”怕女儿撒娇，见到自己闹得更厉害？是“重男轻女”的封建思想在作怪？

　　师：作者通过老妪的回忆和指点，来写母亲生前对儿女的关怀、疼爱，这跟“悲”有何关联？

　　（c）是祖母生前对自己的爱抚、教诲和期望，历历在目。

　　师：作者又是如何来写祖母的呢？

　　师：请一女生来朗读写祖母的文字。

　　师：作者写祖母跟“悲”有何关联？

　　（d）是婚后生活的回忆，睹物思人悼念亡妻。

　　师：齐读课文末两段。《项脊轩志》中“余既为此志”以下部分是作者若干年后补写的。在这个部分中作者补写了些什么呢？作者为什么选这些来补叙？

　　师：回忆母亲和祖母时，无论是泣还是“长号不自禁”，作者都流下了热泪。为什么在写亡妻时，却不见一滴眼泪呢？

　　师：作者补写的这两段有什么作用？

　　作者若干年后重读旧文，想起妻子嫁给自己，给自己带来的抚慰，以及现在妻死室坏给自己的伤痛，于是作者补写了项脊轩在妻死前后的变化，进一步抒发物是人非的沧桑之悲和难以排遣的精神苦闷，表达对死去亲人的思念，寄托寂寥的身世之感。

　　（4）问——在前面分析喜与悲的基础上，请同学来说说本文在表达情感的方式上的特点？

　　（5）小结

　　课文后几节极力渲染悲情，第一段却极力描写喜情，这是否矛盾，是否会冲淡悲情？

　　三、布置作业

　　1、课外阅读归有光的另外两篇散文：《先妣事略》《寒花葬志》。

　　2、有人认为《项脊轩志》一文的补记是作者31岁时所写，有人认为是35岁时所写。请搜集有关资料，根据文章谈谈你的看法。

　　《项脊轩志》的教案篇4

　　【预习指导】

　　独立研读文本《项脊轩志》。依据导学案要求，做好标记和勾画。

　　【学习目标】

　　1、在预习的基础上落实重点文言词语及特殊文言句式。

　　2、探究并学习本文对日常生活进行细节描写的写作技巧。

　　3、引导学生体会围绕在身边的至爱亲情，感受亲情的可贵与美好。

　　【重点难点】

　　1、探究本文对日常生活进行细节描写的写作技巧。

　　2、针对性的提升细节描写的阅读及写作能力。

　　【情景导学】

　　《项脊轩志》借项脊轩的兴废将记人、叙事和抒情融于一炉，写与之有关的家庭琐事和人事变迁,表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。文章如行云流水，舒卷自如；笔墨纡徐平淡，悱恻动人。读之，如品佳酩，余香久在，回味无穷。

　　一、作者及相关知识

　　1、《项脊轩志》是明代文学家归有光的作品，是归有光抒情散文的代表作。

　　这是一篇借记物以叙事、抒情的散文。文章通过记作者青年时代的书斋，着重叙述与项脊轩有关的人事变迁借“百年老屋”的几经兴废，回忆家庭琐事，抒发了物在人亡、三世变迁的感慨。文章紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯穿全文的意脉，将生活琐碎事串为一个整体。善于拮取生活中的细节和场面来表现人物。不言情而情无限，言有尽而意无穷。

　　2、作者：

　　归有光，字熙甫，又字开甫，别号震川，又号项脊生，苏州府昆山县宣化里人，明朝中期散文家、官员。他崇尚唐宋古文，其散文风格朴实，感情真挚，是明代“唐宋派”代表作家之一，与唐顺之、王慎中并称为“嘉靖三大家”，代表作有《震川先生集》《三吴水利录》等。

　　归有光生平坎坷，历经幼年丧母、科场八次落第、青年丧妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折，但这些都不妨碍他不事雕琢取自天然的散文风格的形成，不妨碍他被人们称为“今之欧阳修”，成为明代伟大的散文家。

　　二、朗读疏通课文，归纳知识点

　　1、第1段

　　2、第2段

　　3、第3--4--5段

　　三、用思维导图的方式梳理文章脉络。

　　探究案

　　【学习目标】

　　1.掌握文章的艺术手法。

　　2.了解文章的思想内涵。

　　【重点难点】

　　1、学习文中设事明理的写法，注意以传记的方式说理、用类比说理、用鲜明对比说理的特点。

　　2、理解文章深刻的.思想意义。

　　【情景导学】

　　结合现实，谈谈本文的现实意义。以小组为单位，大家交流探讨。

　　【学习活动】

　　一、深入学习理解《项脊轩志》

　　1、本文围绕项脊轩写了几位亲人、哪些事件？

　　2、作者是怎样写几位亲人的？在选材和描写上有什么特点？

　　3、这几件事流露出作者怎样的感情呢？

　　4、总结：本文的思想内涵。

　　一间百年老屋，又小又漏又暗，似乎没有什么可写的，但老屋却见证了作者家境的变迁，也记录了他家人的音容笑貌。寄托了作者的绵绵哀思，读之令人心酸掉泪。联想我们现在的学生，大多为独生子女，很多人一切以自我为中心，对别人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。拥有时不知道珍惜，失去时才知道可贵。家庭是社会的细胞，爱家庭、爱父母是爱祖国、爱人民的起点，我们通过本文的学习，希望同学们珍惜亲情，从感恩开始，孝敬父母、为父母分忧。

　　《项脊轩志》的教案篇5

　　【教学过程】

　　一、教学导入

　　谁也不会想到一位忧国忧民的大诗人杜甫写过一首诗：

　　清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。

　　自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。

　　老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。

　　但有故人供禄米，微躯此外更何求？在诗人眼里看来，燕子，鸥鸟都有一种忘机不疑、乐群适性的意趣，物情如此幽静，人事的幽趣尤其使诗人惬心快意：老妻画纸为棋局的痴情憨态，望而可亲；稚子敲针作钓钩的天真无邪，弥觉可爱。真是村居乐事。（离乱之后，重新获得家事儿女之乐，怎不感到欣喜和满足呢）但从结句来看，表面上是喜幸之词，而骨子里正包藏着不少悲苦之情。

　　看来，古人抒怀，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。

　　今天要学的课文很有生活气息，是一篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。（板书：《项脊轩志》）

　　二、介绍作者

　　归有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》（姚鼐）与本文有很多相似之处。（有一个谜面：衣锦还乡）

　　三、解题

　　项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。（归有光从小就有远大志向，要博取功名，光宗耀祖。从项脊两字字面理解，归有光要成为家族顶天立地的脊梁。）

　　四、正音正句读

　　1.下列注音正确的一项是：

　　a渗漉（shenlu）栏楯（shun）兀（wu）坐修葺（qi）

　　b斑驳（bo）异爨（cuan）老妪（yu）汝姊（zi）

　　c阖（he）门长号（hao）偃（yan）仰婢（bi）女

　　d扃牖（jiongyou）呱呱（gu）门扉（fei）象笏（hu）

　　2、断句练习日过午/已昏鸡/栖于厅此/吾祖太常公/宣德间执此以朝然/自后/余多在外

　　五、诵读品味

　　1、教师范读1.2段

　　2、一名学生朗读3.4段，齐读5.6段。

　　要求：体味文中蕴涵的情感，找出文眼。

　　六、分段译读课文

　　活用词：雨泽下注乳二世

　　古今异义词：比去，以手阖门或凭几学书已为墙

　　通假字：而母立于兹一词多义：然得凡而若汝乃

　　七、理清结构

　　线索：项脊轩的变迁的感概，作者的悲喜情感。

　　讨论：喜什么？悲什么？以那种情感基调为主？

　　文章主旨：借项脊轩的兴废表达人亡物在，三世变迁的感慨，抒发对亲人的怀念之情，如何表现？具体分析。

　　喜：祖传老屋睁旧若新环境宜人装满甜蜜

　　找出句子说明分析：修葺后，房子呈现出一派生意盎然、可喜可爱的.景象，富有诗意——有竹有兰，月白风清，桂影姗姗。——静的境界（从动态中显示静境，把静具体化、形象化了，静化了。）

　　进一步提问：那么生活在这样环境里的主人公该是怎样的性格呢？

　　明确：关上窗户，刻苦攻读，久而久之，能凭脚步声来判断往来的行人。好静、安详、勤学、深思的性格和行为活现纸上。这里既写了人，又写了环境，环境和性格得到高度的统一，和谐！（朗读并背诵）

　　《项脊轩志》的教案篇6

　　教学要求和目标

　　一、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征生活细节抒写感情的技巧

　　二、体会课文以清淡朴素之笔抒发真挚情感的特色。

　　三、准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竞、此、殆”等九个实词在课文中的意义和用法

　　四、了解作者相关知识

　　教学重点和难点

　　一：理解作者对家道衰落的伤感，对故居亲人的眷恋

　　二：把握课文“多可喜，亦多可悲”的内涵

　　教学方法

　　诵读法自读法读写结合法

　　教具

　　投影、投影胶片、电影《妈妈再爱我一次》。

　　教学设计

　　第一课时

　　一、导入：（播放《妈妈再爱我一次》画面）

　　文贵情真，真挚的情感，是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时艰难的攀援，是晚自修过后妈妈递过来的那一杯热牛奶，是遇到困难时爸爸那热情的鼓励，是遇到委屈时爸爸妈妈理解的那份心情，今天，我们来学习归有光的一篇散文小品《项脊轩志》，看作者是如何通过记叙日常琐事，抒发对亲人的真挚情感的。

　　二、解题：

　　板书课题

　　项脊轩志（居中）

　　归有光（居左）明代散文家（居左）

　　请同学们看课文注释①，明确：1、作者有关知识 2、课题有关知识

　　明确作者：归有光，字熙甫，号震川，明代著名散文家，善于记叙日常生活琐事，抒发真挚生活感受，著有《震川文集》

　　明确课题：“项脊轩“，书斋名，双重含义，一言其小，二是纪念远祖归道隆（曾在项脊轩居住过）。志——古代一种文体

　　三、整体感知（出示教学目标一、三）

　　1、结合注释，速读课文，完成p108，练习一的1、2、3题

　　明确：贯穿全文的感情线索是什么？

　　体现这种情感的关键句子是哪一句？（投影）

　　2、正音正字（投影）

　　栏楯（shǔn）修葺（qì）栖息（qī）扃牖（jiōng）

　　先妣（bǐ）老妪（yù）阖门（hé）象笏（hù）

　　渗漉（shòn）冥然（míng）异爨（cuàn）长号（háo）

　　偃仰啸歌（yǎn xiào）万籁有声（lài）

　　呱呱而泣（gū）婢女（bì）

　　教师指导学生集体朗读生字词，并一一在课文中标出。

　　3、明确贯穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。体现这种情感的关键句子是哪一句：然余居于此，多可喜，亦多可悲（板书）

　　四、研习课文重点段落，明确重点字词，体会“多可喜，亦多可悲”的感情。

　　1、提学生朗读第一部分，思考？

　　① 项脊轩原貌如何？②作者在项脊轩中感受到哪些喜悦？

　　明确问题①：

　　项脊轩，原为小阁子，可概括为小、旧、漏、暗。对这样的书斋，作者倾注了眷恋之情。经维修改造，不漏、不暗，成了作者读书休息的好地方。

　　明确以下字词：（投影）

　　方丈 —— 一丈见方

　　当 —— 挡

　　垣墙——名词作动词，砌上垣墙

　　洞 —— 明亮（洞若观火）

　　胜 —— 美

　　顾视——回头看

　　明确问题②：

　　作者在这里得到的是读书乐（板书），感受到的是环境美（板书）。小小书斋，给作者带来无限乐趣，借书满架，可见作者是好学之人，作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经三史，用五种颜色笔圈点《史记》。作者在项脊轩中冥然兀坐，静静地思考，“学而不思则惘，思而不学则殆”，希望在学业上有新的收获。启发学生进一步思考，作者所记叙的读书画面，体现的是一种静态美，哪个词语体现了这种静：“万籁有声”指的是“自然界的`一切声响”，与“万籁俱寂”相比，这是以动写静，进一步启发学生思考，诗词中哪些诗句体现了这种手法：共3页，当前第1页123

　　明确：（投影）

　　“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”

　　“美丽的夜色多沉静，草原上只留下我的琴声”

　　“房间静静的，连一根针掉在地上都能听见”

　　“房间里静极了，只有墙上的时钟在滴滴滴地走着”

　　作者在这里以动写静，收到此时无声胜有声之效，白天小鸟啄食、静，夜晚、“明月”“半墙”烘托。“桂树”“班驳”描绘，表现作者心境的恬静，闲适。

　　五、小结：

　　第一部分，作者着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景，幽静的环境，快乐的读书生活，给作者带来无限的乐趣。这种可喜与下文的可悲之事，形成鲜明的对比。

　　六、作业：背诵课文1、2节

　　第二课时

　　一、检查背诵

　　二、研习课文三、四、五、六节

　　三、指导自渎课文、思考作者记叙了几件事？

　　明确：

　　忆分家

　　（投影）多可悲忆母亲

　　忆祖母

　　忆妻子

　　1、研习可悲之事之一

　　投影：

　　庭中通南北为一 —— 院中南北相通是一个整体

　　墙往往而是——墙到处都是

　　东犬西吠——东西犬吠

　　凡再变矣——共变了三次

　　而母立于兹——这里

　　明确：作者抓住哪几个富有特征的细节，写了旧式大家庭的四分五裂？

　　“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”

　　分家、加院墙、开小门、给大家庭带来混乱，带来衰落，这是一悲。

　　2、可悲之事二

　　明确以下字词：（投影）

　　乳二世——名词用作动词

　　室西连于中闺——室在西边与内室相连

　　吾从板门外相为应答——相互一一应答

　　思考：哪句话最感人？

　　明确：“儿寒乎，欲食乎？” 作者幼年丧母，儿时往事已经记不清楚，借老奶妈之口，回忆母亲，真切感人。六个字，催人泪下，慈母口中语，句句见真情。指导学生认真体会和借鉴。

　　3、可悲之事三

　　明确以下字词（投影）：

　　大母过余——到来

　　何竟日默默在此——整日

　　比去——等到离开的时候

　　明确：作者回忆祖母，仍以细节为主，写了三个动人的场面，先是一句话，既风趣，又爱怜，更隐含着夸奖；次写关门而去，喃喃自语，有忧虑，但更含希望，对孙子功名充满信心，自语没当孙子面讲，更见期望殷切，情真意切；接着写祖母持“象笏至”进一步显示了对小辈的期望和鼓励，平平常常的场面，平平常常的话语，平平常常的动作，就把祖母对孙子的疼爱、关心、期望和信心写得淋漓尽致。

　　4、可悲之事四

　　齐读4、5、6节

　　明确以下字词：

　　扃牖——关闭窗户

　　凡——共

　　来归——出嫁

　　归宁——出嫁女子回娘家省亲

　　明确：本部分主要是回忆妻子，同样是抓富于特征的日常生活琐事来写，写感情，可明写，也可暗写，如“珊珊可爱”“令人长号不自禁”，是明写，暗写如“某所，而母立于兹”，“亭亭如盖矣”，暗写耐人寻味，含而不露。共3页，当前第2页123

　　四、小结课文：

　　本文通过项脊轩前后变化的记述，写出了对它的亲切感情，也写出了对亲人的深切怀恋，作者善于通过富有特征的生活细节，曲尽其妙，用家常语叙家常事，表真感情，写得情真意切，感人至深。在日常习作训练中，我们要注意学习作者驾驭写作材料的技巧，写小事，写真事，抒真情，表真意。

　　五、完成课后练习二、三

　　六、作业：

　　完成作文题：

　　一言一语总关情 ——谈《项脊轩志》的选材

　　点点滴滴总关情 ——谈《项脊轩志》的感情线索

　　板书设计

　　项脊轩志

　　归有光读书乐

　　明代散文家多可喜

　　记日常琐事环境美

　　抒真挚情感

　　忆分家

　　多可悲忆母亲

　　忆祖母

　　忆妻子

　　《项脊轩志》的教案篇7

　　目标：

　　1、积累文言字词

　　2、体味作者平淡的文字中的深情，学习作者捕捉生活细节、运用白描写人的手法。

　　重点：体味平淡文字中的深情。

　　两课时

　　一、介绍归有光：幼年丧母，仁途坎坷。

　　归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。他的散文的特点是：①即事抒情，真切感人。②注重细节，刻画生动。③篇幅短小，言简意赅。④结构精巧，波折多变。代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。

　　二、解题

　　1、 “志”着重于记人，“记”着重于记事。本文着重于记事还是怀人？（存疑）

　　2、项脊轩：归有光的书斋名。命名的几种解释。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的.意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。

　　三、感知全文。

　　1、听读全文，注音，纠音，标出疑难点。

　　项脊(jǐ) 尘泥渗漉(shènlù)

　　修葺(qì) 垣墙周庭（yuán）

　　旧时栏楯（shǔn）偃(yǎn)仰啸歌

　　冥然兀（wù）坐万籁（lài）无声

　　迨(dài)诸父异爨(cuàn) 逾(yú)庖而宴

　　家有老妪（yù）先大母婢也（bì）

　　先妣(bǐ)呱呱而泣（gū）

　　以手阖(hé)门象笏(hù)

　　令人长号(háo)不自禁(jīn) 余扃牖而居（jiōng yǒu）

　　2、本文着重于记事还是怀人？写了有关项脊轩的什么事、什么人？为什么写？怎么写？

　　主要篇幅是怀人。写了已逝世的母亲、祖母、妻子。为什么写这些人物？

　　一间书房与上述人有什么联系？文章是怎样把书房与这些人建立联系的？

　　四、学习第一段。

　　1、某生读第一段。其余同学疏解字词意义。

　　2、对于字词的理解，学生质疑。教师补充。

　　项脊轩，旧南阁子也。（判断句）

　　室仅方丈

　　又北向（倒装句）

　　使不上漏

　　前辟四窗

　　垣墙周庭

　　旧时栏楯，亦遂增胜

　　珊珊可爱

　　3、概括这一段的内容。

　　A、项脊轩的修葺经过。B、项脊轩环境幽雅。C、项脊轩修葺前后的不同景象。D、项脊轩之喜。

　　怎样的概括更能表达作者原意？

　　综合：项脊轩经过修葺幽雅怡人。

　　4、为什么写这个？由文字表层探讨作者的写作意图。由物到“我”。物皆着“我”色。要看到物内之“我”。

　　物：项脊轩经过修葺幽雅怡人。

　　我：高尚的志趣，恬淡的心境。

　　五、接下来，读下面的文段，梳解字词。（略）

　　初步感知：作者写了什么事或物？表现了一个什么“我”？

　　人（事、物）：分家、母、大母、妻

　　我：感怀（悲）

　　怎样由书房之景转入写人？写这些人物由一个什么字来统领？为什么这些人物给作者一种“悲”感？

　　六、作者是笔下的人物是怎样的？作者的情感又是怎样的？请读出你认为能写出人物形象、或饱含作者情感的句子。学生自主思考，然后与旁边的同学交换意见，再派代表发言。

　　《项脊轩志》的教案篇8

　　[教学目标]

　　1、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

　　2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

　　[教学重点]

　　学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

　　[教学难点]

　　作者如何表现深挚的感情。

　　[媒体设计]

　　多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。

　　[课时安排]

　　二课时

　　[教学过程]

　　一、检查导入

　　1：东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

　　2：娘以指扣门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”

　　3：吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？

　　4：庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

　　5：借书满架

　　二、质疑讨论：这满架的书真是借来的吗？

　　明确不可能。

　　归有光出身于一个怎样的家庭中？

　　明确官宦家庭，书香门第。

　　这能否从文中找出？

　　明确吾家读书久不效

　　此吾祖太常公宣德间执此以朝

　　明确积书满架—————据《四部备要》本集中作“积书”

　　三、

　　1：这样一个大家庭，后来发生了怎样的变故？

　　明确：分崩离析，连小轩也凡四遭火。

　　2：文中哪些语句最能渲染衰败的景象？

　　东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

　　这里，作者抓住了富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。

　　板书：生活细节（投影：细节描写），这是我们这堂课的学习重点。

　　四、

　　1：好端端一个家庭，弄得四分五裂，面对这样的变故，作者满含怎样的感情？

　　2：能否用文中的一个字概括？板书：悲

　　3：他的悲哀仅仅是由于家道中落吗？

　　否。他又追忆起了逝去的亲人――母亲、祖母、妻子。

　　五、作者回忆母亲、祖母、妻子，同样也是选取日常生活中一些平淡的事，通过典型的细节和场面来表现他深挚的感情。

　　1：自由朗读“家有老妪”，┉“令人长号不自禁”

　　2：这些细节描写，你最欣赏哪一处？

　　母亲

　　a、“某所，而母立于兹。”首先造成一种触景伤情的气氛。

　　b、借老妪之口说出“儿寒乎？欲食乎？”的关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来。

　　c、娘以指扣门扉曰

　　这一动作更使人有如闻其声、如见其人之感。

　　d、娘不仅对子女关心备至，对老妪也是友善对待，所以老妪在谈及母亲时也是伤心不已。有这样慈爱、善良的.母亲是一种福份，而如今她已早早离开人世了，作者八岁丧母，这些虽是日常生活中的小事，可对于一个年幼丧母的人来说，多么亲切温暖、值得眷念。

　　投影：“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。”

　　祖母：

　　对这位自幼丧母的孙子，祖母自然是格外关切

　　a：“大类女郎也”————嗔怪，喜悦

　　b：大母过余曰————无限关切

　　c：以手阖门————不打扰

　　d：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”“他日，汝当用之”————寄以无限期望，希望他能重振门楣，光宗耀祖。

　　分析：古人云：“学而优则仕。”归有光八岁能文，可说是天资聪颖，他自己当然也希望早露头角，而今18岁，却依然功名未成，有负祖母殷切期望。这里，作者用平平常常的几句话，平平常常的几个动作，就把老祖母对孙儿的无限疼爱关心殷切期望写得淋漓尽致，足见作者摄取生活细节功力之深。

　　投影一一朗读3个句子，体会

　　六、

　　1：（对照投影）作者在追忆母亲时，“余泣，妪亦泣”。想起有负祖母厚望，“令人长号不自禁”，悲伤之情如汹涌潮水直泻而出。作者在回忆亡妻时，有没有直接表露自己的悲痛呢？

　　一一没有

　　2：朗读余“既为此志”这节，

　　3：提问：

　　请你们设想一下“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”是一幅怎样的场景？如果拍电视，请你设想一个最佳镜头2手把手学写字

　　4：提问：诸小妹为何提阁子之事？

　　自然是妻子经常提起的缘故，她经常提起阁子中的人。所谓“爱屋及乌”，她是爱人及阁了

　　5：这样一位好妻子，好伴侣，现在离我而去了，作者的心情自然是无限悲凉，你们能否从这两节中找出这样的细节呢？

　　配乐朗读

　　a：室坏不修一一吾妻死了，再无心情去修缮小轩，含蓄地写出了内心的忧伤

　　b：亭有枇杷树一一作者没有写如何怀念她，只说妻子手植之树已亭亭如盖矣，不说人在思念，只说树在生长，树长！人亡！物是！人非！睹物伤情，这里没有一个字言及思念，而思念之情表现得极为真挚动人，正如明代王锡爵所说：“无意于感人，而欢愉惨怛（“惨怛”，忧伤，痛苦。“怛”读dá）之思溢于言语之外”

　　（可以提示：联系文学作品中这样的描写一一如《红楼梦》中“宝玉哭灵”）

　　6：有感情朗读末节

　　七、课文后几节，作者极力渲染这种悲情，可是文中第一段却极力描写项脊轩生活的怡然自乐，这是否会冲淡悲情？

　　否，起反衬作用

　　八、文题《项脊轩志》在文中起什么作用？

　　线索。人、事、景都与轩有关，作者的或喜或悲之情也来自于轩，清代梅曾亮言：“借一阁以寄三世之遗迹”

　　九、总结：

　　好端端一个大家庭，最终分崩离析，这是一悲，人们常说，人生有三大不幸：：少年丧母，中年丧妻，老年丧子，归有光就占了两大不幸，再加上功名未遂，辜负了祖母的殷切期望，接二连三的悲压得他喘不过气来，只能借《项脊轩志》这一篇散文来寄托对大家庭破落的感慨和对亲人的怀念

　　十、这篇文章对我们写作有何启示？

　　不必写惊天动地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的细节，定能人出富有真情实感的好文章以“平平淡淡总是真”作结

　　板书设计

　　反衬

　　（景）喜项脊轩——————悲（事、人）

　　生活细节

　　《项脊轩志》的教案篇9

　　一、导入：

　　今天我们学习的是一篇经典老课文，归有光的《项脊轩志》。归有光，曾被前人誉为“明文第一”（投影“赞誉”）

　　而《项脊轩志》这篇从心灵深处“流”出来的至情美文，正是他的代表作。人们常说，“精书不厌百回读”，“名著是常读常新的”，虽然这之前我们已经学过这篇课文，但是，当我们第二次面对它的时候，我相信，我们一定都会有新的感悟与收获。

　　二、文本探究：

　　（一）重要的生活场所

　　1．同学们，本文的标题是《项脊轩志》，顾名思义，文章所写的是“项脊轩”

　　，以及与之有关的人和事。不知大家有没有注意到，文中在提到“项脊轩”时，除了用“轩”这个名称，还有另外的名称吗？——请问是哪一个字？

　　2．(稍顿，投影“轩室”)

　　请看，作者时而称“室”，时而称“轩”。他是随意地使用这两个名称的吗？——还是有专门的讲究呢？（稍留时间给学生思考，议论））——事实上，我们都知道，项脊轩，最初只不过是一个极其普通的小房间，后来，才成为归有光个人所专用的

　　“书房”。那么，课文有没有告诉我们，这个小房间，是什么时候，成为归有光的书房的呢？（投影“轩室二”，突出“余自束发读书轩中”一句）――“束发”，约15岁。

　　3．我想，大家一定都已经看出来了，从“亲自束发读书轩中”一句开始，作者用“轩”这个名称，而在此之前，都是称“室”。原因是什么呢？（先请同学自由讨论，再请同学个别回答，最后明确）看来，在归有光的心目中，项脊“轩”是有着特殊内涵的。在他“束发读书”之前，这个小房间只不过是普通一“室”。只有当他拥有了这个“室”，并且将它作了一番细心的.整修、布置之后，真正意义上的“轩”才算是诞生了。所以，当作者称“轩”的时候，这当中，包含了他对这个生活场所的特殊感情。

　　那么，文章末尾为什么仍旧称其为“室”呢？（稍停）——哦，后来，原先的“轩”被荒废了，自然又回复到“室”的状态了。

　　4．项脊轩，这个特殊的生活场所，给归有光的生活带来了什么特殊的内容呢？（投影“可喜”）请同学们自由地朗读后半段文字，――确切地说，我们不是朗读，而是自由地表达你自己内心的感受。当你本人拥有这样一个独立的小天地，你心里会有怎样的感受呢？（学生自由朗读）

　　5．这是怎样的一个所在呢？――你看，作者拥有多么逍遥惬意的生活呀：有“庭阶寂寂，小鸟啄食；明月半墙，风移影动”的自然环境，也有“偃仰啸歌，冥然兀坐”的自由生活。――面对这样一幅生活画面，我们是不是都有种似曾相识的感觉呢？眼前的画面，令我们联想到我们所熟知的几位前辈文人来。（投影“陶潜”）

　　6．请看，“引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜”，“倚南窗以寄傲，审容膝之易安”。什么是“容膝”呢？（生自由作答，明确）对呀，陶渊明这个小天地也是极其狭小的所在，可是，他却如此怡然自得。刘禹锡也是这样：身居陋室，他可以“调素琴，阅金经”，多么自在呀！

　　同学们，陶渊明的园田居，刘禹锡的陋室，归有光的项脊轩，有着太多的相似之处。在这样任人逍遥的自由天地中，他们有着共同的生活感受：远离尘嚣，怡然自得，恬然自安。

　　不过，陶与刘可以忘情地沉醉于个人小天地中，归有光也可以这样吗，他是不是也可以这样完全地超然物外呢？（生思考讨论）

　　（二）年轻归有光的心态

　　1．是的，不能。（投影“喜怒”）这个小天地，带给了他无限的情趣，却也同时让他体会到了人间悲情。那么，是什么东西让他感到内心伤悲呢？（投影“庭中”）

　　2．请问，作者这段描述，想要告诉我们什么呢？

　　（生思考讨论，个别回答，明确）这个“庭”院，原先是一个“通南北为一的整体”，现在呢？“墙往往而是”，而且，“东犬西吠”“客逾庖而宴”。——原先完整、和谐、井然有序的一个大家庭，如今已经分崩离析，变得混乱不堪了。这意味着，归氏家族家道中落了。

　　3．面对着家道中落的事实，长期接受传统思想教育的归有光，内心是怎样的感受呢？（投影“庭中”二，突出“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”一句）（请同学个别朗读，体会这句话中所流露出来的心态）——不难看出，归有光此时心里是无限的痛惜，失落，还有无奈。因为，（投影“家庭”）这个大家庭，昔日曾经是风光无限的。

　　4．当然，在这个大家庭内部，为这个家族

　　《项脊轩志》的教案篇10

　　教学目标：

　　1、品读课文，体会归有光散文特色。

　　2、咀嚼文中语句，学会鉴赏方法。

　　教学方法：

　　咀嚼品味法、朗读体会法

　　教学过程：

　　一、导入

　　中国的亭台楼阁无数，然而能够载入史册，流传千古的，往往是因为它有着丰富的文化内涵。黄鹤楼是美的，因为它有“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的慨叹；醉翁亭是美的，因为它有“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的情趣；滕王阁是美的，因为它有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意趣。项脊轩虽是一间不起眼的小阁子，但《项脊轩志》却成为经典名篇，这是为什么呢？今天，让我们一起走进项脊轩，进一步品读这篇课文，了解其中真味。

　　二、回顾上节课内容，进入本节课学习

　　上一节课我们已初步了解了这篇课文的大意，“项脊轩志”名为记物，实是记人。

　　[板书]：事（人）（人）事。

　　这篇课文的文眼是——（学生齐答），轩中可喜的事有——（学生齐答），可悲的事有——（学生齐答）。

　　[板书]：修轩、读书；分家、疼儿、探孙、相爱。

　　三、品读可喜部分

　　1、自由散读，用笔圈画出能体现作者可喜之情的词语。并用简练的词语概括两件事中的“可喜”之情。

　　2、请同学读修葺以后的：

　　①你认为哪些词语或句子体现了作者可喜之情？

　　明确：

　　修轩：“不上漏”“洞然”“增胜”。

　　读书：“偃仰啸歌”“万籁有声”“小鸟啄食，人至不去”“风移影动”。

　　②说说你是用哪两个词概括的？

　　修轩：原来可怜可悲可叹的'南阁子，变成了可爱可喜可亲的项脊轩，体现了作者对项脊轩的“喜爱”之情。

　　读书：体现作者自得其乐，轩中环境的珊珊可爱。

　　板书：喜爱、自得

　　③生读修葺以后内容。

　　3、听录音，注意语气、语调、语速的处理。

　　4、齐声朗读，语气语调没有太大的起伏，但“喜”之情饱含其中。

　　5、学法小结：

　　刚才我们一起体验到作者在项脊轩中的可喜之情。我们是通过品读那些表现生活细节的词句来体验到作者的情感的。下面也请同学们用品味词语，品读细节的方法来体验鉴赏文章可悲部分。

　　四、品读可悲部分

　　1、讨论可悲部分的细节，并用最简练的词语概括这些细节体现了作者怎样的情感？

　　2、什么是细节描写？

　　细节描写就是对人物的外貌、行动、心理、语言或周围事物某一细微特征所进行的具体而细致的描绘。

　　（四大组分别讨论四件事，四人一小组进行。发言同学要体现小组意见，然后由大组内的其他小组补充。）

　　（1）分家：

　　①学生回答细节：墙、犬、客、鸡。

　　随着墙的出现变化，原先井然有序的大家庭已土崩瓦解，可以想象，原先整洁宽敞的大家庭被分割成许多块，看上去不顺眼，走起来不顺当，听起来不顺耳。甚至可以想象诸父分家分财产时，你争我夺的情景都有可能出现。这一切怎能不叫作者伤心悲痛怨恨？然而，面对这一切，作者只能是“无奈”。

　　②能否用一简练的词语概括作者的情感？

　　板书：悲怨

　　③朗读：“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”体会“矣”饱含的复杂情感。

　　（2）疼儿：

　　①学生回答细节：“某所，而母立于兹”“以指扣门扉”“儿寒乎欲食乎”。

　　②为何“余泣，妪亦泣”？

　　作者八岁丧母，很早就失去了母亲的爱抚和关怀，老妪讲述完母亲对姐姐的疼爱，自然会想到自己小时候也同样享受这般母爱，可如今母亲早逝，而母亲的遗踪却处处可见（“先妣常一至”、“某所，而母立于兹”）母亲亲切的话语还响在耳边（“儿寒乎，欲食乎？”），这一切都引起作者对母亲的深深思念。至于老妪，“先妣抚之甚厚”，同学们可以设想一下，两人相对而泣，那是一个多么撼动人心的场面！

　　③用一简练词语概括作者对亲人的情感。

　　板书：思念

　　（3）探孙：

　　①学生回答细节：三句话：关心疼爱看似责备实是赞赏、殷切期望、热情激励两个动作：疼爱、欣喜又急切。

　　②学生朗读三句话。

　　③学生讨论：想到这一切作者为何是“长号不自禁”？

　　④学生回答。

　　作者对祖母的思念更多了一层歉疚。祖母对自己的殷切期望如在昨日，可自己苦读寒窗，却屡试不第，辜负了祖母的期望，重振家业的希望更是渺茫，这种怀念内疚之情交融在一起，怎能不“长号”？

　　⑤用简练的词语概括作者对祖母的情感。

　　板书：内疚

　　（4）相爱：

　　①学生回答细节“从余问古事，或凭几学书”“述诸小妹语”“室坏不修”“稍异于前”“庭中枇杷树”“手植”。

　　②体会“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今亦亭亭如盖矣”中的“矣”所饱含的情感。（树长人亡，物是人非。）

　　③用简练的词语概括作者对妻子的情感。

　　板书：悲恸

　　④齐读。“庭有枇杷……”再次体会悲恸之情。

　　3、听录音“然余居于此……”可小声跟读，注意把握“悲”的基调，注意语速语调的把握。

　　4、齐读“然余居于此……”读出细节中的悲情。

　　五、小结

　　作者紧紧抓住项脊轩里悲欢离合的日常生活琐事，通过细节描写，用清新淡雅之笔，表达了“多可喜，多可悲”。这也是归有光散文的基本风格。

　　项脊轩，一个不起眼的小阁子，却关联着家庭盛衰，凝聚着三代人的亲情。轩的空间有限，情的延伸无限。这就是《项脊轩志》之所以被历代评论家推崇的根本原因。

　　板书：多可喜、多可悲

　　六、介绍历代名家评《项脊轩志》

　　（清）姚鼐：“此乃太仆最胜之文”

　　（明）王士祯：“不事雕琢而自有风味”

　　（清）方苞：“不俟修饰而情辞并得”

　　（明）王锡爵：“无意于感人，而欢愉惨怛之思溢于言语之外”

　　七、布置作业：扩展阅读《寒花葬志》

　　（历代名家对归有光的评价，在他的《寒花葬志》中又是如何体现的呢？）

　　婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虚丘。事我而不卒，命也夫！

　　婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳。一日，天寒， (ruo)火煮荸荠熟，婢削之盈瓯；余入自外，取食之；婢持去，不与。魏孺人笑之。孺人每令婢倚几旁饭，即饭，目眶冉冉动。孺人又指予以为笑。

　　回思是时，奄忽便已十年。吁，可悲也已！

　　从“平常细节，情真意深”的角度写一篇关于《寒花葬志》的鉴赏短文，字数：400—500字。

　　教后记

　　执教《项脊轩记》研究课后，作以下反思：

　　1、完整地准确地理解教材，把握教材的特点精髓，是上好课的前提。本节课执教成功，首先是因为对《项》文以质朴语言通过细节描写抒发真挚情感这一特点有较深切的体验，所以教学目标明确，为教学方法的设计奠定了基础。

　　2、设计一个能激发学生学习兴趣、形成师生互动氛围的教学方法，是完成教学目标的保证。这次执教备课的过程，是使教学思路由模糊到清晰、由粗疏到细密的过程，将学法的指导贯穿其中，让学生在阅读中研究、在研究中品味鉴赏，收到很好的效果。

　　3、教学方案完善、教学流程实施的过程，也是教师综合素质提高的过程。这次执教《项》研究课，由于我在把握教材、研究教法的各个侧面均作了较深入的反复的探索研究，同时较自觉地强化教学心理素质的锻炼，因此感到自己的教学能力有了显著的提高；我将把这次积累的经验用于日常教学之中。

　　《项脊轩志》的教案篇11

　　教学目标：

　　(一)知识目标：能准确理解“洞、胜、过、阖、归”等实词的含义。

　　（二）能力目标：

　　1、能够通过朗读赏析本文笔墨清淡而情意缠绵的特色。

　　2、学习作者从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写情感的技巧。

　　（三）德育目标：品味文学作品中的情感，提升自己的文学品位和审美情趣，并培养健康积极的人生志趣，感悟世间真情。

　　教学重点：

　　从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写情感。

　　教学难点：

　　把握作者深沉的感伤之情。

　　教学方法：

　　1、诵读法：通过反复诵读，增强语感。

　　2、讨论法：通过广泛讨论，培养学生深入鉴赏语言的能力。

　　3、拓展法：学以致用，启发学生感悟生活点滴小事中蕴含的真情。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　以“情”导入，营造课堂氛围。

　　二、整体感知：

　　找出本文的情感线索，整体把握文章脉络。

　　三、探究感悟：

　　（一）学生范读第1自然段，研读作者“多可喜”的生活。

　　学生找出最为欣赏的文句赏析，体会作者安贫乐道，志趣高逸的品质。

　　鉴赏要点：

　　①“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”

　　鉴赏点：“借”字看出主人公当时处境清寒却勤读不懈的情形，在如此简陋的条件下，“乐诗书以自娱”，或书声朗朗或静坐冥思，似有无穷乐趣，可见作者安贫乐道，情操高洁。

　　②“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。

　　鉴赏点：作者用诗一样的语言描绘了画一样的意境。皓月当空，月色如水，桂影参差，错落有致，别有情味。微风过去，顿见光影摇动，但闻幽香阵阵，更觉心旷神怡。这里作者写的是景，“珊珊可爱”之景，流露出的是作者对项脊轩的那种深挚的眷恋之情。

　　（二）教师范读2.3.4.5.6段，研读作品“多可悲”的生活。

　　学生找出作者“可悲”之事，分组讨论完成文章的赏读。

　　1、叔父分家：

　　鉴赏要点：

　　①“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。”

　　鉴赏点：原本该是钟鸣鼎食的大宅院变成了鸡犬不宁、乌烟瘴气的大杂院。

　　②“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”

　　鉴赏点：由篱到墙的变化实质上是叔伯隔阖程度由浅到深的外在体现。“矣”字流露出对家道中衰的深深悲慨，怨恨却无奈。

　　2、慈母早逝：

　　鉴赏要点：

　　①“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”

　　鉴赏点：这些嘘寒问暖的话语，对我们不缺乏母爱的人来说，可能会觉得平常，但对8岁丧母，对母亲只有着模糊印象，连对母亲的回忆都要靠老妪转述的'归有光来说，这些琐碎关爱也简直是奢望。

　　3、祖母亡故：

　　鉴赏要点：

　　①“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”

　　鉴赏点：亲切的责备里，蕴含着高度的赏识，深切地表达了祖母对孙儿的默默疼爱和欣赏之情。

　　②“比去，似乎阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”

　　鉴赏点：“阖”有轻轻关上的意思，强调“似乎”更显小心翼翼，说明祖母生怕打扰孙子用功，足以表现祖母对孙儿的关切之情。“自语”表现她的话发自内心，更见其期望殷切，情真意诚。

　　③ “此吾祖太常公宣德问执此以朝，他日汝当用之！”

　　鉴赏点：这些家常口语，寻常问话，语言朴实清淡，得犹如一杯家乡的泉水，而所表达的情意却是那样的委婉深沉，感人之深，胜过万语千言。

　　4、夫妻永诀：

　　鉴赏要点：

　　①“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻妹家有阁子，且何谓阁子也？’”

　　鉴赏点：诸小妹为何提“阁”子的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的缘故，“吾妻”为什么会经常提起“阁子”呢？上文“时至轩中”就是答案，可以想见，“吾妻”经常在小妹面前提起的，不光是“阁子”，而且还有“阁子”里的人，他们在阁子里亲密无间的生活！

　　②“吾妻来归，时至轩中，从　问古事，或凭几学书”

　　鉴赏点：古人认为“女子无才便是德”，而吾妻“时至轩中”“问古事”“学书”可见非一般的只会女工的小家碧玉。 “吾妻”与归有光情投志合，互为知音，妻子早逝，知音难寻啊！

　　③“庭有枇杷树，吾妻死之年所种植也，今已亭亭如盖矣。”

　　鉴赏点：明写枇杷树，暗写对妻子的怀念，树长，人亡！物是，人非！光明易逝，深情难忘，思念之情，与树俱长，与日俱增，久久萦绕，永世难忘。真可谓是“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”！

　　四、拓展小结：

　　（一）回顾学生所赏析的文句，总结本文特点。

　　（二）引导学生关注日常生活，感受世间真情。

　　附：板书设计

　　修葺前：老、小、破、陋

　　怡我情喜

　　修葺后：幽静、可爱

　　诸父异爨

　　慈母早逝感我怀悲

　　祖母亡故

　　夫妻永诀

　　《项脊轩志》的教案篇12

　　一．教学目的：

　　1．理解课文通过日常生活琐事反映真挚感情的特色。

　　2．掌握归有光的“不事雕琢而自有风味”的以清淡朴素之笔来抒情的风格。

　　3．文言文常规知识积累。

　　二．教学重点：

　　1．文言知识。

　　2．散文风格的理解。

　　3．写景叙事和抒情的结合。

　　三．教学难点：

　　散文风格的理解。

　　四．教学方法：

　　学生自读，教师点拔。

　　五．教学时数：

　　二课时。

　　六．教学内容和步骤：

　　第一课时

　　要点：1、归有光的散文风格理解。

　　2、课文第一部分（正文）串讲、分析。

　　（一）文学及文体知识介绍：

　　归有光，字熙甫，号震川，世称震川先生，明代昆山人，归有光一生仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，师承“唐宋派”，反对当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚，对清代我国古代最大的散文流派——桐城派影响很大，认为归有光是唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。

　　他的散文善于抒情，以清淡朴素之笔写身边琐事，亲切动人，有人称赞他的文章是“不事雕琢而自有风味”，文字委婉悽恻，这一特点在《先*事略》《思子亭记》《寒花葬志》及本文中，表现得尤为突出。其著作辑为《震川先生文集》。

　　本文是一篇借记物来叙事抒情的优秀散文，项脊，地名，是作者九世祖道隆所居之处，“项脊轩”是作者的书斋名，含有怀宗追远之意。“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

　　（二）熟读“自读提示”，了解本文所学要点：

　　1、本文借写项脊轩的兴废，写与之有关的家常琐事，表达人亡物在、三世变迁的感慨，也表达作者怀念祖母、母亲和妻子的感情。

　　2、全文共分两部分：正文和补记。

　　3、归有光的散文风格体会和理解。

　　（三）熟读课文，正音正字：

　　葺楯 * 垣偃迨阖笏爨殆扃牖

　　（四）课文第一部分分析：

　　1．第一节串译讲析

　　①指生朗读和串讲。

　　②总结：叙写项脊轩修葺前后的不同风貌，侧重写景，表达作者对“轩”的热爱。

　　2．第二节理解

　　本节在结构上和内容上有什么作用？——承上启下，明确抒情基调“喜”和“悲”，统领下文。

　　3．第三节串译讲析。

　　①指生朗读和串译。

　　②分析：本段写了几层内容？

　　提示：写了两层。第一层写诸父分炊后庭院一再变迁，家境日趋没落的'景象，揭示“悲”的表象。

　　第二层叙述母亲和祖母的逸事，作者在对往事的回忆和对亲人的怀念中，隐含着由于时光易逝、怀才不遇，辜负了亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情，深化了“悲”的内容。

　　总结：叙写项脊轩的变迁和家人间的逸事。

　　第二课时

　　要点：1、课文第二部分讲析。

　　2、课文总结及练习。

　　（一）续“第一部分分析”：

　　1、有关内容复习。

　　2、第四节分析归纳——再写“轩”的变迁和逸事，叙写了自己闭门苦读的情景以及“轩”屡次遭火未焚的事，是“悲”的进一步补充。

　　（二）第二部分分析：

　　这一部分是过了若干年后的补记，补写项脊轩的变迁和逸事，主要表现作者丧妻前后的欢乐与悲痛的感情。

　　结合“思考和练习二”分析——附记究竟作于何时呢？

　　归有光一生两次丧妻，凡三娶，23岁时与原配魏氏孺人结婚，29 岁魏氏卒，39岁中举，徙居嘉定授徒讲学，不再回故里，也就不再见到项脊轩，从中可推知，“志”的正文是作者18岁那年写的，31岁时复修阁子，而附记从其内容看，是他尚未迁居，即35岁前所补作，所以，附记当是作者三十四五岁时所作，它距正文的写作时间约为十六七年，文中“后五年”，“其后六年”，“其后二年”，加起来共十三年的说法不太正确。

　　（三）全文总结。

　　1．写作上的两个特色：一是善于用线索串连生活琐事，使文章形散而神不散；二是善于撷取生活中的典型细节和场面，运用委婉动人的语言，刻画人物形象。

　　2．写景、叙事和抒情（悲和喜）完美结合。

　　（四）课后练习

　　1．课文后“思考和练习”。

　　2．《高中语文练习与测试》、《学习指导用书》中的有关练习。

　　《项脊轩志》的教案篇13

　　课时安排：3课时

　　教学步骤：第一课时

　　[教学要点]

　　⒈作者简介及作品简介。

　　⒉研习并背诵第一自然段。

　　第一课时

　　[教学过程]

　　一、导语设计

　　朱自清的一篇散文《背影》，几十年来，打动了无数读者的心感人至深。孟郊的一首《作者简介

　　归有光（15061571），字熙甫，号震川，明代昆山（今江苏昆山县）人。嘉靖（明世宗年号）进士，官至南京太仆寺丞（掌管皇家车马的机构长官）。

　　归有光是明代著名的散文家，是当时唐宋派中成就最高的作家。他反对王世贞等人文必秦汉的复古派，自称好古文辞，然不与世之为古文者合，反对拾人之涕唾，要求独出于胸臆，强调真实的感情。他的作品价值最高影响最大的是那些叙事抒情散文，善于以朴素流畅的文笔记叙生活琐事，抒发真挚动人的感情，风韵悠远，富有艺术感染力。著有《震川集》。

　　⒉《项脊轩志》简介

　　本文选自《震川集》，有删节。项脊轩是归有光的书斋名。归有光的远祖归道隆曾在太仓（今江苏太仓县）的项脊泾居住，作者以项脊名轩，有追念祖先之意。轩，指小室；志，就是记的意思。作者借一阁以睹三代的遗迹，睹物怀人，笔墨极清淡而感情极浓挚，是归有光散文的代表作。

　　三、整体感知课文，研习第一自然段

　　⒈教师示范读课文

　　⒉学生初读课文

　　⒊出示生字词

　　尘泥渗漉shèn lù 余稍微修葺qì

　　旧时栏楯 shǔn 偃仰啸歌 yǎn

　　冥然兀坐 wù 万籁有声 lài

　　⒋学生参照注解自译第一段，随时质疑，教师解疑。

　　出示重点词句：

　　注意下列语句中加点词的意义和用法。

　　① 雨泽下注：下，往下，向下，方位名词作动词注的状语。

　　② 余稍微修葺：葺，本义是用茅草盖屋顶，引伸为修房屋。

　　③ 垣墙四周：垣墙，名词活用作动词，砌下垣墙，垣也是墙的.意思。

　　④ 亦遂增胜：胜，光彩，美观。

　　⑤ 小鸟时来啄食：食，名词，食物。

　　⑥ 珊珊可爱：珊珊，同姗姗，本形容女子行走时缓慢从容，这里形容树影婆娑摇曳的样子。

　　⒌理清思路，引导学生背诵第一自然段。

　　⑴问：文章开篇一个判断句，何以言其旧呢？

　　学生讨论后，明确：着一旧字，一开头就流露出一种怀旧的情怀。

　　⑵问：文章从哪几个方面描写项脊轩呢？

　　明确：两个方面修缮前，修缮后。

　　⑶问：修缮前的项脊轩是什么样子？作者这样写有何作用？

　　学生讨论后明确：修缮前的项脊轩有三个特点：

　　狭小室仅方丈，可容一人居

　　破旧百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注

　　阴暗又北向，不能得日，日过午已昏

　　寥寥数笔，点出了项脊轩的特点，同时在文中我们也可以感受到作者的主观情感。一种衰败、阴泠的凄清气氛，为后文修缮后的样子作反衬。

　　⑷面对破旧的小屋，作者做了哪些工作？效果如何？

　　明确：作者对小屋稍为修葺，弥补了破旧漏雨的缺陷。又用借书满架弥补了小屋狭小、冷寂的缺陷。使小屋变得明亮、幽雅。

　　⑸修缮后的小屋有何特点？作者的情怀怎样？

　　学生讨论后明确：修缮后的小屋有三个特点：

　　明亮日影反照，室始洞然

　　幽雅借书满架桂影斑驳

　　安静万籁有声庭阶寂寂

　　作者陶醉于借书满架，偃仰啸歌的读书生活；陶醉于小鸟时来啄食，人至不去的寂寂庭阶；陶醉于桂影斑驳，风移影动的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客观环境融为一体，表达了作者可喜的情感。

　　⑹作者细心雕琢了一幅什么样的画面？为何如此渲染？

　　明确：兰竹相映，月白风清，桂影珊珊，小鸟时鸣。正是蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽的境界。

　　作者渲染如此清幽的境界，体现了作者的安详、宁静，表达了作者鄙弃世俗、甘于清贫自守的情操，也抒写了作者对百年老屋的特殊亲情。

　　⑺小结本段内容，引导学生背诵。

　　本段写作者的喜，为略写，具体内容如下：喜（略）1、祖传老屋 2、整旧若新 3、环境宜人 4、自得其乐

　　⑻教师范背第一自然段，学生齐背。

　　四、课堂练习

　　翻译下列语句。

　　⒈百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。

　　⒉借书满架，偃仰啸歌。

　　⒊明月半墙，桂影斑斑，风移影动，珊珊可爱。

　　五、课堂小结

　　本节课我们主要是整体感知，诵读全文，重点研习第一自然段，了解作者对旧南阁子的深情，以及作者亲手修缮、身处其中的自得其乐之情，使读者也随之陶醉于清静幽雅、鸟语花香的可喜之境中。

　　六、布置作业

　　⒈熟背第一自然段。

　　⒉完成练习题一、二中的相关内容。

　　⒊预习后面文段。

　　《项脊轩志》的教案篇14

　　教学目标：

　　1、了解作者，明了作者身世对本文感情基调的影响；

　　2、疏通字词，正音并学习重点字词意义。

　　重点难点：

　　1、常用文言词语意义，用法

　　2、对思想感情的理解。

　　课型：新授。

　　教法：朗读，讲解，提问，总结。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　明代有一位著名的散文家曾被当时的人们誉为“今之欧阳修”，他的散文被誉为“明文第一”，这位作家就是归有光。今天我们就来学习一下他的代表作《项脊轩志》。

　　二、作者介绍

　　归有光，字熙甫，号震川，曾在嘉定（现上海嘉定）讲学二十余年，学生很多，称他为“震川先生”。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流则是桐城派。归有光的散文对清代影响很大，桐城派代表人物姚鼐将归有光视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁，元明两代除归氏外别无他人，由此可见归有光文学地位之高。

　　归有光是明代主要文学流派唐宋派的代表人物。唐宋派提倡学习唐宋文，推崇文从字顺的语言风格，针对复古派对前代散文的剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。唐宋派主要成就在散文方面，以归有光散文成就最高。

　　归有光自幼苦读，9岁能文，可惜仕途不顺，35岁中举人，后连续8次考进士不第。8次！他直到60岁才中进士（活到老学到老），授县令职，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。归有光屡试不第的悲惨遭遇使得他在回忆书斋，回忆对自己期望值极高的亲人时，自然而然的.带有一种悲凉的感情，这也是这篇文章“悲”的感情基调的来源，读文时须注意体会。

　　三、正音，正义，解题

　　㈠学生自读课文，整体感知课文主要内容。

　　㈡题目解释：项脊轩”是作者的书斋名，“项脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意，又有表示书斋狭小之意。志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

　　㈢教师范读课文，学生注意字音及朗读节奏。要读出“悲”的感情，（设想我复读8年未中，然后回忆我的高中母校……）

　　《项脊轩志》的教案篇15

　　[教学目标］

　　1、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

　　2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

　　[教学重点]

　　学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

　　[教学难点]

　　作者如何表现深挚的感情。

　　[媒体设计］

　　多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。

　　[课时安排]

　　二课时

　　[教学过程]

　　（一）解题。

　　板书课题：项脊轩志归有光（有着重号的要板书，下同）

　　要求学生看注解①，教师补充：《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。

　　归有光于嘉靖十九年（１５４）考中举人。以后参加八次会试，都没有考中。后来在嘉定（今上海市嘉定县）的安亭江边，教书授徒达二十余年之久。到了嘉靖四十四年（１５６）才考中进土，任长兴（今浙江省长兴县）知县。隆庆四年（１５７０）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。

　　归有光从小勤学，爱读司马迁的《史记》，相传他曾用五种颜色的笔圈点《史记》。他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。这篇《项脊轩志》，就是属于这种性质的抒情散文。

　　（二）自学课文。

　　要求学生参看注释精读课文（可以默读，也可以出声读；可以与前后同学交头接耳，也可以拿着课本向教师请教；更欢迎把不能解释的词语和疑难问题写到黑板上去）。

　　（三）教师范读。

　　要求以舒缓的语调，有感情、有表情地朗读。读后让学生齐读一篇。

　　（四）讲读课文第一部分。

　　课文共四段，分为两部分。第１段是第一部分，第２、３、４段是第二部分。

　　指名学生朗读课文第１段。

　　读后提问：文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的？

　　要求明确：①写项脊轩的小：旧称“阁子”，“室仅方丈，可容一人居”，容，容纳；②接着写旧：直接点明是。百年老屋＂；③写破漏：“尘泥渗确，雨泽下注”，以至于“每移案，顾视无可置者”则又见其小；④写阴暗；“北向，不能得日，日过午已昏”。

　　教师点拨：这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是“每移案，顾视无可置者”一句，尤为生动。屋顶上东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。

　　又问：作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢？

　　明确：作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情。

　　教师点拨：开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。

　　提问：经过修葺后的项脊轩变得怎样了？

　　明确：变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙周庭，在院子周围筑起了墙。庭院里又种植了兰、桂、竹等花木，原有的栏桅，“亦遂增胜”，也就此增添了光彩。

　　提问：在这样的环境里读书，你觉得如何？（问题提出后并不要求学生回答，而是让大家反复朗读下面几句来加深体会。这几句是：“借书满架，僵仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”读后由教师讲解。）

　　“借书满架”，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。“偃仰啸歌”，见课文注释12、13，这是就字面意思解释。其实这是极写读书之乐，只有当读书有所得的时候，才会高兴得这个样子。至于作者为什么一会儿又“静静地独自端坐着”呢？显然又是在进一步考虑书中的问题，冀有更大的收获。

　　提问：“万籁有声”是什么意思？

　　明确：指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发出的声音，也泛指声音。

　　再问：是写环境幽静还是写喧嚣？

　　明确：写幽静。

　　进一步问：“万籁有声”与“万籁俱寂”哪一个更幽静？（这个问题提出后估计课堂气氛可能比较活跃，答案也不一定一致，如能引起争辩那就更好。最后仍由教师归纳讲解。）

　　“万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以有声写无声，这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”（王籍诗句）一样，以有声反衬“静”字。而这种静是有灵气的“幽静”，而不是一片“死寂”，真可谓“此时有声胜无声”啊。

　　下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染：到了夜晚，书斋的景物、境界则更幽美。更静谧。写明月，用“半墙”来烘托；写桂树，以“斑驳”的倩影来描摹；接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用“影动”来衬托，又以“珊珊”（课文注为“美好的样子”，有的书上解作“形容树影晃动时轻盈、舒缓的样子”）之语来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。这是一幅多么幽雅、美好的画面！（讲读至此，让学生掩卷而思，并自由地朗读课文第１段，直到能背出为止。最后集体背诵一遍。）

　　小结：这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。

　　（五）讲读课文第二部分。

　　指名学生朗读课文第２段。

　　提问：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这一句从文章的结构上说起什么作用？

　　明确：由喜而悲，转为怀旧。这一句从文章的结构上说，承上启下，接榫自然。教师讲解：以下分三层，第一层从“先是……”至“……凡再变矣。”先泛写项脊轩外的变化，是可悲事之一。项脊轩外的院子本来南北相通，是一个院子，等到伯父叔父们分家，各起炉灶之后，这院子就走不通了。诸父，伯父、叔父们。“内外多置小门，墙往往而是。”里里外外设置了许多小门，墙也到处都是。

　　提问：作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写！日式大家庭的四分五裂之状的？

　　明确：写了“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”这三件典型性的事情。

　　继续讲解：写三件典型性的事情，总共也不过用了１３个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。凡，总共；再变，变了两次。

　　第二层从“家有老姬……”到“……语未毕，余泣，姬亦泣。”继写轩内，回忆母亲遗事，是可悲事之二。作者幼年丧母，有些儿时往事不甚了了，所以借老奶妈之口道出，自然而真实，亲切而感人。特别是写到母亲关怀儿女，叩门问寒问暖，“儿寒乎？欲食乎？”情意缠绵，感人至深。虽仅一言半语，却纯是慈母心肠。这是一幅多么平常、而又多么动人的生活画面啊！

　　第三层从“余自束发读书轩中……”到这一段末，仍写轩内，回忆祖母遗事，是可悲事之三。束发，指童子尚未成年之时。古人在儿童时代把头发束起来，盘在头顶上。吾儿，我的孩子。若影，你的影子。竟日，整天，即一天到晚。作者写这个细节，巧妙地写了三个动人的场面。先是叙述祖母来到轩中只写了一句话，语气亲切而风趣，既表爱怜，又隐含着夸誉，表现了慈爱的长者对小辈的疼爱。次写祖母关门而去，哺哺自语，话中有些许忧虑，但更多的是相信，对孙子的功成名就充满着希望。这话没有当着孙子的面讲，更见其期望殷切，情意真诚。接着写祖母“持一象笏至”，进一步表露了她对小辈的期望和鼓励。平平常常的几个场面，平平常常的几句说话，平平常常的几个个动作，就把老祖母对孙儿极其疼爱、关怀的`感情，写得淋漓尽致。足见作者摄取生活细节功力之深。这一段末一句“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”，既是对回忆祖母遗事而言，也是对上一层回忆母亲遗事而说，结构谨严，感情真挚。

　　指名学生朗读课文第３段。

　　读后简述：这一段记述一些琐事，写作者为项脊轩能长时期维持原状而感到欣慰。

　　指名学生朗读课文第４段（即最后两节）。

　　读后讲解：十几年后作者又补记了这一段，怀念死去的妻子，是可悲事之四。

　　提问：在写法上与上文有什么相同的地方？

　　明确：因为都是怀旧，所以情调和谐。怀念亡妻，同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写。例如，“吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”等等。

　　接着问：请再想一想，写法上还有什么相同的地方？

　　明确：可写之事很多，但只写与项脊轩有关的事情，可见选材之严，取材之精。“吾妻归宁，述诸小妹语……”更是生动，一种天真无邪的情态，跃然纸上。

　　继续讲解：文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼，而伉丽深情自见。这种写法，是以当年小夫妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀。补写的这一段，就文意看，写到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波澜，转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树，使文章的余韵悠然不尽。亭亭，高高耸立的样子。盖，伞。

　　提问：写感情，可以明写，也可以暗写。试联系上文举例说明。

　　明确：明写，如第一段里的“珊珊可爱”，第２段末的“令人长号不自禁”等；暗写，如第２段里的“某所，而母立于兹”和本段的“今已亭亭如盖矣”等。暗写的好处是含而不露，耐人寻味。

　　继续讲解：这个结尾，是画龙点睛之笔，睹物思人，抒发了物在人亡的感慨，使读者回味不尽，对项脊轩的印象也就更加深刻了。

　　集体朗读课文第２、３、４段。

　　小结：以上３段是第二部分，写可悲事，着重回忆母亲、祖母和妻子的遗事，绘形绘声，颇能打动读者之心。

　　（六）课文总结。

　　在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的记述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的深沉怀念。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关，由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散，这是本篇组织材料、安排结构的一大特点。或喜或悲之情，作者均善于通过选取富有特征的生活细节，曲尽其妙。作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人，尤其善于用简朴生动的人物对话、口语，尽传人物的神情、仪态。

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